初中政治教学论文 怎样营造学生喜欢的课堂

第一篇：初中政治教学论文 怎样营造学生喜欢的课堂

怎样营造学生喜欢的课堂

内容摘要：新课改实践下的新课堂，教学不只是教师教，学生学，更是师生交流、积极互动、共同发展的过程。教师是课程实施的核心，从教学层面讲，教师是课程成功实施的决定性力量。只有在教师巧妙设计引导下的课堂，激发学生自主的学习热情，才可能成就一个完美的课堂。

关键词：课改；课堂；教师

现有的课堂教学多数仍以注入式为主要的教学方式，教育部在对改革教学方法的意见中指出：应在有利于学生掌握知识、学会运用、提高觉悟三方面下功夫；教学方法要摒弃注入式，实行启发式。这就很明确地要求我们教育工作者必须认真改进课堂教学方法，以提高学生的学习效率和调动学生的学习积极性。为此，我们在课堂教学中除了要发挥教师的主导作用外，更重要的是要发挥学生的主动精神，引导学生通过自己的学习和思考来提高认知能力，特别是政治学科，理论性较强，厌学现象严重，激发其学习兴趣，研究有效教学方法，营造一个学生喜欢的课堂成为新课改中的重中之重。

政治学科的课堂改革经常被大家讨论，结果是形式主义居多。许多教学研讨课，仍然以教师一言堂——标准注入式为主，在课堂教学中学生的主体作用没有充分发挥出来。说是启发式教学，灌输式却占了主导地位，在上课铃响后，简单地复习旧课后在学生根本未了解本节要学习什么内容的情况下，教师便讲授新课了，然后提问布置作业。一节课下来很多学生并没有真正彻底的掌握理解所讲得内容，迷迷糊糊带着疑问走出了教室。

课堂应该是流淌着欢快精神的溪流，成为滋润生命的原野。现有的课堂过多的束缚学生的思想，应付单纯的考试，给课堂教学也带来了一些束缚，怎样才能营造一个即能让学生轻松应考，又能让学生自觉参与学习当中去。

一、一堂好课需要教师的责任和学生的自主。

（一）、一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极参与。

这里的参与不仅仅是指在课堂中教师的引导，还包括教师在备课中对课程内容的研读，开发，以及如何利用周围的教学资源环境等。这个过程是教师“先学的过程”。教师应该在学习过程中，具有创新意识来解读新课标和教材，适当根据新课标的要求和学生的实际，删减和增加教材的一些内容，积极有效发现利用周围的教学资源。这些对于教师来说也是一种积极有效的参与方式。有利于教师的主动实施，增强教师的责任感。

因此，新的课堂改革，要求激发教师的参与热情和积极性，从而在解读课标的基础上，开发研制适合自己教学方式，适合自己学生更快掌握理解知识的“新教材”。

（二）、在课堂中，需要教师的创新实施。

要在传统的教学束缚中解脱出来，教师首先在课堂实施过程中具备创新实施的能力。传统的教学模式，教师只是一个忠实、被动的传播者，这束缚了教师参与的积极性。一个新课改下

用心

爱心

专心 的新型教师，应该具有根据自己平时学习的新理念、价值观、教学经验、教学方式对教学内容重组与加工的能力，使教学材料转化为适合学生学习，也适合自己教学的个性化方式，这是教师在创新的一个重要体现，也是一堂完整好课的必然要求。

（三）注重教师个人工作态度，提高教师个人自身修养。

“态度决定一切。”新课改给教师提供了一个更为广阔的学习空间教师如何有效的利用和中自主权，有教师个人的工作态度和人生态度决定的。如果不能积极学习，不断更新，适应新课改的需要，将最终因不能主动适应而被淘汰。

每位教师由于个体差异，每个人在性格，气质，知识水平，智力水平等方面都有很大的差异，因此，教师应自觉地有选择性地参与各种学习，自觉提高教师的个人素质，从而弥补在新课改课堂教学实施过程中的差异。

