初二英语质量分析

第一篇：初二英语质量分析

2017-2018学年度第一学期期中考试

初二

（二）班英语质量分析

一、基本情况

（一）试卷分析：

本次考试试卷题型与中考接轨，包括听力、完形填空、阅读理解、词汇运用、完成句子、短文填空和书面表达七个大题。较以往的试卷题型有了很大的改变，听力题的分值由原来的20分增加到30分，增加了听力题的比重。删除了单项选择题，增加了一篇阅读理解，阅读题中的选项由原来的ABCD四项变为ABC三项，降低了一定难度。完成句子题由原来的每空一词变为一空多词，增加了一定的难度。通过试卷题型的改变可以看出试题更加侧重对学生听力能力和阅读能力的考察。考查的知识点紧扣教材、大纲、课程标准，覆盖面广，重点、难点突出。试卷题目难度适中，基础题、能力题、难题的比例合理。既注重考查学生的基础知识，也兼顾了学生英语综合能力的考察。

（二）学生分析：

我班参加考试人数47人，试卷总分120分，班级最高分113.5分，最低分18分。优秀分数线100.5，优秀人数22人，优秀率47.8%。及格分数线41.5，及格人数41人，及格率87%。与平行班级相比，优秀率较好，及格率偏低。

（三）得失分情况分析：

听力部分主要是平常的听力训练不够，学生听力较差，特别是听短文，因速度快，学生不理解，大部分单词不会填，失分多。没有注意到细节问题，比如town首字母没有大写。完型填空和阅读理解难度适中，相对来说做的比较好。任务型阅读失分较多，主要原因是（1）词汇匮乏，读不懂文章，答案完全与问题无关；（2）虽然能读懂文章，但由于基本功不扎实，不能准确表述，导致丢分。（3）能读懂文章，但阅读技能差，找不出主题句。词汇题和完成句子题失分的主要原因是学生不能正确分析语法句型，导致单词形式用不对。短文填空题考察了学生的综合阅读能力，是传统的失分部分。学生因篇章不理解或单词形式用不对而失分多，在这次考试中明显的感觉到阅读理解部分出现分化。从中可以看出学生的英语综合能力还有待提高。本次书面表达考查了学生对外貌的描述，大部分学生写的不错。但还是出现了一些错误，比如用词不当、句型结构混乱、汉语式作文、时态结构错误、书写不规范、字数不够等。其实，在本次试卷中出现的知识点基本上复习到了，在平时也都接触过，但从失分来看，即使是讲过五六遍，七八遍的东西，部分学生仍然无所适从。所以要对这部分学生进行逐个分析，寻找突破点。

二、取得经验

1.平时听力训练较少，除了在课堂上练习之外，要让学生在课外充分利用好翼课网，多读多练。

2.这段时间对学生要求不够严格，所以部分学生对英语学习不够重视，导致不及格人数较多。

3.平时上课课堂效率较低，对重难点的把握不到位，往往追求面面俱到而忽略了对重点难点进行有针对性的练习。

三、存在不足

1.优等生对基础知识掌握较好，但个别同学太粗心马虎，大多数学生对语言的运用能力较差，对有些知识点没有很好地掌握。

2.中等生的基础知识掌握不够牢固，做题缺乏技巧，阅读能力较差，并且做题比较粗心。

3.学困生在班级中所占比例较大，并且他们对英语知识的掌握较少，且缺乏学习的积极性和自信心。

4.基本功差。多数学生书写不规范，部分学生不会用正确、地道的语言进行交际和表达，汉语式英语表达依然严重。

5.学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

四、改进措施 1.抓好基本功训练

首先要让学生养成好的学习习惯：1）书写认真、规范、整洁；2）坚持听说训练；3）鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用；其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。2.强化阅读训练

阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容，又是考试中的重点题型。因此在教学中，要教给学生阅读的技巧，提高学生分析和解决问题的能力。3.提高学生书面表达能力

