《迪斯尼和米老鼠》识字教学案例[合集五篇]

第一篇：《迪斯尼和米老鼠》识字教学案例

一年级下册 《迪斯尼和米老鼠》识字教学案例

同学们，大家喜欢看卡通片吗？都喜欢哪些卡通片和卡通人物？大家知道关于米老鼠诞生的故事吗？今天我们就来走进这个神奇的卡通世界，请同学们齐读课题。

二、练读课文，认识生字

1.教师范读课文，生注意每个字的读音。2.请学生练读课文。

（1）师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

（引导学生针对不认识的字交流识字方法，能读通课文。）（2）请学生同桌互读，互评，提出读书要求。（3）请个别学生读。（4）男女生合作读。

三、引导识字。（1）谜语激趣。尼：尸下一把匕手。

非：林里两棵树，共长六根枝。故：一横一竖一张口，右边文章并排走。思：上面一块田，下面心相连。尔：你字丢个人。失：天头一撇。主：王头一点。卡：上下共用一横。

（可让学生自己创造，这是他们最愿意完成的作业。也可让他们把字谜回家猜给家长听，他们会感到莫大的成功！

（2）形声字帮住理解字意。

爬：爪是形旁表意，小动物们都是用爪子来爬的；巴是声旁表音。这个字是半包围结构的。

（3）字形联想记字。

互：像两个人相互握手，拥抱在一起。所以表示彼此之间同等相待、共同努力的关系。

（4）生活中找字扩词造句。

师：孩子们天天叫老师，作业本上也都印着“老师”的字样，小学生日常行为规范中也有“尊敬老师”的字。让学生们自己找一找、读一读、说一说。扩词：老师、师母、师傅。还可能积累一些成语：良师益友、三人行必有我师。用师组一个词，说一句话。片：学生都有生字卡片，老师也经常让同学们找各种图片。扩词：画片、相片、片刻、图片、卡片。回顾上学期积累的小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。（5）数笔画记字。

乎：范写书空。学生找出容易出错的笔画。大家齐写重要笔画。同桌互相在桌面上写一遍，检查是否正确。扩词：几乎、近乎、似乎、在乎。积累成语：出乎意料、满不在乎。

四、读词巩固记字。喜欢、快乐、动人、失去、往常、非常、卡片、爬山、作业、活泼可爱、口是心非、束手无策。

五、回文

（1）开火车读生字。（2）再读课文。

第二篇：《迪斯尼和米老鼠》教案

《迪斯尼和米老鼠》教学设计

前郭县长山镇蒙古族中心校 陈波

教材分析

这是一篇极富有童趣的故事，全文语言生动、活泼。讲述了迪斯尼和小老鼠做朋友，并因此而产生了灵感，创作了“米老鼠”这个小朋友喜欢的动画形象的故事。诙谐的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童的创作欲望，唤起他们对小动物的喜爱之情，并从中体会交朋友的快乐。教学目标：

1.认识14个要求会认的字，会写8个要求会写的字。

2.能够正确流利地朗读课文,积累词语。

3.培养学生热爱生活、观察生活的习惯，学会与人相处。教学重点：学会８个生字，用多种识字方法识字。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学准备：生字卡片

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢看卡通片吗？今天老师就给大家带来一位动物卡通形象。（教师画出米老鼠）它是谁呀？（米老鼠）你喜欢它吗？（喜欢）米老鼠是迪斯尼创作的，（出示图）他就是迪斯尼，迪斯尼是世界著名的动画导演，美国人，迪斯尼所创建的迪斯尼公司在近80年的历史里，创作了无数深入人心的动画形象，最突出的就是米老鼠。米老鼠是怎

你们认得怎么样？谁愿意认字并组词，老师可要评出认字小能手哦！）指名打乱顺序认字并组词。

过渡：下面老师想带领同学们写几个字，看谁能把字写得最漂亮，我们要评出写字小能手哦！

四、写字。

1.我们看字卡“尼”，字卡里红色的是我们要学习的新的部首，叫“尸字头儿”跟老师读，（尸字头儿）。看字卡：“尼”字是什么结构？第一笔起笔在哪？撇的收笔在哪？小撇在哪起笔？竖弯勾起笔在哪？收笔在哪？（教师范写后，学生书空，在虚宫格里写字。）

2.“乎”：什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）

3.“尔”： 什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）

过渡语：老师已经看到了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文，还认识了14个字，又写了3个字，现在我们再读读课文，看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦！

五、再读课文，有感情朗读。

1.请同学们自读课文的第一自然段。读完后你在想什么？谁愿意再读一下第一自然段？（你读得非常好！）过渡语：我们已经被吸引住了，很想知道故事是什么样的。

六、总结：

同学们，在这节课里，我们认识了14个生字，写了3个字，还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色，这节课我们就上到这里，下节课我们继续学习。教学反思

学生是学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识的习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这节识字课我正是遵循这样一条原则去构思设计的。在实际教学过程中，也验证了这一原则，课堂上学生识字兴趣浓厚，并在识字过程中发展了学生的语言和思维，课堂氛围活跃,完成了识字读文的任务。

