简易机器人制作的有效教学实践与探索p3300字（5篇）

第一篇：简易机器人制作的有效教学实践与探索p3300字

学校论文

开展通用技术选修课“简易机器人制作”的

有效教学实践与探究

安徽省阜阳第一中学 李亚东

[摘 要] 通过通用技术选修课”简易机器人制作”的教学，激发了学生学习兴趣、通过在“做中学”、“学中做”的教学方式，以及突出以学生是学习的主体，有效的学习必须建立在学习者自身的主观能动上，这是学习或教学当中的一个最根本的问题。同时要发挥教师的主导作用，在课堂上有效的时间内培养了学生的动手能力、创新能力。通过同学小组间的机器人的竞赛，增强了学生的合作意识，培养了学生的团队精神，以及对科技的兴趣。对于全面提高学生的综合素质大有裨益，特别在技术素养方面。从而达到课堂的有效教学效果。

[关键词] 激发 培养 做中学 学中做 合作

主体

有效教学

在加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及与国际素质教育接轨的背景下，机器人有关教学走入了中学。而我校在也开始了通用技术选修课“简易机器人制作”的有效教学实践与探索。

简易机器人制作课程现今仅作为通用技术选修内容，本身有很强的实践性、趣味性、开放性，结果的多样性，学生感兴趣的往往是最终制作出的各式各样机器人作品。由于受限于机器人系统的知识结构体系，机器人本身涉及的知识较多，且对中学生而言较难掌握，加之不同的学校设备器材采购有限，不可能满足每一个学生动手操作实践的需求。那么如何在课堂上进有有效、高效的教学，让学生快速入门，并掌握大量的复杂的很深的相关知识，是摆在我面前的一个难题。目前，我从开展通用技术选修课“简易机器人制作”作为切入点，做了一些教学实践与探究。

一、教学策略、教学思路方面

简易机器人制作的教学内容复杂，而且有一定的难度，超出高中学生的知识范围。其制作不仅仅以零件的组装，电路的焊接，功能的调试三部分构成，对于没有任何电子制作基础的学生而言，每一环节都会给他们造成了很大的困难。在有限的时间内若学生不太容易做出成果，再加上要编程，很容易导致学生失去信心，因此笔者采取以下策略：

（1）小组合作学习，形成竞争机制，突出以学生为主体

简易机器人的制作教学与其他学科最大不同之处在于不是也不能以讲授为主，而是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为能力的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。老师不能代替学生，越俎代庖，主要要培养学生的自主、独主、创新的能力，要学生亲历亲为才是最佳的方法和途径。过多的讲授，学生会被老师的思维牵制，不利于学生思维的自由发挥，创新能力的培养。学生要逐渐学会团队合作与分工的高效性和自我独立思考，为每一位同学搭建自我展示的舞台。通常四到六人为一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处：动手能力和发散思维的同学可以与细心的同学互补，在互补中共同进步。一个同学要担任组长，组长要负责测试结果的记录，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程、系统控制的基本原理及客观和主观存在的干扰因素。每组为了能达到最优效果，组内形成了内部的驱动力，从而在学生主动合作学习中有积极地情感体验，从而也潜移默化地培养了学生的自主合作精神与意识，进而把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人，而教师则成了引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者。

（2）按部就班，循循善诱

比如，在机器人的制作教学内容，分成三个方面。一是结构零部件的组装；二是软件的编程；三是整机的调试。学生拿到手的材料全部都是散件，根据包装的图示，学生要进行组装。机器人零件较多，组装比较耗时，刚开始学生组装好的平均时间是近一个小时，而且零件装反的情况极为普遍，导致机身整体不协调。例如，不同部位的螺丝选取，上下肢方向的一致性等等。经过不断的熟悉和磨合，学生最后的组装时间都能达到三十分钟之内。软件的编程是整个活动流程中最为关键的部分，学生都没有太的软件编程的经验，我们就采用可视化VJC编程软件来降低难度。逐步逐步的选择操作动作对象与软件的相互转换。这种使抽象的C语言用可视化的操作的方法得到了推广和应用。（3）自主探究、欲擒故纵，自我感悟、和教师的画龙点睛的引导、指导

把课堂交给学生。对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行，自己先试试，做一做就知道了。这样可以培养学生的自主、独立的思考意识，不能什么问题都来问老师，对老师有太强的依赖。当同学取得了一个个小小的进步成功后，就会瞬间产生了很大的成就感，再加上教师及时、恰当的表扬激励，这样对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学们都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神会感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。机器人的电子元件包含了声音传感器、红外线传感器、超声波、蓝牙传感器等重要的传感器，在学习时我没有马上告诉学生它们的功能，而是设定教学目标，让学生不断的摸索和尝试，学生通用NTX等控制器及机器人运行时的各种数据的变化、对比，学生很快就能区分开来，而且印象特别深，使学生在“做中学”，在“学中做”，亲历亲为，把学习的主动权及学习目标交给学生，教学效果特别显著。

实际上，运用欲擒故纵的目的就是让学生自主的课堂上，探究其中的奥妙，加强学生解决问题的能力，运用开放性思维和切身生活体验来感悟把复杂的事情简单化，相似的事情类比化，专业的事情简单通俗化。如果教师直接给出的问题答案，并不是学生记忆最深刻的，只有学生自己动脑思考，亲身探究，归纳和总结所得到的知识才是真正属于自己的，这样理解了的知识能可能转化为创新能力。从而有效地提高了教学效果。这样可以让自己的每一节课都成为有效的、高效的课堂。

二、有效教学的感悟与反思

1、设定教学目标。教师必须使学生明白学习内容有哪些，什么是必须理解的，学习究竟要达到什么目的。

2、通过机器人制作的教学，使学生真正培养了学生科技创新能力，提高了学生的科学技术素养，提升了学生多学科综合知识应用能力，升华多元化处理问题的手段和思维方法，对其他学科的学习起到辅助和促进作用，从而实现了学生学习能力的迁移。机器人学科是个多学科的高度综合学科，这就会使学生为了把某个项目做好，就会提升他对相关项目的学科的学习兴趣。如：数理化、外语等，从而从学生内心深处激发他的学习兴趣与动力。

3、培养严谨的学习态度，形成学生良好的观察习惯以及耐心专注力 例如，在机器人制作时，大多数学生都非常集中注意力，对机器人的运行，进行仔细观察。不断地尝试，看看设置传感器的灵敏度不够够；观察电机的转速是否一致，是否是导致轮子的转速出现偏差使传感器失效；是否是电池的电量不足，传感器达不到太快的传感信号等等。学生们得到的是都是他们经过大量的实践、观察、归纳的结果，通过不断的尝试，不断的调整和修正，最终机器人按照目标完成预定任务。在这一过程中使学生的意志在实践中得到锻炼，观察能力、耐心专注力得到了提高，心态得到了磨砺。记得有个学生对我说：“老师，从机器人选修课中，我学到了很多，我看到了自身的不足，尤其是我急躁的性格是我的致命伤。虽然理科是我的强项，但每次都拿不到高分，很多不该错的就是由于马虎导致自己的成绩没有整体的提高。但我一定努力的改正自己的不足。”听到这番话，我由衷的感慨：如果这项活动能够持续的开展，这种有效教学模式会使更多的学生，提高自我认知，这对以后的学习乃至人生都有重要的意义。

