清林高中课堂教学改革方案

第一篇：清林高中课堂教学改革方案

清林高中课堂教学改革方案（修改稿）

2012年4月

目前，我校课堂教学存在着三大难题：一是过分注重教师主导，忽视学生主体。教师对学生不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学，学生围着教师转，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生厌学情绪严重，缺乏自信心；三是学生基础差，每个班级都有相当数量的学困生和后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。为有效解决以上难题，强力打造“有效课堂”，切实提升我校教育教学质量，在借鉴先进学校成功课改经验的基础上，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以面向全体学生的全面发展为基本理念，以整体优化课堂教学，提高教学质量为工作目标，积极开展课堂教学改革，探索当前课堂教学新思路，新方法，实现课堂教学的有效性和新突破，努力开创课堂教学改革的新局面，以科学化、精细化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教学质量。

二、课堂教学改革目标

1．引导教师牢固树立 “质量是根本、教师是关键、课堂是阵地、管理是保障”的理念，切实提升教学质量。

2．激发广大教师教学研究热情，引导教师广泛学习各种先进的教育理念与有效的教学方法，合理开发教学资源，促进教师专业成长。

3．教学中关注学生个体差异和不同需求，充分激发学生学习主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂中享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人。

4．努力构建高效的课堂教学模式，在课堂教学改革上实现突破。

三、课堂教学改革组织机构

组

长： 张成文

副组长： 张惠斌

赵连发

王玉华

成员：

教导主任：于

群

政教主任：柳本卿

各学科负责人：教研组长 各年级负责人：学年组长 参加人员：高

一、高二全体教师

四、课堂教学改革内容

自主学习、合作学习，先学后教、当堂训练。

五、课堂教学改革的模式 先学后教，当堂训练(四步法)。教学的基本步骤

1、自主预习

——提示教学目标，检查预习问题，教师指导学生自学（约5分钟）

2、交流研讨

——本组交流研讨，检查研讨效果，教师巡视（约10分钟）

3、展示提升

——各组分别展示，学生讨论、质疑、更正、教师点拨（约15分钟）

4、检测反馈

——当堂训练反馈（不少于15分钟）教学的基本程序（1）先学

① 揭示教学目标

教师用投影仪显示（或口头、板书），三言两语准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。

② 明确自学要求 教师向学生讲明自学的内容，自学的时间以及如何检测自学的质量，并指导学生自学的方法。

③个别辅导

学生自学时，教师通过行间巡视，个别询问、辅导。④ 发现问题

通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为后教作准备。

（2）后教

首先对带有倾向性问题进行分析。然后通过学生的展示、讨论、质疑和交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。

（3）当堂训练

即达标检测，让学生在课堂上完全独立地，快节奏地完成作业，教师出示答案，学生分组互相批改，带有共性的问题教师进行点拨校正。

教学策略

① 学生的学习成绩老师是有责任的。② 学生不是教出来的，而是学出来的，教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生会学了，学会了，教学任务才真正完成了。

③ 教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上桥，在必要的时候指引一下方向，把离轨的拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。教师应该成为激发学生学习欲望和激情的鼓动者和点燃者。

④ 整个课堂形成“自学—研讨—展示—检测—矫正—巩固”的循环过程，体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神，让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。

⑤ 从“做”中学。让学生通过自学，亲历知识获得的过程，感悟道理，乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验，做与例题相类似的习题等。

⑥ 以学定教：根据学生的学情确立教学内容和教学策略。⑦ 实施“培尖”、“补差”：教师讲课的起点是基础差的学生，提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生，课后谈心交流，最多的是这些学生。开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生，让优秀生和后进生搭配坐在一起，结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”，有重点地检查后进生的自学情况，后进生的作业优先批阅。

课堂教学模式的一般操作流程

（1）提示教学目标（辅助环节1）

[操作] 通过课前制作好的投影或小黑板让学生看。

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

[意义] ①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。

[学生的主体地位] 学生看投影或小黑板，明确了学习目标。

[教师的主导作用] 准确揭示目标，引导学生追求目标。

[注意点]①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。②要层次清楚，简明扼要，不要太长。③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。（2）指导学生自学（辅助环节2）

