课堂教学改革方案

第一篇：课堂教学改革方案

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课堂教学是教学工作的一个重要组成部分，课堂教学改革方案。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展，教学工作计划《课堂教学改革方案》。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：

3．教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

第二篇：课堂教学改革方案（范文）

课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：

3．教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

第三篇：课堂教学改革方案

课堂教学改革方案

初中课堂教学改革是落实新课程理念，实施素质教育的最佳切入点和结合点，是提高我县初中教育教学质量的有效途径。结合江苏洋思中学、山东杜朗口中学、江苏东庐中学之课改经验，特提出我校课堂教学改革方案。

一、指导思想

以人为本，提升教师，发展学生，促进师生共同成长。

二、基本目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。当前，制约教育教学质量的因素很多，但根源在课堂。课堂是教育质量的生命线。

三、改革重点

课堂教学组织形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教师授课时间不得超过20分种，学生自主学习时间不得少于20分钟，（包括读书、解决问题、交流、展示、反馈、练习等，不同的科目与课型可作机动调整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、点拨、反馈、评价

①一到位：课标要求到位。

②二落实：知识教学要求落实，能力训练落实。教学质量能否提高，完全在于落实。我们要实实在在地把握教学过程的每一个环节。包括实实在在地备课，实实在在地上课，实实在在地指导学生预习，实实在在地辅导学生，实实在在地练习，实实在在地考试等。

③三要求：学为主体，教为主导、练为主线。这是进行课堂教学改革应该遵循的最根本的一条原则。为此，要树立新型的教学观和师生关，要由教决定学转变为学决定教；由只研究教法转变为同时研究学生，由教法决定学法转变为学法决定教法，由只研究教的过程转变为同时研究学的过程；由学生围着老师转，转变成教师围着学生转，由学生被当作充塞知识的容器转变为课堂活动的主人；由教师在台上表演，转变成导演或帮手，所有这一切，都要通过练这条主线把它贯穿起来。

④三目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有机统一。

⑤三组合：学生优中差搭配组合。

⑥三讲三不讲：讲学生提出的问题和不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错的知识，讲学习的规律与技巧；学生会的不讲，学生自学探究能会的不讲，不要求学生会的不讲。

3．课堂结构要求：

①预习交流，思考设问（5分钟）

②确定难点，分配任务，合作探究，师生互动，生生互动，疑难讲解，展现拔高（15分钟）

③全面消化，分层练习，巩固提高（15分钟）

④达标测评，检查验收，反馈提高（5—10分钟）

4、每天一节自习课的设置（消化、巩固当天内容，预习指导）。预习课是学习的开端，预习课的主要任务是：明确学习目标，生成本课的重点、难点，并初步达成学习目标，预习一般包括师生共同制定学习目标—学生自学课本—学生解答预习提纲—教师指导学生在小组内对问题进行分配

合作—预习结果反馈、找出重点难点问题等环节。就整个课堂架构来讲，作为前置环节的预习无疑极端重要，预习环节抓落实，才能让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

四、改革的载体

（一）教学案。

关于教学案涵义：即集教案、学案、作业、测试内容，复习资料于一体的师生共用的教学案本，是教师集体备课的结晶。以教学案为载体，教学合一，能优化课内时间管理，合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，从而优化导学策略，优化课内训练策略，进一步落实教学目标，促进学生有效地质疑和释疑，有效地提高课堂教学效率。第一，能最大限度地实现教学资源的共享。合作编写教学案的过程，就是共享优质资源的过程，就是对新教师的培养过程，就是对骨干教师的提升过程，就是全体试验教师对课改的进一步深化认识过程。第二，能够真正地减轻学生过重的学习负担，提高学习效果。必要的学习负担是学生成长过程所必须的。过重的学习负担加剧学生厌学的心理。教学案可以替代学生许多课辅资料，减轻学生的书包，增加学生思考和练习的时间，因为教学案要提前发给学生，使学生可以有目的地进行课前预习，培养了学生自主学习的精神和分析问题解决问题的能力，学生带着问题走进教室，能够极大地提高学习效率。第三，教学案能够进一步体现新的教学观和学生观。教学案强调师生互动，共同探究，面向全体，分层要求，精讲多练，这就使得所有的学生包括后进生都有活有说，有事可做，这对于常态下教学质量的提高尤其重要。

