电子白板下的初中数学课堂教学思考（写写帮整理）

第一篇：电子白板下的初中数学课堂教学思考（写写帮整理）

电子白板下的初中数学课堂教学思考

电子白板应用到初中数学教学课堂上是教育改革的又一大举措，它有利于形象表达数学知识，从而达到多媒体教学的效果，在调动学生学习兴趣的同时，提高课堂效率.1.利用电子白板调动学生的学习兴趣

把电子白板技术和初中数学教学相结合可以充分地融合传统黑板与现代多媒体计算机的功能，从而最大限度地挖掘教学资源，带给学生除传统教学以外不一样的在视觉和听觉上的体验.兴趣是最好的老师，数学教师需要有效地利用电子白板从而调动学生的学习兴趣，极大地改善数学教学课堂的氛围，一改“死气沉沉”的数学课堂氛围，激发学生探究的热情.兴趣是最好的老师，是一种带有趋向性的心理特征，当学生对学习产生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索，同时如果学生丧失了对数学的学习兴趣就会放弃学习数学.所以初中数学教师在利用电子白板讲课之前需要了解初中生的需求，根据初中生的特点和心理制定教学目标和计划.当电子白板进入数学课堂可以带给学生新鲜的学习气息以及鲜艳的色彩画面，有利于刺激学生的多种感官，从而带动学生学习的兴趣.例如：“若x215 =（x + m）（x + n），则m + n的值是多少？”教师在讲解这个例题解题技巧时利用电子白板就可以使这一个过程具体化、形象化，让学生可以直观地看到关键的解题步骤，从而摆脱传统的口述式的教学方式.数学来源于生活，所以在教学时需要把数学还原到生活中，初中教学需要通过实例引入数学知识，从现实生活中创设学习情境，使数学知识生活化.例如：在学习圆的性质时，教师就可以运用电子白板创设生活情境，从背景图库中拖出生活中圆形的事物，让学生充分地认识到数学就在我们身边，从而让学生接近现实生活，提高学生的学习兴趣.2.应用电子白板优化课堂导入

初中生虽然具有一定程度的学习能力，但是由于其好玩的天性在预习知识方面还存在着欠缺.所以数学教师在应用电子白板时需要对接下来需要讲授的知识做一个有序的导入，从而让学生在上课之前就对本节课需要学习的知识有一定程度上的了解.由初中开始，学生们会越来越多地接触几何，初中生的立体感还不是很完善，所以经常要用一些图形作为辅助，让问题更容易分析，更好地培养学生的读图能力和处理数据的能力.初中的一些灵活性比较高的问题在传统方法的教学模式下，往往会让学生走些弯路，教师黑板上的教学效果总是不太好，灵活性的问题往往会由于黑板的局限性不能很好地表达出教师的讲述内容，电子白板的引入很好地解决了这些问题，使困难的问题简单化，使复杂的问题有条理化，方便了学生的交流和讨论，方便了教师整理的过程.所以教师要重视电子白板在优化课堂导入方面的作用，充分地利用电子白板帮助学生重新整理课堂思路，从而在上课之前充分了解到本节课教师需要讲解的内容，做好准备工作，同时也需要帮助教师共同完成教学任务，和教师做好互动，共同提升数学课堂教学效率.3.利用电子白板强化数学思想的渗透

在传统的数学教学模式中“填鸭式”的教学方式让学生感觉学习数学是枯燥无味的，从而逐渐地远离课堂学习.所以针对这一问题，初中数学教师要做到在教学中，强化数学思想的渗透，因为数学教学不单单是为了帮助学生掌握数学知识，还要教会学生“会学”知识，换句话说就是需要引导学生做到提出问题、思考问题和解决问题，这是初中数学教学的最终目的，也是为了提高学生的综合素质做的努力.教师借助电子白板可以起到事半功倍的效果，例如：教师可以通过电子白板向学生展示具体的数学形象，把抽象的数学知识向具体化方向转变，引导学生借助电子白板做到数形结合，弄懂一些难题.具体到例子，也就是说，教师可以向学生展示抛物线的运作过程，通过这种具体的数学题目，向学生直观地展示数学教学过程，让学生在学习的过程中能够了解数学的核心思想，帮助学生认识到只有了解数学核心思想才能掌握数学的学习技巧，从而提高学生解题的能力和创新意识.4.应用电子白板夯实数学知识

