激趣质疑先学后导课堂教学改革方案

第一篇：激趣质疑先学后导课堂教学改革方案

泾川二中“激趣质疑，先学后导”课堂教学改革方案

作为全县城区唯一的一所独立初中，在短短的三年内我校办学规模和教学质量均已跃居全县前列。但是随着全县社会经济的迅猛发展，人民群众期望子女读书成才的愿望愈来愈高，一方面是广大学生家长对我校寄予了太高的期望，另一方面在电视机电脑前长大的这一代学生感情太脆弱，自主意识和享乐意识特强，责任意识和吃苦精神特差，家长的期望越高，子女的厌学情绪越大，这种无法回避的现实，给我们教育教学工作带来了严峻的挑战，我们面对的压力越来越大。而我们大部分老师的课堂教学目前依然停滞在“先教后学，硬性灌输”的低效状态，我们的教学方法很难适应今天的学生。发展是硬道理，停滞不前就意味着落后。回顾过去和展望未来，我校目前正处于规模发展向内涵发展的关键时期，积极适应新形势，着力改革课堂教学，进一步提高教学质量和过去任何时候相比，都显得非常紧迫、重要。为此，学校特制定本课改方案。

一、指导思想

通过实施“激趣质疑，先学后导”课堂教学模式，力求在提高课堂教学效率上形成突破，并带动学校教育教学整体工作的改革。探索适合我校教学实际的形式和方法，形成具有我校特色的教改路子。通过课改，充分发挥学生参与教学的积极性、主动性和自觉性，从而促进学生全面发展。

二、总体目标

实现有效课堂教学模式，课堂由教师支持型向学生支持型转化，课型由“知识传递型”向“知识建构型”转化。从内在的教学设计、师生 关系、课程整合、教学模式、教学方法到外在的教学方式、教学评价、教学环境的全面转型，使学生学会自主学习，培养自主学习习惯，提高终身学习的能力。

三、理论指导和政策依据

１、人本主义理论，相信每个学生都有理想、有能力、有意志、有个性，能通过创造性的活动，发展和完善自己，注重培养学生的独立性、主动性和选择性；坚持以学生为中心，充分考虑学生发展的需要，充分调动学生的内动力，促进学生的不断发展。

２、韩立福“新课程有效课堂教学行动策略”和“全面发展性学生评价观”。

３、赞可夫教学与发展理论，教学要促进学生的一般发展，即学生的个性发展。

4、以国家基础教育课程改革的政策规定为原则。

四、实施课改应遵循的原则

１、坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则。教师的主导是为学生的主动发展引路和服务。

２、坚持因材施教和启发性原则。

３、坚持及时矫正的原则。及时检测，发现问题及时矫正。

五、课堂教学改革的实施方法 “激趣质疑，先学后导”学案导学法。

六、课堂教学改革的实施范围 全校除体育、微机外的所有学科。

七、课堂教学改革的具体方案

（一）改革备课模式

要求教师要充分吃透教材内容，准确把握好每节课的重点、难点，充分了解学生实际，贴近学情，从学生如何学的角度上设计教法，努力做到备课生活化，知识问题化，问题能力化，训练课堂化，过程体验化。教学流程充分凸现问题意识，充分体现学生自主学习、自主探究过程。教师的作用主要是激趣、质疑、引导、点拨，在更多的时候，教师的引导应该是含而不露、引而不发的。要特别注重对学生学习方法的指导，帮助学生学会质疑、学会思考，使学生明确自己需要获得什么，现在已经获得了什么，还欠缺什么；帮助学生寻找、搜集、利用有效的信息资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方法。实现精讲点拨，压缩教师讲的时间，拓展学生学的时间，着力培养自学能力，培养良好的自学习惯。

教案备写立足于学生自主学习，打破教与学两张皮，实现教案与学案合而一体，备课的主要任务是①重点、难点如何解答；学生有可能提出哪些问题或如何向学生提问。②学案的编写其内容大致包括A课题，B课时，C教学目标，D教学重点、难点，E自学提纲（学生自学的内容及需要解答的问题），F随堂练习，G课后反思。

要求教师要认真书写课后反思，主要写清这一节课备课有哪些不足，上课过程中有哪些问题，课堂上哪些环节处理不好，课后学生还有哪些疑点和误点。

要求提前一周备课，备课小组每周召开1次备课研讨会，充分交换意见，取长补短，及时改进备课方案。每个教师每月向教导处提交一篇课改的优质教案。届时召开教研会议，由学科带头人和骨干教师进行点 评，展开广泛深入的讨论，分析得失，择善而从，共同提高。

（二）改革课堂教学模式

充分借鉴洋思、东庐、杜郎口等名校改革的成功经验，积极试行我校选择的“激趣质疑，先学后导”学案导学课堂教学模式，分六步开展课堂教学。

第一步，创设情境，导语激趣。采用灵活多样的方式把课题生活化，知识问题化，创设情境，巧置悬念，激发学习兴趣，强化学习动机。对显豁通俗的课题，也可直接点题。要求老师点到即可，切忌过分渲染铺陈，力争做到不说废话，节省每一分一秒的时间留给学生自学之用。

第二步，呈现目标，提出要求。先出示学习目标。要求①出示学习目标的时间要短，从而节省时间，让学生有比较充分的时间去学习。②学习目标要非常明确、具体（为达到此目的，可将书面语口语化）、可操作且适合学情。学生跳一跳能够摸得着，经过努力能完成。③学习目标要严格遵循课标、教材要求，注重显性的知识和能力，而把过程和方法，情感态度和价值观有机地融入知识和能力目标之中。明确学习目标之后，出示学案（自学提纲或问题设置），并提出自学要求，提示自学方式方法，限定自学时间。学案（自学提纲或问题设置）编制后，或印制，或制作成课件，或抄于小黑板上。

第三步，放手自学，自主探究。这是“先学后导”中的先学环节，是一节课的重头戏。具体要求：①采用问题引领式，让学生带着问题去看书，突出学生自学和合作学习，老师尽可能不给予指导。首先要引导学生自主学习，在自主学习的过程中养成独立思考问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。在此基础上，引导学生合作学习，合作学习宜采 用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣，性别、个性的学生分配在同一组，组成４人学习小组，针对个人确实不能解决的问题共同探究。真正意义上实践了课程标准所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。②问题设置要具体明晰，紧紧围绕学习目标，努力为完成学习目标服务。③自学提纲的表述上用“比„„”的形式，时刻注意激发学生的学习积极性，让学生积极主动地去学习，在完成学习目标的过程中体验学习的快乐，成功的快乐。④要定出非常具体的自学时间，学生看书、查资料、讨论、思考都要有时间要求，要最大限度地调动学生进入积极紧张的学习和思考状态。我们在教学中要让学生有极强的时间观念，而且要在备课中充分考虑各种因素合理安排教学时间。

