———小学语文教学的不懈追求（定稿）

第一篇：———小学语文教学的不懈追求（定稿）

———小学语文教学的不懈追求

□ 马培杰

所谓共生，就是共同生活、共同生存。共 生教学就是在教学过程中寻求老师和学生 之间教学相长、学生与学生之间相互激励，共同发展。那么，如何在平时的语文教学中 追求共生、实现共生呢？初读文本，寓“思”于学

孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则 殆。”意思就是“学”与“思”两者相互依托，彼 此共存。学生思维的激发必须以文本的学习为前提，教师只有在授课开始给予学生充足 的时间，让其充分地与文本进行初步的接 触，学生才会产生疑问，为后续的学习打下 坚实的基础。

如教学《把我的心脏带回祖国》一课，我 先让学生自由读课文，边读边思考。鼓励学 生大胆质疑，看谁提的问题最有价值。初读 之后再让学生在小组间进行交流，把一些价 值不大的、浅显的问题先解决掉；然后再让 小组长汇报本组的学习情况，解决了哪些问 题，还有哪些问题没有得到解决。此时，有价 值的问题就呈现了出来：肖邦是在什么情况 下离开自己的祖国的？是什么消息让肖邦悲 愤欲绝？他又是怎么做的？肖邦既然这么爱 国，那他为什么在祖国危难的时候反而离开 了自己的祖国？“不愤不启，不悱不发”。这时 我并没有急于给学生答案，而是让学生再次 走进文本，品读感悟，及时批注。最后在大组 交流时鼓励学生畅所欲言。就是这样通过问 题引领学生，让学生在产生问题、解决问题、再产生问题、再解决问题的循环往复这样的 学习中，不断进步，从而实现“学习与思维” 的共生。品读文本，立“意”于学

所谓意，就是文本内在蕴含的情感。语 文教学就是要让学生通过听、说、读、写等语 文实践活动，深入文本，与本文、与作者进行 心灵的交流，从而领悟本文内隐的“意”。如教学《珍珠鸟》一课，在教学“信赖”这 一主题精品论文 参考文献 时我抛出了这样一个问题“课文仅仅 是想表达作者对珍珠鸟的喜爱吗？那么除此 之外，作者还想告诉我们什么？”引导学生快 速浏览课文，从文中选择一句话来回答。学 生自然会找出课文的最后一句话“信赖，不 就能创造出美好的境界吗？”然后再让学生 读课文第四自然段，边读边展开想象，走进 珍珠鸟的内心世界，体会珍珠鸟是怎样一步 步从怕我到信赖我的一系列细微的心理变 化。在这一对话过程中，既需要学生对文本 有整体的把握，又需要对文本的细节作进一 步揣摩。通过交流学生真切感受到了作者对 珍珠鸟的喜爱以及珍珠鸟对人类的信赖，实 现了文本语言与立意的共生。走出文本，融“情”于学

苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的 土地，知识的种子就播种在这片土壤上。”相 比其他学科，语文学科的情感性更浓，语文 教师就应当要准确把握文本隐含的情感因 素，让学生能透过文字读出背后隐藏的情 感，并鼓励学生表达出来。

如教学《天游峰的扫路人》一课，在课文 即将学完时，我让学生结合课文最后一句话 提出问题：“老人说三十年后我照样请你喝 茶，三十年后真的有可能遇见他吗？”一石激 起千层浪，学生热情高涨，争先恐后想表达 出自己的观点，有人说：“不能，30 年后老人 差不多已经超过100 岁了，应该离开了人 世。”也有人提出相反的意见：“能，因为书中 写道：老人已经70 多岁了，眼睛却炯炯有 神。而且老人天天扫那么高的天游峰，等于 在锻炼身体。”大家有的联系文本、有的跳出 了文本联系生活各抒己见，激活了学生的思 维，激发了学生参与讨论的热情，丰富了学 生的情感体验。依托文本，承“悦”于学

