让教育的灵性在创新中涌动

第一篇：让教育的灵性在创新中涌动

让教育的灵性在创新中涌动

教学心得体会

现代教育是一种为社会创造“新人”的活动。课程改革提出的创新理念，使我们像迷途的风帆找到了返航的归路，像久旱的禾苗吮吸到了清爽的甘露，教育的灵性不断在创新中涌动。我作为一名年青教师，站在教育发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上，如何使自己的教育理念创新？如何使自己的教学手段创新？如何造就全面发展的“新人”，培养学生的创造精神，创造人格，提高学生的创造能力呢？

一、教研，引领创新

教研是教育思想的孵化器，是教育行为的火车头，是教师专业发展的助推器，是课堂的活力之源，更是引领教师不断创新的新鲜血液，不断注入新理念、新思维，新模式，为教育教学创造出更大的展示空间。因此，学校教科室努力营造科研氛围，提高全体教师的科研水平。一是完善校本教研体系。充分发挥教科室的作用，加强校本教研的规划、管理、指导，逐步完善学校、科室、个人的教科研网络，形成多方位、多层次的教科研格局，做到人人参与、立足课堂、以研促教、以教代研、边研边教。二是加强教研组建设。发挥教师群体作用，注重学法研究，注重学生能力的培养和情趣技法的研究。三是推进“青蓝工程。”充分发挥骨干教师、老教师的传帮带作用，帮助青年教师尽快脱颖而出。同时积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高。车是积极开展教师培训。发挥“专家引领”和“骨干带动”的作用，促进教师“自我反思、自主提高”，积极营造“学习——实践——研究”的工作氛围。五是积极组织教研活动。通过举办教学沙龙、教育笔会、教师论坛等形式，积极营造氛围，倡导人人投身研究，人人得益研究。使教师在参与中学习，在反思中成长，在研究中创新。六是倡导集体备课。以年级为单位，充分运用网络资源，在集体钻研教材、吃透教材、用活教材的基础上，充分发挥每位教师的才智，取长补短，合作分工，在个性化的基础上加强交流，实现资源共享。

二、教案，促进创新

教案是教师上课的依据，是为课堂教学服务的文本载体，在一定程度上可以折射出教师教学理念和专业水平，更能体现每位教师的创新能力。

课程改革以来，教案也在不断发展、变化，涌现出多种形式。由原来记录课堂教学流程的传统型教案到能够体现师生活动的双项型教案，拓展到体现信息收集与处理的资料型教案，进一步发展到能够反映设计意图，记录教学中新发现的表格型教案，过渡到在前设计、中设计、后设计不同阶段进行理性思考的反思型教案，演变到促进教师专业成长，实现教师教学智慧有效分享的“左手栏”教案等等。这些教案形式变革了教师备课时文字搬家的现象，打破了传统教案固定形式，表现出来的是教师个人智慧与群体智慧自然融合，无疑是一种创新，对教师深挖教材，积累经验，敢于创造，提高课堂效率起到了积极促进作用，更好的提升了教师业务水平和创造力，为课堂挖掘学生潜能、提高创造力奠定了坚实的基础。

三、课堂，培养创新

培养学生的创新精神，必须从课堂抓起，让课堂成为培养学生创新精神的乐园。

1、创设情境，诱发学生的创新欲望。《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。因此教师在教学中应使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼、展示、提高自己。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明?”“谁最棒?”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了„„”这样给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

2、打破定势，鼓励学生大胆创新。著名教育家陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使他们能谈；解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事；解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去”。因此，我们在课堂教学中要积极运用这些教育思想，注重启发学生进行积极而又有创造性的思维，如要求学生用“喜欢”一词造句，一个学生说：“我喜欢踢足球”。其他学生也跟着造出：“我喜欢游泳”。“我喜欢画画”。“我喜欢打兵乓球”等类似的句子。虽然这些句子都是对的，但总跳不出“我喜欢什么”这一个框框，思路是狭窄的。应该要求学生有独特的创见，敢于冲破框框不盲从，不断从新角度、新观念提出不同的见解。于是我引导发问：“谁喜欢什么?你们能说说吗?”学生的思路被打开，说出从事各种工作的人，句子也就活了起来。他们说：“科学家喜欢探索宇宙的奥秘。”“爸爸喜欢我。”“张衡从小喜欢数星星。”“郑板桥喜欢观察竹子。”“王冕喜欢画荷花。”我又不失实机进一步启发说：除了人以外，还可以说：“什么喜欢什么?”学生又造出了“向日葵喜欢阳光。”“熊猫喜欢吃竹子。”“鱼儿喜欢小河流。”“小鸟喜欢蓝天”„„这样在引导中打破了思维定势，鼓励学生大胆创新，让每个学生获得成功的机会，让每个学生孕育了创新的火花。