4、帮助学生挖掘自我潜能，培养学生的合作意识和团队精神，树立正确的技术观，价值观，世界观，合理规划未来

不同的学生都有自己的不同的特长，如果教师能够有效的开发学生的这些潜在的能量，深入广范的挖掘，把课堂还给学生，进有高效的课堂教学与有效的课外辅导，学生真的可以创造出一些不可思议的作品。从这一部分的教学中，学生可以发现自己的兴趣在哪里，对其今后的人生规划发展奠定了稳健的基石，使学生明确人生的长期奋斗目标与短期的奋斗目标，由盲从走向独立，由平淡走向激昂，由理想走向成功，对其一生都会产生深远的广泛的积极影响。

参考文献：

[1] 乐 高《NTX编程指南》 [2] 乐 高《简易机器人搭建》

第二篇：开展通用技术选修课简易机器人制作的教学实践与探索p

学校论文

开展通用技术选修课“简易机器人制作”的

有效教学实践与探究

安徽省阜阳第一中学 李亚东

[摘 要] 通过通用技术选修课”简易机器人制作”的教学，激发了学生学习兴趣、通过在“做中学”、“学中做”的教学方式，以及突出以学生是学习的主体，有效的学习必须建立在学习者自身的主观能动上，这是学习或教学当中的一个最根本的问题。同时要发挥教师的主导作用，在课堂上有效的时间内培养了学生的动手能力、创新能力，如通过同学小组间的机器人的竞赛，增强的学生的合作意识，培养了学生的团队精神，以及对科技的兴趣。对于全面提高学生的综合素质大有裨益，特别在技术素养方面。从而达到课堂的有效教学效果。

[关键词] 激发 培养 做中学 学中做 合作

主体

有效教学

在加强学生素质教育、培养学生学习兴趣、动手能力、自我学习能力、创新能力以及与国际素质教育接轨的背景下，以及最近几年来，国内省级的、国家级的，以及国际的FLL、VEX大赛，机器人各种竞赛活动如火如荼的开展着，而我市这一块才刚刚起步，我校在这一块也开始了通用技术选修课简易机器人制作的有效教学实践与探索。

简易机器人制作课程现今仅作为通用技术选修内容，简易机器人的制作本身有很强的实践性、趣味性、开放性，结果的多样性，学生感兴趣的往往是最终制作出的各式各样机器人作品。由于受限于机器人系统的知识结构体系，机器人本身涉及的知识较多，且对学生而言较难掌握，加之不同的学校设备器材采购有限，不可能满足每一个学生动手操作实践的需求。那么如何在课堂上进有有效、高效的教学，让学生快速入门，并掌握大量的复杂的有很深的相关知识，是摆在我面前的一个难题。目前我校乃至我校教学这一块尚处空白，怎么办？就这一块，我从开展通用技术选修课简易机器人制作作为切入点，做了一些课堂的有效教学实践与探究。

（注：从我校去年选拔优秀学生首次参加全省的青少年机器人比赛，其中参赛的项目分别是简易机器人的制作及机器人足球的竞赛。并取得省四个二等奖、一个三等奖的较好成绩，参加此项目的学生在创新意识和动手操作能力等多方面都有了很大的提高。这些都得益于有效、高效课堂学习的教学实践。）

一、教学策略、教学思路方面

大赛中的简易机器人制作和机器人类竞赛比选修课本的教学内容复杂，而且有很深的难度，超出学生的高中知识范围。不仅仅以零件的组装，电路的焊接，功能的调试三部分构成，对于没有任何电子制作基础的学生而言，每一环节都会给他们造成了很大的困难。在有限的时间内若学生不太容易做出成果，再加上要编程，很容易导致学生失去信心，因此笔者采取以下策略：

（1）小组合作学习，形成竞争机制，突出以学生为主体

简易机器人的制作和机器人类竞赛教学与其他学科最大不同之处在于不是也不能以讲授为主，而是以实践为主，是考察学生的综合知识的掌握和运用能力，是学生综合素质的体现，是把知识转化为能边的过程。教师所扮演的角色是引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者的作用，是师生共同参与的一次很有特色的有效教学活动。老师不能代替学生，越俎代庖，主要要培养学生的自主、独主、创新的能力，要学生亲历亲为才是最佳的方法和途径。过多的讲授，学生会被老师的思维牵制，不利于学生思维的自由发挥，创新能力的培养。学生要逐渐学会团队合作与分工的高效性和自我独立思考，为每一位同学搭建自我展示的舞台。通常四到六人为一组，要求同学搭配互补，这样安排有个最大的好处：动手能力和发散思维的同学可以与细心的同学互补，在互补中共同进步。一个同学要担任组长，组长要负责测试结果的记录，并寻找成功和失败的原因，把记录与其他组进行交流和分析，优化形体结构、组装流程、系统控制的基本原理及客观和主观存在的干扰因素。虽然比赛是有团体的也有个人独立参与的，但是前期的合作是个人迈向成功重要的一步。每组为了能达到最优效果，组内形成了内部的驱动力，从而在学生主动合作学习中有积极地情感体验，从而也潜移默化地培养了学生的自主合作精神与意识，进而把课堂还给了学生，学生成为课堂的主人，而教师则成了引导者、指导者、组织者、帮助者、合作者。

（2）按部就班，循循善诱

比如，在机器人的制作教学内容，分成三个方面。一是结构零部件的组装；二是软件的编程；三是整机的调试。学生拿到手的材料全部都是散件，根据包装的图示，学生要进行组装。机器人零件较多，组装比较耗时，刚开始学生组装好的平均时间是近一个小时，而且零件装反的情况极为普遍，导致机身整体不协调。例如，不同部位的螺丝选取，上下肢方向的一致性等等。经过不断的熟悉和磨合，学生最后的组装时间都能达到三十分钟之内。软件的编程是整个活动流程中最为关键的部分，学生都没有太的软件编程的经验，我们就采用可视化VJC编程软件来降低难度。逐步逐步的选择操作动作对象与软件的相互转换。这种使抽象的C语言用可视化的操作的方法得到了推广和应用。