第四步，汇报成果，点拨引导。教师抽查学生对自学提纲或问题设置的完成情况，这是“先学后导”中的后导这个环节。主要形式是老师提问，学生作答。这个环节要注意的几点：①老师提问绝不是先从优秀学生问起，而总是从学困生问起，整个环节关注的是学困生的学习情况。②学生回答正确时，老师决不重复，予以肯定之后，紧接着让学生回答后面的问题。③“后导”的“导”即老师先问学困生，学困生回答不出或不准确时，再提问好学生。如果最好的学生回答不出或不准确时，老师才给予点拨引导。教师提问点拨、师生交流和学生汇报展示学习成果时，要用流畅规范的普通话，力求简练清晰；要求教师和学生在课堂训练中写规范字，提倡字体美观大方。老师要善于针对学生回答中的盲点、误点和疑点，同时根据学生的认知能力，贴近学生实际水平找准问题的切入点，恰当的发问，要认真倾听学生，巧妙点拨，逐步提升能力。

第五步，当堂训练，反馈矫正。针对学生概念容易混淆和思辨容易 出错的地方和本节课的重点难点，精选训练题目当堂检测。教师当堂批阅，疑点多方辨析，有错及时纠正，重点及时强化，把应该掌握的知识在课堂上都掌握了，避免课上损失课下补，校内损失校外补。

第六步，知识迁移，拓展延伸。引导学生利用所学知识分析、思考并尝试解决生活中的实际问题。形式可以是老师对相关知识和问题的介绍，激发学生课外阅读、写作、实验、实践活动的兴趣，也可以出示涉及现实热点问题的题目引导学生去分析、思考、解答，立足点在于拓宽学生的认识视野，培养学生的学习兴趣，激活学生的发散性思维，唤醒学生的问题意识，促使学生把知识转化为解决问题的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。不要求每节课都有这个环节，但各章节各单元的小结课上，这个环节绝对不可忽略。

（三）改革预习和课后辅导模式。我们的现实情况绝不允许我们像洋思中学那样挤占吃饭时间和周末时间加班加点搞“天天清”和“周周清”，我们只能在充分高效地利用周内的早晚自习时间上做文章，为了避免各科任教师在统考排名的压力下抢占时间造成不良竞争，我们按国家课时计划统一分配了各科自习时间，要求科任教师组织自习时由以前的复习、作业转变为预习指导，预习方案由教师设计逐步向学生设计过渡，培养学生学会提出问题。在课后辅导方式上禁止以往面向全班的统一讲解，要摸清学情，进行分类指导。要开展有针对性的个别辅导，提倡辅导重点面向学困生。要引导教师树立正确的学生观。每个学生包括差生都是待雕琢的玉，都是可塑造的活生生的人，要把所有学生都当成自己的孩子对待，从差生抓起，不放弃任何一个学生。对待差生要耐心、细心、热心，要针对学生学习基础的差异性，分类要求，分层推进。对差 生，要低起点、小步子、严要求、巧诱导、多鼓励，让差生在老师的诱导和启发中能够找到希望和自信，使他们的学习愿望不被扼杀，以便充分调动其他们学习的主观性和能动性。让小草和鲜花同样享受阳光和雨露，促使每个学生都能进步，这样水涨船高，我们的教学水平才能整体提升。

八、课改具体实施步骤

第一阶段（2008年4月10日—4月30日）

集中学习洋思、东庐、后六中学的教改经验。主要学习《倾力打造紧张、有序、高效、和谐的课堂》、《东庐中学改革报告》、《后六中学精细化管理模式》。邀请中央教科所韩立福博士、任满红教授莅临我校亲自指导初一九班和初二六班“先学后导，问题评价”教学模式实验启动，认真学习韩立福“新课程有效课堂教学行动策略”报告。观看洋思、东庐教学示范课，准确把握“先学后导”的实质，深刻领会有效课堂的决窍，制定课堂教学改革计划。

第二阶段（2008年5月至2008年9月）启动实施阶段。

全校推行“激趣质疑，先学后导”学案导学法，规范备课、上课流程，体会“先学后导”学案导学法的应用。初一九和初二六两个实验班完全按照本课改方案大胆实施，其他班级尽快适应，稳步尝试。学科带头人和骨干教师上示范课，一般教师上展示课，使先进的教学模式形成气候，得到认可。使课堂由教师支持型向学生支持型转化，使课型由知识传授型向知识建构型转化，使教师的教学方式、学生的学习方式发生根本的转变，强化学生的自主学习习惯。

第三阶段（2008年9月—2008年10月）初步检查评估阶段。课堂教学改革宗旨是教学质量求稳步上升，办学实力求高效发展。对初一九和初二六前一阶段的实验情况及其他教师准备的成功课，进行初步评估，总结课改试行的得失成败，提倡教师作好教学反思，要求写出自己的心得，体现自己的收获和教改中存在的问题。由学校收集，统一研究，纠错扬善，使教改走得更快更好。

第四阶段（2008年11月—2009年4月）总结深化阶段。

由学校组建班子，对教师的备课、上课流程，课堂教学效率进行验收，对学科组教改成绩和教学成绩进行验收，对学生学习方式和自学习惯进行验收。在总结、改进的基础上，全校各级各学科全面施行本课改方案。

第五阶段（2009年5月—2009年7月）改革制定教师评价考核办法制定相应的配套制度，建立课堂教学研究发展的长效机制。

九、学校课堂教学改革领导小组 组长：徐经隆 副组长：荆玮、杜志刚

组员：代月合、魏明利、赵虎林、张维军、张军、郭怀成、姚永宁、马小兵

附：部分科目教学案例

2008年4月30日

第二篇：浅谈语文课堂教学激趣

浅谈语文课堂教学激趣

湖北省咸宁市咸安岔路口中学

镇 亮

[摘要]：课堂是语文教学的主要场地，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。[关键词]：语文课堂教学；兴趣；激趣

对于语文课，许多学生往往提不起多大兴趣，说它犹如一潭死水。究其原因，除了教材的不灵活外，还和和教师的教法有很大关系。激趣，顾名思义，即是激动兴趣。一旦引起了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，因而学得就十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”，这话是很有道理的。

因此，教师要从教材入手，从学生入手，想方设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，发展学生智力。以下是我在语文教学实践活动中做出的一些尝试。

一、设置悬念 激发兴趣

悬念，能使人们产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地猜测，去期待，乃至欲罢不能，非要弄个水落石出不可。因此，用提问来处理说理性较强的文章，可收到事半功倍的效果。如在讲《心声》时，一开始就向学生提出这样一个问题：写谁的心声？他的心声是什么？从哪里看出来？学生带着这个疑问，必然认真阅读原文，寻找答案。在学生阅读完后教师稍微加以点拨，全文的主旨及结构就已经迎刃而解了。不单开始讲解课文时要给学生提问题，设悬念，在讲课过程中，更要注意以小悬念来激发学生持久的学习兴趣。教师讲课过程中这样巧妙的启发、诱导，不仅通过思考活动维持着学生的兴趣，而且也加深了学生对所学内容的理解。