[操作] 课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影（小黑板）让学生看。

[目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[意义] ①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，学生的自学能力必然提高。

[学生的主体地位] 学生看投影，掌握了自学的方法。

[教师的主导作用] 引导学生抓住重点自学，通过掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。

[注意点] 自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三个明确：①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。（3）学生自学，教师巡视

[操作] 学生自学、操作，教师巡视。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

[意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和动手的能力。

[学生的主体地位] 学生积极主动去探究知识。

[教师的主导作用] 端正学生自学态度，确保人人自学高效。

[注意点]①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。

（4）检查学生自学的效果

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[学生的主体地位] 学生操作。

[教师的主导作用] 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生还存在哪些倾向性疑难问题。

[注意点]①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。③教师要巡视，搜集座位上的同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影（小黑板）打出，供评讲时用。

（5）学生讨论、更正、教师点拨

[操作] ①学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因和更正的道理。④引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[目的] ①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

[意义] 这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

[学生的主体地位] 学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

[教师的主导作用] 引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。

[注意点]学生更正后，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵的教学方式”，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。③明确教的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

（6）当堂训练

[操作] ①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生的作业。

[目的] 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。

[意义] ①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。[学生的主体地位] 学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。

[教师的主导作用] 督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

[注意点] ①课堂作业的时间不少于15分钟。②课堂作业要典型，适度和适量。③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

六、具体措施与要求 １、推广课改先进学校的经验，积极推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，改革课堂教学方式，建立学生自主高效课堂。

2、学校将加强对各课改学年课堂教学改革的指导和督查，把课堂教学改革作为评价各参加课改学年教学管理的主要内容，学校将把教师的教学创新和改革作为教师评价和评优的重要指标，促进广大教师课堂教学改革的自觉性。

3、学年组、教研组和备课组要转变职能，加强对教学方式和学习方式的研究，积极组织开展课堂教学观摩、达标和研讨交流活动，培养课改骨干，实施典型引路，有效教学，逐步提高课堂教学效率。

4、积极开展课堂教学评价。学校要以课堂教学评价为杠杆，引导课堂教学改革。一是坚持“以学生的发展为本”。从学生发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调学生在教师引导下对知识的自主建构，从而发展学生的学习才能，提高学生的自主意识。二是要体现“以学评教”的观点。坚持评教和评学相结合，突出评学，以学生的“学”来评价教师的“教”，强调评价的关注点要转向学生在课堂上的行为表现、思维状态、过程参与、生成状态、知识获得以及合作交流等方面，以评“教”促进学生的“学”，不断促进教师转变观念，改进教学。三是要体现开放性与生成性原则。课堂教学评价既要体现共同的特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。强调教师要善于捕捉动态生成的教学资源和创造性地处理教材及开发利用多样化的课程资源。

七、推进步骤

(一)学习发动阶段（至2012年3月）

1、校内培训：组织广大教师收看课改教学录像和课堂教学改革经验材料。

2、召开课堂教学改革动员大会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，要把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解课堂教学教改是关乎我校发展兴旺的大事，要在全校上下形成这样一种理念：课堂教学改革是全校工作的中心，一切围绕教改，一切服从和服务于教改。

3、做好学生的动员工作，引导学生从被动接受到自主学习的转变。养成良好的预习、自学、合作、探究、交流等学习习惯。

(二)研究探索阶段（2012年4月）

1、学校领导组织教务处人员、各学年组长、各教研组长、备课组长及部分教师依据《清林高中课堂教学改革实施方案》，结合各学科特点，研究探索适合本学科的具体课堂教学模式，并在部分学科课堂教学中渗透“先学后教，当堂训练”教学模式，为全面实施新的课堂教学模式做好准备。