（四）、注重本学科教师的团结合作。

同科教师之间的友好合作，在某种程度来说，能够激发更多的教学灵感。今天的教学由封闭走向开放，由预设走向生成，仅靠个人的“单打独斗”是力所不能及的。新课堂更需要教师的合作互动，交流，配合，从而来提高课堂教学的效率。

（五）、教师课堂行为的深层次变化，把课堂还给学生。

1、教师应该在课堂中积极营造情景，激发学生认识性兴趣和学习动机。营造一些情景主要是引起自主意识，激发学生的兴趣，并使学生的认识性兴趣能够保持持久，强烈，从而激发学生对课堂内容更加深入的探究。

2、让学生自主参与制定教师教与学的计划中，使学生意识到自己是课堂的主人。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计，让学生在课堂中参与修改，主动完成。避免教学中一些形式上的活动，要善于在热烈的气氛中，引导学生去注重思考，从而达到教学目的。

3、注重对学生学习能力的培养。教师应有意识的培养学生的各种基本能力。学习不仅仅是学到知识，而是在“找寻”要学的知识，学会学习知识。注重学生学习能力的培养，对于学生来说是终身受益的。

4、创建和谐课堂。提倡激励性评价方式，用鼓励性语言，表情注视着每个学生，关注接受能力差的弱势学生，因材施教，鼓励他们自主地承担顺利闯过学习难关的任务。树立学生的自信心，让学生在课堂中成为一个快乐的求知者。从而营造良好的课堂氛围。

二、课堂不求容量求质量

课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。在传统教学中，有些教师一味的追求一堂课45分钟教学的容量，却忽视了学生真正能够掌握多少知识。一堂缺少互动，师生漠不关心的课堂，是失败的课堂。是大家接受新课改理念后达成共识的。那么学生喜欢的课堂应该符合学生的思维模式，或者略高于学生

用心

爱心

专心 的思维模式，又能被学生接受的思维方式。只有在这个模式下衍生的教学内容才能够被学生乐于接受，而不是强迫适应接受。这不仅需要教师在课前对教学内容的精心整合；而且需要教师在课堂上对学生有更多的关注——人性化的关注。

教师应该在课堂中时刻注意的内心发问：

1、当学生在课堂思考中头绪不清时，我能为他们做些什么？我能在多大程度上启发帮助他们？

2、我的引导能在多大程度上让学生“柳暗花明”“豁然开朗”？

3、当学生信心不足时，我能在哪个角度帮助他重新树立自信？

4、我能否在学生的表情中读出学生的渴望?

5、我与学生的辩论能碰撞出多少灵感的火花？

6、我能让学生在多大程度上感受到合作学习的乐趣，探究成功的欣喜？

7、我的情感在多大程度上能够感染学生，引起学生的共鸣？

8、他是否感受到了今天学习的内容如何融入他的生活中去？

„„

这些无时无刻不体现了教师对学生接受知识情况的关注，及时调整教学方法和情境，因势利导的提高教学质量，注重真正的“课堂效率”。

三、充满生机活力的课堂

一个充满生机活力的课堂应该是让学生全员参与，全程参与，有效参与的。学生在学习过程中自己输入成为主要的教学内容，也是整个教学活动的中心，要求在课堂上学生发言时间不少于二分之一。

师生之间能够愉快的进行情感沟通和智慧交流。师生的平等对话，交流中充满支持，帮助，合作，渴望，鼓励等。

课堂上学生能够有自己的学习空间，成就“自己的课堂”，教师更多是微笑，赞赏，支持和引导，使学生遇到问题不怕指责，积极寻求教师的帮助。

在课堂中，教师和学生一起，对教学内容，整体把握，联系实际，使学生更好的应用到实践中去。

有效的自我学习检验。有利于学生通过各种教学方式体验成功的乐趣，由易到难，是学习思

用心

爱心

专心

维不断升级。更好的树立自信心，检验学习成果。但教师应注意力求精益求精。

加强知识的拓展度。在知识有效的整合基础上让知识向纵深延伸，从课堂教学向生活、应用延伸。

课堂教学在于教师的引导，更在于学生的参与，营造学生喜欢的课堂，是新课改的要求，也是教学理念的一次创新。课堂教学是一个舞台，是学生和教师齐鼓合鸣的舞台，它将给教师和学生更多遐想和空间，演奏更加和谐优美的“乐章”。

