对《普通高中新课程方案》学习体会

第一篇：对《普通高中新课程方案》学习体会

对《普通高中课程方案（实验）》的学习体会

兴义一中 生物组 杨秀红

通过对《普通高中课程方案（实验）》的学习，我从两个方面进行阐述：

一、内容上《普通高中课程方案（实验）》包括

1.高中课程改革秉承两个教育理念。①使所有学生和学校都成功。

②合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范。2.高中课程改革指导思想和高中培养目标

⑴精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践

⑵适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

①设置学习领域、科目和模块，改变传统的学科占据课程主导的局面。②合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范。③学科课程和综合实践活动课紧密结合，发展学生的创新精神和实践能力。④创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

⑤建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制。

⑥赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

二、感受上有这几点

1.理念中提到“追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施素质教育。”我的想法是别用多少多少年的教学经验的来抵触实施素质教育。

2.“考试仍然是素质教育的评价方式之一，所不同的是考试不再是课程的核心，而是客观公正地还原为本来的面目。”这一点，虽然提法很好，但现目前看来，考试的选拔好像是唯一途径，明显的做法跟不上想法。

3．“使所有学生和学校都成功。”与铺天盖地的“没有教不好的学生，只有上不好的老师”是同理。

4．高中的任务在于培养健全的人格或者公民基本素养。从现目前来看，考核渠道单一，追求目标统一导致提法好，实施艰难。

5.“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践”我的理解是，改革起初出现的遍地开花的教材版本，但高考合一又让其磨灭到毁灭。通过国家课程或通过地方课程和校本课程资源的开发来进行。校本课程资源的开发后应用未得到普及，追求形式，让学生学习后变成考查，最后也不了了之。

6.在开设选修和必修课时，保证学生的基础性。对选修科和必修课基本关系的处理，一方面避免了学生偏科导致的知识结构的不合理，另一方面又赋予选修课程以重要的价值，改变了以往选修课程不受重视的局面。

7.“综合实践活动是我国课程改革的一个亮点。”在本地区根本没有体现，只是提法上亮，落实上可就不亮了。综合实践活动学分制，高考的学分如何落实是未知。总之，在课程发展中，学校是课程改革的主体和前沿。但在传统集权制的课程管理体制下，学校成为行政机关制订的课程的被动执行者，学校作为课程的主体地位被忽视了。这种集权制管理造成的后果是，学校成为一种统一的模式，丧失自己发展的特色，同时造成学校在课程改革中总是处于被动接受的状态，不利于课程变革和实施。新课程改革倡导赋予学校合理而充分的自主权，把课程改革和发展的权利归还学校，在归还权利的同时，也就意味着学校要承担一定的责任——承担学校、教师和学生发展的责任。学校的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；一是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。

2012年9月

第二篇：普通高中新课程培训

《普通高中新课程培训——英语》

课程简介

高中英语新课程远程培训以新进入高中英语新课程改革的英语教师为培养对象，介绍新课程的理念及其在高中英语课堂的实施，通过教学案例分析，引导教师理解新课程，掌握新课程实施的基本方法，通过培训教师的集体备课，培养实施英语新课程的能力。

本课程包括10 个专题的内容，每个专题的材料分为“课标要求”和“教学建议”两部分。

“课标要求”部分来自国家《普通高中英语课程标准》（实验）。

“教学建议”部分材料来自项目组专家的讲解，部分材料来自《新编英语教学论》（鲁子问、王笃勤编著）、《英语教学设计》（鲁子问、康淑敏、王笃勤、任庆梅编著）二书，二书分别由华东师范大学出版社 2006 年、2008 年出版，前一书获得教育部教师教育资源优秀奖。

第三篇：普通高中新课程培训

《普通高中新课程培训——语文》

课程简介

本课程围绕高中语文课程改革设计了 10个专题。

专题一是“高中语文课程改革的思路和课程标准的设计”。讨论的问题包括：高中语文新课程有哪些重要变化，高中语文课程改革要解决哪些突出问题，高中语文新课程提出了哪些新理念，怎样理解课程标准中课程性质的提法和语文新课程的核心概念，现在的高中语文课程和义务教育语文课程有什么样的联系和区别，高中语文课程目标的主要内容是什么，以及这些目标的设计有些什么特点等。高中语文新课程的变化主要体现在三个方面：