2、教研组长和备课组长负责牵头制定本学科的具体实施办法，扎实做好集体备课工作，探索符合学科特点的教学模式。

(三)全面实施阶段（2012年5月）

1、全面开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式实施阶段。

2、教导处修订课堂教学评价办法。根据课改情况及时提交报告，总结经验，发现问题，提出修正方案的意见和建议。

3、举办教师课堂教学大赛，带动探索具有我校特色的新教学模式活动的全面开展，带动全体教师整体教学水平的提高。

4、了解学生的愿望及对教学工作的意见，及时改进教学中的不足之处。达到真正培养学生自主能力、创新能力，提高课堂教学效益的目标。

(四)阶段总结阶段（2012年7月）

1、开展经验交流与研讨，及时总结各学年、各学科课堂教改经验，以便及时指导教学。发挥榜样的示范作用，促进教师共同提高。

2、各学科新的教学模式进一步成熟，能形成完整的体系，在全校推广。进一步探讨解决改革中存在的问题，推动我校课堂教学改革向纵深发展。

(五)继续推进阶段（2012年9月—）各学年、各学科在形成了自己教学模式完整的体系后，继续推进“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实施。

九、课堂教学改革的保证措施

1.加强组织领导

学校成立领导小组，科学制定和落实课堂教学改革实施方案；加强过程管理，强化制度建设，及时总结课堂教学改革过程中的经验与教训，积极推进学校课堂教学改革工作。

2．转变思想观念

推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念，使广大教师明确的认识到，课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式，使学生在参与实践的过程中，培养创新精神和创新能力。

3．组织学习培训

组织教师深层次地学习《普通高中新课程标准》和《基础教育课程改革纲要》，实施“请进来、走出去”策略，吸纳先进学校的成功经验和做法，加强师资队伍建设，开阔教师眼界，提高教师的理论水平和课改意识，提高教师组织课堂教学的能力。

4、进行示范引领

在自觉实践的基础上，进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。将组织各个学科做的较好的骨干教师，在全校范围内上示范课、研讨课，对课堂教学改革进行典型引路。

5、完善各项制度

学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、学案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、导学案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善校本教研制度，求精、求细、求实，不断研讨、不断总结、不断提升，形成特色。四是完善教师考核评价制度。制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，充分调动教师的工作积极性和主动性。

6、保障经费投入

学校要加大资金投入，合理设置经费使用结构，保障实验科研、教师培训等各项工作的顺利开展；实现教育资源的合理投入、高效使用。

九、课堂教学改革实施的几个注意点

1、教师要有较高的课堂驾驭能力，要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量地完成课堂教学任务。

2、“导、学、评”高效课堂教学必须抓好两点：一是要抓好备课特别是集体备课（尤其导学案的科学制定），达到资源共享；二是要抓好学习小组的建设，否则就谈不上高效；三是教师的教学评价和学生的学习评价，使之具有导向和激励作用。

3、学案导学和分层次教学是不矛盾的，一是学案的设计要体现层化。二是课堂教学不要太固化（要有相应的拔尖策略，要给学生留有自己支配的时间）。

4、新的教学模式肯定会大面积提高学生的成绩，提升学生的综合能力，但初期总觉得所学内容从量上要少于传统课堂。老师们要沉得住气，慢慢来不能操之过急。

第二篇：高中学校推进课堂教学改革方案

凤城高中深入推进课堂教学改革方案

（讨论稿）

本是我校成为山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校之后的攻坚年，也是我校三年发展规划确立的“特色成效年”，学校的核心工作就是进行课堂改造。为使我校的课堂教学改革深入扎实推进，经学校研究决定，特制定八项措施。

第一，组织“思维课堂示范周”活动。

为充分发挥骨干教师典型带动作用，促进全体教师共同提高，从高

一、高二年级分学科推选出部分教师执教示范课，每学科推选1-2名，这些教师一周内的所有课都是公开课。“示范周”期间，学校领导包学科组听课，同学科教师至少听课2—3节，及时进行评课研讨，并组织课堂教学改革经验交流会，让执教过示范课的教师向老师们介绍课改经验。

责任人：级部主任、备课组长 第二，组织主题课例研讨活动。

为引导教师关注课堂细节，使课改问题科研化，各学科组在每周的周二至周四三天中确定一天为课改主题研讨日，上报教师发展处。为了使活动具有针对性、计划性和实效性，学校面向全体教师征集在课堂教学改革实践中遇到的疑难或困惑问题，作为课改研究主题。主题研讨日上午，同学科教师依照预先确定的课改研究主题进行课堂教学展示，学校包组领导、教研组长、同学科教师提前调好课，参加课