用心

爱心 专心 4

第二篇：初中物理教学论文 营造快乐的物理课堂

营造快乐的物理课堂

许多初中的学生感到物理难学，课堂上不愿听，教师费尽心思，学生成绩难以提高，甚至出现不少学生反感物理老师的不正常的现象，造成师生关系僵化的现象，教学效果差。新课标的出台呼唤教学的改革，物理教学必须坚持以人为本，发动学生主动学习，全面提高学生的科学素质。要想使学生能体验到物理学习的快乐，在教学过程中就必须有使学生愉快的因素。本文试从以下几点进行讨论。

一、和谐、平等的师生关系，让学生发现快乐

一直以来，师道尊严束缚了学生与老师之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展。新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、投其所好，使学生得到快乐

有了良好的师生关系还不够，要学好物理的另一点是教师必须投学生所好，在平时的教学中，我了解到以下的课学生都不愿听，因此，使课堂的学习效果很差。

1、老调重弹的复习课、试卷分析课。

2、是新课，但大部分同学都能看懂的内容。

3、实验课，教师课前喋喋不休的交待。鉴于此，针对本班学生的特点，在复习课，试卷分析课的教学中，把时间留给学生，让学生自己讲解，因为我了解到，每考完试学生都急于知道正确答案，知道自己为什么会做错题。每个同学都会将自己的错题进行分析，因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。至于对新课的教学，我放手让学生自己当老师，这样可以将简单的内容学的更透，当然，有学生讲解，也有学生为老师进行评价，教师只是作适当的点拨，这样一来，不仅培养了学生的组织能力、表达能力，同时也让学生体验到了做教师的辛苦，课下要查资料，写教案，课堂上要关注每一个学生，每节课都要倾注老师的心血，这项任务交给学生，使他们真正寻找到了学习物理的快乐。对实验课的教学，是学习物理的重点，所以实验课前老师总不放心孩子，怕弄坏这，碰坏那，但学生不这样认为，因此我放手让学生自己动手，他们不仅能顺利地完成实验要求，还能进行一些合理的探索，看到这种情况，老师高兴，学生不仅玩得高兴有趣，而且还能学到知识。

三、实验探究，让学生体验快乐

物理，即从自然现象中悟出道理。也就是说它是以实验为基础的自然科学，不仅绝大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出。而根据初中学生的特点，对实验特别充满兴趣。因此，物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。

1、师生共同探讨。初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学生理解，也使学生从中体会到学习物理的乐趣。

2、学生分组讨论。在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积

用心

爱心

专心

之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。再如，讲授影响滑动摩擦大小的因素时，可让学生们各抒已见，提出各种猜想、实验方案，并指导学生用实验验证，并对他们的探究进行交流评估。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。