所谓“悦”，即喜悦。语文教学应该充满 了喜悦，不仅要让学生“身悦”，还要让学生 “心悦”。这就要求教师要走下讲台，低下身 子，贴近学生。教师也可以结合文本特点，辅 以幽默风趣的语言，创设宽松愉悦的课堂氛 围。如教学《你应该把这条鱼放掉》一课，老 师请一位学生读课文第二自然段写钓鱼精品论文 参考文献 的 过程这部分时，一开始有个学生读起来吞吞 吐吐，破词破句比较严重。老师打趣道：“像 你这样钓鱼，准备工作不充分，拖拖拉拉的，鱼早就跑光了吧？”学生大笑。老师又请一位 学生读，这位学生读得很好，老师竖起大拇 指道：“你真是个钓鱼的高手！”然后老师又 让刚才读得不好的学生再读，进步明显。老 师夸奖他说：“学得真快，马上也变成钓鱼高 手了，你真善于学习。”我想这样幽默风趣的 语言，不仅体现了教师高超的驾驭课堂的能 力，也活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快、活泼向上的氛围中习得知识，获得成功。拓展文本，育“人”于学

教材无非是个例子，语文教学只有源于 文本，超越文本，才能拓宽语文的空间。拓展 就是超越文本的手段之一，但有效的拓展又 离不开学生对文本深入而细致的解读，离不 开学生对文本价值取向的认同，为学生的心 灵与文本的碰撞营造足够的空间，体现语文 这门学科的育人功能。

如教学《雨中》一课，课文第四小节有这 样一句话：“宁静的马路顿时又热闹起来。” 这句话中就隐藏着一个对学生进行价值取 向引导的大好机会，由于学生理解了“宁静” 和“热闹”这两个词，此时教师顺水推舟，提 出了这样的问题：“是啊，这么多陌生人都来 帮助捡小姑娘苹果，此时她的心里会有什么 样的感受呢？这颗不平静的心是在为谁而感 动呢？你们平时有过这样的经历和体验吗？” 这样的话题贴近学生的生活实际，学生的积 极性一下子被调动起来，记忆的闸门被打 开，一句句真情的话语、一段段感人的经历、一幅幅温馨的画面从学生的口中流淌、倾泄 而出。学生的心灵自然而然得到洗涤，正确 的人生观自然会逐步形成。

总之，共生的语文课堂应该成为教师与 学生共同成长的乐园，“尊重、互动、和谐、个 性化发展”就是萦绕在这座乐园里的一个个 美妙的音符。让语文教学走向共生是一种境 界，应该成为我们一生的追求。

作者单位：黑龙江省大庆市长青小学

精品论文 参考文献

第二篇：生命在于不懈追求

生命在于不懈追求

——读《生命开关》有感

有一句名言说：“人从一生下来到死去，这中间的过程，就叫幸福。”是的，生命只是一个过程，在这个过程中有鲜花和掌声，也有荆棘和泪水；有欢乐，也有痛苦，而我们为了追求那那醇美如酒的欢乐，就必须忍受那酸涩如醋的痛苦。而生命的意义也就在于无尽的追求之中了。这就是《生命开关》给予我的最直观的人生启示。

第一眼看到这个书名就觉得有些玄乎，就有了想要翻阅并深读的兴趣，生命的开关是什么？生命的开关又用于做什么？带着好奇和疑问翻开前言，就看到了这么一句话“生命是奇迹，是独一无二的造化，生命的意义在于创造，在于生命价值的实现。找到了‘生命开关’就会明白生命的含义，生命的可贵，就能理解生命的意义何在；找到了‘生命开关’，就找到了让人生走向成功、让生命绽放色彩的方法”。至此，稍对“生命开关”这四个字有了了解。《生命开关》共分三篇，在诠释生命的基础上，阐述了生命的意义，让人们充分地认识生命可贵的同事，看到生命的责任，从而激起心中找到“生命开关”的欲望。结合事例，给出找到、打开、控制“生命开关”的方法。

细细读来，对生命的感悟并没随书页的翻阅而清晰，思考反而越来越漫无边际。生命到底是什么，生命的意义何在„„其实，生命就是一个谜。从我们呱呱坠地的那天起，我们便开始了自己的一生。我们永远不知道下一步会怎样，会出现一个怎样的局面。《生命开关》教给我们适时做一个优秀的演员吧，尽情地去投入，该笑的时候就开心地笑，该哭的时候就痛快地哭，该爱的时候就爱他个轰轰烈烈。用我们生命里所有的时间和精力，所有的真心和真情，所有的欢笑和泪水，去演绎这场生命之剧，使自己的角色完美无瑕，那么在剧终谢幕的时候，肯定会有人流着泪水给我们最热烈的掌声。