1、课程目标和内容的调整；

2、学习方式的变革，从而带来教学和评价方式的变化；

3、高中语文课程结构和实施机制的调整。高中语文课程改革要解决的突出问题是：

1、“学科中心”问题。

2、“知识本位”问题。

3、“技能训练至上”问题。高中语文课程提出的新理念是：

1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。

2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，语文素养是涵盖三个维度目标的概念。始终重视语文课程的特点、性质，语文课程一定要充分发挥好它的“育人”方面的功能，正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是高中语文课程和义务教育语文课程的共同点。它们在语文能力方面的要求目标又是不同的。高中语文课程目标有五个方面，就是积累.整合，感受.鉴赏，思考.领悟，应用.拓展，发现.创新。

专题二是“学习语文必须在读书上下功夫”。讨论的问题包括：怎么看待中学生因为读书少而语文基础薄弱的问题；引导学生读书，应该从哪些方面下功夫；今天应该让学生读什么书，经典还是时文，或是学生喜欢读什么就读什么；怎样能让学生在读书的过程中学会读书；为什么要强调诵读；语文课堂教学中如何组织学生“读书”；如何将“读书”纳入语文课程的评价体系等。要学好语文，第一条就是要下工夫读书。要引导学生去读书，培养学生读书的兴趣，帮助学生养成阅读习惯，注意学生读书的品位，让学生学会读书的方法，提高学生的阅读能力。不能“学生喜欢读什么就读什么”，应引导学生更多地读经典。让学生在读书的过程中学会读书。诵读一是可以帮助学生形成一个抽象化的语言模式，二是会形成语言反应机制，三是能培养语感。课堂上需要读书，读主要是为了涵咏，为了获得语感，为了获得情操的陶冶。让学生通过朗读来演绎自己的理解，实际上就是让阅读、理解、鉴赏的过程更生动，更有效果。阅读评价不只有考试一种形式。

专题三是“学习语文应该养成积累和梳理的习惯”。讨论的问题包括：学生语文“营养”不良与积累有怎样的关系；语文学习需要积累什么；怎样才能提高积累的有效性；什么是梳

理，应该怎样进行梳理；梳理与积累之间是怎样的关系等。学生语文基础薄弱，关键的问题在于积累少。要 能够围绕所选择的目标加强语文积累，包含知识的积累、思想的积累、方法的积累、生活经验和素材的积累，等等。在积累的过程中，注重梳理。梳理要注重归纳的方法，引导对具体语言材料、素材、规则、方法等的观察归类，不宜搞成学科知识条文的识记。积累是语文学习最基础的一步，梳理是使所积累的东西条理化的工作，没有积累就谈不上梳理。梳理是为了使所积累的东西更好地发挥作用，也是为了下一步更好地积累。梳理是语文学习的一种重要方法。学习梳理实际上又是在方法上不断地积累，所以从这个意义上说，梳理本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。

专题四是“努力突破写作学习和教学的难关”。讨论的问题包括：当前学生作文的状况如何，还存在哪些突出的问题；存在这些问题的原因是什么；我们应该如何看待那些传授写作诀窍的指导书；现在中学写作教学中有哪些具有普遍性的问题；怎样能帮助学生克服畏难情绪，提高对写作的兴趣；从一些老师的成功经验来看，如何指导学生学习写作比较有效等。学生写作存在中不知如何立意、缺乏可供写作的材料、思路不清、结构混乱、语言文字上还有较多欠缺等问题。既要引导学生积极观察生活，体验生活，关注生活，积累材料；又要引导学生利用图书、网络等搜集积累第二手材料。同时，还要帮助学生建立写作与生活的联系，写作时让学生有意识地调动和运用自己平时积累的材料，逐渐将积累的材料化为己有。写作教学不能纯粹当作技巧问题来解决，关键还是在于学生的语文积累和思想认识。应该加强写作过程指导，如在开始阶段进行诊断性评价，中间有形成性评价，最后有终结性评价。

专题五是“在广泛的应用实践中学习语文”。讨论的问题包括：为什么要让学生在广泛的应用实践中学习语文；拓展了语文学习的范围会不会使语文课程变得“不务正业”；应该怎样引导学生投入广泛的语文应用实践；如何使学生在应用实践中提高语文学习的效率；如何使课堂教学和课外实践有效地结合起来等。要实现“在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”这一目标，必须拓宽语文运用的空间；沟通语文与不同领域的联系，增进语言与思维的活动机制；在语文应用的实践中在动态的过程中实现整合，提高实际的应对能力。拓展语文学习的范围并不都是要放到外面去开展活动，要明确定位，基本目标必须落实在语文上。要选择恰当的课题，重视学生的兴趣和需求，注意课题的价值，教育价值，同时考虑选题的可操作性。再次，要把握关键因素，密切关注实际效果。在实现语文基本目标的同时，可能会伴随产生其他方面的成果和附带的效益。因此要注意整合多重目标，争取效益最大化。

