信息化技术在初中数学教学过程中的应用

第一篇：信息化技术在初中数学教学过程中的应用

信息化技术在初中数学 教学过程中的应用

数学作为一种抽象性的学科，对于学生的抽象思维与逻辑推理能力要求相对较高。对于现阶段的初中数学教学而言，应加强信息化多媒体技术的应用，将过去“黑板加粉笔”的教学呈现形式转变成由声音、文本、图像、动态视频等因素组成的课件呈现形式，引导学生在轻松愉悦的学习氛围中学习，让信息化多媒体技术发挥出其优化课堂教学的作用。然而，对于理论性与抽象性较强的数学学科而言，应在注重信息化多媒体技术应用的同时，结合初中数学学科特点与中学生的需求等因素，让信息化多媒体技术充分发挥出其优越性。因此，在注重课件演示、课程教学软件应用的同时，还应充分考虑数学教学的最终目的，在提高学生数学水平的同时，使他们获得合情推理与逆向思维能力的提高。同时，在利用信息化多媒体技术的同时，既要考虑到其优越性，又不能忽略其产生的负面影响，争取做到对它的合理利用，实现课堂教学效率的最优化。为此，笔者就信息化技术的应用问题进行以下探讨。

1.运用信息化多媒体技术激发学生兴趣，提高学习积极性

好奇是每一个学生的天性，每个学生都希望能在学习过程中接触到新鲜的事物。信息化多媒体技术的出现能够很好地把握住学生的这种心理，既能实现对数学知识的学习，又可以感受到新鲜的视觉与心理感受，从而充分调动起他们学习数学的积极性。对于传统的教学方式而言，大部分初中数学教师都是严格按照数学大纲的要求来开展教学，使学生长时间沉浸在枯燥乏味的课堂氛围中，从而将学生与丰富的学习资源完全隔离起来，致使他们逐渐丧失学习兴趣。将信息化多媒体技术引入初中数学课堂，能够利用生动形象、图文并茂的媒体影音元素，创设出良好的学习情境，通过调动学生各种感官的参与，激发起强烈的数学学习欲望与学习动机。

通过信息化多媒体技术的引入，可以有效开展数学教学。如在判断一个函数是否为指数函数时，可通过制作一些软件来对学生的判断做出评价。当学生回答正确时，可以响起一阵掌声或出现一张笑脸，这种鼓励会激发起学生的学习兴趣与学习积极性。当学生回答错误时，可以发出一种小朋友生气的声音，告诉学生“你答错了”。这样，当学生得知自己的答案错误时也不会赶到沮丧，他们会因为得到鼓励而继续努力。

2.运用信息化多媒体技术，帮助学生建立起良好的空间意识

初中阶段的学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维相对较差。为了改变这一状况，可通过对信息化多媒体技术的应用，帮助学生建立起相应的空间概念与意识，以有效实现学生由形象思维到抽象思维的过渡。例如，在“立体图形与平面图形”这一课程教学时，教师可以利用信息化多媒体技术为学生演示长方体与圆锥的展开图形，这样

不仅可以让学生巩固以前学过的知识，还能自然地引入新的教学内容，同时还能有效实现学生新旧知识点的良好衔接，为他们空间意识的形成打下坚实的基础。当学生的抽象意识获得相应提升时，可以让他们自己想象立体图形的展开图形，并通过信息化多媒体技术的演示，让他们自己去比对。这样的教学方式能够让学生建立起清晰的表象，从而有效克服形象思维与抽象思维之间存在的矛盾，引导他们建立起良好的空间意识。

3.运用信息化多媒体技术，让学生学以致用

数学是一门应用性较强的学科，初中数学课程新课标要求，在教学过程中应培养学生用所学知识解决实际问题的能力。然而，由于受到空间、时间、教学条件等因素的限制，学生无法建立起符合实际情况的问题情境，从而在很大程度上制约了学生用已学知识解决实际问题能力的发展。信息化多媒体技术的出现，为解决这一问题提供了良好的途径。例如，在教“三角形相似”相关内容时，可以通过信息化多媒体技术的演示来作一些相应的辅助线，方便学生解决问题。这会给学生一种直观的启发，当学生在生活中遇到问题时会自己想办法借助一些理念或工具来将问题解决。因此，利用信息化多媒体技术能够为学生设置相应的问题情境，让他们身临其境，将所学的知识应用到实际生活中去，从而有效提高他们分析、解决问题的能力。