生命真的太脆弱，如精美的陶瓷花瓶，不知道什么时候无意轻轻一碰，便会哗啦啦地碎了一地。本书全面诠释了生命的意义，告诉人们怎样正确地看待生命，怎样拥有一个精彩的人生，怎样实现生命的价值。生命简单而复杂，生命因梦想为伟大，人生因有梦想而变得有意义。短暂的人生，宝贵的生命，相信自己，大胆地追求梦想，为梦想而拼搏吧！生命就是不断地追求！

第三篇：《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感

《实效性——小学语文教师不懈地追求》读后感

永华南路小学霍鸿雁

每次读了教学方面的文章后，我总喜欢和自己的教学做一比较。正确的，继续做细做精；有问题的，改进不怠。读了崔峦老师《实效性——小学语文教师不懈地追求》一文后，我从三个方面对自己目前的教学状况进行了梳理：

一、继续重视识字和写字的教学。

在识字和写字教学方面，我比以前更注重了孩子写字习惯的培养——写字即做人，字如其人。我给孩子们充足的时间分析字形、了解字义，用各种识记生字的方法激发孩子的写字兴趣，培养能力。

我现在所教的三年级孩子大部分字体规范、字形漂亮、大气，养成了写好每一个字的习惯。但是，我也发现有六七个孩子握笔的姿势不对，手抓着笔很费劲，写出的字有的向一侧歪斜，有的字体笨拙、不清秀。我想，这是开始教孩子们握笔写字时没有及时地纠正，导致今天的问题。亡羊补牢的办法一是单独留下过这几个孩子，集体纠正握笔的姿势。二是请这几个孩子的同桌帮忙，随时当“监督员”。

二、加强词和句的教学。

崔老师说，中年级的阅读训练目标之二是“加强词和句的教学”而且词句的教学主要从“能找出重点词句、教会学生用多种方法来理解重点词句和体会重点词句在表情达意上的作用” 这三个方面入手。

我从二年级开始，从指导有感情朗读课文中引导孩子对课文的重点词句进行理解。渐渐地，孩子们对重点字词很敏感，能够从中体会

到人物的情感或文章的主旨思想。而且，他们在朗读时能够按照自己的理解恰当地处理这些字词。

三、阅读以段的训练为重点。

阅读以段的训练为重点中包括重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。

我觉得自己在概括段意方面疏忽了，而在训练概括一篇课文的主要内容方面花费了很多时间。我忽略了中年级的训练重点应该是段。在今后的教学中，我要弥补这方面的欠缺。

在揣摩构段方式方面，我做得比较多。在阅读教学中，我针对不同的课文内容，精讲多练。所谓的练，更多的是进行练笔。第20课《我不是废气》，以第一人称的方式介绍了二氧化碳。在学习这一课时，引导孩子了解构段的方法，然后进行一个第一人称的仿写训练。

总之，我觉得为了让孩子在每堂课中获得发展，需要我们立足教材，选好每一课的训练点，简单地教学，下气力进行不懈地探索。

第四篇：精彩—英语课堂不懈的追求

精彩—英语课堂不懈的追求

---小组合作中的展示

西华初中高文秀

一、交流让每一位学生放飞思想，张扬个性。

展示交流是小组合作学习的关键。展示以小组为单位集体汇报为主要形式，在明确汇报任务后，由组长根据组员的具体情况进行任务的合理分配，做到人人有任务，人人有机会表达。成果展示，也就是全班各组同学一起交流，先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由其他各小组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答，前后黑板是学生动起来的杰作。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学习目标，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。形成良好的学习氛围例如，可以采用分数奖励的方法。活动前，明确每一个活动或问题的奖励分数。对于小组回答错误或者未能解疑的，可采用分数转移的方式；回答特别精彩、有独到见解的，可采用特别奖励的方式；不

遵守纪律的，可采用减分的方式……分数可以由教师记录在大黑板上，也可以让各小组成员记录在本组的小黑板上。一节课结束时，宣布每一组的分数，再由值日班干记录在班级日志上，周五班会课上对小组进行考评。