专题六是“让学生学会鉴赏和探究”。讨论的问题包括： 为什么语文教育要重视培养鉴赏能力；怎样才能提高语文的鉴赏力；熟记鉴赏知识，熟练掌握几种“鉴赏套路”；文学作品的鉴赏须从何处入手；开展语文的探究学习，探究什么，怎么探究；探究学习作为一种基本的学习方式，目标应该指向哪里等。语文课程要利用语言文学的资源培养学生的审美力，通过阅读鉴赏活动，在学习品味评价作品的过程中逐步培养学生的批判能力。教师需要帮助学

生了解一般的知识和鉴赏的规律，但更重要的是引导学生感受体悟、品味咀嚼，思考申发。用自己的心灵与作品、作者沟通，调动自己的经验去体悟形象与作品的意义。参与到作品的创作过程中去，成为作品最后的完成者。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。作为一种课程形态，它是指向于“研究性学习方式”的定向型课程；而作为一种学习方式，它则是指教师不把现成的结论告诉学生，而是让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习方式作为一种高层次的学习方式，强调学生的自主学习，强调在学习过程中形成学生的探索意识，更有利于学生从单纯的“学习知识”发展到“学会学习”。倡导研究性学习方式是学生发展的需要，也是时代的需要。研究性学习方式强调自主、合作、探究性学习，是基于对学生的尊重，是学生发展的需要。这已经不是简单的学习方式的转变，而是通过这种转变，促进每一个学生的全面发展。倡导研究性学习也是弥补现有教育缺失的需要。探究的目标指向是：第一，提高学生探究的意识，养成对未知世界的强烈兴趣和旺盛的激情，敢于质疑，敢于求新。提高发现问题的敏感性。第二，学会探究，就要学会多角度地阅读，学会搜集资料、整理信息，根据掌握的信息分析问题，得出结论。提高信息处理能力，养成的思考习惯和分析的习惯。发展思维的严密性、深刻性和批判性。第三，学会探究，也就是要学会在探究中学会独立思考，并且勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，进而养成严谨求实的学风。

专题七是“教学设计与课堂教学”。讨论的问题包括：课堂教学的作用是什么；课堂教学实要不要有预先的设计；课堂教学如果需要预先设计，那么应该怎样进行设计；在教学设计中课堂教学的目标应该如何定位；应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系；怎样能让课堂教学最有效地发挥作用等。不管在何种教学理念、何种教学环境，不管是何种课型，课堂教学的设计，甚至是周密的设计，始终是必要的。但在实际的课堂教学中，又不能完全拘泥于预先的设计，必须根据教学过程中的具体情况随机应变，适时加以调节。教学设计，一方面取决于课程内容和教学进程，另一方面则是根据教师对学生学习情况的了解。教师不仅要在课前精心预设，还要及时捕捉课堂上的动态生成资源，更应该有意识地激发学生的生成。而且，教学过程中的生成既有学生的生成，还应当有教师自身的生成。这两方面的积极性都激发起来了，语文课就有了灵性，真正精彩的语文课也就呈现出来了。此外，教学设计中课堂教学目标不应该受制于考试，一切教学行为都服从于应试是不合适的。

专题八是“选修课的开设和教学”。这是高中课改所遇到的一个带有很强的操作性的问题。本专题邀请已先行进入选修课开设的学校的老师，一起讨论高中语文课程中开设多少门选修课、开设哪一些选修课比较合适；在这些选修课中老师该怎样分工安排；确定了选修课“菜单”和任教老师之后，学校怎么组织学生选课；在排课过程中可能会遇到哪些问题、该怎么解决；以及条件比较薄弱的学校怎么开设选修课，高中语文老师如何应对选修课的建设和教学，应该如何把握高中语文选修课和大学中文系的选修课的差别，如何把握选修课和必修课在教学上的差别等问题。面对灵活多样的选修课设计和种类繁多的教材，要有一个统筹的考虑。既要依据学分的规定有限度地开设选修课，又应以学生语文素养的基本提升为目的来