二、精彩活动 激发兴趣

语文课不应只是教师讲，学生听的单一形式，还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。比如在讲描写方法时，可让四组同学选出各自的代表，分别上台表演四个假想的片断，然后看哪个组表演得较好，再让学生将这个场面描写出来，这样既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的想像力、观察力。除此之外，语文课堂上还可搞辩论赛、演讲赛、书法比赛、朗诵比赛等，这些活动，都有效地刺激学生学习语文的兴趣，使他们在活动中提高语文的水平。

三、优美歌曲 激发兴趣

汉字是音、形、义三位一体的符号，汉字具有音乐美。在语文课堂上，音乐不仅体现在有声有色、抑扬顿挫的朗诵上，也体现在诗中的韵律上。许多诗词本就是一首优美的歌曲。我在教诗词过程中往往播放或示唱诗词的歌曲，使学生的兴趣空前高涨。中学语文的诗词中有许多已配了乐，如苏轼的《水调歌头？？明月几时有》，白居易的《花非花》，王维的《阳关三叠》，岳飞的《满江红》等。

四、老师范读 激发兴趣

好的范读胜过讲解，不仅使学生受到思想教育，有利于理解课文内容，还能培养学生阅读兴趣。因此在备课时，反复阅读课文，领会作者意图，理解中心意思，然后大声朗读，自我鉴定，努力做到使自己满意为止。这样，教学时就可以在适当时机，用表情朗读，激发学生感情，唤起思想共鸣。如教柯岩的抒情诗《周总理你在哪里？》时，一位老师以沉痛心情、深情的语调、声情并茂的朗诵，使全班同学沉浸在苍松衔哀，白梅含泪，朔风呜咽，红旗半垂，泪涔涔声凄凄的悲痛气氛中。不少学生流下热泪，还有的学生情不自禁地哭出声来，起到了很好的感染效果。由于我重视范读，大大提高了学生朗读的积极性，也加深了对课文内容的理解。

五、鼓励学生 激发兴趣。

在课堂教学中，应想方设法使学生有成功的体验，产生满足感，并伴随着愉快的情绪体验，进而会产生浓厚的兴趣。特别对于后进生更为需要，后进生在上课时比较被动，视上课为“煎熬”、“受罪”，由于这种情感障碍，还何谈上课产生兴趣？对于这种情况，教师要撤擅于把握设计一些较为容易的问题，把机会给予他们，并给以适当的表扬与鼓励，“你挺棒的！”“你回答得真不错！”“你的进步真不小！”„„心理学认为效果可以激发兴趣，当学生发现自己有了进步，得到了教师和同学的肯定后，就会体会到一种快乐，从而产生了兴趣。

六、灵活教法 激发其趣

学生语文学习兴趣淡化的原因之一是感到语文学习方法呆板，因此在中学语文教学中，教师就应该运用多种教学手段，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。教师要根据不同课文的特点，采用不同的教法。如在教《人民英雄永垂不朽》、这一类的说明文时，笔者就利用电脑搜集说明对象的图片，结合课文的内容把它们做成一个多媒体课件，增强教学的直观性和生动性，使学生对比较枯燥的说明文也产生一定的兴趣。又如在学习《小石潭记》一课之前，笔者就利用学校门前的小溪，带领学生到小溪游玩观察，同时有针对性地提出一些简单的学习问题：小溪的水怎样？小溪周围景物怎样？小溪水源怎样？这些学生都能用以前学到的知识来回答，但都不能用到《小石潭记》中的句子，然后再返回到课堂上学习，与课文一对比，不仅体悟到课文中所描述的小石潭的石奇、水清、源幽的特点，而且学习文言文的兴趣也大大增强。

教学手段的多样灵活会使学生产生一种新奇感，从而对语文产生浓厚的兴趣，在教师的引领下去感受语文的博大精深。

七、精心设问，激发兴趣；模仿学习，巩固趣味

思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。

亚里士多德认为“思维是从疑问和惊奇开始的”。语文教学中，质疑问难是激发兴趣、启发思维、发展智力的重要手段。有疑而思，有思而悟，有悟而乐。课堂上，教师设置一些有创新的问题让学生思考是很有必要的。如《愚公移山》一课，要使学生了解愚公的精神，讲课文时可故意设疑：有人说愚公真是愚蠢，移山不如移屋，说说这种见解正确吗？同学们通过讨论就会得到结论指出根据这种说法并不能说明愚公愚蠢，因为本文是为了通过叙述愚公移山的故事来说明愚公精神，并不是从移山与移屋这个角度来说明愚公的，而是通过愚公与智叟的对比来突出愚公的人物形象。这样同学们不仅掌握了文章的主要内容，学习的兴趣与主动性也都有所提高。又如在教完《人民英雄永垂不朽》这一单元的说明文后，及时要求模仿这一单元的文章，写一篇介绍自己学校的说明文，同学们通过一单元的学习，很是跃跃欲试，教师一布置，大部分都很乐意写，并且都能写出较好的文章。

总之，采取新鲜活泼的教学形式，运用现代化的教学手段，能大大激发学生学习语文的兴趣。教师退居“第二线”让学生唱主角，不但不会影响学生对知识的理解和掌握，相反还会学得更主动，对知识的理解更深刻，掌握得更牢固。

激发学生学习语文兴趣的方法还很多，只要我们思想更解放一些，胆子更大一些，方法也就不难找到了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。

参考文献:[1]教育方法与艺术全书.[2]中学语文教学参考.2006,6.[3]语文天地.2007,12.

第三篇：导课导好,激趣激好

导课导好，激趣激好

林巧玲

课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。激发学生的学习兴趣能够达到提升教学效率的目的。那么，我们又该如何提高学生的学习兴趣呢？仁者见仁，智者见智。我认为以下几点值得大家共同商榷。

一、让课堂变得丰富多彩。

语文课堂上，常常看到这样的现象：老师十分卖力地讲，讲解句子的含义、分析文章的结构、总结中心思想„„讲得口干舌燥，忙得不亦乐乎，而学生却听得索然无味，无动于衷。究其原因，是因为教师本身并没有进入角色，把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了，讲得毫无美感，学生又怎能有兴趣呢？19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话，学生喜欢听你教的东西，久而久之必然会对语文产生兴趣，“亲其师，信其道”。这就要求我们语文教师要有点激活学生的绝招，你要有东西吸引学生。看过一篇文章，说的是有一位语文老师朗读非常好，学生不仅爱听他朗读，也爱模仿他的朗读，一时间教室里书声琅琅，大家迷上了语文课，可想而知，其语文效率必然是高的。

语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时，我让学生举办辩论会。结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识，体会如何证明自己的论点，如何反驳对方论点。学生热情很高，轻松地学到了知识。初一时，学生们刚接触文言文，感觉有一定的难度。我让学生排课本剧，表演课文中的故事，学生们很感兴趣，对文言文的畏惧感消失了，收到了很好的学习效果。