堂观摩及评课研讨活动。主题研讨日下午，依照活动主题进行集体评课、研讨、交流，寻找解决问题的方法和途径。

责任人：教师发展处、教研组长 第三，组织“课改论坛”活动。

为了解决课堂教学中遇到的难点和困惑问题，建立每月课改论坛制度。“课改论坛”活动每两周举行一次，分级部进行。论坛活动根据思维课堂基本理念运用中遇到的问题确立主题，并提前一周公布论坛主题，级部全体教师准备，学校领导分别参加一个级部的活动。论坛开始前确定2-3名上台交流的教师，结合教学实践谈体会、讲具体做法。其他老师面对面交流，畅所欲言，互相启发，碰撞思想，相互补充。论坛结束后，参加六个级部交流的学校领导再集中分析交流论坛情况，特别是问题的解决情况，研究制定下一步行动策略。

责任人：级部主任

第四，组织“思维课堂”过关达标活动。

学校制定“思维课堂达标标准”，共分为三个等级。最高级别为一级，最低级别为三级。对不同级分别制定了评价标准，评价标准突出对课堂上学生的学习状态的考察。教师根据自己的课堂状态自定目标，限期达标。执教过一周示范课的教师课堂达标等级直接定为一级，可以免检，但随时接受学校领导听课，发现连续三次达不到一级标准的课，即重新达标。教师个人提出达标申请，确立达标目标、达标时间，学校领导根据申请，深入课堂听课验收，确立达到的等级。对达到一级标准的教师，命名为“课改之星”，颁发证书，在评优树先等

方面给予优先考虑。对在规定期限内达不到二级标准的教师，年内取消全部评优资格，并在综合考核中扣1—2分。

责任人：教师发展处

第五，进行课堂教学改革专项考核。

为引导和促进教师扎实有效地搞好课堂教学改革，实行课堂教学改革专项考核，并将考核结果与学科期末考试成绩按4：6的比例进行综合计算，结果作为学科教师的学科教学成绩。

学校成立由学校领导、级部主任和教师发展处组成的考核小组，依据《凤城高中课堂教学评价表》，从“学案制作和使用”、“学生发言、合作、展示”、“教师学习目标、问题设置、教学流程、组织调控”、“目标达成”等十个方面进行有重点的观察，量化得分。考核小组每天随机深入课堂听课3节，并及时进行评课指导。

责任人：级部主任、教师发展处 第六，实行级部课改捆绑考核

为发挥级部在推动课改方面的积极性、主动性，达到相互学习，共同提高的目的，实行课改工作级部捆绑考核，以促进学校整体课堂教学改革工作的开展。

学校成立以校长任组长，分管校长任副组长的考核评议小组，采取随机深入课堂听评课方式，对级部内所有教师的课堂进行量化得分。每个年级部集中一周时间完成考核。考核完毕，公布各级部得分，并在本级部范围内公布每个教师课堂教学得分。学校对各级部课堂教学得分进行排序，作为级部主任考核的重要依据之一。

责任人：校委会

第七，下发《课堂教学诊断通知书》。

为了让教师对自己的课堂教学有清醒的认识，看到自己的进步和不足，在听了某些教师的课后除了进行口头评课外，每隔一段时间，发给书面的《课堂教学诊断通知书》，肯定优点，明确指出存在的问题，指明努力的方向。学科教师根据诊断书提出的意见进行有针对性的整改。

责任人：教师发展处 第八，下发《教后反思录》

针对教师课堂教学中遇到的难题和困惑，设计《教后反思录》，让教师借助《教后反思录》及时记录研究困惑、研究所想所思所解。让每一名校干、教师以研究的眼光对待课改工作，用研究的心态对待实验中遇到的每一件事情，寻求解决问题的最佳办法，及时反思总结经验，克服工作中的盲目性和被动性。