设置一些最基础的核心课程，还应尽可能满足学生个性发展的需要，丰富选修课的品种。在教师的安排上，可以根据具体情况采用不同的分工方式。在选修课开设过程中，学校、教师要尽可能地建立和完善教育管理制度、选课指导制度和选修课评价制度。条件比较薄弱的学校可以先重点开好几门核心课程，在此前提下再设法建设一两门有特色的选修课。还可以考虑当地学校之间的资源共享和利用网络资源在网上开设选修课。选修课的开设对教师是一种挑战，同时也是教师发展的契机，要实现教师与课程的同步发展。中学的选修课承担着基础教育阶段的任务，不能无限度地高估学生的认知水平，不能把学生当成已经完成语文学习基础任务的大学生，要根据学生的可接受程度来决定内容的取舍，选用教学方法。选修课与必修课的教学既有联系又有区别。选修课可尝试多种多样的教学方式，但也不可忽视基础性要求。

专题九是“高中语文的评价和测试”。讨论的问题包括：教学评价具有什么样的功能，语文教学评价的根本目的是什么，评价与测试的主要区别是什么，评价的基本手段有哪些，评价学生的语文水平应着眼于哪些方面，语文课程模块的评价与学分认定须注意把握哪些基本要求，近几年各地语文学业水平的评价与测试有些什么经验和值得讨论的问题等。语文教学评价并不简单地等同于语文的检测，不能只看到分数和高考。分数可能是对学生学习情况的甄别性评价，高考升学是评价的选拔性功能。教学评价的含义要比这更丰富得多。作为一种诊断手段，它既是对学生的，也是对老师自己的。它的方式方法是多种多样的，测试只是其中一种手段。不能光把眼光放在终结性评价上面，还有一个非常重要的，就是形成性评价，或者叫过程性评价。评价的形式可以是多样的，语文课程模块的评价，不能简单地用高考试题的基本形式来规范我们模块检测的试题。要关注在对教科书的使用过程中，我们这块模块应该达成的基本目标是什么，它和高考试题的材料类型可能是不一样的。不能把教育产生的所有问题都归结于高考，更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革。必须自己首先变起来去承担语文教学所应该承担的责任。

专题十是“语文课程建设和教师的专业化发展”。讨论的问题包括：当前语文课程建设重点需要解决哪些问题；新课程拟订的目标是不是太高；高中语文新课程实施中老师需要多关注哪些问题；语文课程建设遇到的最大挑战是什么；语文新课程的建设中，教师面对的主要问题将是什么；教师该如何应对语文教育发展的新形势；怎样提升自己，加强专业化发展等。高中语文新课程提出的目标体现了“取法乎上”的指向，是一种理想的追求。这是我们所处的特殊的时代所赋予我们的使命，不实行跨越式的发展，我们国家就不可能实现经济社会发展的伟大目标。对语文新课程不适应，教师队伍的建设是个关键问题。提高教师的素养是课程改革中最重要的工作。根据新课程的要求，教学策略将发生变化，教师的角色也将发生转变。教师是 学习活动的组织者、促进者 和引导者，教师应当是课程的 开发者和创造性的实施者，教师还应当是 课程改进过程中自觉的行动研究者。教师应该确立终身学习的理念，不断进取，加强自身的专业化发展。语文教师的专业化发展包括 教师专业知识的发展，教师专业技能的发展，教师专业情意的发展。要 注重学科素养的提高，鼓励教师在研究状态下工作：推进实践知识理论化、理论知识实践化；不断探索和实验，质疑看似 “没有问题 ”的问题；不断使日常工作问题化。

第四篇：普通高中新课程方案的研制思路

普通高中新课程方案的研制思路

基于国际比较研究和对国家发展需求的分析，教育部决定对现行高巾课程的课程目标、课程结构、课程内容、课程管理和课程评价等进行改革，_以适应国家社会，经济、科技发展的需要和人才培养规格的需婆。

1.课程目标

根据4基础教育课程改革纲要(试行〕》的精神，新的高中课程方案力求构建符合素质教育要求，体现普通高中教育性质，具有时代性、基础性和选择性的新课程体系.该课程体系要努力为每个高中生的终身发展奠定墓础。具体目标包括:

(1)精选适应时代发展需耍的课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验的联系，使学生形成适应现代社会所必需的基本素养;

(2)构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样化需求，引导学生学习规划人生;

(3))创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力;

(4)建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展;