二、从学生需要传授知识技能。

罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛发现：“只有当人们认为某一任务本身是值得去从事的，他们才能真正把它视为己任。”我们语文教师要从学生将来走上社会受用的角度，从学生将来走上社会实现自己理想必须具备的基本素质的角度传授知识和技能，学生就会认为这些知识技能是值得学习的，学生有了这种动机，学习兴趣就会大增，变被动为主动。

举个例子。文言文不少学生不爱学习，认为很难且比较枯燥。我们可以把它与现实生活联系起来，强调文章给我们的现实指导意义，学生兴趣就会增加。如学习《邹忌讽齐王纳谏》。可以引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同样一个道理，有的人说了对方会欣然接受，有的人说了会大动肝火，这是为什么呢？”学生说：“有的人会说话，有的人不会说话。”教师乘势利导：“会说对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法。如今市场竞争激烈，要想成功就必须要具备会推销自己的能力，这就需要会说。同学们，你想让别人欣然接受你的建议和请求吗？那么请认真研读课文《邹忌讽齐王纳谏》。”这样一讲学生对课文就比较重视了。

三、针对学生不同情况，因材施教。

在教学中，我曾十注重差生的转化工作，自认为效果不错。但有一次，我在批改周记本时，看到一名成绩十分优秀的学生这样写道：“我喜欢语文，喜欢它的丰富多彩、博大精深，但我在语文课上学到的东西太少了，我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思，的确，我在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。

学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内

外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。

四、信任学生，让学生做学习的主人。

教学实践中，我有这样一个体会：教师有时把自己看得过“重”，不信任学生，认为学生离了自己不行，必须要手把手的教学生才行。从而也就导致了学生把自己看得过“轻”，没有老师给安排任务，就会不知所从。这样学生的自制力差，老师倍感辛苦，但教学效果并不好。

针对此种情况，我给学生以充分的信任，相信他们有自制力，有自学能力。有些学生学习语文没有兴趣缺乏主动性和积极性，是因为他们认为自己没有学习语文的天赋，对语文学习缺乏信心（这样的学生不少）。这需要我们老师及时肯定和鼓励，肯定学生学习语文的能力。沃沦·本尼斯说：“有一项对学校教师进行的研究说明，只要教师对学生期望甚高，就足以使学生们的智力商数提高25分。”老师的鼓励和期望会使学生对自己的评价产生怀疑，从而开始重新审视自己，评价自己。课堂上面对这样的学生，我们老师的任务就是要让他们也能积极参与起来，当众给予肯定。课下再进行正确引导，使他们树立信心，意识到“我能行”。

有人这样说：“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。” 于漪曾说过： “上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨！

诚如是，假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高？创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。

第四篇：课堂教学激趣小资料

课堂教学激趣小资料

１＼在唐代，亲友送别往往折柳，像王维在＜渭城曲＞里写道＂客舍青青柳色新＂．你知道＂柳＂在哪个时候为什么会如此受人青睐吗？

［帮帮你］中国民俗中常常利用谐音字来表达某种愿望，如＂倒＂贴福字，意思“福＂到了．

答案：”柳“与”留“谐音,所以用柳来表达对亲友的留恋之意.２＼从字形表意的角度人选一组分析下面括号内的字． 示例：云霄－霄，雨字头，与雨＼雪有关．

（１）（袖）手旁观（２）肺（腑）之言

（３）贪（赃）枉法

我选第－3－组，理由是 _---_-----贪的应该是钱,古代买东西时曾用贝壳来代替钱,所以用贝字旁.-

3我们若把汉字拆开,常常会发现汉字的结构里蕴涵着丰富的哲理,请根据示例,任选一个字拆开,说说你从这个汉字中得到什么人生启示.示例:”路“是由”足“和”各“组成,说明人生的路是靠各自走出来的.忍 怒 闷

答案:”忍“是由”心“和”刃“组成,说明我们做事如果不能容忍就像在心上插上了一把刀,可见忍是多么重要

4将汉字的某些形近字放在一起,常常会引发人们有趣的联想,我们往往可以通过这些细枝末节的差别,记住他们的不同.请依照示例,发挥你的联想烁烁他们的细小的差别,注意语言要生动幽默.示例:”巾“和”币“--------”巾“对”币“说,你戴上博士帽,就身价百倍了.原来两个字只是多了一个笔画.(1)”丘“和”兵“(2)”日“和”曰“(3)”臣“和”巨“（４）＂茜＂和＂晒＂ 答案:”臣“对”巨“说,和你面积一样大,我却有三室两厅

＂兵＂对＂丘＂说：看看战争有多残酷，两条腿都炸飞了．

＂日＂对”曰＂说：该减肥了．

＂茜＂对＂晒＂说：出太阳了，咋比戴顶草帽？ 另：生动表述汉字．

有人用生动形象的语言这样讲解：＂明＂字的象形构造：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望．

请你也选择一个字用生动的语言表述字意．

你选择的汉字：＿＿＿

你的表述：＿＿＿

答案：＂劣＂，少出了一点力，就是偷工，制造出劣质产品，损害了大家的利益．

5请你按照“自然和则美,生命和则康”仿写一句创建和谐社会的宣传语.仿句:社会和则安,国家和则强.6请你仿照例句,再补写两个句子.例句:当你跋涉在崎岖的山路,朋友鼓励的目光推动着你,那是尊重.仿写:当你遭遇到人生的挫折,老师温暖的双手紧握着你,那是尊重;

当你拾起马路上的垃圾,路人赞许的微笑感染着你,那是尊重;

当你懊悔曾经的过失,父母的宽厚与理解包容着,那是尊重.７＼成语接龙．

八面来风－－风调雨顺－－顺水人情－－情投意合－－合情合理－－理所当然 8仿照下面成语卡片的示例，完成成语积累卡片． 示例：成语卡片

成语名称：揭竿而起

成语出处：贾谊＜过秦论＞中＂斩木为兵，揭竿为旗．＂

成语原意：砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗．

成语引申义：后指人民起义．

活学活用：一时各路人马，揭竿而起，不分昼夜，兼水路纷纷入鄂．

成语名称：世外桃源

成语出处：陶渊明＜桃花源记＞描述的一个与诗世隔绝，没有遭到战乱的美好地方．

成语原意：与现实社会隔绝＼生活安乐的理想境界．

成语引申义：指环境幽静生活安逸的地方，．也指一种空想的脱离显示斗争的美好地方．

活学活用：香格里拉是人们向往的地方，是心灵中的理想国度，但它未必真实存在，一如中国的＂世外桃源＂．

９＼一位同学用成语给自己画像：突出的优点－－知过必改；明显的缺点－－粗枝大叶；待人接物－－与人为善；理想－－品学兼优．请你也用成语给自己画像，让大家对你有一个初步的印象．（请任选三项作答，不得照搬上面那位同学使用过的成语）