3、多元互动，强化学生独立创新。叶圣陶先生强调指出：“教师要让课堂活起来”。怎样才能让课堂活起来呢?这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与。在语文课堂上，我力求贯穿学法，做到寓教于乐，采用多种活动形式同时参与教学活动。例如从学《爬山虎的脚》绿荫藤下寻找爬山虎的细丝嫩茎，到学《故乡的杨梅》共同品尝杨梅的味道，从学《太阳》观看后羿射箭的动画，到学《观潮》听潮来时如同闷雷滚动的声音„„让孩子全身心的投入到课堂中去甚至达到忘我的境界。再如根据想象画天门山，加深《望天门山》诗境的理解；正反方辩论列宁是否应从险路下山悟《登山》中列宁的锻炼意志的精神；导游携我们同游《颐和园》赏美景；模仿小贩卖货消费者购物的讨价还价开始《购物》的口语交际。教学实践证明，学生不仅在生动有趣的活动中猎取了比课本更多的知识，开阔了学生的知识视野，而且发展了学生的能力，从而进一步培养了学生学习语文的兴趣，促进了学生创新能力的提高。

四、实践，启发创新

创造力是人的一种最宝贵的高品位素质，每一个学生身上都具有创造的潜力。教师要给学生提供更多的实践活动来激发学生的创造欲望，培养学生的创造精神和创造能力。一是学校定期举办创新教育作品展。激发学生创新欲望，鼓励学生开动脑筋，大胆创新。二是教师利用科学、美术课等引导并实践。课堂上任课教师高度重视学生创新能力的培养，利用教师课余制作的一些创新作品为学生引路，开启学生大胆想象，抓住时机让学生即兴进行创作，各种各样的作品即刻诞生，学生充分体验到了创作的乐趣，使实践活动落到实处。三是寒暑假勤于实践，完成创新作品。寒暑假时间充足，学生可以充分构思，是学生创新能力再现的最佳时机。布置假期作业时教师可以提示学生多角度去创作。例如我们学校每到寒暑假时由教导处制定一份《寒（暑）假作业指南》，要求学生假期每人必须完成一件手工、一张创意小报、一幅创意绘画、一项小发明等。根据各年级学生特点，分别提出不同要求和建议。如一年级学生制作材料以谷物为主，二年级以球体为主，三年级以石头绘画为主，四年级以KT板为主，五年级一次性筷子等木质材料以为主，六年级以陶泥为主。这一切为学生构思、制作搭建了平台，使作品既能保底又做到不封顶，来的自然，做得轻松，成为假期中一大乐事。开学后，《创新教育实践活动成果展示》展示台上精彩纷呈，小发明展区、木制模型展区、陶泥制作展区、谷物拼图展区、创意方案设计、发明与创造小报、创意绘画、创意小报等让评委老师赞叹不已。

培养学生的创新精神，关键在于教师积极探求，大胆引领。教育理念要创新，教学方法要创新，教学手段更要创新。要以培养学生独立解决问题的能力为基础，以发展学生的求异思维为重点，要培养学生丰富的联想和想象为关键。陶行知先生说得好：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”只有本着这种精神，积极探索，努力开拓，我们才能真正激发出学生的无限创造力，为社会培养出高素质的创造性人才。是什么使教育之树长青，是什么叫花园的花朵如此娇艳？是每一位教师永要创新的灵魂赋予教育的灵性！