（3）自主探究、欲擒故纵，自我感悟、和教师的画龙点睛的引导、指导

把课堂交给学生。对于学生提出的问题，我的回答大多都是：行不行，自己先试试，做一做就知道了。这样可以培养学生的自主、独立的思考意识，不能什么问题都来问老师，对老师有太强的依赖。当同学取得了一个个小小的进步成功后，就会瞬间产生了很大的成就感，再加上教师及时、恰当的表扬激励，这样对于其他同学来说却是一个不小的刺激，导致后面凡是遇到问题，同学们都是积极想象和思考，这种不甘落后的精神会感染了整支队伍，对问题的主动探究起到了极大的促进作用。机器人的电子元件包含了声音传感器、红外线传感器、超声波、蓝牙传感器等重要的传感器，在学习时我没有马上告诉学生它们的功能，而是设定教学目标，让学生不断的摸索和尝试，学生通用NTX等控制器及机器人运行时的各种数据的变化、对比，学生很快就能区分开来，而且印象特别深，使学生在“做中学”，在“学中做”，亲历亲为，把学习的主动权及学习目标交给学生，教学效果特别显著。

实际上，运用欲擒故纵的目的就是让学生自主的课堂上，探究其中的奥妙，加强学生解决问题的能力，运用开放性思维和切身生活体验来感悟把复杂的事情简单化，相似的事情类比化，专业的事情简单通俗化。如果教师直接给出的问题答案，并不是学生记忆最深刻的，只有学生自己动脑思考，亲身探究，归纳和总结所得到的知识才是真正属于自己的，这样理解了的知识能可能转化为创新能力。从而有效地提高了教学效果。这样可以让自己的每一节课都成为有效的、高效的课堂。

二、有效教学的感悟

1、设定教学目标。教师必须使学生明白学习内容有哪些，什么是必须理解的，学习究竟要达到什么目的。也就是说，要让学生把他们将要克服什么困难弄清楚，并且把注意力都集中在克服这种困难上。同时积极给学生提供自我展现的舞台，获得体验成功的乐趣以及在失败中成长的财富。我校在2011年第一次代表阜阳市参加全省机器人比赛，取得二个全省二等奖，以及个人第三名的成绩，使阜阳市在机器人项目上实现了零的突破。同时也为这几个学生获得参加中国科技大的自主招生的资格。2012年，第二次代表阜阳市参加全省机器人比赛，成绩稳定，并在其项目有所突破。获得了二个省二等奖，一个省三等奖。

2、真正培养了学生科技创新能力，提高了学生的科学技术素养，提升了学生多学科综合知识应用能力，升华多元化处理问题的手段和思维方法，对其他学科的学习起到辅助和促进作用，从而实现了学生学习能力的迁移。机器人学科是个多学科的高度综合学科，这就会使学生为了把某个项目做好，就会提升他对相关项目的学科的学习兴趣。如：物理、化学、数学、外语等，从而从学生内心深处激发他的学习兴趣与动力。

尽管各学科之间的知识体系有很大的差别，但都有内在的联系，对于一项成果的产生要运用多学科的知识来解决。“简易机器人的制作及机器人相关的比赛”教学为学生提供了知识综合应用的平台，实现知识的融会贯通。更重要的一点是，通用技术必修2中涉及的所有内容都可以通过机器人制作体现出来，对后期课堂教学的深入奠定了良好的基础。例如，机器人的搭建组装涉及到结构对整体的影响。有的学生在制作好之后发现机器人不走直线，喜欢往一个方向偏移，而且左右摇晃严重。这些问题反映了学生在组装过程中，可能由于电池盒安装的位置偏高，导致重心不稳出现摇晃。左右摇摆说明零部件在用螺丝连接时，某一部分螺丝拧的过紧，前后摆动频率不一致。这一系列存在的现象恰恰可以结合教材中谈到的“影响结构稳定性的因素”来分析解决。再如机器人零件的安装需要有明确的流程，某些流程中的时序允许环节颠倒，但有些必须要按照固定的顺序进行。所以这样可以使同学们对流程的认识更加清晰透彻，能够很好的体会到合理的流程对生活和生产中的重要影响。

3、培养严谨的学习态度，形成学生良好的观察习惯以及耐心专注力

这些经过机器人制作课堂教学的学生在观察能力、耐心专注力方面都有了显著的提高。敏锐的观察能力、耐心专注力是每个人不可缺少的素质，是人的非智力因素，对学生的学习起着很大的作用，这些都可以从后天的实践中培养、提高。例如，在机器人制作时，大多数学生都注意力非常集中，对机器人的运行，进行仔细观察。不断地尝试，看看设置传感器的灵敏度不够够；观察电机的转速是否一致，是否是导致轮子的转速出现偏差使传感器失效；是否是电池的电量不足，传感器达不到太快的传感信号等等。学生们得到的是都是他们经过大量的实践、观察、归纳的结果，通过不断的尝试，不断的调整和修正，最终机器人按照目标完成预定任务。在这一过程中使学生的意志在实践中得到锻炼，耐心专注力得到了提高，心态得到了磨砺。记得在去年的比赛结束后，获奖的学生对我说：老师，虽然这次比赛我的成绩不理想，但我学到了很多，通过这次比赛我看到了自身的不足，尤其是我急躁的性格是我的致命伤，虽然理科是我的强项，但每次都拿不到高分，很多不该错的就是由于马虎导致自己的成绩没有整体的提高。虽然这次又没拿到好成绩，但我一定会认识到自己的不足，努力的改正。听到这番话，我由衷的感慨：如果这项活动能够持续的开展，这种有效教学模式会使更多的学生，提高自我认知，这对以后的学习乃至人生都有重要的意义。

4、帮助学生挖掘自我潜能，培养学生的合作意识和团队精神，树立正确的技术观，价值观，世界观，合理规划未来

不同的学生都有自己的不同的特长，如果教师能够有效的开发学生的这些潜在的能量，深入广范的挖掘，把课堂还给学生，进有高效的课堂教学与有效的课外辅导，学生真的可以创造出一些不可思议的作品。从这一部分的教学中，学习可以发现自己的兴趣在哪里，对其今后的人生规划发展奠定了稳健的基石，使学生明确人生的长期奋斗目标与短期的奋斗目标，由盲从走向独立，由平淡走向激昂，由理想走向成功，对其一生都会产生深远的广泛的积极影响。

参考文献：

[1] 乐 高《NTX编程指南》 [2] 乐 高《简易机器人搭建》

第三篇：简易机器人教学实践

简易机器人教学实践

四川绵阳中学 阳春

【内容摘要】

机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。【关键词】机器人教育 自主探究 创新

比尔·盖茨曾预言“机器人即将重复个人电脑崛起的道路。点燃机器人普及的“导火索”，这场革命必将与个人电脑一样，彻底改变这个时代的生活方式。”

机器人教育在国外已普遍开展，在“世界机器人王国”的日本，除了每所大学都有高水平的机器人研究和教学内容，每年定期举行各种不同层次的机器人设计和制作大赛外,日本机器人教育是从娃娃抓起。为了赶超世界教育先进水平，近年来我国也大力加强了机器人教育。教育部于2003年调整信息技术课程设置内容，增添了信息技术教育中的人工智能与机器人课程，机器人教育已越来越受到重视。

 主要结论与观点

机器人教育集趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性为一体，深受广大青少年学生的喜爱，它集计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制、电子技术和机械工程等多个学科高新科技知识。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生综合素质。