（二）教学案以课时为单位设计。全期教学案内容结集成册。

（三）教学案设计

1、思路：

①明确学习目标

②帮助学生梳理知识体系

③提供适当的学习方法和学习策略的指导

④注意“教学合一”和学生有效学习

2板块：

三大板块：学习目标、达标导学与达标检测、课后巩固与思考

（1）学习目标

①课标要求②教学目标（知识的识记、理解、运用、重点）③预习要求

（2）达标导学与检测

①写出预习中发现的若干问题

②提一、二个问题引导学生理解课文，感知内容

③通过预习归纳本课时若干知识点

④师生合作，生生合作释疑解惑、⑤教师对“关节点”的分析点拨

⑥基础训练内容（一般要求）

⑦题型组合（分层要求）

⑧留白（师生的感悟与发现及问题）

（3）课后巩固与思考

①课后巩固练习

②知识的拓展与延伸

③下节课相关知识提前学习提示

④学后记：我的思考

（四）教学案编写思路：超前备课、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核、反复推敲，形成共案，把教案、学案和分层次作业结合在一起。

（五）教学案使用：提前一天发给学生，学生带着问题进课堂。课前教师检查预习情况，课堂检查当堂学习情况。教学案每天至少回收两次，实现知识堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先点后面，即先在初一年级数学、语文开始。

2、先起始年级后高年级，由起始年级开始，进行一轮循环后，更能总结其内在的东西。

3、强化学习，对参加试验的教师，统一思想，统一认识，进行必要的理论准备和知识储备是搞好这次课改试验的前提。

第四篇：2017课堂教学改革方案

丰收镇中学课堂教学改革方案

为了全面落实我市课堂教学改革精神，改变传统落后的教学模式和理念，使课堂教学切实适应教育教学的规律，适应学生身心发展的需求，全面深入实施课堂教学改革，打造高效课堂，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，深入推进素质教育，全面提高学校教学质量，努力办好让人民满意的教育。

二、目标

（一）总目标

开展有效的课堂教研究，构建“三五一”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，全面提高教学质量。培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。

（二）具体目标 1．树立科学的质量观。

（1）树立“以学定教，以学论教，以学促教”的教学评价观，切实将课堂评价的关注点由“教”转向“学”，逐步实现“少教多学，直至不教而教”。

（2）树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，把学生“学习快乐、素质发展、成绩优异”作为教学的追求，深入落实我校“让每一位学生成才”的办学理念。

2．重建课堂教学模式。

（1）规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生学习本体意识和学习责任感，落实“三五一”的教学模式，做到因学施教，因材施教。

（2）改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“小组合作、探究学习”为教学原点完善课堂教学环节。

3．促进师生素质提升。

通过课改，实现“每一个学生成才，每一位教师成功”的办学追求。（1）提升教师素质。通过课改使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

（2）提升学生素质。积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生会科学运用学习方法，形成良好的学习策略和终身学习的习惯和能力。经过努力，使全体学生热爱学习，学会学习，自信进取，文明守纪。

三、课堂教学改革模式的理论实践依据

一是“掌握学习”理论。掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。掌握学习就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习机体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和细化，在学生在学习的过程中，进行实时形成性评价（反馈），为不同学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。掌握学习作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。

二是现代教学的新理念及人的全面发展理论。现代教学理论是指教育者在从事教学过程中，头脑中存在这的有关教师、学生、知识、能力、素质、质量等方面的诸种信念和理论的综合体。现代教学理念既是历史发展的产物，又是现实的理性反映，一旦形成，便成为存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，并成为教师组织和实施教学的指南。我们认为，现代教学应确立一下三种理念①教学的互动性。②学生的主体性。③知识的建构性。

三是几所学校的教改实践启示。江苏省锡山高级中学实施的目标教学有一套完整的体系，取得了较好的学习效果。山东杜郎口中学的自主学习也给了我们很大启示。洋思中学的成功经验值得我们借鉴。

四、“三五一”教学模式的内容及解读

“三五一”模式是一种以学习目标为导引，以引领学生自主合作探究学习为核心，落实教学环节为过程，以检测为主要评价手段的课堂教学模式。整个教学过程中围绕学习目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习。

“三五一”教学模式具体内容：

“三”指出示目标、研讨目标、检测目标。

出示目标。学习目标是学生整节课的引领，学生通过明确的学习目标，才知道本节课要完成的任务。学习目标的要围绕着“三维目标”设置。运用恰当的方式出示，可以教师口述，或者使用小黑板、多媒体展示、书写在黑板醒目位置等。

研讨目标。是核心步骤，即围绕目标，教师根据学科特点和教学内容，选择恰当的教学方式对学生进行指导，学生结合自己学习特点，在老师的指导下，选择恰当的方法，运用自主学习，小组合作探究等学习方式，进行有效的学习，完成学习目标要求。