(5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发课程和学生有效选择课程提供保障。顿由内各相近附抖日构成。谈置字刁钡域的王要目的是体现珊代抖学综合化的趋势，井且希望通过设置学习领域促进课程内容的整体规划和学生综合学习能力的提高。新的课程方案共设有八个学习领域，即语言与文学、数学、人文与社会、科学厂技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。在八个学习领域中又分别设有不同的科目:语文、外语(含第二外语)属于语盲与文学领域，数学既是一个科目又是一个独立的学习领域，政治、历史、地理(人文地理)三个科目属于人文与社会领域，物理、化学、生物和地理(资源地理)属于科学领域，信息技术和通用技术这两个科目属于技术领域，音乐和美术或艺术统一归人艺术领域。其中通用技术、第二外语、艺术为新增设科目，艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用。

科目下面设有模块，模块是以科目内容为基础的.主要是根据社会需要和学科发展的现状，将具体科目的内容划分为若干相对完整的学习单元。按模块来组织课程内容，以解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾，也力求满足学生不同的兴趣和个性差异，为形成个性化的课程修习计划、便于学校灵活安排课程、使学生能集中有效地学习某一学科基础创造条件。每个模块一般为36个学时、2个学分;也可以设置18个学时、1个学分。

普通高中的模块结构采用了必修与选修相结合的模式。设置必修模块的主要目的是使不论是继续学业还是从事某一职业的学生，在高中毕业时都能有一个良好的知识和技能基础以及良好的人文素养基础。设置选修课程的主要目的是为学生的个性发展提供机会和可能。选修课程分为选修I和选修口两类，选修I仍然为国家提供的选修课程，选修II则可以通过地方和校本课程来满足不同地区和不同学生的需求，必修课程的比例大约为62.4%，以保证所有学生的共同基础，选修I的课程大约占29.1%，选修D的课程则占课程总比例的8.5%。个性的发展和潜能的发挥，培养创新型人才以满足社会对人才的不同需求莫定基础，新课程在内容的选择上，突出强调了时代性、基础性和选择性。

(1))时代性，在适应时代需要的前提下，课程内容要反映社会进步、科技发展和学科新进展，关注学生的生活经验。

C2)基础性:精选适应时代需求的基础知识和基本技能，为学生的终身发展奠定基础。

(3))选择性，关注学生个体差异和不同发展倾向，分类别、分层次设计多样的、可供学生选择的课程内容。

4.课程实施与管理

新课程的实施与管理和原来课程的管理方式相比发生了较大的变化。过去，所有学生都按照一个大纲、一套课本和一个进度进行学习，学校几乎没有课程自主权，学生也没有选择权。新课程开设了必修和选修课程，因此也就赋予了学校更多的课程自主权，同时也给了学生一定的选择权。在选修课程的设置上，学校可以因地制宜，根据学生的发展需求和师资条件选择适合的课程，开发校本课程。学校和教师还需要对学生如何选修课程进行指导和提供咨询，帮助学生选择适合自己发展的课程。

此外，高中新课程实行学分管理，这对于学校.教师和学生都是一个新事物，需要我们在实践中摸索一套最有利于管理的方式，在实施中不断总结经骏，真正使学分制的管理方式为促进高中学生的学习和发展创造更有利的条件。

5.考试评价制度

新课程的评价体系相对于过去的评价方式也发生了本质的变化。传统的评价注重结果，多为选拔服务，不重视学生的学习过程和学习情感，更强调对上佰奋。即幸尊县升卜切封合七答部门俗帝_对受桥俗寮分的论证和准备的基础上，完成对全体上岗教师的全员培训后，从起始年级逐步推进。自2004年到2009年底，已陆续有20多个省市实施高中新课程。从目前的实施情况看，新课程的推进是平稳的，经过几年的努力，已经看到了新课程带来的教师教学方式的改变及学生学习方式和学习能力的发展。高考改革也和高中课程改革同步进行，不论是教育部考试中心还是各个新课程实验省都在充分认识新课程的理念和目标的基础上，通过反复研讨和论证，稳步推进高考试题的改革，努力体现新课程提出的目标和要求，同时又保证社会的稳定.四)新澡程对教师提出的要求

教育改革和教学质量提高的关键在于教师。在科技和经济不断进步和教育玫革不断推进的今天，我们清醒地认识到，教师自身的语言素质、教学观念、玫学理论水平、教学技佬技巧和白主发展能力都是制约教学进步的因素。教师急需加强自身素质，转变教学观念，提高终身学习的愈识与能力，调整自己的印识结构，提高教育教学和教学反思的能力，在教好书的同时，要成为教学的ff究者。