书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分，不会用英语写作文是绝大多数学生的通病。因此要加强对学生写作技巧的训练，在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。4.做好防差补差工作

要提高学生的及格率，就要做好防差补差工作，因此在今后教学中要做到以下几点：端正学生的学习态度，树立学生学习的自信心，培养学生的学习积极性，让学生有成功的体验；培养学生良好的学习习惯，严格把好单词关，循序渐进。对待差生，可适当降低要求。

5.提高课堂效率

认真钻研教材，认真备课，抓住重难点，提高课堂效率。课堂上既要重视学生对基础知识的积累巩固，又要重视能力的培养。认真筛选练习题，做到精讲精练。

第二篇：初二英语下册期中考试质量分析

八年级英语期中考试质量分析

张志桃

一、试卷结构：

本次期中考试，八年级英语试卷题量适度、难易适宜，试题大部分都是基础题。有单项选择题：30分，动词适当形式填空：10分，根据汉语意思填写单词：10分，句型转换：10分，改错：5分，根据汉语意思完成句子：5分，基础分45 分，完形填空：10分，阅读理解：30分，写作：10分。试题出题范围：1-5单元，第1-6题考察学生的基础知识，第7-9题考察学生的阅读能力，第10题考查学生的写作能力。二．学生总体答题情况分析：

1、基础知识：本题共45分，本题为基本题型，学生失分较少，不过，学生因语法知识欠缺，导致的问题还是显而易见的。基础知识难度仅次于短文填空，学生得分不高，反映出学生对知识点的综合运用能力很差，语法知识掌握不牢固。

2、阅读：学生失误不多。内容较简单，失误学生大多为粗心、词汇量少，知识面不够广所致。部分学生不能根据上下文猜测词义，对于常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

3、书面表达（10分）

以给出题材为内容，运用间接引语的为题，写一篇120字左右的短文。本题共10分。

1）此题实用性较强。试题贴近生活，学生确实能想象合理，而且写法很活，可写的内容也多。

2）考生在书面表达中所反映的问题主要有：基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

3）学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。4）学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

三、学生具体分析：

初二（1）班学生整体基础薄弱，大部分同学学习习惯和态度都有待提高，因此整体都是处于不太理想的情况，成绩自然也不理想。班级总评68分。最高分:141分，最低分:18分。

四、教学措施 ：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力： 1.更新理观念，钻研教材，扎实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。

2．确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力

新目标英语突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。3．加强英语课外阅读，提高信息素养

英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理阅读理解的训练，增强英语语感。其次，训练要注意提高质量。在选择学习材料的时候，一定要依据课标和学生的实际精选材料，可以将好的材料进行优化组合，减少学生的无效学习，切实减轻学生的课业负担，同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。4．规范训练，改进学习方法。

从学生的答卷情况来看，有些学生（包括一些英语基础较好的学生）在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

5.在课堂上，尽量顾及大部分学生的实际情况，放慢教学速度，并根据初二学生两极分化的特点，及时修改教学进度。在课后，抓紧课余和中午时间对一些后进或学习上并不自觉的学生进行个别辅导，帮助其改变不良的学习习惯。

总之，在平时的教学过程中有意培养学生的阅读能力，尽量安排所有阅读在课堂进行，努力培养学生的阅读习惯和能力，从而进一步加强学生活学活用的能力。其次，教学常规要长抓不懈，继续抓学生的基础，对薄弱学生重点辅导，加强学生单词拼写的能力。背书、默写是重点，抓基础是关键，保证课堂效率是前提。相形在下次考试中一定会取得好成绩。

第三篇：初二英语期末考试质量分析

初二英语期末考试质量分析

试题特点：

1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解，掌握及运用能力，如语言知识题，在语境中考查学生运用词汇及语法的能力，体现了任务型语言评价的理念。

2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题，如听力部分，语言知识运用部分、日常交际及写作，既检查了已学语言目标，又考查了学生灵活运用语言的能力；

3、试题关注了不同层次的学生。如，语言知识运用部分，面向了基础中等的学生，另外，学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥，体现了评价的多元性。