第二篇：让教育充满智慧和灵性

做智慧型教师，让教育充满智慧与灵性

做智慧型教师，让自己的教育充满智慧与灵性。

要想让我们的课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

离开了情感，一切教育无从谈起。

教师不仅要教会学生学会去感动，还应用我们的感动去唤醒学生的感动。因为有了感动，就有了鲜花的绽放；有了绽放，就有了心灵的飞翔；有了飞翔，就有了孩子们的智慧生成。

和谐融洽的师生关系，能极大激发教师的教学热情，调动学生的学习积极性，从而达到事半功倍的教学效果。

爱是开启孩子心灵的一把“金钥匙”，能引领孩子们乘着理想的风帆，走向成功的彼岸。

教师要用心去爱学生，像微风拂过杨柳，像雨水滋润禾苗。

第三篇：创新Phonics教学让灵性融入课堂

创新Phonics教学让灵性融入课堂

【摘 要】新版英语教材特别强调了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。要让这一方法取得实效，首先要对Phonics有正确的认识，继而从设计别开生面的课堂开场活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的创新课堂教学活动等方面实施教学，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。

【关键词】Phonics 自然拼读法 语音教学

从2012年秋季开始，PEP新版英语教材开始实施。修订后的教材中最大亮点就是调整语音体系，突出了语音教学，提倡在语音教学中采用Phonics（自然拼读法）。然而改版后的三、四年级教材中的Letters and sounds和Let’s spell这两个板块却是一线教师教学中的瓶颈。部分教师对于Phonics教学的认识依旧懵懂，在开展Phonics教学时缺乏多样且有效的教学方法和策略，使得语音教学枯燥乏味，了无生机。为打造充满创新活力的语音课堂，笔者对如何将Phonics更好地引入语音教学进行了实践探索。

一、树立对Phonics的正确认识

所谓Phonics，《朗文当代英语词典》的词条解释是：a method of teaching people to read in which they are taught to recognize the sounds that letters represent。据此，可以得出两层意思：首先Phonics 是一种教会人们阅读（朗读）的方法；其次Phonics 要教授字母所代表的发音。在以英语为母语的国家中（如美国、英国、澳大利亚、加拿大），学生学习英语的理念和方法是：以Phonics（自然拼读法）为主线，在小学教育的最初四年（从学前班到三年级）通过大量阅读来培养阅读习惯、训练阅读能力。

Phonics教学具有重要的意义：

1.Phonics让学习者知道26个字母每个都有自己的Letter name（字母名字），Letter sound（字母在词汇中的发音）和Blending（字母组合的发音）。Phonics教学法的核心是建立英语字母或字母组合（Letter or letter pattern）与其发音（sound）之间的一一对应关系。

2.Phonics是阅读必备的技能。依靠Phonics进行大量阅读，进而扩大Vocabulary（词汇量）和提高Fluency（阅读流利性），最后提高Comprehension（阅读理解能力），这几个部分的有机结合形成了个人的阅读能力。理论上说，人们掌握了这种拼读技能，将具备“见词会读，听音会写”的能力，对80%的英语单词能够见到单词就读出来，听到读音就正确地拼写出来。因此，Phonics是阅读的起点，是学生自主阅读的敲门砖，为学生后续的阅读能力发展奠定基础。

二、注重课堂开场活动的活泼性

为了能让学生从一开始就积极地投入到英语学习，在语音课的导入与热身阶段，教师应营造一种能吸引儿童注意的外语学习氛围，或吟诵歌谣，或播放歌曲，或观看动画，或做个游戏，从而调动学生的学习积极性，为下阶段的学习做好铺垫。

如笔者在教授三年级下册第四单元Let’s spell中关于字母o的发音时，开场时先播放了一首关于自然拼读法的国外原创歌曲My Smart Hands，视频中一位可爱的孩子通过手指模仿26个字母的形状，歌曲是关于26个字母的Letter sound（字母在单词中的发音）。歌曲部分内容如下：Aa sounds like []，Bb sounds like [b]，Cc sounds like [k]...That’s the sounds your letters make.Now sing it one more time.学生们边跟着视频中的孩子做动作，同时在优美的旋律和欢乐的气氛中感知字母的Letter sound。