我校的机器人教学还处于探索阶段，在校本课程中我们开设了两个与机器人有关兴趣活动。一个是采用简易机器人为器材，引导学生入门，培养学生爱好的兴趣课，另一个就是采用专业乐高积木的机器人竞赛班。从单纯的为了竞赛的获奖，提高学校声誉为目的，到提高了学生的综合素质为目的，从发现现象、探索证实到全面展开研究，到初步成果的体现，证实了中学智能机器人教学实践活动能有效提高了学生的综合素质。探索出了一条全面提升全体学生综合素质的新路子。

二、探索过程

国外机器人教学实验证明，机器人竞赛不仅活动主题有趣，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维。

我校早在03年初，就开始参加了四川省机器人竞赛。建立了机器人活动室，成立机器人实验小组进行了机器人足球、机器人灭火、机器人创意、FLL工程赛等多个机器人实验活动，几年来，取得了相当优异的成绩，在2011年4月，更是代表中国参加了在美国举行的FLL机器人世界锦标赛，并获得了金牌。但是机器人竞赛在大多数同学的眼中还是非常神秘与高端的。为了让更多学生体验、感悟和实践，学校从10年开始的校本教材的第二课堂中，就开设了机器人兴趣课。由于是针对大多数同学的课程，所以我们采用的是国内一家公司的简易机器人器材，相比乐高，使用起来是有许多不便，但这也影响不了学生的兴趣。老师边学边教和同学们一同学习机器人的程序设计，一同探究改装机器人，一同研究比赛方案，许多时候都是学生编出了更好的程序、首先发现一些传感器的特性、想出更好的机器人改装方案。两年多来，我校结合自己的实际，制订了完备的活动计划和实施方案：兴趣课每周有固定两节课活动时间以及节假日部分时间，更是修建和装备了多个机器人活动室。在活动过程中辅导教师尽量避免详细的讲解，只是提出每次活动具体的任务和要求，让学生自己设法解决，只是在涉及到安全等重要方面时教师才重点讲解和亲自操作。因为参加机器人实验的学生都是自主报名参加，对机器人实验具有浓厚的兴趣，积极性较高，通过机器人课外活动同学们普遍可以获得如下感受：

1．自己制作的机器人能够按照设计要求完成动作时的喜悦。

2．从策划，设计到制作，测试等一系列的开发过程均由自己亲手完成的成就感。3．体验参加机器人竞赛时的紧张与激动的心情。

4．可以向具有无限开发潜力的机器人领域进行永无止境的挑战。

三、通过课题的研究我们得到以下成果：

1、智能机器人教学活动有助于培养学生自主探究学习习惯

一个完整、能够完成任务的机器人，往往要用光、声、电、机械等各种器件，机器人因涉及多门类、多学科的知识和原理，通过教学可以拓展学生各学科的专业知识，又可将各学科的知识横向联系起来，对各学科所学知识起到巩固作用。首先，机器人教学实践活动中，学生按照图形要求或设想将几十种、甚至上百种零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人，每一个搭建步骤都必须自己或小组协同完成，这大大提高了学生应用各种工具的技巧和灵活的动手能力、空间想像能力。其次，在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。最后，编写智能机器人执行任务的程序。学生要将任务分解成许多的小任务按步骤实施，即要编写出许多的小程序然后将机器放到场地中调试。此时要认真、仔细观察行走路线和机器人各部件的工作状态，然后根据完成任务和执行情况进行分析，对程序和部件进行更改，如此反复，直到能理想完成任务。在这一过程中，学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力都得到了培养。

2、通过“合作学习”培养学生的创新能力

合作学习是指教学过程中进行小组合作探究的一种学习形式。通过讨论、交流等形式，加深每个学生对所学知识的理解。使学生始终有一种参与感，从被动接受转为主动探索。它既能调动学生学习的积极性，又能充分发挥学生之间协调互补的作用。因此，通过合作学习培养学生合作、自主、创新的精神，是整个合作学习的主要目标。

合作学习有利于发挥特长，发展个性，并使每位学生都能在集体中发挥自己的聪明才智。合作学习的形式有利于培养学生的创新精神。根据中学生好胜心强的特点，积极培养勇于思考，勇于探索，勇于创新的人才。我们应更深入研究运用这种方法，有意识地培养学生成为适应社会发展的高素质的“创新型”人才。以“小组合作学习”为途径，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着重要的作用。

3、通过机器人实验活动培养学生对多门学科知识的整合能力，普及机器人教育有助于提高学生的综合素质

机器人的世界是丰富多彩，奥妙无穷的，在活动中，学生既动手又动脑，这种“做中学，学中做”的形式学生很喜欢，以此为契机，我们充分挖掘机器人与其他各学科的相关性，激发学生学习科学知识的强烈欲望，引导学生主动走进课本。机器人实验融合了数学、物理、化学、生物、信息技术等多门学科的知识，同时非常适合设计各种活动项目，这样正好弥补平时教学过程中学生主动应用知识情景比较少的不足。所以在设计活动项目的过程中，有意识的设计一些与科学学科相关的内容，特别是物理化学方面，比如杠杆、齿轮配比、轮子和轮轴、梁、摩檫力、重心等。我感觉在智能机器人与其他学科整合的教学领域中还大有潜力可挖，希望能以此作为一种全新的教学平台，发挥出越来越重要的作用。

第四篇：EEPO有效教学模式的实践与探索

EEPO有效教学模式的实践与探索

课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”事实上，一堂课是否成功、是否高效，不在于老师讲得是否到位、是否明白、是否透彻、是否精彩，关键在于学生在课堂上有没有参与，能不能切实运用。没有学生的主动参与，是无论如何实现不了有效教学的。

什么是有效课堂？有效课堂就是通过组织和参与，提高效率，优化教育的课堂；也就是说让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主；只有学生学到了知识，学好了知识才是有效的课堂，才实现了真正意义上的教育。

一、首先要转变教学理念和行为，遵循“三性三动”原则，把学习的主动权交给学生。

有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给了学生，即以课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。以学生学到的知识性、学生个性发展和培养学生的创造性为原则，要求做到学生互动、主动、能动。）教师的教学从学生的学习出发，从学生这个主体出发，改变长期以来教师向学生“奉送真理”的教法，把“发现真理”的主动权交给学生。做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。，精心设计能够与学生生活体验相链接的，能够激发学生兴趣的、适合学生年龄特点思考的问题，使学生真正情绪饱满、思维活跃地投入到课堂活动中。以学生学到的知识性、学生个性发展和培养学生的创造性为原则，要求做到学生互动、主动、能动；优化课堂进程，使学生成为充满生命活力个体。“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”（叶澜语）根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有效信息来调整教学内容。注重师生的有效互动和动态生成，把与学生间的“异议”作为课堂生成的有效资源，关注学生细微的情绪变化和感受，关注发掘学生新的兴趣点，鼓励学生自己去发现问题、大胆提出问题，动脑解决问题。对学生阅读中出现的疑难点、偏差点、浅近点整体权衡，精心选择，合理运用，以促进预设目标的达成，新目标的不断生成。教师的主要任务则是指导学生参与，引导学生参与，为他们的参与服务，努力让学生敢参与、想参与、能参与、会参与，让学生主动地参与到课堂教学中。