答案：突出的优点：不屈不挠＼坚韧不拔＼侠肝义胆＼持之以恒

明显的缺点：丢三落四＼志大才疏＼自作多情＼优柔寡断

待人接物：助人为乐＼乐善好施＼彬彬有礼＼以诚相待

理想：悬壶济世＼丹青妙手＼桃李满天下＼百尺竿头，更金一步

１０＼语言新题设计

颁奖词：每年一度的＂感动中国＂人物颁奖已成为人们瞩目的焦点，颁奖词也成为近年中考试题中的亮点．假如学校举办一次＂最受欢迎的十大学习之星＂颁奖活动，请你为本班获此殊荣的同学写一段颁奖词，你会怎样表达？

答案:某某班的他，紧紧抓住时针＼分针和秒针，一刻也不放手．时间之水匆匆流去，但他在每一方水面上激起美丽的浪花，白驹过隙，他犹可以从中揪住马尾．如此，与时间同行，与成功相伴，让我们佩服．

欢迎词：欢迎词是主人为表示对来宾的热烈欢迎，在座谈会＼宴会＼酒会等场合发表的热情友好的讲话．中考前夕，某学校将召开一次家长座谈会，就学生和家长最关心的问题进行磋商，并欢迎家长对学校的各项工作提出宝贵意见．请你以九年级（２）班班主任的身份写一段欢迎词．

答案：尊敬的各位家长，大家好！你们放下手头紧张的工作，未曾擦干辛劳的汗珠，又来到我们的校园，共谋教育良策，共铸教育辉煌．我代表九年级（２）班的所有同学对你们的到来表示热烈的欢迎！在中考之前这个非常关键的阶段邀请大家来到学校，目的是为了孩子们能百尺竿头，更进一步，并真挚地请大家对我们工作中的不足提出宝贵的意见．下面，家长会正式开始．

推介词：如今，越来越多的城里人利用双休日＼节庆长假自驾车涌入周边乡村，住农家屋，吃农家饭，赏田园风光，品民俗文化，各地＂农家乐＂旅游异常火爆．位于湖南北部的常德市桃源县因陶渊明的＜桃花源记＞一文而吸引了中外大量的游客，请你根据学习过的＜桃花源记＞一文，展开联想和想象，为桃花源景点写一段推介词，灾越８日举行的桃花节上向前来参观的游客介绍．

答案：尊敬的游客朋友，大家好！您现在脚下的土地就是陶渊明笔下的＂世外桃源＂．今天，您可以穿越时间的隧道，享受当年陶先生＂黄发垂髫并怡然自乐＂的人生佳境．在这里，您既可以漫步＂桃花溪＂，观赏到素净淡雅的桃花，还可以在＂秦人村＂品茗，领略古朴自然之趣．现在就请大家跟随着我边走边看吧．

寄语：寄语的意思是传话给某人，表达人们的美好愿望．现实生活中有各种各样的寄语，如青春寄语＼教师寄语＼编辑寄语等．２００８年８月８日，北京奥运会开幕的时间离我们越来越近，请将您对北京奥运会的希望用＂寄语＂的形式表达出来．（不超过６０字）

答案：传承千年文明，期盼世界和平；

点燃百年圣火，实现中华复兴．祝愿２００８年北京奥运会能够取得圆满成功！

评语：评语是对某人或文章作出的恰中肯綮的评价，以鼓励表扬为主，但也要指出不足．请你仿照下面的例子，对自己近段时间来的表现客观地评价一下．

示例：你是我的语文科代表，开始就被老师数落过，但你做到了不犯同样的错误．以后，你把这项工作搞得无可挑剔．更难能可贵的是，你在自己进步的同时，还带动了其他比你成绩和各方面都差得多的几位同学．你是同学们可信赖的人，也是老师较得力的助手．如果你能一如既往的走下去，将会是老师＼家人和同学的骄傲！

答案：我是同学眼中的佼佼者，老师眼中的红人．课堂上我踊跃发言，积极思考，与同学商讨问题；课下我回与大家友好相处，想他人之所想．但我也有一个成绩优秀者的一些缺点，吃苦精神不够，学习效率还有待提高．我将再接再厉，更上一层楼！

开场白：在母亲节来临之际，学校将举办一次以＂母亲颂＂为主题的诗文朗诵会，请你以主持人的身份为本次诗文朗诵会写一段精彩的开场白．要求感情浓烈，语言流畅，富有文采，不少于１００字，至少使用一种修辞手法．

答案：母亲像一条河流，在岁月的四季默默流淌，滋润着两岸的土地，润泽着一地的红花绿柳．古往今来，从帝王将相到贩夫走卒，从文人雅士到乡野村夫都曾歌颂母亲．今天，就让我们以诗文朗诵的形式，为即将到来的母亲节献上一份礼物，祝福我们伟大的母亲．

１１＼小说人物评说，请写出对你印象最深的小说人物名字，并说说为什么会让你印象如此深刻． 答案：＜水浒传＞中的鲁达，因为他三拳打死镇关西“义＂，大闹野猪林也是＂义＂，在他身上，我知道了什么是＂义＂．

１２＼好书大家荐，请你给同学们推荐一本最值得阅读的小说，并附上你的推荐理由． 备选书籍：＜钢铁是怎样炼成的＞＜水浒传＞＜鲁滨逊漂流记＞＜西游记＞

答案：＜鲁滨逊漂流记＞它让我们知道人在绝境中要学会求生，学会奋斗，这样才会有机会．

１３＼音乐的魅力是无法抗拒的，常在音乐里徜徉，人生也会格外美好．下面就让我们一起进入音乐的世界中，乘着音乐的翅膀飞翔．

Ａ请你在所熟悉的歌词中，选取一两句作为座右铭． 答案：不经历风雨，怎能见彩虹！

Ｂ在我们成长的路上总有那么一两首歌曲是难以忘怀的，请从语言或内容的角度来说说你最难忘怀的那首歌曲．

答案：我喜欢＜阳光总在风雨后＞这首歌曲．不只因为它的旋律好听，还因为它曾经在我最无助的时候鼓励我向前进．它曾告诉我：只要我不断努力，就能在风雨之后见到灿烂的阳光，示例：我最喜欢＜蜗牛＞这首歌曲．喜欢它是因为蜗牛是我学习的榜样．蜗牛背着重重的壳，爬得那么慢，那么沉重，可是蜗牛从没有放弃，无论多么困难，它仍然坚持着，努力着，无怨无悔，无休无止．但愿我也能成为一只执着的＂蜗牛＂，爬行在学习的道路上，寻找我的那一片蓝天．

１４＼＂轻轻地我走了，正如我轻轻地来＂，三年的初中生活已悄悄过去，相聚犹在昨天，分别即在眼前．某校九（１）班决定举行＂毕业晚会＂．

Ａ为了营造气愤，请你为这次活动拟一则标语或主题语． 答案：我们永远在一起．

Ｂ假如你是这次活动的主持人，请你设计一个开场白．

答案：＂轻轻地我走了，正如我轻轻地来．＂三年的时光已经过去．相聚犹在昨天，分别即在眼前．回首逝去的日子里，数不清留下了多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕惆怅．但人的一生必然要走过许多“驿站＂，既意味着结束，更是一段新征程的开始．现在，就让我们对这三年的人生轨迹来一番回顾吧！Ｃ毕业前夕，你一定有不少话想对老师或同学说，请你从古诗词中选一句作为临别赠言． 答案：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海．

