身体的结构教学反思

第一篇：身体的结构教学反思

身体的结构教学反思

执教：范杰英

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

课的开始学生通过观察身体的外形，按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过两次体验活动感受人体左右对称的好处，感受人体外形的和谐美。接着通过“摸纸袋，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“高抬腿”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

课上完之后，自己最大的一个感受就是上得“蜻蜓点水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但没有一个精彩的地方，没有一个环节是扎实透彻地落实到位。反思我的课堂，我认为有以下几点是有待探讨的：

引导要到位。在探究我们的身体内部的结构是怎样的，学生往往对“摸纸袋”感兴趣，但是怎样研究我们的身体，想到了利用“看”、“摸”、“听”的方法，但是究竟怎么听？听哪里？听到了什么？你猜测是什么？这些在教师在引导上一定要到位，可以请同学亲自体验，给学生研究指引道路，这样在活动中学生就不会盲目操作。

顺着学生的思维去引领。课堂要自然势必要顺着学生的思维方式进行，教师要做到这一点很困难，但是还是要多从学生的立场去思考，首先对内容的熟悉是关键，反复钻研教材，做到心中有数；其次对于课堂生成性的一些问题怎样将这种所谓的“劣势”转化成“优势”呢？顺着他们的思路，教师可以转个弯去完成本课的教学目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整个课堂会就失去了和谐。

体验使学生印象更加深刻。在第一部分中，将人体分为：头、劲、躯干、四肢，怎样使学生理解更加深刻，可以通过“我说你指”的方法来巩固，让学生亲自去去摸一摸、找一找，不仅使学生的注意力得到了大大的提高，还将本来比较抽象的身体分类及分类名称变得生动形象和容易记忆。“身体的对称有什么好处？”教师可以利用一些简单的动作去实践，让学生从实践中认识学生们都很踊跃地参与进来，大家都在不知不觉中掌握了本课的重点知识。

总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。

第二篇：身体的结构教学反思

《身体的结构》教学反思

奉化市莼湖镇中心小学 李宏勇

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，让学生回顾一下学过的以蚂蚁为代表的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为“头、胸、腹”三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过看图片观察不同来感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着校活动让学生了解残疾人的困难，增加学生的爱心。通过引导语学生参加各项活动器官的复杂性让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。

课堂上讲清楚地是心脏、大脑、肺等器官是不管在什么活动中都参与的，但是没有在课堂上足够的时间让学生进行系统归类，比如神经系统，呼吸系统，运动系统，消化系统等。当然一节课现在是35分钟，随便只比原来40分钟一节课少了5分钟，但这5分钟确是绝不可缺少的。让教师特别是科学课堂中显得局促很许多。

第三篇：《身体的结构》的教学反思

《身体的结构》这一课是四年级《我们的身体》这一单元的起始课，其重点是认识人体分成几个部分，通过活动了解身体的内部结构和人体的活动需要哪些构造参与。

这节课的整体结构基本按照教材的思路出发，为了突出重点和突破难点，我做了如下设计：

设计的出发点是一小组合作的形式进行探究学习（实践证明小组合作形式还只是初步阶段），通过小组体验活动完成了解身体内部结构和人体活动有哪些构造参与的。从小动物的身体构造入手，一方面复习之前学过的知识，起到衔接的作用，另一方面由此引到人体的构造，思维上迁移过来，显得顺理成章。小美女作模特儿，吸引了全班的注意力，请一位同学指出身体的各部分，其他同学纠正，发表自己的观点，每个同学的划分结果都有所不同，最后由教师同一出示正确的划分。之前一直不能突破的难点，这一次学到了利用PPT演示，划分出的每一个部分移动到一边，这样从视觉上准确的认识了每一个部分的界限，初试效果可以。

探秘暗箱，是本课的难点。从了解暗箱游戏入手，布袋里装了一些物体，要求学生不打开布袋的前提想办法推测里面是什么物品，学生通过摸、捏、摇、听等方法猜出里面的物品，进而迁移到猜测身体内部有什么，在方法上给予引导。这里采用了小组合作的形式，开放式地探究，感兴趣的方法猜一猜，学一学同组同学的方法，因为像教材上用“闻”的方法，许多学生不知道能闻出什么来，这样旨在体验能用一些方法猜测内部结构。