三、指导学法，是课堂有效率的保障

“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于保证课堂教学效率是十分重要的。

1.指导学生有效预习

让学生自身蕴含的丰富的潜在能力得到充分发挥，促进学生思维发展和智力开发。指导学生有效的预习，使学生明确目的，了解预习的范围，帮助学生找到重点、难点，掌握预习方法，学做预习笔记。如我在诗歌教学中要学生自己先阅读一遍诗歌，把不懂的写在预习笔记或标注在书本上，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，鼓励质疑问难，学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备，这种学习主动积极，效果当然会高了。

2.指导学生有效听课

听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，要对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。在平时的你教学实践中，我发现凡是学习有问题的学生，几乎都是上课叫懒惰或者不知干什么的，不懂得怎样听课，或者听课不知听什么，哪些是重点，那些需记忆等一概不知，凡是学习有兴趣学习优秀的，往往上课都能做到手、脑、耳并用，做好笔记和标注提高语文课堂教学效率，还要侧重培养学生倾听的习惯。当代的学生比较自信，有较强的自我表现欲望，所以课堂上不缺乏发言的学生，如果能让每一个学生积极思考、踊跃发言的同时，在课堂上学会用心倾听，那么教学效果一定会事半功倍。

3.指导有效地复习

根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。教师要给学生当堂复习巩固的时间，抽出一点时间，把复习巩固的时间放在课堂上，通过教师的巡视指导，可以端正态度，提高训练效果。我们应该尽量把自己的活动压下来，保证学生活动时间，包括挤出几分钟完成当堂测试作业。这个环节很重眼，需要教师有务实的作风，依据教学目标逐项落实，有问题的学生几乎是不复习或者复习效果差，不知道怎样复习，因此要指导学生学会有效复习，确实有效地掌握知识，从而达到“温故而知新”的目的。

三、采用激励评价机制，八分鼓励，二分批评。

我们许多老师常怀着“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古训，面对学生的错误时恨铁不成钢，恨不能一朝言语立能使学生幅然醒悟，所以每每学生哪怕只犯一点小错误就会动辄严辞训斥。虽说这有时确实能解决一些问题，但从方法和策略上来讲，这绝不是首选。陶行知先生曾大声疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师爱学生，要把欣赏的目光投向学生，多看学生的优点而不是缺点，让学生从中感受到你殷切的期望，从而有信心有希望去获取向上的动力并体验成功的喜悦。学生渴望获得包括教师在内的社会的理解和包容。如果我们能发现每一个学生的优点尤其学习有问题学生的闪光点，加以赞赏，同时再合适的机会巧妙的指出不足，他们会逐渐发挥长处的同时改正自己的缺点而不断前行。但如果一旦教师不分青红皂白地误会或责怪或辱骂学生，他们年少而湿润的心会从此对这类事情、这个教师反感甚至封闭。我班一个的学生所有的课程很差，考试不能及格，语文课却很好，经过沟通与了解，才知道原来是他曾在其他课堂上看小说而被老师批评过几回。他对该老师非常反感，以至于只要看见该老师，就要忍不住要低毁两句。结果可想而知。

综上所述，有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给了学生，他尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。“有效课堂”的模式不是简单的学习方法，而是一种文化，目的是培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习品质；他改变了以往“教师教得苦，学生学的差”的被动模式，以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“老师变了，我们也变了，每堂语文课后，我们都会有新的收获……也可以说有效课堂是课堂教学发展的必然。

宜宾新闻网12月26日讯（杨芳）深冬的寒潮丝毫没有减弱江安教师学习的热情，12月16-18日、23-24日为期6天的江安县“MS-EEPOE有效教育”课堂教学改革实验培训在江安县南城小学阶梯教室如火如荼地举行。本次培训由江安县教师学习与资源中心精心组织，来自全县58个小学共计600余名管理人员和教师参加了培训。培训采用专家讲座、个人操作、团队演练、观摩展示课等多种形式进行，整个培训安排紧凑有序且富有实效，得到了参培教师的一致好评。

“MS-EEPO有效教育”是中国教育学会有效教育研究所所长、广西基础教育学校教学改革首席专家孟照彬创立的课堂教学改革模式。江安县为积极实施优化课堂教学行动计划，进一步深化基础教育课程改革，着力提升教育教学质量，于2013年秋期引进了这种模式并首先在14所中小学校的部分年级进行实验。经过一年多的实验，总体反响和效果较好，江安县教育局决定2014年秋期在全县各中小学校全面推开课堂教学改革实验。要整体推进此项工作，资金投入是保障，行政管理是手段，教师培训是重点，后续跟进是关键。

为做好这次培训工作，确保培训有效，江安县教师学习与资源中心做了精心的准备，从培训专家团队的组建、培训内容的确定、培训形式的选择、培训过程的管理都反复进行研究和讨论，按照“更新观念—理论学习—实践操作—观摩仿课”的培训重点，对各学校校长、教导主任、教研组长和实验班教师进行了培训，将“学—做—练”紧密结合，将个人学习与团队合作有机整合，使整个培训做到了人人参与、张驰有度。参培教师们一致反映：此次培训收获大，对教学实际工作有指导作用，回去后会在教学工作加强实践与运用。

以课堂教学为突破口 有效实施新课程

新一轮基础教育课程改革走过的十年，也是包头市第二十九中学教育教学质量稳步提高的十年。在任何一次课程改革中，课堂教学改革都是关键。为了打好这场攻坚战，我校在课改过程中坚持自主、合作、探究的理念，以课堂教学为突破口，以学生的发展为核心，以“MS-EEPO有效教育”为载体，优化课程教学，提高课堂教学效率。经过几年的实践，我校课堂教学在教师角色、学习方式、知识呈现方式、知识建构方式等方面均有明显的转变。

教师角色转变，传统教学方式被打破

教师处在教改的最前线，他们是课改的实践者。新课改下的课堂从学生终身发展的角度来看, 关注的不仅是知识的夯实, 更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展;从课堂教学来看, 课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。因此, 把课做实, 把立足点真正地放在学生的身上, 这是课堂对于新课程理念的真实体现。

因此，我校教师们普遍认识到，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和代言人到意义的对话者，从领导者到平等者中的首席，通过与学生之间的对话，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程，这样，教师的作用就不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。

由于教师角色的转变，教师在备课、上课时的关注点就随之改变。有人曾说过, 一个成熟的教师, 在课堂上他的注意力的分配是: 80%在学生的身上, 20%在教材、教案上。正因为如此, 他才有可能随时地调控课堂教学情况、及时地捕捉教学契机、机智地面对课堂生成。然而, 在传统的教学中, 教师更多关注的是自己的教学任务, 是自己的教案以及教案流程, 是如何呈现自己的精彩。