在歌曲之后，笔者立即用课件呈现投影游戏，先将PPT背景设置为黑色，再呈现快速移动的光圈，通过PPT中自定义动画的动作路径功能让光圈在黑色背景上快速移动逐个显现字母，同时让学生说出每个字母的Letter sound（字母在词汇中的发音），复习三年级下册所学字母的Letter sound，尤其是辅音字母的发音，激活学生原有的知识储备。最后呈现三个光圈，分别聚焦于字母d，o，g（见图1），组成单词dog，引出本节课的主线动物dog（见图2）。

歌曲导入引人入胜，游戏热身吸人眼球，这样的别开生面的开场活动点燃了学生的学习热情，将学生带入了一个全新的充满灵性的语言学习新境界。

三、讲究教学资源及方式的多样化

尽管Phonics在英语学习中举足轻重，但目前我们所拥有的关于Phonics的教学资源却很匮乏。为了丰富自然拼读法教学的资源，教师可以借鉴一些自然拼读法教材，如Hooked on Phonics教材，Longman Welcome to English教材，Phonics Kids教材，Phonics Fun教材等。我们还可以选择一些国内外Phonics的电子材料和书籍，比如Leapfrog系列、Little fox系列、《安妮鲜花英语自然拼读》、外研社出版的《丽声拼读故事会》、北师大出版的《攀登英语阅读系列?有趣的字母》和《攀登英语阅读系列、神奇的字母组合》等分级系列绘本读物。另外还可以有效地利用网络资源，从网络上可以找到不少相关的音频、视频、动画、辨音游戏、在线阅读等资源。借助丰富多彩的学习资源，让语音课堂更加丰富生动，更具有灵性。

在教学方式上，笔者经常开展“摆一摆，读一读”活动，先将学生分为4人一组或2人一组，向学生提供26个字母的磁铁和一张磁纸或一块磁板（见图3），小组成员轮流摆出含有本节课所学字母或者字母组合的单词，其他小组成员对其摆出的单词进行拼读。学生在小组合作中摆一摆字母，拼一拼单词，动手动脑又动口，让学生感受充满灵性的Phonics教学，体验单词拼读的规律以及合作学习的快乐。

四、创设课堂教学活动的趣味性

（一）寓Phonics教学于歌谣中

歌谣节奏明快，朗朗上口，是小学英语教学中的不可或缺的语言载体。

对于字母的Letter sound的教学，可以采用Little fox系列和台湾地区自然拼读教材Phonics kids中关于26个字母的歌谣进行教学。比如在教学新版PEP三年级下册第二单元字母e的发音时，笔者就采用了Little fox系列中关于字母e的歌谣（见图4），文本如下：Ee is for elephant./e/ /e/ /e/.Ee is for egg./e/ /e/ /e/.Jet and net，hen and pen./e/ is the sound of “E”.Big E，little e，/e/ /e/ /e/.另外，笔者在教学三年级下册第五单元Let’s spell中字母u的发音时使用了Phonics kids DVD中的歌谣（见图5）。

对于字母组合发音的学习也可以借助歌谣。比如笔者在教学新版PEP四年级下册第一单元Let’s spell 中关于字母组合er的发音规律，也采用了Phonics kids 中的歌谣（见图6和图7）。

当我们找不到合适的歌谣材料时，也可以自编歌谣。

（二）寓Phonics教学于游戏中

小学生活泼好动，抽象的语音学习对他们来说是枯燥的，因此教师在实施Phonics教学时要设计形式多样、生动有趣的游戏对他们进行拼读训练，比如迷宫游戏、填格游戏、打字机游戏，超越云朵游戏等，让语音学习具有趣味性，从而让学生喜欢语音学习。

比如笔者教学字母o在单词中的发音时，在练习拼读环节设计了迷宫游戏（见图8），学生每次拼读出正确路线中的单词，小狗就能前进一步，从而逐步帮助小狗走出迷宫，最后找到箱子。学生通过帮助dog找box，练习拼读含有o的单词，兴趣浓厚，参与积极性极高。