4、通过对全卷的综合分析，我们感觉试题层次清楚，梯度较明显。关注到了不同层次的学生。

二、学生答题情况分析

本次考试阅卷后，为及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施，加强教学的针对性、实效性，适应新课程改革要求，提高初中英语教学质量，我们年级组对试卷进行了统计和分析，浅析如下：

（一）、全年级成绩统计

总人数

人均分

及格率 ％

优生率 ％

最高分

最低分

（二）、试卷情况及简要分析

1、听力部分 应该说听力得分率稍满意一些。听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

2、单项选择 难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有26、30、35小题。26小题考察的是部分学生对too much ,too many语法掌握不够好，不能运用自如。30小题很多同学忘记语法another +n.35小题很多同学没有考虑到整个句子的含义。

3、交际运用

主要问题是部分学生语感不强，或所填的词与上下文的关系把握不准。教学中对重点对话的检查、训练不到位，致使学生在此题失分。

4、阅读理解 难度适中，得分率较高。其中得分稍低的是66、75小题，主要原因是学生理解文章不透，阅读能力差造成的。

5、书面表达 此题是五个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有10分，最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清，写不出单词，更无法组成英语句子，学生书写差，大小写不分。

二、教学中的主要问题

答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。

三、教学建议

1、加强《课标》学习，改进教学方法。

英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的内在本质，注重知识间的内在联系。

2、加强听说训练，提高听力水平。

在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规范的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

3、加强阅读教学，提高阅读能力。

教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、指导学生自主学习，培养学生学习能力。

在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

5、注重思想教育，激发学习兴趣。

在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出，教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面，使我们的英语教学再上一个台阶。

第四篇：质量分析英语

2014-2015上期四年级英语期末考试质量分析

试卷一共四十分钟，满分100分，分为听力和笔试两部分，考试涉及到词汇到句子，句子到对话，对话到篇章。全面考察了学生的听读写能力。从考试结果来看学生的听力能力比以前有所提高。听音辩词和选图的能力也有所提高。但学生的阅读能力明显偏弱。

第一部分：听力

第一题：主要是考察核心词汇的理解，也是本试卷最简单得分率最高的一道题，难度系数较低，三小题和六小题最容易混淆，学生只注重图片而忽视了听力原文的表达。

第二题：听音选图，考查学生听懂句子，并选图的能力，本题难度系数略高，三小题最简单，二小题最难。由于此题图片有十张，选择就困难，学生还未来得及看清图片就已经跳过一题。这与学生平时所做的六张图有所区别，难度大大提高。

第三题：考察对句子的认读能力以及特殊疑问代词的掌握，学生对句子认读不过关，但是加上了听力就减轻了此题的难度，所以以后要加强认读和指读的训练。

第四题：考察学生根据录音辨析核心词汇的能力，此题涉及到课文中的名称和短语，难度适中，10题最难，学生容易太过死板的记住单词而忽视图片的表达。此题优生基本全对，中等生正确率达到百分之八十。

第五题：听懂语篇关键信息，难度系数最高，首先学生容易混淆CE的发音，由于学生没有良好的听读习惯，短文较长听力较快，中间没有暂停，由于学生平时缺少这一方面的训练所以做对的同学很少，只有极个别优生能做对，此题平均正确率只有百分之十，错误率极高，所以在今后的学习中应加强语篇听力训练。

第六题：考察学生听懂对话语篇，获取关键信息，以及对本册书重点举行的掌握，此题需要每小题选两项，而平时学生所做的练习中从未处理过双选，所以学生非常容易漏选，此题学生也有漏选的情况出现，由于是横向纵向表格交叉导致学生在选择时只注重对应的项目而忽视了所对应的人物，所以学生很难辨别相似的内容。正确率极低。

第二部分：读写

第一题：考查学生选择并抄写词汇的能力，此题容易出现学生不能正确区分大小写，非常容易写成印刷体或者是漏写，P字母占格错误，T字母容易写成中文的七，I也容易写错，J字母小写上面一点非常容易漏写。这就需要在今后学习中细化书写方面的要求。