就教师的专业化发展来说，仅仅学习一些教学模式和教学技巧是远远不够均。事实上，教师在教学过程中对教学方式的选择、教学行为的确定以及在教笋过程中所作出的决策都与教师自身的教学观念、对教学过程的认识以及每个改师所处的教学环境和教学体验有着极其密切的关系。正是教师白身的教育理含在影响和指导着他们的教学过程和教学决策。作为教师，我们必须学习一定沟教育理论，了解教育实践的研究成果，把握教学的目标和基本原则，主动和肾效地开展教育教学研究，这将有助于加深我们对学生学习过程和规律的认只，有助于促进我们对白己教学实践经验的提炼和升华，有助于提高我们的职业判断能力，从而使我们更加有意识地和自觉地摸索适合我们学生的教学方去、总结我们的教学经验、发展和建立适合我国国情的教学基本理论和教学方.本文由机械格栅http:/// 喷泉设备http:/// http:///撰写，转载注明出处！

第五篇：新课程学习体会

新课程学习体会

新课程在我校已经实施近六年了。新的学期,新课程更将在所有年级、所有学科全面铺开，在此，我把自己学新课程的一点体会，与大家一起分享、交流。

（一）新课程新在哪里

1、教材全新的设计理念。

一是坚持“三贴近”的原则。贴近学生、贴近生活、贴近实际。二是主张“双主体”互动论。教师是教育的主体，学生是受教育和自我教育的主体。三是强调“新三中心”。新三中心是以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心。

2、三位一体教学目标。

新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，尽量让学生通过自己的搜集、阅读、探索、思考、观察、实践、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，努力使课堂教学成为学生愉悦的情感体验，成为学生培养高尚道德和体验丰富人生的环境。

3、倡导学习方式的变革

由传统的被动接受式向自主探究合作式转变。新课程倡导的学习方式主要有：研究式——鼓励学生提问，引导学生掌握研究方法；讨论式——参与式学习，自主探究合作学习；自主探究式——根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地学习；小组协作式——小组成员协作，互相分享；和谐合作式——师生之间互教互学、平等合作；综合活动式——在活动中学、在实际情景中学。

4、灵动鲜活的课堂教学。

新课程的课堂较之传统的课堂，一个重要的区别就是它给思维的“活”提供了条件，学生得到了解放，教材变得开放，教学过程开放了，教学时空也开放了。在新课程的课堂中，学生拥有更多的自由和权利。他们可以自主学习、独立思考、个性化理解、自由表达和发表自己的见解，可以质疑、指正和批评教师观点或教材观点，拥有被尊重的权利等等。给予学生这些自由和权利可以使学生的个性和潜能得到发展。

（二）新课程如何实施

1、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整。新教材每一框内容活动不少，设计的问题很多，很容易触发学生的思维、激发学生体验、引导学生学习，但并不是所有的内容都适合我们的学生，有时我们可以找到更适合学生的活动情境，因此，对于教材中活动我们要精选巧用，选准切入点，灵活处理这些活动，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。

2、充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，在教学中，我们应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。当然，这并不意味着教师无事可做，而是要求教师将舞台还给学生；当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师的主导地位并没有削弱，反而更重要。学生主体作用的发挥，会因为教师对教学活动的精心选择、对学生疑惑的指导，获得成功的激励和正确价值观念的引导。

3、联系学生学习生活实际

运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，做出正确判断。

我离新课程有多远——继续教育学习心得

当新课程改革的浪潮汹涌袭来时，作为年轻的一线教师，我和同事们一起以极大的热情参与学习，并积极大胆地实践着。这中间，我由欣喜到迷茫，由信心百倍到不知所措，一些新的理念、新的名词虽已熟到能脱口而出，但在实践中常常还会因为效果不理想而感到困惑。今年假期的培训，特别是安计芳老师的交流和书中那些案例让我豁然开朗：所谓的迷茫，所谓的不知所措，那都是因为我们离新课程太远，走得不近，所以看得不清。

一、走进新课程，仔细品味，消化吸收。

以往的学习，勾勾画画，听听考考完事，接受的只是一些理论上的东西，没有时间、也没有精力一页一页地去读那些读本，听来的一些典型案例也来不及细细品味。实践中，总免不了照猫画虎、依葫芦画瓢。假期时间充裕，静下心来边读边做笔记，加上安老师对重点词语的解释、拓展，使我的理解更加深入。