电子白板可以帮助学生夯实数学知识，因为电子白板可以打印教师讲解的内容，帮助学生抓住在课上遗漏的知识点，让学生能够在课下掌握教学的重点.教师在利用电子白板的过程中需要重视挖掘电子白板所蕴含的教学资源，同时也需要在白板中存入教学资源，也可以利用电子白板进行课堂检测，了解学生的学习状况，及时解决学生不同的数学问题.在例题“关于x的方程是（m2 + 2m-3）x|m|-1 + 5x = 12，求m的值”中，教师就可以趁机帮助学生复习一元二次方程和一元一次方程的知识点.除此之外，教师也要动用电子白板在夯实学生数学知识的基础上，了解学生的学习需求，从而能够更好地掌握学生的心理活动，根据学生的需要来改进教学策略，从而提高数学教学效率.总而言之，随着教育的改革，电子白板进入初中数学课堂是大势所趋.所以为了迎合教育发展的需要，初中教师需要在教学中应用电子白板为学生的学习提供一种新型的互动平台，让学生能够在崭新的平台中充分地表达自己的思想，从而提高自身掌握新型科技的能力.教师也需要不断地提升自身的教学素质，使学生在教师的帮助下更好地参与到教学活动中来，在调动学生学习数学兴趣的同时，提高数学课堂教学效率，从而推动初中数学教学的进行.

第二篇：新课标下初中数学课堂教学

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新课标下初中数学课堂教学

作者：陈瑞君

来源：《读写算》2013年第02期

【摘要】新课标对初中数学课程标准强调了数学教学是一种师生共同参与的活动，树立以学生为主体的教学观.教师作为课堂教学活动的组织者如何进行课堂教学程序设计，对于教学效果的好坏和学生科学的思考方式、思维能力的培养都有着直接的，重要的影响.【关键词】新课标 初中数学 数学课堂 教学模式

第三篇：新课标下初中数学课堂教学设计

新课标下初中数学课堂教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价教学结果和对方案进行修改的过程。数学课堂教学设计是把教学中的各个环节看作一个相互作用的系统，对其中的各个要素及其相互关系进行分析和操作。

数学新课程标准中强调教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，需要分析论证所存在的数学教学问题，并在此基础上设定教学目标，然后围绕既定目标设计教学的各个环节，最后对学习的结果进行全面的评价，根据评价的结果对以上的各个环节进行修改，促进学生的数学学习。（剩余1424字）

第四篇：利用电子白板优化初中数学课堂教学

世纪金榜 圆您梦想 www.xiexiebang.com 利用电子白板优化初中数学课堂教学

广东省南雄市全安中学 黄雄海

内容摘要：交互式电子白板辅助初中数学教学主要表现为优化教学环境，激发学习兴趣；可化静为动，增强学生的感性认识；优化教学设计，突破教学重难点；深化课堂训练，提高练习效率；获取信息资料，拓展学生的知识面。

关键词： 交互式电子白板 数学课堂教学 优化

近几年，我校教室里先后安装了交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。

在中学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？

一、应用交互式电子白板，优化教学环境，激发学习兴趣。

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到中学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于初中学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。

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二、应用交互式电子白板，可化静为动，增强学生的感性认识。

学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

根据学生思维发展的一般规律，从具体、生动的问题情景中，抽象出数学模型，从形象思维发展到抽象思维，需要借助于某种信息的引导。传统教学依靠黑板和教师语言作为信息的载体，形式单一，抹杀了知识本身具有的多角度和多层次性，而交互式电子白板技术使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然。例如，教学“一块长和宽分别为60厘米和40厘米的长方形铁皮，要在它的四角截去四个相等的小正方形，折成一个无盖的长方体水槽，使它的底面积为800平方厘米，那么截去的正方形的边长是多少？”在这个问题的分析中，利用交互式电子白板动画展示铁皮截去四角折成水槽的整个过程，形象地建立起水槽长、宽与原长方形长、宽的关系，抽象出一元二次方程。

又如，在探讨二次函数与一元二次方程中有这样一个问题：一个足球被从地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=-4.9 t+19.6t来表示，其中t(s)表示足球被踢出后经过的时间，问经过多少时间足球距离地面14.7米？列式为：-4.9 t+19.6t =14.7，解之得：t1=1、t2=3，哪一个是符合题意的解呢？通常学生会删去负数的解，而这两个解都为正，难以取舍。采用电子白板技术，用慢动作展示足球从地面向上踢出的过程，尤其在距地面14.7米时的情景，使学生恍然大悟，两个都是符合题意的解。t1表示上升时距地面14.7米，t2表示下落时距地面14.7米。