在识字教学的过程中，我充分地体现了识字方法的多样性，注意了识字与学生的生活实际相结合，使学生在具体的语言环境中认识了本课14个生字,交流识字方法，所以学生的识字效果较好。

在今后的教学中，我将设法让我的识字教学更具有趣味性。创造性和实效性,更好地促进我的学生们全面发展。

第三篇：识字教学案例

浅谈识字教学有效策略

一、识字教学情境化

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？ 生：这是一只青蛙。生：这是一只可爱的大青蛙。师：青蛙想考考大家，行吗？ 生：（情绪高昂地）没问题！

师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？ 生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？ 生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！生：大青蛙，我们做好朋友吧！……

师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）

师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）

师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）

二、独立识字自主化

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗 师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？（学生分组学习）

师：你发现它们的字音和字形有什么特点？ 生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）生：它们都有一个“青”字。生：它们都是左右结构。

生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）

师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。师：你的顺口溜编得真有趣！

生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。

（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的„清‟字！”）

生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师：换偏旁记忆，好！……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。

第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现 〖问题〗

孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？

〖教学片段〗

师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。（学生分组复习，巩固识字）

师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？ 生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。……

师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）（学生朗读儿歌）〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？

第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。

第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

第四篇：识字教学案例

识字教学案例

青小

张留关

经过几个月的教学，我发现一年级学生识字存在这样一个问题：上课说得起劲，下课忘得干净。如何来解决这个难题呢？我正在尝试以下几种方法，１方法识字

如识字

（一）当中《日耳目》这一课，首先要引导学生观察课文中各插图，认识事物，了解各事物的形状特点。接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字，让学生将图形与字相比较，从形状上了解相似处，认识象形字。然后，再引导学生观察各幅图下现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，了解相似处和象形字与现代字之间的演化，最后通过拼拼读读来认识相应的现代字。这样的教学，培养了学生观察、想象和认字的能力，让学生了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化。最重要的一点是，先观察汉字，再联想事物，最后识记字形的学习象形字的方法已渗透在教学当中，为学生今后识记象形字奠定了方法基础

２、语境识字

汉字的学习永远离不开语文环境，我们要让学生知道每个字都不是孤立存在的，不同的字可以构成不同的词，不同的字词组成了不同的句子，表达着不同的意思。

课堂教学当中，我们应该让学生养成圈点生字的习惯，新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话，有的说：“秋天到了，树叶一片一片飘下来，像秋姑娘发来的电报。”（学拼音时，曾学过类似的儿歌），有的说：“中秋节，我们全家吃月饼，看中秋联欢会。”„„ ３、游戏识字

针对一年级好动、好玩的特性，在课堂中设计一些游戏以帮助学生认字，巩固识字也是相当有必要的。

“鼓传卡 ” “轨火车” “说词大比拼” “术变字游戏” “字谜游戏” 找朋友游戏，用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合，以达到认字、巩固识字的目的。似的方法有很多，我们的目的就是让学生在各种游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。生活中识字

学生每时每刻都离不开生活，我们要指导学生在课外，在生活中去认识汉字，巩固识记汉字。

第五篇：识字教学案例

《趣味识字》教学案例

城关小学：王晓霞

教学内容: “苞、饱、泡、炮、跑”

教学目标：激发学生识字兴趣，逐步形成自主识字的能力》

教学方法: 本课采用形声字归类的方法识字。

教学重点：引导学生利用形声字的识字规律自主识字。

第一部分：先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艹、饣、氵”转出了“跑

泡

炮

饱

苞”等一串形声字，列出五个词语“火炮

花苞 饱满

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戏，在学生已有的知识经验的基础上，我设 计了猜字游戏。既巩固了字形，有时学生感到汉字的乐趣。

教学过程：

一，童趣中识字，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能 力。

师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？

生：异口同声地说，是“包”字。

师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。

师出示：“火、艹、饣、氵”

生自由读

师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？

生：这是“炮“师：什么炮？

生：火炮师：什么是火炮？

师出示图片理解“火炮”

师：你怎么记住“炮“

生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。

师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字

师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。

师：这个字是什么偏旁。

生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。

师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）

教师转转盘组合成“饱”字。

师：这是什么字？指名读。（出示：饱 饱满）

师：“饱”还可以组哪些词呢？

生：吃饱

生：饱和

生：饱满

师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？

生：我来。生跑到前面摸豆荚

师：你感觉怎么样？

生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。

师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”

师：“饱满”的意思明白了吗？

生：知道了，“饱满”就是“丰满”。

师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？

生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”

师：你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。

师继续转转盘，认识“泡”

师：这是什么“泡”生：水泡的泡

师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！

师：小朋友你们看，他们什么地方相同？

生：都有“包”

师：也有不同的地方，你看出来了吗？

生：部首不同。

师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）在游戏活动中让孩子们巩固识字。

师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？

生：齐声说“好”

师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？

生：炮

师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？

生：花苞的苞

师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？

生：饱

师： 左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？

生：泡

师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。

随想：运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高 了识字兴趣。

三、拓展思维，培养创新意识

师：同学们，今天我们学习了带有“包”偏旁的字，不只有这几 个，还有很多，你能想出来吗?