四、巧妙设计作业，让学生享受快乐

传统的作业是教师布置作业，学生完成作业，教师在批作业，但好多学生的作业都是抄袭别人，多次强调也无济于事，针对这种情况，我对作业进行改革。大家都知道，初中物理中的许多现象都与学生的生活实际联系紧密，但是因为太平常了，他们往往不太留意，有时在分析问题的时候会出现偏差。例如我在讲解“惯性现象”这一节时，以人们坐车时常遇到的几种情况作了课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。看到学生讨论的激烈万分，我看就是我亲自解释也不足以服人了。于是，我说：“这个作业留在课下，我们坐车的时候亲自体会一下，然后再做回答”结果，第二周上课时，课堂气氛异常活跃，而且问题弄得很透，这样的作业，比老师反复解说效果要好得多，并且在很大程度上激发了一些学生的学习兴趣。于是，以后碰到类似的情形，当他们对某一问题出现争议的时候，我当时都不马上给出结论，而是布置成体会型作业，使他们在体会中学到了知识，得到了快乐。除了教材提供给我们的参考方法外，我们教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。例如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。例如：我在讲解“噪声的危害和控制”之后，就组织学生调查自己学校、家庭周边环境存在哪些方面的噪声以及如何采取方便有效的控制措施，最后将调查结果写成调查报告。然后我帮他们打出来印好，在发给他们，学生看到自己的调查成果被老师变成了铅字，装订成了书籍，心中充满了无限的喜悦和满足。当然，学习物理知识，掌握一定的做题方法，培养其快速准确计算的能力还是必不可少的，因此，计算类的题目也是必须留的，但是，由于学生之间存在一定的智力和个性差异，因此，在作业的布置上，我别出心裁，让学生自设作业，程度好的同学按要求设计的作业有点难度，一般的学生我帮助他们找一些较简单得题目，而且主动找他们辅导，既提供了和学生的交流机会，也让同学体会到老师的温暖悄悄送到他的身边，何乐而不为呢？

总之，要让学生在快乐中学好物理，教师要发挥教师自身优势和学科优势，充分挖掘教学资源，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，特别应注意发现学生学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。

用心

爱心

专心 2

第三篇：初中政治教学论文

新课改下初中政治课堂教学方法探究

树人中学 赵金凤

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种

方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践。

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知

识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉

络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总结：

新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步。

新课改下初中政治课堂教学方法探究

赵

金

凤

树 人 中

学

第四篇：初中政治教学论文

新课堂背景下政治教学模式探究

摘要：思想政治课，其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合。思想政治课教学提出的要求，使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。

关键词：新课堂政治教学模式探究

思想政治课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程中要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。这对思想政治课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的数学效果，必须全面实施素质教育。思想政治课素质教育主要任务有两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。为此，思想政治课必须实施素质教育。

一、政治教师的素质要自觉提高。

打铁先要自身硬，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新、业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地 丰富和发展。作为政治教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

3、为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到：

(1)在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看

法，也不能在学生中大发言论，误导学生。

(2)在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的,教师首

先做到。教师要热心善事，让社会主义道德、风尚在校园

里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。使学生较好地 掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用读、议、讲、练的教学方法是最有效的教学方法。读是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；议是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引

导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；讲是教师对关键问题的点拨，教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。练是知识巩固、培养能力的重要环节，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水乎，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行的统一。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野，认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是据课题需要，请在社会主义实践中作出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论的追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和 思想、道德、觉

悟水平，获得良好的素质教育效果。

第五篇：初中政治教学论文

初中政治教学论文范文|新课改下初中政治课堂教学方法探究

摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念的下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

关键字：初中政治教学差异化回归生活迁移与拓展

一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力,通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应

用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得的方式。

政治课程差异化的教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨，把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驽驾能力，从而让学生在主动学子中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步的教学的目标的确立提供第一手资料。

二、回归生活，让政治理论及时得到实践。

政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。

我们知道，每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。可见通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的粘着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。

三、政治知识点的迁移、拓展教学法

众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的了解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。

总结：

新的课程改革背景的政治课堂，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课程的教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。

参考文献：

[1]玉芳;;河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[J];思想政治课教学;1987年06期

[2]董欢;初中思想政治课接受有效性探究[D];东北师范大学;2003年

[3]王立范;初中思想政治课情感教学目标的建构与实践[D];东北师范大学;2004年

[4]黎银夏;初中思想政治课研究性学习的实践和研究[D];广西师范大学;2004年。

初中政治教学论文范文|新课改下初中政治课堂教学方法探究