体验人体的活动是由哪些部位参与的活动，先示范一个活动，并填写气泡图，再此基础上，选择一个自己喜欢的活动，学生的参与积极性很高，有些小组成员特别认真，边活动变体验，然后写出是有哪些部分参与了活动，从汇报的情况来看，气泡图的填写基本没什么问题。

遗憾的地方也有不少。在学习人体结构组成部分时，人体左右对称这一环节被跳掉，没能让学生感悟人体的对称美。现在想来，大有可以弥补的时机，在课后小结时就是一个好机会，唉~

小组合作的实施，还只是粗放阶段，没能真正引导小组各位成员的合作，有的小组由一人独挡乾坤，有的成员事不关己，合作的味道没出来。这是今后需要努力践行的。

第四篇：《身体的结构》教学反思

本节课主要分成三个模块：身体的外形结构，身体的内部结构，身体如何工作。第一块是教学重点，但难度不大，学生已有的认知充分，可以轻松掌握这块知识。第二个模块是重在学生的体验感受，让学生通过触摸、手捏、听等观察方法，了解身体的内部结构，学生完成的很好，能够用真实地感受体验去推测。第三块是通过气泡图，比较得到身体的各个结构共同参与，完成活动，每个结构都有自己的工作的结论，学生通过对比讨论，都能得到这样的结论。

在课堂上，大部分时间都是学生小组合作探究时间，但还是感觉很慌乱。在讲身体外形结构时，请了一名学生作为模特，没有很好地利用，只是让他站在了前面，感觉有些多余，学生能说出许多部位，当然也有很多重复的部位，没有做好取舍，只是一味地写在黑板上，最后对外形结构分为四部分也没有作重点强调，同时板书也很不清晰，有些匆忙。可以适当放慢节奏，学生讲到哪个部位，就在模特身上比划比划，这样如果有重复的部分，也可以很直观地发现，整体更和谐。身体内部的探究部分，在演示如何用听的方法去感受身体内部时，没有做到真实感受，就真的只是在“演”示了。学生展示解说时，没有面对大家，而是看着我说，许是紧张，没有做好相应处理。

整节课课语言的使用，包括与学生互动时的回应总结评价，是自我感觉最不满意的地方，言语缺乏科学严谨性，甚至感到词穷。今后还需多学多听多练，提高自己的教学语言表达能力。

第五篇：身体的结构反思

科学四年级上册《身体的结构》教学反思

平房小学

王玉玲

《身体的结构》是四年级第四单元“我们的身体”里的起始课。在教师教学用书上明确指出“在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。”本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。

课的一开始，通过身体运动和回顾学过的动物身体结构特点，明确动物生存优势和身体结构特点有关,为人体结构的划分做知识上的准备。并且通过三次体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“猜一猜”的活动让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最后又以“”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。课堂最后通过欣赏视频,再次让学生对身体的力与协调美有更深刻的感知。

在备课与上过程中，通过探究与讨论令我受益非浅。尤其是关于课内活动的设计，我想，在教室这个狭小的范围内，活动方案要充分

考虑学生活动的有效空间,并且能短时间内完成。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，应拓展学生的思维,知道人体的工作不仅仅是一个系统的工作，其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。

至于设置“猜一猜”的环节时我思考很久,认为还是有必要的，学生的兴趣被充分的调动起来，使得后面的教学显得有点紧张。我认为，时间是花得长了点，学生之前可能已经有了“看、听、摸、闻、尝”等前概念，但是在这样一个缺少实验的课堂中，这样的方式能调动学生的积极性，让学生觉得在科学课堂中既能得到知识，又能获得快乐，所以，我认为删除是不必的，可以在时间上再缩短些。

反思我的教学，学生倾听习惯的培养没有做好：有学生上台汇报，有同学不认真听。让学生学会倾听很重要，倾听有助与学生思考，总之，通过这课，我更明确了在今后的日子里还要以更为严谨的态度来对待工作，在平时就以高要求上好每一堂课，多总结经验，多做反思。