责任人：教师发展处

第三篇：课堂教学改革方案（范文）

课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划：

1、要面向全体学生。

课堂教学要面向全体学生。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和谐的教学氛围

在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，：

3．教学要有创新

创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生两个方面的内容。要培养创造型的学生，就需要有创造型的教师。不断学习努力做到：（1）教学内容的创新，要改变考什么就教什么，学生就学什么的倾向，不唯书是从，增加课堂的信息量。（2）教学环节创新，精心设计每一个教学环节，想方设法扣住学生的心弦，使它们主动的探究新知识。学生在积极主动教学活动过程中，既把握了知识，又学习了语言、锻炼了多方面的能力。（3）教学方法创新。常言道，教学有法，但无定法。这需要我们要突破固定的思维模式，大胆探索，勇于实践，在实际教学活动中总结出具有自己特色的经验。（4）教学手段创新，在课堂教学中，教师要努力创造最优的教学手段，以促使学生在课堂中获取最优的知识，得到充分的发展。一方面，要提高自己运用现代教育技术的水平，制作带有视听效果的课件，另一方面，要突破传统手段的束缚，在传统中求创新。（5）课堂练习的创新。课堂练习在巩固新知的同时，要有思考价值，要具有开放性。在学生方面，我们要注重通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，要善于呵护和引导学生的创新火花。其实，在一堂课中，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，就可以称得上创新。不管是教还是学，只要有一点创新的火花，就值得肯定。

总之通过不断加强理论的学习，掌握先进的教学方法，熟悉教育学和心理学的有关规律。达到课堂教学的有效目的。

第四篇：课堂教学改革方案

课堂教学改革方案

初中课堂教学改革是落实新课程理念，实施素质教育的最佳切入点和结合点，是提高我县初中教育教学质量的有效途径。结合江苏洋思中学、山东杜朗口中学、江苏东庐中学之课改经验，特提出我校课堂教学改革方案。

一、指导思想

以人为本，提升教师，发展学生，促进师生共同成长。

二、基本目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。当前，制约教育教学质量的因素很多，但根源在课堂。课堂是教育质量的生命线。

三、改革重点

课堂教学组织形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教师授课时间不得超过20分种，学生自主学习时间不得少于20分钟，（包括读书、解决问题、交流、展示、反馈、练习等，不同的科目与课型可作机动调整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、点拨、反馈、评价

①一到位：课标要求到位。

②二落实：知识教学要求落实，能力训练落实。教学质量能否提高，完全在于落实。我们要实实在在地把握教学过程的每一个环节。包括实实在在地备课，实实在在地上课，实实在在地指导学生预习，实实在在地辅导学生，实实在在地练习，实实在在地考试等。

③三要求：学为主体，教为主导、练为主线。这是进行课堂教学改革应该遵循的最根本的一条原则。为此，要树立新型的教学观和师生关，要由教决定学转变为学决定教；由只研究教法转变为同时研究学生，由教法决定学法转变为学法决定教法，由只研究教的过程转变为同时研究学的过程；由学生围着老师转，转变成教师围着学生转，由学生被当作充塞知识的容器转变为课堂活动的主人；由教师在台上表演，转变成导演或帮手，所有这一切，都要通过练这条主线把它贯穿起来。

④三目标：知识与能力，过程与方法，情感态度价值观有机统一。

⑤三组合：学生优中差搭配组合。

⑥三讲三不讲：讲学生提出的问题和不理解的知识，讲知识缺陷和易混易错的知识，讲学习的规律与技巧；学生会的不讲，学生自学探究能会的不讲，不要求学生会的不讲。

3．课堂结构要求：

①预习交流，思考设问（5分钟）

②确定难点，分配任务，合作探究，师生互动，生生互动，疑难讲解，展现拔高（15分钟）

③全面消化，分层练习，巩固提高（15分钟）

④达标测评，检查验收，反馈提高（5—10分钟）

4、每天一节自习课的设置（消化、巩固当天内容，预习指导）。预习课是学习的开端，预习课的主要任务是：明确学习目标，生成本课的重点、难点，并初步达成学习目标，预习一般包括师生共同制定学习目标—学生自学课本—学生解答预习提纲—教师指导学生在小组内对问题进行分配

合作—预习结果反馈、找出重点难点问题等环节。就整个课堂架构来讲，作为前置环节的预习无疑极端重要，预习环节抓落实，才能让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