检测目标。督促、强化学习目标完成。可以贯穿在整个课堂教学过程中，方式灵活多变，可以是教师面对全体学生的检查，也可以小组互助检测。形式随课堂教学内容具体安排，可以是课堂提问、集体探究展示，习题训练、情感体验等等。

“五”指落实五个教学流程。即“巧妙导入、有效研讨、练习检测、释疑总结、作业预习”等。

具体要求：

巧妙导入。导入是开课第一步，是引领学生走入学习情境的开端。方式可以运用以旧引新、创设情境、目标提示等方式进行。时间设计在三分钟左右，不可拖沓。

有效研讨。这个环节是落实学习目标环节，要求教师安排适当的组织形式，创设多种交流途径。指导学生动手、动脑实践。学生在教师的指导下，根据目标内容，选择恰当的学习方式进行有效学习的过程。可以采取自主学习、或者小组合作、探究式学习获取知识。在自主、合作、探究中共同提高学习能力和学习品质。

练习检测。练习环节重点是检测学习目标的完成情况，练习要讲练相结合，贯穿在整个课堂教学过程。练习内容要有精炼性、层次性、代表性。课上练习时间一般不低于15分钟。当堂检测题要注重基础知识、基本技能和基本方法。

释疑总结。课堂教学的总结要突出三方面：一是总结规律，主要是记忆规律、思维规律。二是归纳方法，主要是学习方法、解题方法和一般步骤。三是注意事项，主要是指出易错易混的问题，对内容相同或者相似的问题要加以类比、区别和辨析。

预习作业。作业布置要适量，个别科目，课内能完成的不留到课外。内容要体现代表性和层次性，有利于对所学知识理解和巩固。

“一”指一个预习规定。

根据课的内容，教师在教学设计时要设计出一定的预习时间，科学进行跟踪指导。预习可以分为课上预习指导，以及课下预习课上具体要求。时间在5分钟以内。

五、课堂教学的基本要求

针对我校目前教学现状和突出问题，基于“三五一”教学模式的内涵和生本教育的重点和难点，本次课改重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程等方面。

1．营造生态环境

教师态度温和、精神饱满、平易近人，平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健康，保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供必要的材料、充裕的时间以及宽松的环境等保障，让每个学生都平等参与、安心学习。

2．调控教学关系

（1）切实转变师生角色。教师把生本教育的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在20分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课学生活动时间（包括个人自学、小组互学、班级汇报等）”不少于20分钟，把学习时间和空间还给学生，每节课检查反馈不少于5分钟。

（2）优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。

（3）确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。

3．规范课堂基本流程

基本流程：巧妙导入、有效研讨、练习检测、释疑总结、作业预习。具体要求同四。

六、实验方法 1．调查法

通过调查问卷，了解教师指导学生自学的意识、方法和存在困惑，掌握学生学习方式和学习方法、策略的现状及改进。

2．行动研究法

在实验中进行经常性反思与探讨，及时发现问题，研究问题，调整措施，直至解决问题。

3．经验总结法

阶段性收集教师指导学生自学的成功做法，提炼共性，进行概括逐渐总结出适合学校特点的经验。

七、实施步骤

1．成立相关组织，召开专题研讨会议。2．撰写课改方案，各学科据此制订实施细则。3．进行专题学习，转变观念。

4．广泛开展研修活动，通过聚焦课堂展示活动、公开教学与集体备课等，探索形成以“三五一”为中心的课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。

5．部分实验教师尝试课堂教学模式改革。6.组织开展对外教学展示活动。4．评选和汇编教师课改优秀论文。

八、保障措施

1．加强组织管理，成立课改领导小组。组长：肖树春 副组长：李榕

组员：李中朋 董慧峰 王楷模 各组长

2．确立典型引路，保障课改有序推进。通过实验老师的带动，边改革，边实验，边总结，逐步推进。

3.加强校园文化建设，打造课改软环境。首先，以读书活动为载体，构建“书香校园”，创造学习氛围；第二，以小组文化建设为契机，致力学生竞争意识和合作能力的培养；第三，深化集体备课制度，及时解决课改问题，让“三五一”原则和生本教育成为教学设计和研讨的指导思想。

4.完善制度建设，加强部门对教学的评估与视导。教务处为主要责任职能部门，落实协调课改推进工作，负责课堂教学评估与视导、活动单的使用、集体备课、教学研修等工作；教科室发挥引领、参谋作用，组织开展学习培训、专题讲座、案例探讨德育处负责小组建设与评价管理等工作。