句子表述练习：

（一）仿写

１５＼仿照下面的句子，请同学以＂和谐是什么＂为开头，仿写三个比喻句使整个句子构成排比句．

和谐是什么？和谐是人与人之间的融洽相处．它是＂人不知而不愠＂的宽容，”己所不欲，勿施于＂的大度，更是＂君子敬而无失，与人恭而有礼，四号之内皆兄弟也＂的胸怀．

答案：和谐是什么？和谐是人与自然的同兴共荣．它是＂采菊东篱下，悠然见南山＂的闲适，是＂大漠孤烟直，长河落日圆＂的壮美，是＂曲径通幽处，禅房花木深＂的幽静．

１６＼请以＂亲情＂开头依照例句，再写两个句子，使这组句子构成排比句． 例句：亲情是六月里的一把凉风，把舒适和清凉吹进你的心灵．

答案：亲情是严冬中一件毛衣，把温暖和幸福送进你的美梦；亲情是风雨中安全的港湾，把快乐和安逸摇进你的爱心．

１７＼请在下面句子中的横线处，填写适当的语句，使之和上面的句子形成一组排比句．

假如人生是一页白纸，那么奋斗就是一支彩笔，在上面绘出一幅绚丽多彩的图画；假如人生是一辆汽车，那么奋斗就是一个发动机，使之不断前进；假如－－－－

答案：假如人生是大海，那么奋斗就是惊涛骇浪，使之具有了美的张力．

１８＼结合语境，品味汉字的美．中国汉字有着无穷的魅力，其独特的形美和义美，随时都能够引起人们无限的联想和想象．仿照例句，任选一句，写句子．

一个＂马＂字，让你仿佛看到了鬃毛飘扬昂首长啸的骏马，孤独踯躅在寂寞的沙场．一个“雨＂字，让你仿佛看到了漫天的小雨淅淅沥沥的洒落，红了樱桃，绿了芭蕉．一个＂竹＂字，让你仿佛－－－－一个＂月＂字让你仿佛－－

答案：一个＂竹＂字，让你仿佛看到了翠绿秀颀的万竿斜竹，在阳光里筛下班驳的影子．耳边竹风飒飒，地上竹影婆娑．一个”月＂字，让你仿佛看到了月光如水水如天，李白舞在月下，王维吹箫在月下，李清照独倚栏杆在月下．

句子表述练习：

（二）扩写

１９＼请你将下马的三个词语扩展成表达你对人生感悟的一段话．（不少于４０字）

流星

圆月

生命

答案：流星虽不是天空永恒的明星，却在它们即将消逝的时候留下了最美的花火．它用自己的一生告诉我们一个事实：不是只有圆月才可以点缀星空．充实你的生命，用上天赐予你的苦难＼挫折累积成一段属于你自己的绚烂人生．

２０＼请你展开想象将下面诗句中描述的画面写出来． 大漠孤烟直，长河落日圆

答案：诗人在无边无际的沙漠中行走，昂首看天，天空没有一丝云影．极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾．傍晚时分，爬上一座山头，俯瞰蜿蜒的河道，长河似带，落日降临，异常浑圆，落日低垂河面，闪着粼粼的波光．

２１＼请从语言的角度，给下面两个句子加上合适的诗文，使句子读起来更有诗意点．

我喜欢静谧的感觉，更向往悠闲的意境．

答案：我喜欢＂人迹板桥霜＂的静谧，更向往＂采菊东篱下＂的悠闲．

２２＼根据下面的情景扩展成一段话，不少于３０字． 情景：深秋

枫叶

游人

答案：深秋时节，片片娇艳的枫叶点缀在淡淡绿色的山体中，壮观的景色让令游人留恋往返．

２３＼根据下面提供的景物及要求扩展语句． 景物：小雨

（１）在心情高兴时眼里的雨．（描写时用比喻）

答案：如丝如缕的小雨飘飘洒洒，像轻丝，似薄雾，笼罩着山野．（２）在心情忧郁时眼里的雨．（描写时用拟人）

答案：小雨疏疏落落，带来了丝丝凉意，连小树叶也在雨中哆嗦．

２４＼从下列诗句中任选一题，扩展成一段话，要表达出人物的感情．（１）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流．

答案：诗人伫立在黄鹤楼上，凭栏目送友人所乘船孑然远逝的情景，久久地注视那渐行渐远，终于消失在茫茫水天相接处的一片孤帆，他的心早已随船而去了．（２）枯藤老树昏鸦

答案：一路征程，不觉已是黄昏时分．抬头一看，一棵缀着稀疏荒叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓，树上的乌鸦叫个不停．

２５＼根据例子，写条一句话评论，从正反两方面表达你对某个焦点问题的看法．

关于＂克隆问题＂可以写成：克隆技术掌握了生命诞生的规律，但给生物的自然进程带来了威胁．

关于＂选秀节目＂可以写成－－

答案；选秀节目给一些人搭建了展示自我的平台，但也对一些青少年产生了急功近利的不良影响．

句子表述练习：

（三）缩写

２６＼将下面句中画线的部分加以删减，使整段话更加整齐＼和谐．

近观湖面，绿水荡漾，波光闪烁；向远处的青山极目望去，峰峦此起彼伏，峻岭连绵不断伸向远方 答案：远望青山，峰峦起伏，峻岭连绵．

句子表述练习：

（四）改写

２７＼改写画线部分的文字，使之与加点文字的句式一致，构成排比句．

黄河，壶口的黄河，你永垂不朽的形象是大地的创造，你是先祖留下的声震天地的遗训，你是民族传承的勇往直前的精神．

答案：你是大地创造的永垂不朽的形象．

２８＼一位学生在习作中写落叶飘零的情景时写道：＂一片片的落叶，轻轻悠悠地飘向原野＼大道，也飘在人们身上．＂请运用比喻或排比的修辞手法，将这句话修改得形象些．

答案：一片片落叶，像蝴蝶拍打着金灿灿的翅膀，轻轻地飞向原野，飞向大道，飞落在人们身上．

２９＼综合实践活动－－对联

对联，雅称楹联，俗称对子．它言简意深，对仗工整，平仄谐调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式．可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝．下面请同学们开始这次精彩"对联＂之旅． 第一站：对联与生活

收集平时你在生活中最喜爱的一副对联，并说说这副对联是作为什么活动用的．

答案：做天下头等大事，理人间三千情丝－－－这是一家理发店的对联，非常有行业特色． 第二站：对联与名人

请同学们说说下面几副对联各暗含了哪写历史人物，请写在后面的括号内． １＼身居宝塔，眼望孔明（诸葛亮），怨江围（姜维）实难旅步（吕布）；

鸟初笼中，心思槽巢（曹操），恨关羽不得张飞． ２＼两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙），百管争鸣，笛清（狄青）难比箫和（萧何）第三站：对联与故事