4.制作适用课件，提升教学效率

在利用信息化多媒体技术开展教学工作时，应充分重视多媒体课件的适用性，明确教材中的重点、难点，有针对性地解决教学过程中的实际问题。因此，在今后运用信息化技术教学时，应遵循新课程标准与教学理论的要求，精心备课，制作出符合学生学习与心理需求的课件。在课件的制作过程中，应精心制作，以达到最佳效果。同时，还应加强对数学知识的个性分析，多选择适合多媒体教学的材料来开展教学工作。在教学过程中，教师还应对学生的听课情况进行仔细观察，并加强与学生之间的交流，以拉近与学生之间的距离，建立起新型的师生关系。在多媒体教学过程中，教师还应注重对肢体语言、表情的把握，让教学手段做到优势互补，真正实现初中数学课程的高质量教学。

综上所述，新课程标准的推行给教学工作的开展带来了严峻的挑战。为此，我们应顺应新的教学理念，加强对于信息化技术多媒体手段的应用，为学生们营造出良好的学习氛围。在此过程中，教师还应对教学方法与内容进行不断的完善与创新，以真正提高初中数学的教学效率与学生的数学水平。

第二篇：信息化技术在中职数学教学中的应用探析

信息化技术在中职数学教学中的应用探析

摘要：中职数学教学中应用信息化技术，有效提高了数学教学水平，提高了学生综合素质。但是在数学课程中，信息技术的使用还存在一定的问题，本文针对这些问题，提出信息技术的应用措施，希望对大家有所帮助。

关键词：信息化技术；数学教学；教育信息化

中职数学教学中应用信息技术顺应了教育信息化的发展趋势。《中等职业学校数学教学大纲》中明确数学课堂信息化的目标：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥信息网络优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用。将信息技术充分应用到中职数学教育中，可以优化教学环境，丰富教学方式，激发学生的学习热情，拓宽学生学习的空间，从而提高数学教学质量，促进中等职业教育事业快速发展，促进学生全面发展。

一、中职数学教学中应用信息化技术的优势

1.有效提高数学教学水平，提高人才质量：由于学生成绩、家庭原因、教育体制等多方面原因，很多学生在中考、高考结束后不能接受高等教育，选择了中等职业学校学习职业技术，期望获得一技之长立足于社会。其中一部分学生在中考、高考成绩不太理想，本身基础知识掌握就比较薄弱，对于数学课程学习起来感觉比较吃力。科技的发展使得教学手段的创新成为可能，中等职业学校通过利用现代化教育技术改进教学方法，才能满足社会对人才的需求。教师采用多媒体课件、微课、动画等声情并茂的教学形式，让学生更直观、更清晰地理解抽象的数学知识，为自己将来走向社会打下坚实的基础。信息技术应用于数学教学，在教学方式、教学资源等方面都得到前所未有的突破，有力地促进了教学水平的提升。

2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性：传统教学模式中教师占据主导地位，学生只需要认真听讲，学生在课堂中被动接受知识，主动性被压制，容易走神、失去学习兴趣。在数学课程中应用信息化教学，借助图片、声音、视频、动画等丰富有趣的教学课件，帮助学生理解，吸引学生注意力，激发他们主动思考、积极发言。在课前预习阶段，也可以指导学生利用网络自己搜集学习资料提前了解学习内容，学生在课后练习遇到困难，可以通过信息网络自主查找资料尝试解决问题。信息技术的应用，使得学生与老师、学生与学生、学生与网络等方面的互动增多，学生的自学能力、探究精神、合作意识、数学思维等方面都得到锻炼和提高。