课堂上他们打破了以往教学那种一问到底，单向交流的现象，学生自主活动的时间多了，全员参与的机会多了，例如语文学科突出了在阅读中感知、感悟、积累、运用知识，教师注重通过教学中丰富的人文素养内涵对学生进行熏陶感染。数学教学实现了学习内容生活化，让学生在现实生活中学习数学；学习方式自主化，让学生在创造中学习数学；学习评价感悟化，让学生在自信中学习数学，基本形成了问题由学生提出，规律由学生寻找，结论由学生归纳的教学特色，于是五彩缤纷的课堂出现了。

学生学习方式呈现多样化

教育质量最终的体现是学生，新课程促进了学生学习方式的变革。自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节，新课程强调师生互动、互教互学。我们常说：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。新课程理念认为学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是实践，不断实践，无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。

我校教师通过对学生进行学习方式训练，提升学生的学习品质和精神，用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习；强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，尊重学生的个体差异，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合作中学„„让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展，资源互补，使学生有自己去探索、合作、体验、创造、完成学习任务的时间与空间。这样，我们的教学才能如虎添翼达到高效。

正如《学会生存》所指出的那样，“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。”在课堂教学中，“学会学习”意味着学生以往学习状态的根本改变──由知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者，意味着学生传统学习方式的根本改变──由被动的接受学习转向注重学生的自主探索和发现学习。

形成新型的课堂教学文化

传统的课堂教学文化是一种记忆型教学文化、传授型教学文化。在很多传统的所谓优质课中, 教师尽其所能,体现的不过是“展示型教学文化”, 展示的是教师本人的素质, 体现的是教师的水平, 学生仅仅是一种陪衬。新课改的课堂, 依托新的教学理念、新的操作技术, 它所呈现的是一个以学生为主体的课堂教学新文化。新的教学文化是建立在教学方式、学习方式改革的基础上的。小组合作、团队合作的训练,约定、规则的制定, 表达呈现方式的运用, 人力资源、教学资源的开发和利用等, 都是新教学文化的基本要素。

新课程认为学生是发展的人，是具有独立意义的人。关注人是新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，这意味着课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，它是师生成长的舞台、是师生发挥创造力和想象力的天空、是师生品味生活的“梦想剧场”。

课堂教学改革是新课程改革最精彩、最艰难的内容，更是课程改革的落脚点。在新课程改革中，我校以新课程理念为依托，努力构建民主、开放、融合、互助的课堂，力求让课堂教学焕发出生命活力，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程。在这个过程中去展示个体生命的灵动与飞扬，去共享创新所带给人的精神愉悦，那将是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。

课程改革是一项极其复杂的系统工程，我们将统筹兼顾、科学安排，努力提高课堂教学效率，为减轻学生过重的课业负担、全面提高教学质量做出贡献。

链接

课堂教学改革的基本目标：

真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

课堂教学模式的基本要求：

按照“先学后教、以学定教，当堂作业、学案导学”的要求，将教师讲解时间大幅缩减，把课堂有效时间和空间还给学生。教师的主要任务是纠偏、点评、释疑、总结。

积极推进自主、合作、探究的教学方式，将接受式教学与探究式教学结合起来，促进学生协调全面发展。

认真落实三个基本理念：

“学生主体”的理念就是明确学生是教育的主体、发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动学习精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

“面向全体”的理念给每位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育；课程内容应呈现多样化，应满足不同层次学生的需求；教师在教学过程中要因材施教。

“全面发展”的理念就是让学生德、智、体、美诸方面都能正确发展，使每一位学生都得到最好的发展。

课堂教学操作的基本要求：

落实“两个十分钟”，即教师连续讲课不准超过十分钟、学生当堂作业不得少于十分钟。倡导“三讲三不讲”，即讲重难点，讲思路方法，讲易混易错知识。学生会了的知识不讲，通过自学、小组合作能够学会的知识不讲，讲了也不会的不讲。

课堂教学评价的基本要求：

由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的有效参与度为主；

由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主；

由评课堂的活跃度为主变为评每一位学生是否真正进入学习状态为主；

由评课堂教学环节完备性为主变为评是否做到突出重点、突破难点为主。

学校课堂教学改革情况小结

一、教学常规，抓好细节

我校认真落实课程计划，严格按照课程计划开齐开足所有的学科。根据教师的特长安排任教学科。开学一周内，所有教师都写好各科教学计划，计划按基本情况分析、教材分析、教学目标、教学措施、教学进度等几个板块撰写。精心备好课，利用多种资源为教学服务，如远教资源、环境资源、生物资源等，认真上好课，教师及时反思教学，结合教学札记，调整教学。学校行政推行“推门听课制度”，提升课堂四十分钟的利用率。

多年来，我校一直坚持对教师进行各种远教培训，不仅培养了一些中青年骨干教师，还使所有教师都熟练地掌握了远教技术，大家都能利用多媒体技术为课堂教学服务。我校处于花果之乡，这里有品种繁多的花卉、盛产各种水果。引导学生仔细观察这些生物资源，课余协助家人参与各种力所能及的农活，进行各种实践活动，也能为我们的课堂教学服务。

学生作业设计根据学生生理和心理特点，数量适中，形式多样，如随堂作业、基础训练、小练笔、习作等，批改认真细致，注重学生良好作业的习惯，对书写方面严格要求，同时批注一些富于激励性的语言，尤其重视来自作业的反馈信息，对于错误较多的内容进一步强化教学，力求使学生掌握，并指导学生认真订正。学校践行陶行知的“小先生制”，让优等生帮扶后进生。对于品学兼优、勤奋好学的学生在大会时予以表扬与奖励，对于有进步的学生也时时予以激励，力求建立良好的学风，形成一种赶学比超的氛围。学校领导经常性地对教师们的备课、作业批改情况进行检查，提出中肯的意见。我校每学年都要开展各种教研活动，如毕业班教堂教学研讨活动、电教公开课、复式班教学研讨等。学校教师还组建了多个课题组，对各种教育教学情况进行研究。《农村小学生口语交际能力的培养》、《教、学具的管理和使用》、《让农村家长做走进课改》、《利用远程教育，培养学生动手能力》等课题研究获省市县级奖，形成以研兴教的良好氛围。

新的教学理念倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

二、教学改革，开拓创新

1、创设愉悦、民主、开放的课堂

在课堂上,教师通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2、创设激发兴趣的课堂

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中要求教师结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,在语文教学中,善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。

3、创设平常、实在的课堂

上课应该是平平常常,实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。

4、创设成功、高效的课堂

这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能，关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。教师教学中因材施教,根据不同学生的智力水平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益。总之,以学生为本,还课堂给学生。作为新时代的教师,不懈学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,学会做人。