在以后类似的问题中，学生自然会联想到这种动态变化的过程，从而帮助对问题的理解，起到举一反三的作用。

三、应用交互式电子白板，优化教学设计，突破教学重难点。

人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是初中学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。尤其那些抽象的数学概念，空间变形，以及难以用语言准确表述的知识点，都能在教学过程中充分展显，从而缓解问题的难度，拓展学生思维，提高课堂效果。

例如，尺规作图：画线段的垂直平分线，方法一般是要求学生用相同的半径，画四条弧两两相交，就可以了。为了更透彻的理解到线段两端距离相等的点的集合是线段的垂直平分线，采用电子白板技术，用不同的半径各画两条相等的弧的交点，可以在线段的同侧，也可以在线段的异侧，并可以用定义法和全等法验证其可行性。传统的教学手段是无法精确地传递这种知识信息的，更无法展示知识形成、深化、相互联系的内在规律。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

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四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

五、应用交互式电子白板，获取信息资料，拓展学生的知识面。

快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，结合课文具体内容，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有动画效果并带有配音的功能，运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。

综上所述，运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。

只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，达到了事半功倍的效果，开辟了数学学科有效教学的新天地。

参考文献：

［1］刘朝丽、许刚《交互式电子白板在课堂教学中的应用》云南师范大学 2008年第8期 ［2］李新宇《课堂教学中交互式电子白板应用层次分析》［J］中国电化教育 2005年3月 ［3］丁兴富、李敬东《从黑板到交互式电子白板》 ［J］中国电化教育2005年2月 ［4］韩生祥《科学编题培养学生创新能力》 江苏初中数学教与学 2008年6月

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第五篇：电子白板,初中数学课堂教学中的一抹绿

电子白板，初中数学课堂教学中的一抹绿

摘要：电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能,课件在演示过程中学生无法参与,因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。

关键词：交互式电子白板；课堂变革；参与；优化。

当今社会，科技水平迅猛发展，社会信息化水平也在日益提高。在教育领域，高科技信息技术己经成为了教师教学的不可或缺的重要的辅助工具。信息技术已经成为学科教学重要的媒介，这一转变引起了教育范围内的诸多变化，例如教学的资源、教学的环境、教学的模式等等。数学课程的设计与实施越来越重视运用现代信息技术，特别是网络、计算机，对数学学习内容和方式的影响。作为一名中学数学教师向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，才能更好的改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。在教育领域运用电子白板，可以融合黑板和多媒体计算机的功能，从而替代传统的课堂教学环境。这样的课堂教学环境下，教师不用改变传统的授课方式，板书可以呈现在电子白板上，讲解的内容亦可以围绕着电子白板来进行。所以，交互式电子白板已经走进我们的数学教学中，我们在摸索实践并体会白板带给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。

一、运用交互式电子白板，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学习活动的直接动因。而情景又是激发学生学习兴趣的动力和源泉。生动良好的教学情境对学生有着巨大的感染力和感召力。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如，在七年级直线、射线、线段一节中，为了引出课题，收集了斜拉索桥、铁轨和池谷。可直接在图片上用笔画一下，圈一下，写一下。在白板上做有记号的一张彗星的慧尾图片，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识。

二、巧用交互式电子白板，活跃课堂气氛

电子白板的灵活运用还能促进数学和其他学科之间的整合，营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵、不断掀起教学小高潮的“磁场”。例如，教学《轴对称》时，教学过程进行到了课的后半段，我发现学生的学习情绪正在逐渐低落。于是，我配合“江南丝竹”音乐，播放了一段“对称美图”视频，让学生精心欣赏。一时间，中国的苏州园林、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑等跃然“板”上。在声情并茂的画外音中，学生不仅掌握了轴对称的趣味知识，还享受了美育的浸润。

三、利用交互式电子白板，化解教学重、难点

电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，可以这样设计：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重、难点。

四、运用交互式电子白板，能培养学生的创新意识

在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。

五、运用交互式电子白板，提高学生解决问题的能力

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中，丰富的交互式电子白板教学方式，有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用交互式电子白板课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

总之，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，做到了数形结合、音形兼备，既有助于学生对数学教学内容的掌握，又让有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大地提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板也是一把双刃剑，它的功能的确强大，但也有些不足，如：在白板上给学生的示范书写，远不如粉笔、黑板的行云流水；用白板设置的情景有时不如自然发生的情景；白板无法让多人同时板演等。虽然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。我们，只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。

参考文献：

1、数学课程标准［M］.人民教育出版社,2003。

2、刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践。

3、《白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富、蒋国珍首都师范大学远程教育研究所。