第二题：考察学生读懂句子，图文配对的能力，以及there be 句型和this is句型，此题只要学生会读会认，难度相对就会降低，但有的学生平时在读的时候没有去认真记单词，导致离开课本就不认识单词，最容易混淆的是reading和riding,正确率在百分之五十左右。此题反应出我们的学生认读能力非常弱，在今后的学习中应当加强培养指读。

第三题：考查学生语法知识点的理解和识记，基本句型的操练和灵活运用认读是否掌握。最难的为第五小题，但所有句型基本为课文中的原句型，学生在期末时操练此种句型较多，所以正确率较高，但还是有的同学读题不仔细，不认真，马虎导致失分。第四题：考查学生对图片的观察能力，认读能力和书写能力。最难的为第二题做题时审题不认真就容易出错，这题学生的易错点也在占格错误，印刷体和手写体的转换，尤其重要的标点符号也容易漏掉。

原因分析

老师方面

一：缺乏良好的教学策略，在教学过程中没有突出讲解知识的灵活运用，平时缺乏训练。

二：没有积极的听课评课，对重要的问题进行讨论，从而提高工作实效。三：自我教学情况反思有待加强，不论是在教学中的得失进行反省或是总结成败都需要加强。

学生方面

一：没有良好的答题习惯，不依据听力乱选或者猜测。

二：语言基础知识薄弱，基本四会要求没有落实，不能灵活运用。比如特殊疑问句的掌握。

三：没有良好的听力习惯，听前不读题，对图不理解，抓不住关键信息点，导致听句，长句，短文时慌乱，不按要求答题，比如用TF表达正误，学生用勾或者叉来表达。

四：没有良好的书写习惯，大小写不区分，手写体和印刷体混淆。标点符号漏打。

应对措施

一：加强学生的指读认读训练，全方面提高学生的听说读写能力。

二：加强书写训练，学生的书写很重要，在今后的家庭作业布置中加强书写，同时布置一些学生感兴趣，对所学句型的灵活运用。

三：对学生进行分层减负（比如课堂作业布置优生读课文，中等生读重点句子，成绩稍弱的学生就读单词。这样减轻负担，学生就可以逐级进步，不断地从单词到句子，句子到课文全篇掌握），提高对英语的学习兴趣。

四：规范上课纪律，良好的上课纪律是学生取得优异成绩的保障。鼓励学生在课堂上发表自己的意见，必须改变老师教学生学，当收音机的习惯，鼓励学生上课讨论发言，及时评价。

第五篇：英语质量分析

2013年四〇一学校小学教学质量监控英语学科分析 各位领导、老师：下午好！首先表达我的感谢，感谢吴主任、本组吴美枝、王雷两位老师的帮助，还有赵长河老师对我的技术支持，在此一并感谢！今天跟大家一起探讨2013年本校小学英语教学质量分析，如有不妥请大家提出宝贵意见。

基本情况分析：

我校参加本次英语质量监控的有2个班，共52名学生。全区全卷平均分91.02分，优秀率69.38%，及格率98.66%。直属校：平均分90.03分；优秀率64.54%；及格率98.09%。中心校：平均分91.54分；优秀率71.89%；及格率98.95%。我校:平均分90.04分；优秀率65.38%；及格率100%。和区里直属校比较各分值稍高，但和区里以及中心校比起来还是些差距。