明人解缙，门对富豪的竹林．除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹，家藏万卷书．富豪见了，叫人把竹砍掉．解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短＿＿家藏万卷书长＿＿富豪更加恼怒，下令把竹子连根挖掉．解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无＿＿＿，家藏万卷书长有＿＿＿．富豪气得目瞪口呆．

你知道，解缙每次都添了一个什么字吗？请填在故事中的横线上． 第四站：对联与创作

１＼ 请结合所学的对联知识，老师创作一副上联，请同学们补充下联以在本次活动现场勉励同学们勤奋学习．

上联是：学如逆水行舟不进则退．

下联是：心似平原走马易放难收

２＼有人曾经见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联．但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容．

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊＿＿＿＿

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨．

３＼某班要举行一次＂文学沙龙＂活动，其中有个项目是＂读名著，对对子＂．现在邀请你参加这个项目的活动．请你根据上联，完成下联． ［参考人物］孔明＼悟空＼武松＼黛玉

上联：废寝忘食香菱苦学诗

下联：足智多谋孔明巧借箭

赴汤蹈火悟空勇除妖

无畏不惧武松猛打虎

多愁善感黛玉悲葬花

４＼下面这副对联的下联有一处不符合对联的要求，请你修改．

上联：吴敬梓冷眼观世，＜儒林外史＞讽丑恶

下联：深情怀旧周树人，＜朝花夕拾＞忆往昔 答案：冷眼观世吴敬梓

３０＼仿写语段（１）从＂大地＼高山＼大海＼草原＼小溪＼沙漠＼黄河＼长江＂中选择一个词语，进行合理的想象，仿照例句写一段话，５０字以上．

示例：＂与－－蓝天对话＂：蓝天痛苦不堪，美丽的容貌遭受污染，二氧化碳＼二氧化硫＼核辐射，蓝天名月越来越遥远．保护我们的环境，爱护我们的蓝天．

答案：＂与－－小溪的对话＂：门前小溪穿过千峰而来，越过万壑而去，年年岁岁奔流不息，从没感到疲倦．人生就像溪流，贪图安逸将会变成一潭死水，终结生命；只有保持洁净，奋斗不止，才会充满活力，永葆青春．

（２）仿照下面一首以＂蛇＂为题的寓言诗，以＂鼠＂蜗牛＂或其它某种动物名称为题，另写一首寓言诗，行数基本与例诗相同即可．

蛇

再笔直的路／也会留下曲折的足迹／让你总结教训／你却总是抱怨／行程不按自己的思路设计． 答案：鼠：永远处在黑暗中／为一己之私／鼠窃狗偷／难得有／温馨的阳光和时间的自由．

第五篇：激趣方法[推荐]

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、创建轻松的教学环境

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess．”或“Follow me．”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、细化教学设计

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标一一学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、强化学生的主动参与性

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的日的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask theway” 一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设足你，将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group—work)，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系奉校、本地区的具体地理情况，自编白演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the c]assroom”，有的“Askthe bookshop”，还有的“Ask thew．c．”，气氛特别活跃。这样一米，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知.一、巧设导语，创设浓厚的氛围。我在《我与地坛》（高中语文第一册第七课）中采用了故事导入法和歌曲导入法。本篇课文篇幅较长，且节选的两部分之间又相互独立，所以这篇课文我就分两课时完成，每课时各设计一个导语。第一部分写史铁生对生命的感悟，我就用史铁生的小说《命若琴弦》导入。“一老一少两个瞎子到处流浪以说书为生，尽管生活很苦，但老瞎子却活得很起劲，因为他师傅在琴槽里封着一个药方，只要他弹断一千根琴弦，就能把封在琴弦里的秘方拿出来，按方抓药，治好他的眼病，„„然而当他终于弹断第一千根琴弦后，从琴槽里拿出来的‘秘方’竟是白纸一张。老瞎子万念俱灰，失望至极，然而他终于悟到，他先前之所以活得那么起劲，只为了琴槽里的这张“秘方”。生命只有有了目标，人活着才有劲头，哪怕这目标是并不存在的。于是他在临死之前又把这张白纸封进了他的徒弟小瞎子的琴槽，告诉他只有弹断一千二百根琴弦，才能拿出琴槽里的秘方，治好他的眼病。故事到这儿嘎然而止，然而我们仿佛看到了小瞎子充满激情的生活。今天我们共同学习《我与地坛》第一部分，看史铁生有着怎样的生命感悟。“”《我与地坛》的第二部分我采用了歌曲导入法。先让一位字体写得好的同学在黑板上抄写了满文军的歌词《懂你》，然后让学生体会这首歌词的哪些语句最令他们感动，说说他们的感受。诸如“你静静的离去，一步一步孤独的背影。”“一年一年风霜遮住了笑颜，你寂寞的心有谁还能体会。”“把爱全给了我，把世界给了我。”都纳入了学生的视线，触动了学生们的心灵，在此基础上播放这支歌，让学生跟着轻声哼唱，于是课堂上弥漫着儿子对母亲理解挚爱的歌颂和母亲不能分享儿子成功的伤感。余秋雨先生的《道士塔》（高中课本第三册）可由令人痛心的现实导入。“敦煌文化的源头在中国，然而中国的敦煌文化研究者们却不得不在放大镜下端详着从国外高价买来的胶片连声叹息。这到底是为什么呢？今天让我们共同学习余秋雨的《道士塔》，重温那段不堪回首的历史。” 实践证明，这些创设情景简洁自然的导语都很好的激发了学生的兴趣，为引入课文理解课文起到了很好的作用。

二．开拓疑难，勾起探索的欲望。

每篇课文的疑难点都是极易引起学生强烈兴趣的地方。比如《面朝大海，春暖花开》（高中课文第一册）中“从明天起，做一个幸福的人。”为什么说“从明天起而不说从现在起”？为什么“愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福”而“我只愿面朝大海，春暖花开”？戴望舒的《雨巷》（高中语文第一册第20页）中“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。”为什么是“丁香一样的结着愁怨的姑娘”，她有何象征意义呢？《荆轲刺秦王》预习提示中说：“为了抵抗秦国的进攻，也为了报‘见陵’之仇，太子丹派勇士去劫持秦王。”“见陵之仇”是怎么回事？学生会产生疑问而课文又没有任何提示。课文中荆轲刺秦失败了，（荆轲）箕踞以骂曰：“事所为不成者，乃欲以生劫之，必然约契以报太子丹也。”而陶渊明则在《咏荆轲》中说“惜哉剑术疏，奇功遂不成”，这不是矛盾吗？到底哪一种说法更合理呢？学生脑子里装对这些问题，必然对文章产生浓厚的兴趣，这就促进了他们对课文的认真阅读，促进了他们思维能力的迅速提高，伴着这些问题的人效解决，他们学习语文的兴趣必然会越来越浓。但对课文疑难点的挖掘应与全文的教学重点密切联系，不要在细枝末节上大做文章。三．善于设疑，激发思考的激情。