评课

①执教者反思性评课。

首先执教者反思教学目标达成情况，围绕教学预设和课堂生成，反思教学目标的达成。其次，反思教学效果，结合课堂细节，反思教学在对学生的引领与提升方面起到的作用。最后反思本节课的创新特色、存在问题。②团队评课

我们的评课也提出明确要求，要求从目标把握、教材处理、教学过程、学习达成等方面展开。尤其是提出呈现团队评课过程。这是我们这次活动的亮点所在。以往就是指定个别教师评课，这次要求教研团队运用EEPO团队合作方式进行评课，必须达到团队合作的5项指标,即团队名称和标示、团队口号、共同目标、共同完成任务、共同分享成果。听完课，团队成员就集中研讨。拟名称、编口号，共同评课，并采用图文结构式将讨论结果展示在大卡上。选派一位教师代表或者几位教师评课。由几位教师组成的评课团队评课更精彩。比如初中语文组“花团锦簇”团队的评课就很有特色。陈雪芝老师先向大家介绍了团队的名称及含义，带领大家高呼口号：“花团锦簇，永不止步！”；四朵“鲜花”顾文俊、罗亚东、玉珊、张凌云和一个“花心”韦绍喜分别从目标把握、教材处理、教学过程、学习达成及“动”的有效性五个角度对韦琪老师的课进行了全面、科学的评价。最后，秦思进行了补充与小结，并与大家分享了团队研修的心得，这样的评课充分体现出集体力量。

总之，通过团队合作方式对教师教学活动进行客观的、实事求是的评价，整个研修过程严谨而轻松，和谐而生动，处处闪烁着集体智慧的光芒。同时，借助于评课，对教师教学活动进行有目的调控，研究教学过程的一系列理论与策略，控讨教师的教学技能和教学能力，使评与被评都成为教师自我完善的过程。

黄：

把主动权交给学生就是：学生能说出来，给他们说的机会；学生能写出来，给他们写的时间；学生能做的事，创造条件给予他们去亲自动手做。

彭：

采用“MS—EEPO”的课型方式上课，使昔日”听话”的课堂变成了“对话“的课堂，“众星捧月”的课堂变成了“群星灿烂”的课堂。老师与学生、学生与学生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望，课堂的确“活”起来了。“约定”让沟通变得更简单.欧：

小组合作学习中的约定、角色分工、汇报成果等经过一段时间的规范训练后，可以很好地为课堂的组织教学服务。在学习方式培训的过程中，孟教授强调了“人力资源”。在课堂学习过程中实现：①伙伴学习。就是让能力较强的学生和学习困难的学生组成学习伙伴进行学习。学习能力强的学生有效地帮助学习困难的学生，更严格要求自己，更认真复习学过的知识技能，提高对已有知识技能掌握的程度。学习有困难的学生面对自己的伙伴，会激起迎头赶上的动力，努力学习。②合作学习。成员之间互相依赖，形成一个密不可分的整体，每个成员都要尽到自己的责任，达到预定的学习目标。积极的群体压力，促使那些动机、毅力、责任心较弱的学生产生学习动力，提高学习效果。

我认为EEPO有效教育改革中最重要的就是让学生合作，也就是让全班动起来，孩子们既是参与者又是管理者，人人参与到课堂里，消灭边缘差生。罗：

1、课堂上安排流程性检测的环节，同桌互相批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，同桌交互的方式，让同桌互相找错误，然后相互监督，即时更正。这样做的好处是:学生的强化次数得到提升，不会再犯自己或同桌出现的错误。

第五篇：通用技术有效教学的探索与实践

通用技术有效教学的探索与实践

史 静北京第140中学

[内容提要]

普通高中开设通用技术课程，是社会的需要，也是提高全民素质的一项举措。在这样一门新兴的学科面前，学生对它了解的甚少，教师也没有太多的经验，在这种情况下，让学生学好通用技术，教师的引领显得至关重要。我通过两年的教学实践认为：面对新课程，把学生领进通用技术的大门之后，还要想办法把学生留在通用技术世界，创设技术情境、借助现代媒体、精选案例分析、安排实践环节、自编必查习题是在当前通用技术教学中行之有效的教学策略。教师做到了这些，学生才会接纳通用技术，理解通用技术，喜欢通用技术，从而学好通用技术。

[关键词]通用技术教学探索实践

对于通用技术这门学科，学生不熟悉，不了解，要想学好关键就在于教师的引领，教师的有效性教学就显得至关重要。教师如何能尽快驾驭它，学生如何能尽快适应它并学好它，是最值得关注和关心的普遍问题。

通用技术是一门新课程中的新课，由于学生对此课程了解甚少，甚至有的同学压根就没有听说过有这门学科的名称。学生刚接触到这门课时，觉得里面一定有很多自己要汲取的东西，兴趣很浓，特别是听到通用技术课程的定义：通用技术课程是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文相融合的课程。从定义的表述中，学生对“实践、创造”等字眼很感兴趣。但随着授课的进行，学生很难感觉到有体现实践和创造的地方，学习兴趣就渐渐衰退甚至丧失。另一方面，学生在平时很少的练习题中，隐隐约约感觉到：好像不学书本知识，也能基本完成；还有一些学生甚至认为：作为笔试考试，就只需要记住那几条原则、几点因素、几个步骤等就可以了。临考前背一下也是很轻松的事，何必认真听课！鉴于如此众多问题，我通过两年的通用技术教学实践发现：目前通用技术教师在教学时，注重以下六个方面，就会使我们的课堂更加生动，教学也更为有效。

一、设计好第一课，把学生领进通用技术大门

良好的开端是成功的一半。教师可借助新兴学科这一未知事物，在第一节课，把学生的好奇心转化为学习通用技术的动力，既是给学生一个好的第一印象，又可以让他们从此热爱并乐于学习通用技术。

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平时，我比较喜欢看CCTV-10的“走进科学” 栏目，有时会播“我爱发明”的节目，口号是：“新点子、金点子、新金点子；大发明，小发明，我爱发明”。内容讲述的是在日常生活中发现问题，试图解决问题，并会遇到重重挫折的普通人发明某产品，最终得到回报的全过程。拿到教材之后，我翻看了多遍，接着就想，如何上好这第一节课呢？在又一次看完这个节目之后，我灵机一动，何不用这个现成的教材给学生上第一节课呢？于是通过上网精选，我下载了一个23分钟左右的视频，时间虽然占了半节课，但“磨刀不误砍柴工”。视频看完后，不失时机的向学生介绍：大到教学楼，小到我们手中握的笔，无不凝聚着设计与技术的成果。通用技术不是学某项具体的技能，而是学习一种思想方法，培养的是技术素养。所谓技术素养，先举个例子，人们常常指责有人逛公园时乱踩草坪不走正道，但是具有技术素养的人遇到这个问题时，则首先会考虑路的设计是不是合理。也就是说，通用技术课程是教我们去发现问题、处理问题、评价事物的方法，这对培养我们的创新思想、动手操作能力、设计能力都是其他任何学科所不能替代的。学习通用技术，可以提升我们的技术素养，从个人层面上有助于消费者更好的评价产品而做出理性的购买决定；在社会层面上还有助于公民素质的提高。为了提高我们的生活，普通人同样有发明、革新产品的责任。后来，我们又通过闲聊的方式，告诉学生其他很多国家很早就开设了这门课。这样设计，很轻松的就把学生领进通用技术大门，对下一步学习奠定了基石。