二、中职数学信息化教学中存在的问题

目前中职数学教学方法仍然比较单一，教师机械照搬教材的情况屡见不鲜。在授课过程中，教师并没有把课堂真正还给学生，学生被动思考，其实并未真正将教学难点消化，更不可能灵活运用。许多数学教师制作多媒体课件不认真，过于粗糙，课件不符合学生的心理发展水平和认知水平，也毫无美感。有些教师为了应付学校的检查，制作多媒体课件没有根据实际需要，对课程的重点、难点针对性差，学生觉得更加迷茫，不知道教师穿插播放多媒体课件的目的是什么，增加了理解难度，教学质量反而因为信息化技术的应用而降低了。

三、信息化技术在中职教学中的应用措施

1.教师要转变教学观念：教师首先要客观认识信息化教学的作用，认真学习信息化基本教学理论。信息化教学作为一种形式新颖的辅助教学手段，在应用时必须跟学生的学习过程有机结合起来，如果脱离了教学实际需要，那信息技术的应用就不是锦上添花而沦落为“无本之木、无水之源”。学生的逻辑思维、创新思维、数学思维要得到启发和提高，教师就要花更多心思设计教学内容，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解数学难点知识。课堂教学的主体应是学生，教师利用信息化技术的目的也是引导学生发现问题、探究思考问题、解决问题，这样才能发挥信息化技术的积极作用。

2.提高教师的信息技术水平：信息化教育对教师提出了新的要求和挑战，尤其是年龄偏大的教师，由于以前没接触过计算机，信息网络技术知识掌握很少，在教学中就无法游刃有余的进行课件设计。因此，教师要不断学习信息技术及网络知识，提高自身业务水平。比如制作多媒体课件需要用到的软件PowerPoint、Flash等，教师都需要不断虚心学习，还要关注网络最新发展趋势，积极利用网络软件与学生进行沟通、互动。将信息化教育融入日常数学课程中，教会学生自己动手尝试利用计算机网络去获取相关知识，扩大知识面。

3.尊重、突出学生在课堂的主体地位：信息技术在使用时，要注意发挥学生的课堂主体性，不能因为信息化的使用忽略了学生动脑、动手、动口的环节，也不能让信息技术代替师生互动。信息技术的利用应是促进学生自主学习、自主探究，减少师生沟通障碍，提高教学效率。中职专业课程对学生实际操作能力要求较高，学生的动手操作能力也普遍较强。因此，在数学课堂上，教师可以利用信息技术创设情境，增加数学学习趣味性，鼓励学生动手、动脑、动嘴，调动多种感官把抽象的数学知识内化为自身的数学能力。

例如，讲授圆锥的体积这一课，教师可以布置课前预习，让学生通过网络查找圆锥的相关知识、怎么用纸做圆锥体并动手操作。上课时，让学生动手量一量自己做的圆锥体，这样学生获得了对圆锥初步的感性认识。然后利用信息技术创设情境，将学生熟悉的事物与课程知识建立联系，学习内容便更加生动、形象、有趣，感性认识也进一步升华为对圆锥的理性认识。信息技术搭建起认知的桥梁，学生不再觉得数学枯燥无味，学习自信心、主动性都大大提高，课堂学习效率也有了保障。

信息化教学是一种辅助教学手段，它的出现让数学课堂充满趣味和惊喜，也收获了累累硕果。但数学教师也应清醒地看到，技术同时也是一把“双刃剑”，如果使用不当，也会给教学带?聿槐匾?的困扰。因此，中职数学教师应该认真研究信息化技术的特点，挖掘信息化教学的优势，将信息技术与数学教学有机结合起来，让数学知识更加形象化、多样化、直观化，从而促进中职教育事业科学发展。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011年第11期.[2]赵琴琛.优化预设精彩生成――谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014年第5期.作者简介：

张爱斌，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。

第三篇：多媒体技术在初中数学教学中的应用

多媒体技术在初中数学教学中的应用

【摘 要】数学是初中的一门重要学科，因其具有较强的抽象性、枯燥性与理论性，而成为令教师与学生头疼的一门学科。多媒体的应用为数学教学注入了生机与活力，表现出极大的优势。