（三）寓Phonics教学于故事中

在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师要为学生提供大量的听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的学习习惯。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。就语境而言，我们可以合理利用绘本中的故事开展语音教学。比如笔者在教学字母a闭音节的发音规律时，选用了《攀登英语阅读系列?有趣的字母》中的英语绘本故事Frank the Rat（见图9）。故事文本如下：Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.Oh，no！Frank is on a cat.在阅读故事的过程中，笔者提供故事文本的音频，要求学生进行听音模仿，并要求学生在拼读单词（如frank，rat，bag，hat，pan，apple，bat，cat）的基础上，结合图片提供的情境进行理解，同时扩大词汇量。

绘本故事为语音课增添了许多色彩，但是并不是任何时候都可以找到适合的绘本的，这就要求教师自主创设故事情境，通过给句子配图来创编故事。笔者在教学字母o的闭音节发音规律时，利用含有字母o的单词创编了一个故事（见图10），故事的灵感来自于三年级下册第四单元Let’s spell板块Listen，repeat and chant中提供的歌谣。创编故事文本如下：The dog and the log.The dog is on the log.The dog goes for a jog.See the ox.See the box.See an orange in the orange box.通过这样的故事教学，化枯燥学习为有趣学习，变单词为情境，既让学生掌握了字母的发音，又提高学生的阅读能力。

著名外语教育家张正东教授认为，如果把检验小学英语教学要基本达到的标准放宽到只剩下一条，这条标准应该是具备英语拼读能力。因此小学英语教师不仅要做一个有心人，不断提高自身专业素养，还要正确认识Phonics的含义和意义，善于创新拓展Phonics学习资源，善于灵活运用Phonics，善于尝试新的教学方法，善于转变学习方式，让Phonics教学充满灵性，最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。

参考文献：

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙：中国孩子的英语路线图[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.[2]黄雪祥，张素琴.中小学衔接Phonics教学实践和策略探究[J].中小学英语教学与研究，2013（04）：30-34.[3]梁月婷.小学英语词汇教学中引入Phonics教学法的实践探索[J].中小学外语教学（小学篇），2012（11）：31-34.[4]北京师范大学出版社.攀登英语阅读系列?有趣的字母[M].北京：北京师范大学出版社，2012.（浙江省余姚市瑞云学校 315400）

第四篇：让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

让儿童的音乐灵性在开放教学中插上翅膀

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养。而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都应该是一个音乐家，每个儿童都喜欢在音乐中游弋。然而实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性，相反，传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。

一、开放的音乐教学目标

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。我们每位音乐工作者应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。以前，我们在制定教学目标时遵循了统一性和多样性相结合的原则，开始把音乐教学的目标分为基础目标和发展目标。基础目标是教师依据教学大纲，向学生提出学习音乐的态度、技能、知识的掌握程度上的要求；发展目标是在保证达到基础目标的前提下扩展开的针对学生个体差异和发展潜能而设定的。学生的音乐基础是参差不齐的，其中不乏音乐感觉一般的普通学生，更有“五音不全”者。对于这类学生的教学，音乐知识、音乐技能的传授必不可少，但过分强调这方面的训练，可能会使他们对音乐的兴趣、热情消耗殆尽，对音乐产生厌倦感。

二、开放的音乐教学过程

音乐是时间的、表现的艺术，在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它应是学生对音乐的认识与对音乐的实践辩正统一的过程，是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程，是动态、变化、发展的过程，是极具开放性的。开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。为此，我在教学实践中进行了积极、大胆的探索。

让音乐与活动沟通起来，给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。而主题活动恰恰就能提供这样的自由。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动

方式。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。

让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。

让音乐走出狭小的课堂。随着社会的不断进步、科学日新月异地发展，音乐课再也不能是一架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采用现代化的教育技术成了课堂中必要的手段，它信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象。电视、广播、Internet各种媒体，开阔了学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外各种音乐信息，也可以开展综合实践活动，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

三、开放的音乐教学方法

开放的音乐教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法。音乐教育家柯达伊

认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的联系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。