二、创设技术情境，把学生留在通用技术世界

技术与设计理论知识也是枯燥的，但把技术与设计原理应用到生活中时，理论知识就表现出生动与活力。教师教学时，设计巧妙的教学情境会使教学效果更加明显，同时也使学生的学习兴趣大大提高。在讲“技术的价值”一课中的“技术可以解放人”时，我没有用教材上的实例，而是创设了一个技术情境：请三位同学共同参与一个试验，分别使用小刀、手转转笔刀和电动转笔刀三样工具，各自削相同的铅笔，看谁削的有快又好，最终结果不言而喻。通过对事例的简单分析，既让学生懂得了不同的工具，技术含量不同，技术的价值也就不一样，又可以从中感悟“技术可以解放人”这个简单的道理。用时不多，但效果明显，比把“技术可以解放人”的话空洞的重复多遍好得多。教学中，我尽可能多的把技术情境引入课堂，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生的学习兴趣。

三、借助现代媒体，使学生多角度学习通用技术

因为通用技术课程是高度综合、科学和人文相结合的课程。每节课的内容和信息量自然很大，那“三尺讲台，四寸粉笔，一面黑板”是难以完成任务的，要想让学生充分理解知识，就要把现代媒体技术拿来为通用技术课程服务。《控制与设计》是两本必修教材中，学生感觉最难的内容，只靠书本上的几个实例是很难化难为易的，想让学生充分理解控制系统的几个环节是非常困难的。只有精心设计PPT课件，把控制系统中的控制器、执行器、被控对象利用动画一点一点的展示出来，让信号沿特定的方向流动，学生才能感知、理解控制的内涵。一些仅凭文字和解说无法想像无法理解的知识，用多媒体辅助教学，把抽象的东西直观的展现在学生面前，教和学都变得简单了许多。

四、精选案例分析，从教材中提炼通用技术精华

教材上的案例很多，很多教师又会在生活中或资料上找出很多案例来丰富课堂内容，面对纷繁复杂的例子，如果一个个地分析，一是课堂时间不允许，再者会搅乱学生的思维。教学时，在熟悉教材内容的基础上，教师可以把要学的知识放入一个典型的案例中进行分析，也可以在分析一个典型的案例时引出各个知识点。这样主次分明，条理清晰，学生接受起来就不会因为纷繁复杂的案例而感觉不知所措，教学效果才会更加明显。例如：《认识流程》一节，知识方面，无外乎就是对流程的概念的理解以及认识流程中的时序和环节。只看教材上就有九个例子：给自行车装圈上轴的过程、煎鸡蛋、双色圆珠笔的安装、A同学上午上学的活动经历、电工师傅检修照明线路、旅客搭乘火车、旅游、工程师画图、果农嫁接果树等。我只是从中选了一个案例——“A同学上午上学的活动经历”，从这一个案例中，就可讲清时序和环节以及流程的概念，还有时序和环节的特点及分类，然后是流程的表达方式。其他的案例，我则是让学生自学或者作为课后作业，用来巩固所学知识。通过精选案例，选择适合自己学生的有价值的案例，重点分析，会起到事半功倍的效果。

五、安排实践环节，让学生体验通用技术操作

通用技术是一门立足实践的课程，不像语言类、文史类课程以讲述、提问充满课堂。通用技术必须把理论知识融入实践中进行教学，书上的小试验要根据具体情况，尽量全部让学生试验操作，这样不仅能锻炼学生的动手能力，而且也能

极大的激发学生的学习兴趣。虽然通用技术强调的是设计与技术思想，但当你要把设计产品展现给他人时，你最好的表达方式是制作模型或原型，单从设计与技术角度也需要有一定的操作能力。何况动手操作能力是终身受用的，通过实践操作，还可以培养学生热爱劳动的品德。在学习流程的优化时，我自己先试了一下课本上“优化制作纸质提兜的流程”的小试验，发现如果少量制作，按课本的步骤去做结果和试验的意愿相反。鉴于学生的动手操作水平，我对试验做了调整：“设计图样，画出图纸”这一步，我事先画好；叠纸环节是我拍摄出其操作过程，要学生学着叠；又增加了美化环节。这样制作纸质提兜有叠纸、粘贴、美工、制作提手、组装五个环节。实践让学生懂得了：大批量生产某种商品时，环节多一些才能体现流水线的优势，流水线不仅可以加快生产速度，还可以提升商品的品质。通过对试验的简单修改后，学生不仅体验了流水线操作，强化了理论知识，还从试验中学到了很多书本以外的知识，比如负责任以及团队合作的精神。在教学中，有些试验难以操作或由于种种原因可能达不到操作目的，我们可以对试验进行适当改进再让学生实践，书本上没有试验的章节，也可以适当设计试验进行教学。学生通过实践总结出来的知识，掌握的才更加牢固，运用起来才能更好的变通。

六、自编必查习题，反馈通用技术学习效果

当前的通用技术科，配套练习和作业较少，即使能在网上找到一些练习，因为版本不一等原因，也不一定适合我们的教学。在这种情况下，我们就需要修改网上下载的练习，还可以根据教材内容亲自编写更合适的习题。这样长期坚持不懈，时间久了，就可以形成一套属于自己的教学资源，教师也可以从中积累大量的教学经验。在进入会考复习阶段，我有意先复习必修2的第二单元《流程与设计》，其中一个目的就是想用这样一道自编题：“设计通用技术会考复习的流程，并把自己设计的流程表达出来。下一节课我们利用一定的时间分组优化组内的复习流程，每组推荐一个最佳方案，全体同学再共同选出最优的复习流程。我们的会考复习就按照此流程进行”。进入复习阶段，什么方法更有效，需要大家齐动脑筋。我这样设计，既是给学生布置了课后作业，又可以得到好的适合学情的复习方法，可谓一举两得。任何一门学科，要想学好，必须做作业，好的作业不仅可以巩固课堂所学知识，而且通过课后交上来的作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况。因此，练习必不可少，作业的反馈作用也不容忽视，布置和检查作业也是学生重视通用技术课程的最好办法。

学无止境，教无定法，教师要根据自己的学生组织教学，设计的教学活动一定要适合自己的学生情况。我的有效性教学探索是我在教学过程中总结出来的，可能适合我个人，也适合我教的这一届学生。至于是否适合其他的老师、其他地方的学生以及我的下一届学生，还需要教师之间多交流，相互取长补短，探索，再探索。只有不断的总结，我们才会从不知所措走向从容应对；从思维零乱走向思路清晰；从年轻走向成熟。我们的通用技术课程也才会日益壮大成熟。