【关键词】初中；数学；多媒体；应用

多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。

一、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。例如多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中小学阶段对数学有两大难点：平面几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。

二、充当电子黑板，提高教学效率

数学课程的特点之二是理论性强。一般情况下，教师对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。但是，对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。

三、发挥学生在学习中的主体地位

多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，变被动学习为主动学习。

四、利用多媒体，有利于帮助学生突破重点和难点

多媒体教学可以在一定程度上克服时间和空间上的限制，充实直观内容，能够较彻底分解知识技能信息的复杂程度，充分传达教学意图。运用多媒体技术的丰富表现手段可以很好地突破数学教学中的重点和难点。在我们的数学课堂中，有些知识的获得学生感觉很困难，有些地方需要向学生展示过程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……这种情况下，多媒体技术就可以帮你大忙了。比如在学生刚进入初中时就有一节《截一个几何体》，在开始截一些简单的几何体，可以师生共同动手操作，但当问题越来越复杂时，操作难度就加大了，这时学生不一定能在短时间内操作成功，我们就可以用多媒体来帮助展示。比如我们截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，我们就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。再比如八年级数学《建立一次函数模型》学生在利用待定系数法求解一次函数的解析式时，往往在代入点的坐标时把横坐标和纵坐标混淆，代错位置，在设计多媒体课件时，利用不同颜色将它们区别开来，并设置成“闪烁”的效果，这样，学生马上就明白了横坐标代x，纵坐标代y，并且印象深刻，难以出现错误。所以说利用多媒体教学，教师在制作课件时有很大的随意性，可以针对自己的教学需要制作一些有针对性的课件，帮助学生突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。

总之，在平常的数学教学过程中，可灵活运用多媒体技术进行教学的地方还有不少，我们要把传统教学和多媒体技术有机地结合起来，根据不同的情况进行灵活选择，让多媒体技术更好地服务于数学教学。

第四篇：现代教育技术在初中数学教学中的应用

现代教育技术在初中数学教学中的应用

卫辉市上乐村镇第二中学 苏振玉

随着计算机科学的迅速发展、信息技术在社会生产、生活中受到广泛应用，已经把数学带入了各行各业。近几年来，计算机日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教育的一种有效手段。恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，从而全面提高教学质量。

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种技术和手段，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。一信息技术为手段，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。

一、多媒体技术在日常数学教学中的应用

1.应用多媒体可提高学生学习数学的兴趣

利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与学习活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些图形运动比较直观，加深了学生对所学知识的理解，使以教师教为主变为以学生学为主，极大地提高了学生的主观能动性，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。这样，引起了学生学习数学的极大兴趣。

2、应用多媒体可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前，通过媒体播放一段音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感的升华和提高，有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时，我设计插入一段动画，在学生观看时，结合课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

3.利用多媒体教学，突破教学重点难点。

计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在“Z＋Z”智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并从不同的角度观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等，这些操作用实物是难以进行的。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。

4.利用多媒体，提高课堂教学质量。

教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是初中数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。

5.应用多媒体，加大课堂容量，提高课堂效率

利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。

二、多媒体技术在数学教材设计中的应用

多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。

1.增加问题情景设计，激起课堂高潮，激发学生兴趣

我对《立体图形的展开图》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提问：生活中有许多漂亮的包装盒，你知道它们是由哪些形状的硬纸板围成的呢？等学生回答后，我从计算机中调出粉笔盒、茶叶罐（圆柱体）等几种包装的展开图，学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；在对正方体的不同的展开图中，设计插入一个程序几何画板绘制的图象，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使学生能掌握学习数学的重要方法。

2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。

课堂45分钟让学生眼睛一直盯着荧光屏容易产生疲劳感，所以我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《不等式的应用》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中的汽车，在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055X+X2/160，当车速X在[60，80]时，求刹车距离的最小值。”在师生讨论和操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景。