四、开放的音乐教学评价

为了克服上述这些弊端，我们构建了开放的音乐教学评价方法，我们认为评价内容与评价方式应根据不同情况作出相应选择，不能固定不变。一首歌、一张卷子就能平定一位学生一学期的学习效果吗？不能！音乐成绩的评定与其它学科相比缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。小学音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人，要在统一培养的基础上发展个人专长，是每个学生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋润。

我们在实践中积极探索了过程性、主体性、展示性评价方式，主要有平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法：是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法：是以小组为单位，选择一首歌曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法：是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在"小小音乐会上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。

兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

第五篇：让青春在创新创业中燃烧

（三等奖）

每个人都有自己的梦想，有的人想成为政界领袖，有的人想成为专家学者，有的人则想成为商界的精英。曾经，刚走出校园的我也和其他年轻人一样，渴望能用自己的所学去创业，渴望通过自身的努力去开创一片属于自己的天空。那时的我，以为只有这样才是创业，才能让生命焕发出最耀眼的光芒。但最终，我考入了食品药品监督管理局，成为了一名普普通通的基层药监工作者。

在那时，我们药监作为一个新兴部门，刚刚组建不久。基层药监局的人手更加不足，同事们都身兼多职，整天不是外出检查，就是忙着办案。多少个日子里，为了能确实抓到不法分子制假售假、非法宣传的事实，我们迎着晨曦伴着暮色，辛苦地遵守在不法分子活动地周围；多少个日子里，我们为了能更规范更合理地处理一个案件，相互间争得面红耳赤，而之后又彼此惺惺相惜；多少个日子里，我们被半夜突如其来的电话声惊醒，拎起随时准备着的执法包赶赴出事现场，有时仅仅是为了一个地址不详、人员不详的匿名举报。这样的工作充实又忙碌。然而随着时间的推移，一开始的新鲜感消失了，工作似乎繁琐又重复。我感到迷茫了，曾经那种创业梦想好像离我越来越远了。我问身边的一位老药监人：“我们还能创业吗？”他很惊讶，答到：“你现在不正是在创业吗？”当看到我一脸疑惑的样子，他语重心长地说：“我国的食品药品监管体制还很不健全，人民群众还在受着假劣药品侵害的威胁。你难道没看到，当我们成功查处一起药品违法案件时，当地群众是多么欢欣鼓舞！从他们热烈的掌声中，你难道不能深切感受到，群众是多么得需要我们！如果，我们能在工作中踏实肯干、尽心尽力，并且不断探索新的工作方法、寻求监管创新思路，从而最终形成一套符合我国国情、适合地方实际的监管体系来，更好地履行自己的神圣职责、为人民群众生命健康保驾护航，这难道不就是在开创一项伟大的事业吗？”对啊，听完他的话，我觉得眼前豁然开朗。我怎么没想到呢？其实创业一直就在我们身边啊，它就蕴藏在我们普普通通的工作中啊！

于是，我开始重新审视自己工作的意义和价值，时刻牢记大公无私的奉献精神，工作上不断刻苦钻研业务知识，顺利通过浙江省药品GSp认证员的考试，逐渐成长为一名业务的能手。并积极地为监管工作出谋划策，贡献自己的力量。在我们全体同事的集思广益下，药品经营企业信用管理体系、“诚信药房、诚信药店”评比、家庭过期药品收回网络等一个个创新举措先后出台。去年，我们的药品案件查处数居嘉兴市第一，一举夺得了全省药监系统综合先进，今年，我们又被确定为国家级食品安全示范县，成为全省乃至全国食品药监系统的排头兵。当我们手捧着金灿灿的奖牌和证书欢呼雀跃的时候，我感到万分自豪，因为它也凝集着我的心血和汗水。

我热爱着这份平凡而又不平凡的事业。因为，我们是人民的公仆，为人民服务是我们不变的目标！如果现在有人问我什么是创新，什么是创业，我会很自豪地告诉他：如何能更好地履行自身职责就是创新，如何全心全意为人民谋福利就是创业！我已作好面对困难挫折、长期作战的准备，我愿让青春在创新创业中燃烧，为事业奉献出自己全部的光和热！