四、改革的载体

（一）教学案。

关于教学案涵义：即集教案、学案、作业、测试内容，复习资料于一体的师生共用的教学案本，是教师集体备课的结晶。以教学案为载体，教学合一，能优化课内时间管理，合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，从而优化导学策略，优化课内训练策略，进一步落实教学目标，促进学生有效地质疑和释疑，有效地提高课堂教学效率。第一，能最大限度地实现教学资源的共享。合作编写教学案的过程，就是共享优质资源的过程，就是对新教师的培养过程，就是对骨干教师的提升过程，就是全体试验教师对课改的进一步深化认识过程。第二，能够真正地减轻学生过重的学习负担，提高学习效果。必要的学习负担是学生成长过程所必须的。过重的学习负担加剧学生厌学的心理。教学案可以替代学生许多课辅资料，减轻学生的书包，增加学生思考和练习的时间，因为教学案要提前发给学生，使学生可以有目的地进行课前预习，培养了学生自主学习的精神和分析问题解决问题的能力，学生带着问题走进教室，能够极大地提高学习效率。第三，教学案能够进一步体现新的教学观和学生观。教学案强调师生互动，共同探究，面向全体，分层要求，精讲多练，这就使得所有的学生包括后进生都有活有说，有事可做，这对于常态下教学质量的提高尤其重要。

（二）教学案以课时为单位设计。全期教学案内容结集成册。

（三）教学案设计

1、思路：

①明确学习目标

②帮助学生梳理知识体系

③提供适当的学习方法和学习策略的指导

④注意“教学合一”和学生有效学习

2板块：

三大板块：学习目标、达标导学与达标检测、课后巩固与思考

（1）学习目标

①课标要求②教学目标（知识的识记、理解、运用、重点）③预习要求

（2）达标导学与检测

①写出预习中发现的若干问题

②提一、二个问题引导学生理解课文，感知内容

③通过预习归纳本课时若干知识点

④师生合作，生生合作释疑解惑、⑤教师对“关节点”的分析点拨

⑥基础训练内容（一般要求）

⑦题型组合（分层要求）

⑧留白（师生的感悟与发现及问题）

（3）课后巩固与思考

①课后巩固练习

②知识的拓展与延伸

③下节课相关知识提前学习提示

④学后记：我的思考

（四）教学案编写思路：超前备课、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核、反复推敲，形成共案，把教案、学案和分层次作业结合在一起。

（五）教学案使用：提前一天发给学生，学生带着问题进课堂。课前教师检查预习情况，课堂检查当堂学习情况。教学案每天至少回收两次，实现知识堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先点后面，即先在初一年级数学、语文开始。

2、先起始年级后高年级，由起始年级开始，进行一轮循环后，更能总结其内在的东西。

3、强化学习，对参加试验的教师，统一思想，统一认识，进行必要的理论准备和知识储备是搞好这次课改试验的前提。

第五篇：2017课堂教学改革方案

丰收镇中学课堂教学改革方案

为了全面落实我市课堂教学改革精神，改变传统落后的教学模式和理念，使课堂教学切实适应教育教学的规律，适应学生身心发展的需求，全面深入实施课堂教学改革，打造高效课堂，特制定本实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“整体优化课堂教学，打造高效课堂”为主要目标，充分发挥课堂教学主渠道作用，积极探索“自主、合作、探究”的学习方式，关注教师、学生的发展，深入推进素质教育，全面提高学校教学质量，努力办好让人民满意的教育。

二、目标

（一）总目标

开展有效的课堂教研究，构建“三五一”课堂教学模式，实现课堂教学的最大效益，全面提高教学质量。培养学生自主、合作、探究的学习能力和品质。

（二）具体目标 1．树立科学的质量观。

（1）树立“以学定教，以学论教，以学促教”的教学评价观，切实将课堂评价的关注点由“教”转向“学”，逐步实现“少教多学，直至不教而教”。

（2）树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，把学生“学习快乐、素质发展、成绩优异”作为教学的追求，深入落实我校“让每一位学生成才”的办学理念。

2．重建课堂教学模式。

（1）规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无为化，激发学生学习本体意识和学习责任感，落实“三五一”的教学模式，做到因学施教，因材施教。

（2）改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“小组合作、探究学习”为教学原点完善课堂教学环节。

3．促进师生素质提升。

通过课改，实现“每一个学生成才，每一位教师成功”的办学追求。（1）提升教师素质。通过课改使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。