5.建立长效机制，施行绩效考核方案。一是继续加强日常教学常规督查，发掘学会学习优秀学生典型和指导学生学会学习先进教师典型；二是推进课堂教学模式研究，推广具有示范作用和价值的教学模式；三是积极开展教学研讨活动，重视随堂课的调研分析，探索科学的课堂教学评价标准；四是科学评价教师教学实践，依托市相关规定，在评先、评优、评选、评职称等方面，向积

极投身于课改并取得成效的教师倾斜，引导鼓励教师深入实践，勇于创新，开拓进取，为课程改革深入推进、为促进课堂教学模式的转变争做贡献。

丰收镇中学

2018年3月1日

课堂教学改革方案

丰收镇中学

第五篇：课堂教学模式改革方案

“125”课堂教学模式改革方案

新课标提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一点在杜郎口中学能充分得到体现。我校的教学现状与改革前的杜郎口中学有诸多相似之处。转变思想观念，改革课堂教学模式，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力势在必行。只要我们所期望的学生乐学、教师乐教的局面一旦形成，我们的教改实验就成功了，提高教学质量自然是水到渠成。

一、现状分析

1、课堂教学不能很好地面向全体，不能关注到 每一个学生的学习状况。久而久之，导致一些学生上 课表现怠慢、不动脑筋，形成不良的学习习惯。

2、生源较差，有本地农民子弟，父母识字的较少。有来自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地辗转，导致孩子学前知识欠缺，学习较为吃力。

3、老师备课中不能很好的兼顾学情，重教轻 学，学生以听为主，不敢大胆地放手组织学生自主学习、探究知识。

二、指导思想

以新课程改革为契机，以杜郎口中学和洋思中学的先进办学理念为依据，遵循“实事求是，注重实效”的原则，转变观念，以“自主”“合作”“探究”的学习方式为主要实施内容，向课堂40分钟要效益，调动全体学生的参与性、积极性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际的科学、合理并行之有效的教学方法。全面提高我校教育教学质量，特制定本方案。

三、教改实验领导小组

组 长：邢丽平

副组长：邬琴

组员：苏瑞兰 靳俊燕 杨艳梅 杨秀玲 祁海荣吕海霞 高思 邬宝 王春溪 李慧 杨慧 张晓燕 张瑞利 周瑞琴

四、教改实验班级：三年级

实 验 学 科：语文、数学、英语

实验教师名单：邬宝 王春溪 杨慧 张晓燕 周瑞琴 刘慧 秦丽媛

五、课改教学模式

现暂命名为“125”课堂教学模式。1--“一条主线”即先学后导；2--“两种课型”即自学跟踪课、合作展示课；5--“五个环节”即知识链接、自主学习、合作展示、拓展延伸、达标检测。

六、教改实验实施步骤

（一）、组织发动阶段（10月中旬、下旬）

1、召开全体实验教师教师会，组织学习实施方案，把思想统一到课堂教学改革上来，明确学习杜朗口教改实验是三年级近期教学工作的中心和重点，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

2、学习观摩：由校长、分管教学副校长牵头，带领三年级全体教师去伊旗上湾小学进行课堂教学观摩、学习。

3、请三年级教师进行课堂教学展示，教育局和教研室领导参与听课、说课、评课活动，指出优点和不足之处。结合教师们的教学再次集中组织学习杜朗口中学课堂模式变革的经验和做法。

4、介绍学案如何编写。

5、介绍预习、展示、反馈三大模块如何组织落实。

6、全体实验教师就某一新课内容编写学案上交活动实施领导小组，并准备相应的说课稿，学校集中点评教师学案编写情况，采取抽签的形式请老师谈如何预习、展示、反馈。

7、营造活动氛围，各班主任要在本班中做好各种准备工作，比如介绍杜朗口学生的精神面貌、学习情况，讲解进行课堂教学改革给学生带来的好处等等，使学生乐意接受改革，乐意改变自己。特别是全面掌握全班学生的思想状况和学习状况，以便于在改革实施阶段划分学习小组。

（二）、实施阶段（11月中旬、下旬）

1、学习小组划分：

A：各班主任依据学生的平时表现，将全班学生划分为6-8个学习小组，各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开竞争。

B：对小组内每名成员进行编号，相同编号的学生坐在同一位置，并对小组成员进行分工安排，比如确定小组长、主持人、中心发言人、小组事务管理员、记录检查员等。C：引导制定小组活动规则、竞赛规则，指导各小组进行小组文化建设，比如确立小组活动口号等。