总之，充分利用现代教育技术必将为初中数学课堂增添无穷的魅力。但是，我们应清醒地认识到：现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把现代教育技术跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好课。

现代教育技术在初中数学

教学中的应用

苏

振

玉

卫辉市上乐村镇第二中学

第五篇：信息化技术在煤矿的应用

信息化技术在煤矿的应用

——该论文被第23届全国煤矿自动化与信息化学术会议论文集录用。

毋雷

山西三元福达煤业有限公司

摘要：本文通过对煤炭行业目前的自动化、信息化发展现状存在的问题，指出信息化是煤矿发展的方向。文中简述了信息化对调度工作的影响，介绍建立自动化系统的基础，并举例说明数据集成后的分析，以及展望信息化的未来。

关键词:信息化；自动化；

1.引言

以世界能源形势以及我国资源现状来看，煤炭仍将在一段时间内充当我国的主要基础能源。而近来安全事故频发，全省乃至全国安全形势严峻，根据省煤炭工业厅发布的信息显示，今年1月份全省煤矿共发生安全事故5起，死亡11人。事故起数同比上升150%；死亡人数同比上升266.67%。截至1月底，全省煤矿百万吨死亡率为0.154，同比增加0.106，上升220.83%。这一组数据表明，当前我省煤矿安全生产形势不容乐观。

为了煤矿的安全生产，信息化、自动化是目前现代化矿井的发展趋势，利用现代化的科技手段来提高矿井的生产效率和安全性，已经有越来越多的矿井着手或者已经开始了综合信息化的建设。以现代化的科技提高煤矿安全生产是煤炭行业发展的必经之路。2.煤矿自动化、信息化发展现状1

目前，煤矿的自动化、信息化存在着诸多问题：

1)系统分散、标准不一，管理不集中，信息不能互通，无法进行“协同作战”，而且功能存在一定程度的重复，造成资源浪费。

2)各个系统独立布线，通讯线路重复建设，费用高、效率差，不仅维护量大，而且系统可靠性也因此降低，维护困难。

3)技术资源浪费。各个自动化系统都是用自己的组态软件，互相之间沟通困难，时效性差或者沟通成本高。

4)没有专业的信息化建设队伍，技术力量薄弱，不利于系统维护与建设。5)很多信息化工作实际上还停留在“电子化”而不是真正的“信息化”。例如调度、供应部门的各种台帐、计划、报表等，仅仅是将其内容机械的录入计算机形成电子文档，而并没有对其进行整理、分析，不能对决策提供数据支持。

3.信息化手段对调度工作的影响

1)调度工作的重要性

调度工作的重要作用不断受到重视，纵观煤矿多年来安全稳定发展的历程，各级各单位的安全调度部门，在迅速下达上级指令、及时上传一线信息、迅速决策避险避灾、协调指挥抢险救援、准确统计分析提供决策用的各类安全数据等工作中，充分发挥了调度在安全生产中应有的功能和作用。2)调度工作需要全面掌握生产情况

在煤矿企业的安全生产过程中，调度室是整个生产活动的指挥中心，按照调度权限进行科学决策。它不仅需要通过周密的安排来组织日常生产，还要根据生产过程中出现的各种情况做出迅速反应，及时采取相应措施，解决问题，并且预测一定时期内各种生产要素的变化，为领导超前指定对策提供准确的信息2。这就要求调度室必须全面掌握了解生产一线的各种真实情况。3)信息化手段帮助调度室全面掌握信息、把握全局

以前调度员获取一线信息只能依靠电话，为了尽可能的掌握一线情况，利用制度规范生产队组的汇报工作，“每班三汇报”、遇到特殊作业或协同作业前向调度室汇报、调度室根据需要向对组电话询问等。但是电话沟通存在着“信息衰减”，汇报者表达不清、甚至故意瞒报、错报，或者调度员理解错误。再者工作现场条件复杂，电话覆盖密度不够，也会造成电话漏接等问题。