（2）提升学生素质。积极倡导自主、探究和合作学习，使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生会科学运用学习方法，形成良好的学习策略和终身学习的习惯和能力。经过努力，使全体学生热爱学习，学会学习，自信进取，文明守纪。

三、课堂教学改革模式的理论实践依据

一是“掌握学习”理论。掌握学习理论是美国著名教育家和心理学家布卢姆于20世纪70年代提出来的。掌握学习就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习机体（班级授课制）为前提，要求教师对教学目标进行精选和细化，在学生在学习的过程中，进行实时形成性评价（反馈），为不同学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。掌握学习作为一种新的教学模式和教学方法，对教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。

二是现代教学的新理念及人的全面发展理论。现代教学理论是指教育者在从事教学过程中，头脑中存在这的有关教师、学生、知识、能力、素质、质量等方面的诸种信念和理论的综合体。现代教学理念既是历史发展的产物，又是现实的理性反映，一旦形成，便成为存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念，并成为教师组织和实施教学的指南。我们认为，现代教学应确立一下三种理念①教学的互动性。②学生的主体性。③知识的建构性。

三是几所学校的教改实践启示。江苏省锡山高级中学实施的目标教学有一套完整的体系，取得了较好的学习效果。山东杜郎口中学的自主学习也给了我们很大启示。洋思中学的成功经验值得我们借鉴。

四、“三五一”教学模式的内容及解读

“三五一”模式是一种以学习目标为导引，以引领学生自主合作探究学习为核心，落实教学环节为过程，以检测为主要评价手段的课堂教学模式。整个教学过程中围绕学习目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习。

“三五一”教学模式具体内容：

“三”指出示目标、研讨目标、检测目标。

出示目标。学习目标是学生整节课的引领，学生通过明确的学习目标，才知道本节课要完成的任务。学习目标的要围绕着“三维目标”设置。运用恰当的方式出示，可以教师口述，或者使用小黑板、多媒体展示、书写在黑板醒目位置等。

研讨目标。是核心步骤，即围绕目标，教师根据学科特点和教学内容，选择恰当的教学方式对学生进行指导，学生结合自己学习特点，在老师的指导下，选择恰当的方法，运用自主学习，小组合作探究等学习方式，进行有效的学习，完成学习目标要求。

检测目标。督促、强化学习目标完成。可以贯穿在整个课堂教学过程中，方式灵活多变，可以是教师面对全体学生的检查，也可以小组互助检测。形式随课堂教学内容具体安排，可以是课堂提问、集体探究展示，习题训练、情感体验等等。

“五”指落实五个教学流程。即“巧妙导入、有效研讨、练习检测、释疑总结、作业预习”等。

具体要求：

巧妙导入。导入是开课第一步，是引领学生走入学习情境的开端。方式可以运用以旧引新、创设情境、目标提示等方式进行。时间设计在三分钟左右，不可拖沓。

有效研讨。这个环节是落实学习目标环节，要求教师安排适当的组织形式，创设多种交流途径。指导学生动手、动脑实践。学生在教师的指导下，根据目标内容，选择恰当的学习方式进行有效学习的过程。可以采取自主学习、或者小组合作、探究式学习获取知识。在自主、合作、探究中共同提高学习能力和学习品质。

练习检测。练习环节重点是检测学习目标的完成情况，练习要讲练相结合，贯穿在整个课堂教学过程。练习内容要有精炼性、层次性、代表性。课上练习时间一般不低于15分钟。当堂检测题要注重基础知识、基本技能和基本方法。

释疑总结。课堂教学的总结要突出三方面：一是总结规律，主要是记忆规律、思维规律。二是归纳方法，主要是学习方法、解题方法和一般步骤。三是注意事项，主要是指出易错易混的问题，对内容相同或者相似的问题要加以类比、区别和辨析。

预习作业。作业布置要适量，个别科目，课内能完成的不留到课外。内容要体现代表性和层次性，有利于对所学知识理解和巩固。

“一”指一个预习规定。

根据课的内容，教师在教学设计时要设计出一定的预习时间，科学进行跟踪指导。预习可以分为课上预习指导，以及课下预习课上具体要求。时间在5分钟以内。

五、课堂教学的基本要求

针对我校目前教学现状和突出问题，基于“三五一”教学模式的内涵和生本教育的重点和难点，本次课改重在改进生态环境、调控教学关系、规范课堂流程等方面。

1．营造生态环境

教师态度温和、精神饱满、平易近人，平等对待学生、尊重学生人格、关心学生身心健康，保护学生学习积极性、鼓励学生质疑对话创新，努力营造自由民主、积极向上、平等和谐的课堂教学氛围，为学生学习提供必要的材料、充裕的时间以及宽松的环境等保障，让每个学生都平等参与、安心学习。