新课程一切是“新”的。

1、教材新。新教材形式活泼可爱，图文清晰精美，文字优美生动，导语引人入胜，有利于激发学生的学习兴趣，专题学习也受到重视，新教材加强了学科之间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透和融合。教材变了，无形中提高了对教师素质的要求，我们对教材及其呈现形式的认识也要变。教材是学生学习语文的主要凭借，不是不容怀疑的“圣经”，不是冷冰冰的教条，是知识、能力、情感、态度、价值观的载体。教材不是凝固、僵化的各种符号的堆砌，还应是师生互动、平等对话的媒体。

2、教学行为新。新课程要求让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面要按统一规格平均发展。在新的课程教育观的带动下，我们不再是简单地灌输，解答疑惑，而是引导学生去发现，探索知识，课堂将是一个师生互动、生生互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式由原来的“被动接受学习”变为“主动发现学习”，逐步形成自主、合作和探究的学习方式。

3、教学地位新

新课程体系要求建立平等的新型师生关系。要求师生平等的交往与对话，意味着放下教师的架子，走近学生，参与到学生的学习之中，创设一种教育情境和精神氛围，对学生来说，意味着成为学习的主人，是每个学生个性得到解放，变“要我学”为“我要学”。

新课程教改要求倡导自主、合作、探究的学习方式。这种方式要求学生在教师的启发下和帮助下，充分发挥小组学习，全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究团结协作勇于创新的精神。

二、走近名师，加强研究，注重反思。

书中一个个生动活泼的案例，特别是斯霞、李吉林、支玉恒、窦桂梅等名师对教材巧妙的处理，都让我感受到他们深厚的文学功底、教学功底，他们一处处细致地精心的设计，一步步耐心地引导，一句句真诚地赞赏，都是源于他们深入的研究。他们一节成功的课，读课文不下几十次，查找资料，修改设计十几遍，一遍遍的设计——讲课——反思——修改，再讲，再反思，再修改„„与他们相比，我差的不仅仅是功底，还有功夫。在今后的工作中，我将在不断的实践、研究过程中总结经验、提高自身的能力。让新课程真正在我们的教学中生根、发芽、开花、结果。

继续教育学习心得体会

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被

种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。然而，憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

继续教育学习心得体会

21世纪，人的观念日新月异，社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才，不断地激励着人们要继续学习，随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。

我随着继续教育时间的不断增加，继续教育已经融入了我的生活与学习之中，或者说，我已经融入了继续教育学习的广阔天地之中。通过继续教育学习现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学及各个学科教学的全过程，使我茅塞顿开，在开学这一段的教学实施过程中，通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。

说实在的，在最初的学习过程中我对此并不感兴趣，因为各种学习、培训也参加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收获的少。回忆这些天的学习过程，感觉收获还是很大的，下面就具体谈一些学习的收获。

其一，通过学习让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

其二，通过对《教师职业道德》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。其三，“新课程培训”，为我以后提升自身综合素质打下了坚实的基础。在教学中，我根据学生的个体差异和能力层次，实行了“分层次、分类指导”教学，对知识水平不同的各类学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，以示老师对其的信任、关心、爱护。在课堂教学中我们采用多提问、多练习，多给学生活动、多自我表现的机会，即尽量让每个学生都有“一展身手”的机会的教学方法。

通过本次继续的学习，我首先是更新了两个重要的观念： 第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的音乐教师。

没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我，本次学习的课时，而且在线学习时间还在不断上涨。总之，这次学习的收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。继续教育是我学习中的良师，生活中的益友。远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。

继 续 教 育 心 得 体 会

2009年8月中旬，在矿区领导和学校领导的组织下，我们广大教师有计划开展了继续教育的学习活动。短短地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，更使得我的心灵再一次的感悟到了教育教学工作的神圣，从而在教学中更坚信了走下去的信心和决心。现把学习的心得总结如下：

一、学法,懂法,用爱感动学生嫩稚的心。

托尔斯泰曾说过：“一个教师如果只爱事业，他是一个好教师。而如果教师把对事业和对孩子的爱集于一身，他就是一个完美的教师了。”教师要尽量使自己具备孩子的心灵，走进学生的内心情感世界，去努力体验他们的感受。新课程教师把“爱”的原则作为新课程教学的首要条件是非常符合教育学心理学原理的。因为有爱，学生不会“厌其师而弃其道”，因为有爱，爱化作了彼此的信任和理解；因为有爱，爱便成为了成功的期望和精神的激励。义务教育法的学习促使我在教育教学中更有一颗无私的心去对每一个学生施以真实的，本能的，平等的，全部的爱，只有这样，才有可能尊重，接纳，理解，关怀学生，才能把学生当作平等的人，自主的人，才能成为学生真正的朋友。在实际的教育教学中可以做到关注每个个体的同时，要正确的去评价学生的学业成绩和行为表现，允许学生“出错”，但是要及时发现他的优势潜能，指导学生的进步和发展。也要给予学生充分展示自己的机会，表扬学生的点滴，分享他们的快乐，做个有深度的教师。爱的教育无止境，坚信爱的神奇，那么爱的力量一定会回报给每一位教师。