六年级英语质量监控试卷结构：

听力理解所占试卷分值比例40%，语言知识占40%，综合运用20%，共十三道大题。第一部分 听力理解包括：

一、看图听句子，判断图片内容与所听内容是否一致；

二、听对话。根据所听内容将下列图排序；

三、看图听短文。根据短文内容将人物和图片连线；

四、听对话，根据问题选择相应的答语；

五、听短文，将信息卡补充完整。第二部分：语言知识包括：

六、根据每组单词的类别，在横线上填写一个同类别的单词；

七、看图读词组，选择与图相符的短语；

八、选择填空；

九、找出与所给句子相对应的问句或答语；

十、读短文，选出恰当的单词。第三部分：综合运用包括：

十一、读句子，找出与句子内容相符的图；

十二、阅读理解有两篇文章，一篇有关邀请函的实用文体，一篇有关需要推理的短文；

十三、写作。和区里比较，纵观我先做的好的题目有听力部分第二、第三大题，尤其第三大题正确率百分百，值得肯定，其他题目略低于全区，说明学生提取信息能力有待提高。语言知识部分做的好的有第七、九题，说明学生基础知识比较到位。第三部分综合运用做得好的是第十二题阅读理解。

具体分析：（每道题尤其做的不好的题目）

一、个别学生听句子不认真，其他小题平均分均高于全区，只有第7、10小题分值略低于全区。学生对于左转、右转的英文不明白，不分左右，与实际生 活联系脱节；辨别关键词不清楚。

二、完成情况较好，均高于全区平均分。说明学生对对话理解较好。

三、这道题的正确率是百分之百，完成情况出色，高于区平均分，值得肯定。

四、完成情况略低于区里，尤其是第10小题有的学生不理解What’s the matter with Dick at last?的句型意思，因此不能做出正确判断。

五、本道大部分小题完成情况不错，只有在Favorite color和Favorite subject 上学生单词拼写错误，还应加强单词归类拼写，强化记忆。

六、学生还是对于单词归类掌握稍差，还有不能做到规范书写，如：字母a和o相混淆。

七、看图写短语相对简单，掌握情况较好。

八、这道题是有关语法的选择题，学生掌握情况较差。尤其第2、3、6分值偏低，学生对children复数be动词用are、than用比较级以及问频率概念不清楚，需要加强。

九、学生对于找出相应的问句和答语掌握较好，说明学生对于基础知识掌握牢靠。

十、新出现的题型，学生对于词汇的灵活运用掌握较差，不会活学活用，不能根据上下文体会词意。

十一、个别学生基础较差，句意不明白。所以造成选择错误。

十二、阅读实用文体较好，学生能够根据题意做出判断。

十三、学生的人称、时态分不清楚，不会展开，需要学生建立联想，出现“中国式的英语”情况。

做得好的方面：

﹡及格率、优秀率、平均分大幅度提高；

﹡学习习惯比较好（包括上课听讲、作业完成、听写、单元检测、改错等情况）。

﹡学生基础知识比较扎实。

﹡课上、课后练习比较到位。

存在问题及原因分析：

问题一：部分学生听力不过关，听短文，提取信息能力差；

问题二：部分学生书写欠规范；

问题三：重点功能句、语法知识的掌握稍差，缺乏对语言知识的灵活运用能力；

问题三：学生的阅读能力、阅读技巧有待提高。(包括句子阅读和短文阅读)； 问题四：学生的写作能力有待加强。

教学建议：通过以上分析具体还要落实到课堂上，40分钟要效率，在今后的教学设计上应注意：

1、加强听力培养；

听前 ：要认真观察文字、图、问题，做到心中有数，有的放矢。培养学生听前活动：了解所听内容的背景知识，观察图片，快速阅读所给问题，从中获取信息。

听中活动：养成听关键词的好习惯，也就是抓住关键词。关注 “wh”“,Who”, “Whose”, “What”,“When”,“Where”等问题的关键词，这样就能抓住所

听内容的主要大意。了解大意，关注细节。如姓名、年龄、时间、具体活动等等。

2、加强阅读策略指导

养成默读习惯。

限定阅读时间。

布置阅读前、阅读中和阅读后的不同任务活动。

阅读时要做到尽量少查词典,根据上下文体会语境、了解单词大意。

3、提高写作能力的培养

注意激发学生的写作兴趣。

创设生动有趣的写作情景，让写作贴近学生的实际生活。

注意保护学生的写作热情。

传授基本的写作知识，从易到难、循序渐进。