2．调控教学关系

（1）切实转变师生角色。教师把生本教育的理念落实到有效教学的行动中，真正改变教师讲学生听的局面，教师讲（教师点拨）的时间控制在20分钟以内。把课堂学习的权力还给学生，每节课学生活动时间（包括个人自学、小组互学、班级汇报等）”不少于20分钟，把学习时间和空间还给学生，每节课检查反馈不少于5分钟。

（2）优化教法和学法。教法和学法立足于“如何教、如何学，如何更好教、如何更好学”的基础上。教法的选择有利于学法的形成，充分体现“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教。积极培养学生“三要学”精神：多数内容要学生自主学，自主学有困难的内容要同伴合作学，合作学有困难的才要教师指导学。

（3）确立恰当教学目标。课堂教学要明确教的目标和学的目标，用学的目标引领学生学会学习。教学目标既体现课程标准，又符合学生实际；既科学简明，又吻合学科特点；既便于统整教学内容，又便于评估学习过程。

3．规范课堂基本流程

基本流程：巧妙导入、有效研讨、练习检测、释疑总结、作业预习。具体要求同四。

六、实验方法 1．调查法

通过调查问卷，了解教师指导学生自学的意识、方法和存在困惑，掌握学生学习方式和学习方法、策略的现状及改进。

2．行动研究法

在实验中进行经常性反思与探讨，及时发现问题，研究问题，调整措施，直至解决问题。

3．经验总结法

阶段性收集教师指导学生自学的成功做法，提炼共性，进行概括逐渐总结出适合学校特点的经验。

七、实施步骤

1．成立相关组织，召开专题研讨会议。2．撰写课改方案，各学科据此制订实施细则。3．进行专题学习，转变观念。

4．广泛开展研修活动，通过聚焦课堂展示活动、公开教学与集体备课等，探索形成以“三五一”为中心的课堂教学评价标准，积极引领教师改变教学结构，形成新型教学模式，提高教学效率。

5．部分实验教师尝试课堂教学模式改革。6.组织开展对外教学展示活动。4．评选和汇编教师课改优秀论文。

八、保障措施

1．加强组织管理，成立课改领导小组。组长：肖树春 副组长：李榕

组员：李中朋 董慧峰 王楷模 各组长

2．确立典型引路，保障课改有序推进。通过实验老师的带动，边改革，边实验，边总结，逐步推进。

3.加强校园文化建设，打造课改软环境。首先，以读书活动为载体，构建“书香校园”，创造学习氛围；第二，以小组文化建设为契机，致力学生竞争意识和合作能力的培养；第三，深化集体备课制度，及时解决课改问题，让“三五一”原则和生本教育成为教学设计和研讨的指导思想。

4.完善制度建设，加强部门对教学的评估与视导。教务处为主要责任职能部门，落实协调课改推进工作，负责课堂教学评估与视导、活动单的使用、集体备课、教学研修等工作；教科室发挥引领、参谋作用，组织开展学习培训、专题讲座、案例探讨德育处负责小组建设与评价管理等工作。

5.建立长效机制，施行绩效考核方案。一是继续加强日常教学常规督查，发掘学会学习优秀学生典型和指导学生学会学习先进教师典型；二是推进课堂教学模式研究，推广具有示范作用和价值的教学模式；三是积极开展教学研讨活动，重视随堂课的调研分析，探索科学的课堂教学评价标准；四是科学评价教师教学实践，依托市相关规定，在评先、评优、评选、评职称等方面，向积

极投身于课改并取得成效的教师倾斜，引导鼓励教师深入实践，勇于创新，开拓进取，为课程改革深入推进、为促进课堂教学模式的转变争做贡献。

丰收镇中学

2018年3月1日

课堂教学改革方案

丰收镇中学