问题设计巧妙，必然会激发学生的思考兴趣。如我在教郑愁予的《错误》（高中语文课本第一册）时，精心设计了这样一组问题：①“你”是一个什么样的人？简要概括。②这首小诗隐含着一个怎样的故事？③这首诗出场的有两个人物——“我”、“你”，这两个人背后还有另外两个人，你能说出他们是谁吗？④“你”的丈夫抑或是情人为何让“你”独守空房，备受寂寞之苦？⑤“你”的丈夫或情人不归的原因除了大家所说的“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁”的负心薄幸，“悔叫夫婿觅封侯”的前程设计，“可怜五定河边骨，犹是春闻梦里人”的残酷战争外，是否还有更深层的原因？（其实男人都有一颗云游四海，闯荡江湖的不羁之魂。试想在灵魂深处，恐怕没有一个男人甘愿足不出户，老死户牖，骨子里都希望自己如一只雄鹰搏击天宇。只有当他们倦了，折翅了，才想到归巢，不然，从古到今为什么有那么多的思妇闺妇那么多的羁旅之思呢？从“君子于役，不知其期”到“行行重行行，与君生别离”，从“望尽千帆皆不是，肠断白苹洲”到“夕阳西下，断肠人在天涯”，从“执手相看泪眼，竟无语凝咽”到“挥手从兹去，更那堪：凄然相向，苦情重诉”，再到“我不是归人，是个过客„„”一部爱情史简直就是一部 柔肠百断悲伤史。）

再如，我在教余秋雨的《道士塔》时，设计了这样一组问题：①王道士做了些什么？是何原因？②懂得敦煌文化价值的满清官员们又做了些什么？③清政府没有钱财保护吗？说明了什么？④外国人风餐露宿，冒着生命危险来到敦煌，满清官员们又做了些什么？⑤敦煌经卷的确被运进京城一部分，结果怎样呢？⑥敦煌经卷损失的根本原因是什么？⑦同学们重温这段痛心的历史，今天的我们该做些什么呢？通过这一组问题的思考解答，理解了课文的核心内容，很好的进行了爱国主义教育，同学们时而深刻的思索，时而深沉的悲哀，时而强烈的愤慨，时而昂扬的报国热情。这样围绕课文核心内容层层深入的设疑，极大地促进了学生学习的兴趣。

四．寻幽探微，拨动敏锐的触角。

课文中的一些精妙之处，教师若不注意探究发掘，也很可能被学生忽视，一旦这些地方被挖掘出来，必然会引起学生极大的兴趣。“今天我走进这几个洞窟，对着惨白的墙壁、惨白的怪像，脑中也是一片惨白。我几乎不会言动，眼前只晃动着那些刷把和铁锤。“住手！”我在心底痛苦地呼喊，只见王道士转过脸来，满眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，闲人何必喧哗？我甚至想向他跪下，低声求他：“请等一等，等一等„„”但是等什么呢？我脑中依然一片惨白。（余秋雨《道士塔》）。针对上面这段文字，我提了一个问题：四个“惨白“的意思是否相同，这深含着作者什么样的感情？然后让学生反复朗读体味，结果学生从中悟出了作者深沉的痛苦悲哀和有恨不知向谁发泄的愤懑以及在那个情境中不知该怎样保护珍贵遗产的无耐等复杂的感情。再如，在教《荷塘月色》（高中课本第一册第5课）时，针对“这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧”，我提出了这么一个问题：“日日”换成“天天”呢？为什么？一下子激起了学生的兴趣，大部分学生都说不能，但又说不出具体原因。针对这问题，我引导学生反复朗读，两三遍之后，学生说“日日”用在这里更和谐，我问什么更和谐呢，同学们说音节更和谐，都是低沉的调子，感情更和谐，都表达了忧郁的心情。“天天”发音太响亮了，与上下文低沉的音调和表达的感情不和谐，因为响亮的调子多表达欢快的感情。由此一番发幽探微，使学生顿悟了文学大师的匠心，原来中国的语言竟如此奥妙！再如《茶花淀》中的“怎么了，你？”而不用“你怎么了”的情味区别；《祝福》中先后出现的“祥林嫂，你放着吧。”“你放着吧，祥林嫂”所表达的语气与感情的差别；鲁迅《秋夜》中“从我家的后院可以看到两棵树，一棵是枣树，另一棵还是枣树”看似罗嗦的话语中所表达的百无聊赖，空落无奈的情绪；郑愁予的《错误》中“我达达的马蹄是美丽的错误”，“美丽的错误”该怎样理解？如此通过一番寻幽探微理解了作者的匠心，体味了作者的感情，领悟了表达的妙处。因此寻幽探微应重在寻求作者的匠心独运语言的奥妙处。五．捕捉灵魂，点燃智慧的火花。

课文上随着教材内容的深入探讨和教师对情景的巧妙创设，学生的思想会时时闪出智慧的火花，当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花点燃。如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节学生突然问：“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬婆婆，体贴丈夫，几乎具备了一个女人的所有美德，为何婆婆对她看不顺眼呢？读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解：“他们何必寻死呢？有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢？”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了（“兰芝初来时，小姑始扶床。如今被驱遣，小姑如我长。”），没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“三更断五匹，大人故嫌迟。”所以“此妇无礼节，举动自专由”，所以“吾已久怀恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出了如下结论：在封建社会里，不像现在那么多就业机会，也不像现在人口流动那么正常，也不像现在思想那么开放，他们是无处可逃的，违抗母亲兄长之命只有死路一条，他们也只好像梁山泊祝英台那样以死殉情。通过这个问题的讨论，学生们认识到封建礼教的吃人，深刻地体会到了生活在这个时代的幸运和幸福。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍！六．鼓励创见，激发创新的热望。

有时，学生对问题的解答与教参和老师的认识明显不同。那教师该怎么办呢?首先对学生独创性的见解持鼓励赞许的态度。其次要倾听学生的见解，切不可轻易打断他。学生陈述完之后，可让其他同学发表自己的看法，如果学生已取得了一致并且比较正确的结论，教师就不必解答，只需做出肯定大加赞扬即可。如果学生存在着明显的分歧，或者见解有明显的错误，教师就应当让学生充分讨论，让各方不同的意见和证据说完。针对明显的错误，教师就应当把错误点指出来，并且用确凿有力的证据说服学生，不强求学生放弃自己的想法，可让他和老师课后进一步研究。如此学生的思维将更活跃，学习地兴趣将更高，将更富有创造性。总之，教师在课堂上既要巧妙设计，又要见机行事因势利导；既要有预定目标，又要注重课堂上临时生成的目标。只有将“知识与能力”“情感、态度、价值观”贯穿于课堂这个“过程与方法”的集合中，才能使课堂真正成为师生互动、共同提高的大舞台，才能真正激发起学生浓厚的学习兴趣。才能形成持久的学习动力。