2、自主实验：

（1）各实验教师在观摩学习的基础上，按杜郎口模式自主开展变革课堂教学模式的教改实验活动。

（2）自主实验期间活动实施领导小组加强巡查，及时通报巡查情况，指出存在的问题，提出整改意见。

（3）集中组织若干次实验教师间的听评课活动。

（4）集中小结听评课活动，指出存在的问题，提出整改意见。

（三）、深入开展、总结、推广阶段：

1、选派教师外出学习。

2、利用寒假时间学习新课改理念，学习杜郎口及其它学校课改经验，探讨我校课改的得与失。

3、安排布署新学年课堂教学模式改革实验活动。

4、组织开展实验教师用新理念新模式进行教学的评比活动。

5、活动总结，提炼我校课改成果并逐步推广，逐步完善。

七、教学案编写基本要求

教学案是课堂中学生自主学习的指南，是教师帮助学生完成学习任务和目标的重要保障，教学案主要包括六个方面的内容：学习目标、学习重点、学习难点、预习学习、探究学习、能力检测课堂小结。教学案的编写应注意以下几个方面的问题：

1、各任课教师必须深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本科目章节的内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题精心设置学生“预习学习”和“探究学习”内容，内容的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。

2、“学习目标、学习重点、学习难点”由教师依据课程标准做预见性设计，做到胸中有数，不必在学案上呈现出来，由学生依据探究互动学习在“课堂小结”环节确立并填写学案。

3、“能力检测”环节设置检测学生学习目标落实完成情况。

4、学生自主学习、合作探究学习的过程就是做题目和回答问题的过程，教师要将所有内容编制成题目和问题，并使之有一定的坡度。

5、所设计的问题应有一定的争议性，以留给学生思考和想象的空间，以便激发学生思维的激情。

6、复杂的问题应分为多个小问题和简单的问题去设计，以降低学生自主学习的难度；学案中还应有专门为小组活动的设计内容，充分发挥小组学习的组织功能。

八、自主课堂基本环节：预习展示 反馈

（1）告知学生学习的内容，下发教学案。

（2）学生阅读教材，做学习笔记，独立思考，独立完成“预习学习”“探究学习”内容。

（3）各小组长组织检测交流小组成员“预习学习” “探究学习”内容完成情况，对有一定难度但难度系数不大的题目组内交流解决。对学生小组合作交流过程中解决不了的各种问题，或者是教师早已预见到的难题作适当的点拨，鼓励组内再讨论交流解决。

（4）展示提升：以小组为单位交流展示各组学习情况，学生讲对了，老师肯定，不必重复，讲的不完整，达不到深度的，教师补充，讲错了的教师更正，对于难度较大及规律性的内容，可在典型启发的前提下适当的讲解。

（5）达标测评：教师将准备好的检测题（检测题的设置一定体现学习目标，并且题目要典型，检测题也可在学案中一并出现）分发给学生，学生快速解答，然后学生之间快速批阅，教师评价。

（6）课堂小结：学生概述本课学习目标、重难点，并填写学案。

（7）拓展延伸：在教室里开辟小专栏，设置典型题目，让学生达到举一反三，拓宽知识，提高能力的目的。小专栏一周一换，对表现突出的学生给予表彰。

（8）学生上交学案，教师批阅反馈。

预习、展示、反馈既可以是三种互相关联的课程组织形式，也可以是一节课的三个不同阶段。

九、课堂的基本要求：

1、课堂气氛：A、教师必须提前候课，要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。教师要把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神和积极的态度去羸取学生对教师的喜爱，让学生觉得教师有亲和力。B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；

3、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。

十、建立相应的评价机制

评价课堂教学──看“三个有利于”，即是否有利于教师创造力的发挥，是否有利于学生主动参与，是否有利于新型师生关系的建立。

评价教师──看教师是否是学生学习的组织者、引导者和参与者。

评价学生──看学生是否在原有的基础上得到全面的发展，得到生动活泼主动的发展，突出评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行，并采用教师评价、家长评价、学生自我评价与互相评价等多种评价方式。

十一、方案中存在并急需解决的问题

在教改实验中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以预料的，在教改之初，急需解决以下三个问题：

（一）突破课堂就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学目标就是传授知识的现象，树立从学生实际出发，培养知识应用能力的思想。

（二）突破教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的观念，改变“一言堂”、“满堂灌”、“满堂练”、“填鸭式”的传统教学方式，相信学生的自学能力、认知能力，充分调动学习积极性，发挥主观能动性。

（三）突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念，改变工作浮躁、自以为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心研究、诲人不倦的思想。

课堂教学模式的变革与创新，决非一日之功，需 要我们进行持之以恒的艰苦的探索，更需要全校教师 的通力合作。从根本上转变教师的教学行为和学生的 学习行为是一个探索过程，也是一个创新过程。我们 会结合我校实际，潜心钻研，创造出适合我校校情的 新的模式。