利用信息化技术，将生产环境的设备运行信息、工作环境信息等传输到调度室，供调度员分析使用，配合传统的电话调度，使调度室能直观、迅速的获取现场的真实情况，提高工作效率，减少沟通成本和信息衰减，提高调度效率和准确性。

4.建立矿井自动化系统，提高自动化程度

要使矿井的自动化、信息化建设拜托传统模式的制约，需要建立新型的综合自动化模式。以高速的前兆工业以太环网为基础，集成现有系统的功能，统一各子系统接口，并为将来的系统预留接口，建立统一、高速、可靠的数据通道，避免重复投资和资源浪费。1)环网特性

防爆工业以太环网为综合自动化提供高速可靠的信息通路，为实现综合信息化做好基础。

工业环网各节点之间以光缆进行连接，在地面与井下建立符合防爆标准的100/1000M高速网络。该网络可以同时承载工业电视、监测监控、语音电话、电力控制等信息，兼容RJ45接口和光纤接口，为将来的系统提供友好的接入接口。

工业环网采用环形冗余技术，保证网络通讯的可靠性，当环网中某一环节的物理连接中断，可以通过冗余通路传输数据，这样在单路线路被破坏时仍然可以正常通讯，保证网络传输的可靠性。2)信息系统集成

煤矿现有的各种自动化系统无法实现网络共享，无法统一监测和调度，严重影响着调度效率和生产水平的提高。由于信息不能综合利用，所以很难从系统工程的角度对矿山进行统一的自动化管理，难以有效的整合各种资源。

基于工业以太环网，使用统一的组态软件，将现有的各种自动化系统集成在一起，形成有机的统一体，使各个子系统能够共享数据，相互通讯，协同工作。3)对系统集成数据的利用

将各个自动化子系统集成后，能够获取到各个设备的运行数据并保存，例如：采煤机和皮带的启停次数、运转周期、运行时间分布、故障次数、故障原因和故障时间等。另外通过人工记录设备的维修时间、维修次数、维修内容等信息，经过一段时间的积累，就可以对这些数据进行分析，进而可以得出设备的故障规律。如果对设备的故障规律做分类，并据此指定相应的维护方案，则能做到有针对性的维护，提高对设备的管理水平，降低故障率，提高生产效率。4)信息化系统未来的展望

目前在我国煤矿的自动化程度还不够的情况下，又启动了信息化的建设，由于自动化的进展不够，所以信息化的建设往往看不到效果。所以当下处于自动化、信息化同步发展、相互促进的阶段。两化融合是信息化和工业化的高层次的深度结合，是指以信息化带动工业化、以工业化促进信息化，走新型工业化道路；工业化的重要环节就是自动化，而两化融合的核心就是信息化支撑，追求可持续发展模式。

应用计算机、网络、信息、控制、智能和煤矿生产工艺技术，实现企业的经营、安全、生产管理和设备控制、生产决策等信息的有机集成；实现对矿山所有机电设备的集中控制，实现煤矿生产少人(无人)化；实现经营管理科学化，生产计划、生产安全调度、生产过程控制最优化。保证煤矿生产安全，提高产量和质量，提高企业经济效益和竞争能力。

5.结束语

矿山自动化和信息化是现代煤矿企业发展的必然要求，国家也明确提出了两化融合的要求。实用、可靠、稳定、功能齐备的自动化集成系统是信息化建设中必不可少的，也可以为煤矿的安全生产、经营、管理等工作提供高效的服务支持。

参考文献

[1] 钱建生，厉丹，煤矿综合自动化与信息化，第19届全国煤矿自动化与信息化学术会议暨中国矿业大学（北京）百年校庆学术会议论文集，北京，2009 [2]张迎九，浅谈煤矿生产调度工作的重要性[J]，同煤科技，2008(2): 48-49

作者简介：

毋雷（1985.4—），男，山西长治人。自2011年至今工作于山西三元福达煤业有限公司调度室，副主任，负责公司的网络、监控系统以及所有信息系统的建设和维护。通讯地址：山西省长治市武乡县山西三元福达煤业有限公司 Email：wulei@foxmail.com