二、立志研究教学技能,用正确的行动理念去支撑自己的教育教学工作。

教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最光辉的事业。韩愈曾说“古之师者传道、授业、解也。” 似乎教学就是被简单看成了灌输的“倒给”不是思维碰撞，也不是问题生成。有的几乎将教师抽象成了“蜡烛”，而蜡烛光的微弱也只是能照亮小部分的学生。诸多因素束缚着每一位老师，同时也拉远了师生间的距离，无形中也把学生当作了接受知识的容器，而忽视了真正彼此做为人的感受。新课程是以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念的，显然这样的学生观和教师观就制约着教育的发展。所以我也大声呼吁“让学生做学习的主人吧！教师请您走下神圣的讲台吧！”我深切的感受到在教育教学中一定要把每个学生的差异视为一种“财富”，因材施教，尊重学生差异会是我今后教学中注意的问题，比如对于那些唱歌不准确，音色不美的，课堂表现胆怯，纪律松散的应该给与鼓励和指导，给他们一些展示的机会，而不是单纯的评价或者置之不理，真正要让他们发展起来，进步起来，使他们都成为课堂学习的主人，都可以找到自己的位置，体验到学习的乐趣和成功“太起头来走路”，做

学习的主人。在此做为教师我该努力的方向还有很多，比如要改变自己“一言堂”的做法，以往唱歌总是我来叫学生，这样就少了发现人才的机会；在学生学习过程中，不仅要指导和帮助学生主动参与，亲身实践、独立思考、合作探究，还要积极参与到学习的各个环节，成为学生学习的“首席执行官”。在日常的教学活动中不只停留在三尺讲台，而是要更加强研究和学习，立足在学生的终身发展上，带领学生走进知识，引导学生迸发智慧的火花，着眼与学生创新精神与实践能力的培养，为学生营造一个民主，和谐，平等的教学氛围，真正转变观念，让学生健康、和谐的发展！

三、继续教育学习，激励着我在教学水平和科研水平上会有更大的提高。

这个学期的继续教育，使我认识到了自己的教学水平与新课程的要求还有很大差别。明白了在现代课堂中该用怎样的方法去教学，彻底改革原来的以“讲为主”课堂教学模式，在教学过程中“建立互动的师生关系”。在课堂教学中，我注重多样化的学习方式；加强书本知识与生活世界的相互联系，使课堂教学体现新的教学观。比如在教授《朝夕》一课时，通过聆听，表演，鼓励学生说出有关朝夕的诗句，引导学生树立时间观念，珍惜时间，做和时间赛跑的人。同时在思想上也努力向研究型教师转变，认识到建立教师，学生、同行、专家共同参与的有效课堂教学评价体系是新课学评价的所要求的重要内容。我认为无论是老师还是家长都应该走出权威意识，放下传统意义上的“架子”，真诚的尊重学生关心学生尊重学生人格与学生实实在在的沟通和交流，不要片面的评价学生的学业成绩而忽视最本质的学生知识，道德、情感、个性等全面和谐的发展。教师也应该走到学生和家长中去给学生客观的评价与家长建立民主平等的和谐人际关系向家长宣传新课程的理念，帮助家长转变观念让家长明白转变观念并非是教师的责任和义务，也是家长和学生的义务。为此我希望在今后也要和家长建立联系，不要因为自己的音乐课不是主要考试科目和忽视学生的学习过程，努力培养学生多方面的兴趣，培养他们成为爱好音乐的爱好者！

路漫漫，我将上下而求索！实施素质教育需要的是一支高素质、高水平的教师队伍，而造就一支高水平高素质的教师队伍必须依靠教师的继续教育。总之，通过继续教育的培训，我的确受益非浅。今后我将继续参加好教育学习培训，做好笔记，提高了自己的思想素质和业务素质，在平凡的岗位上兢兢业业，刻苦钻研，默默奉献，对得起这份良心事业！