二．评价让每一位学生劲头十足，信心百倍。

评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，为此，“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点，准确、恰当、有效的评价便显得格外重要。因此要注重让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式.单每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体，在心理、生理、习惯、能力等方面都仔在很大差异。在每个组中，都仔在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们要格外关注和鼓励。这样以来，不仅使小组与小组之间有了激烈的竞争，而且调动了学生的积极性，增强了集体荣誉感。

三．竞争让每一位学生奋发向上，斗志昂扬。

有竞争才有提高，针对学生好胜的心理特点，在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到纠正、提高、深化的作用，使合作学习更具实效、高效。在开展小组合作学习，有效引进竞争机制的课堂教学中，要突出几个原则：

（1）先团队后个人原则（2）纵比树信心原则（3）横比知不足原则（4）评价导向性原则（5）团队和谐原则

四．反思让每一位学生自我反省，查缺补漏。

这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

第五篇：成长我不懈追求演讲稿

大家好：

我是一名普普通通的幼儿园教师，从教已有10年了，寒来暑往送走了一批又一批的孩子,孩子们就象我放飞的鸽子,当他们带着信息飞回来的时候,我才真正体会到我的价值、我的成长。今天我为大家演讲的题目是《成长我不懈追求》。

我们都从事一个共同的事业，都拥有一个共同的名字，那就是――教师，我不是激情的诗人，不能用漂亮的语句讴歌我们的事业，我不是睿智的哲人，不能用深邃的哲理,体现我们的价值。而我却是一名教师，我要用我那满腔的热血与爱心去实现我对教育事业的执着追求。

年复一年，我们迎来了一批批活泼可爱的“小不点”望着他们天真稚拙的样子，我由衷的喜爱。记得刚进入幼教岗位时，每当孩子入园，哭闹不止，父母焦急万分时。我总是手忙脚乱地，孩子哭；家长急，我更急。而现在的我,总能用心去发现；用心去感悟，用心去思考。我总以------一个微笑、一个抚摸、一种拥抱、一名风趣的话，来转移他们的注意力，淡化他们的陌生感。成为孩子们学习、生活的支持者、合作者、引导者，孩子们深深地喜欢上了我,喜欢我---亲切动听的声音,喜欢我------温柔甜蜜的笑容,喜欢我-----亲爱的老师-----妈妈!我是那么的骄傲、那么的自-----豪。我有什么理由不爱这工作、不爱这事业、不爱这祖国的花朵？我在心里默默地承诺，我要用我的爱心去为孩子铺设一条健康发展之路。

我一直遵循着这样一个准则：我和孩子一样高。在和孩子谈话时，我尽量蹲下，和孩子目光平视,倾听孩子的话语，悬置我的成人感，启用我全部的心智去理解孩子的真实意图，这时，在孩子的眼中，我不仅仅是教师，更是他们的知心朋友、亲爱的老师---妈妈！

著名教育家吕型伟老先生说：“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创----新。”我在教育工作中，常常用这句话来要求自己，不断求真、不断的创新。记得在一次美术区域活动中，丁一画了一个黑黑的太阳。我略带责备地问他，“丁一你为什么要画一个黑黑的太阳”，他,大声地说：“老师，这样小朋友看太阳时就不会刺眼了。”是啊，他是多么关心伙伴们呀，在孩子的眼里，他们的世界总是和成人的不一样，他们有非凡的想像力与创造力，而他的，想象力与创造力则来源于他对其伙伴们的关心。作为教师的我------难道不应该,关注孩子的行为动机，孩子的兴趣，孩子的需要吗？不应该更加拥有一颗与孩子一样的童心吗？为此我与孩子们共同生成了一个“如何在强光下保护眼睛”孩子们感兴趣的活动。像这样的例子数---不胜数。

在新纲要试行中，我就是这样不懈地追求，和孩子们一起成长，在成长的过程中有成功的喜悦，也有忽略的遗憾，但我不断反思；不断完善教育策略，不断地与孩子共同进步。我幸运，因为我碰到了好的时代与机会；我幸运，因为我年轻还可以努力;我幸运,因为在我的工作中有许多亲密的战友。因此我将在不断追求、不断奉献、不断创造中完善自己。为每朵小花提供适合成长的土壤，为每朵小花施加不同的养料，使他们开得更艳，更加绚丽多姿。