第一篇：关于实施“双语教学”的几点思考
关于实施“双语教学”的几点思考
双语教学是国内新兴的教学方式，也成为近几年比较热门的话题。其实，双语现象，早已经进入我们的生活。在告别时很多人都习惯用“BYE-BYE”，表示感谢用“THANK YOU”，抱歉用“SORRY”，表达爱意的时候用“I LOVE YOU！”，近来表示喜悦兴奋更多人喜欢用“YEAH！”„„人们在不知不觉中使用两种语言。有时觉得这样比较时尚，而有时由于场合、气氛用第二语言更适合表达自己的心情和想法。于是很自然的母语被替换了。
所以双语课在中国并不是冷门它只是英语课学习的衍生或延伸，是随着与国外语言教育的比较和对语言教育的思考而发展起来的新的语言教育方式。就英语学习者来说 Bilingual(双语)是英语学习的最高层次。双语教学的最终目标是使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。很容易理解，人类在刚出现语言的时候是用声音或一些简单的符号并辅以肢体动作来表达，而绝对不是靠互相写字来表达。那么对第二语言的学习也决不能仅仅刻意的在情节单一的传统英语课中解决。我们需要为学生创设更多的空间和环境来学习语言。于是双语教学应运而生。一．我国双语教学现状
大家都已熟知“双语教育”（Bilingual Education）源于加拿大、新加坡等一些移民国家或多民族国家。由于同一国家中存在多个民族。为了保持各民族之间的平等以及社会的稳定，就要尊重各民族的文化。因此，基于增进各民族之间的沟通、多元文化的和平共存及社会的稳定，“双语教育”甚至“多语教育”的出现是必然而又必要的。
我国有56个民族，但是我们更需要接触引进世界上先进的科技和文化。所以英语作为世界最通用的语言成了首选。由于现阶段我国语言环境的特点和开放程度，我们采用“双语教学”的提法。因为目前最主要的出发点是提高学生的英语水平。
双语教学在我国才刚刚起步。开展双语教学试验的学校，几乎都首先从音乐、体育、美术等副学科或选修课开始，这里除了师资、教材等具体问题外，恐怕还有一个难言之隐，就是双语教学的开展，还要有中考、高考选拔制度的配合问题。哪个校长也不敢拿自己学校的升学率做试验。目前高考中还没有双语教学内容的体现。因此，双语教学的推广和应试在一定程度上是有矛盾的。我们实施的双语教学还没有上升成为一项基本国策。虽然星星之火已燎原，但各省市双语教学仍处于试验阶段，基本属于地方性政策。所以双语教学的推广还有待教育观念的转变以及教育体制的改革和教育模式的更新。
中国的港、澳、台实施的双语、多语教育已经形成一套适合其发展的理论体系。对于与世界的良好沟通，不失为成功之举，值得我们比较、研究、借鉴。但也应注意，尽可能减小对母语（汉语）的冲击。二．双语教学的实施模式
双语教学是外语教学的最高层次。不再是简单地提高学生日常说外语的能力，而是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力。“双语教学”强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。第二，双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课，更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。“双语教学”在我校已经实施三年多了。全体双语教师在学校领导的带领下一路摸索、不断学习，自我提高，总结经验。取得了一定的成绩。我们发现最主要的还在于环境。“英语作为外语的教学”(Teaching English as a Foreign Language)和“英语作为第二语言的教学”（Teaching English as a Second Language, ESL）。显然后者可为学生提供更多的外语环境和运用的机会。无论哪种教学模式都应该适合本地的语言环境，因地制宜。但是，在北方、内陆的开放程度远比东南沿海的城市小。我们接触外国人的机会少。只有把学校作为一个小社会，在其中尽量创造外语环境。对培养学生的语境和语感有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计，通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个标记，都不但从语言上，更是从思想品德上给学生以无声的熏陶，乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间交际的手段。我校还没有达到沉浸式双语教学的目标，只有科学和数学的分支开设了双语课堂。因此，外语环境还有待建设和开发。既然我们没有城市的大的外语环境，何不在班级内部形成小的外语环境。三．双语课堂模式的建议——双语课堂小班化
1、小班型双语课堂有待开发
小班化，是一个提供合适的外语环境的好选择。小班型通常指班级内学生人数在15—25人之间。小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。而且尤其适合双语教学。实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第三，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
对于双语科目来说小班型既为学生创造了更多运用外语的机会，又为学生在学科知识的领会提供了可能。尤其科学课、劳技课等一些实际动手操作的课程。众所周知，中国学生的卷面考试是非常拿手的。无论数学、物理竞赛甚至TOEFL中国学生的成绩都是排在前面。但是实际操作、运用就不行了。而小班型课堂有足够的空间和时间给学生发挥自己想象和动手实践。提高他们的综合素质。2． 小班型教学环境的创设。
⑴现代化的教学设施：“小班化教育”的实施，意味着每个学生占有较为充足的单位空间。为了提高教学的现代化程度，把现代信息技术引入课堂，我校给每个教室配置了多媒体计算机、电视机、录音机、录像机、投影仪等现代化教学设备，和可滑动的黑板，以及与书本配套的教学软件，为每个学生的个性发展提供了良好的外部条件。
⑵教室内环境设计：在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动，是合作教学的基本形式。可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。教室地面铺设地板，师生需要时席地而坐进行教学，游戏。教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。而且，墙壁、天花板上的有关外语的文字和图片可以在不知不觉中将知识渗透给学生。同时，允许学生自己将喜爱的作品张贴到墙壁上，可以发挥他们的主动性和创造性。
⑶良好适当的人文环境是达到教学最优化的有效条件。教师素质和使用“双语”的能力是开展双语教学的先决条件。一颗宽厚博大的爱心，用合适的方式与学生进行情感交流。和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法到达的境界。双语教学，不仅对教师提出了极高的要求，对学生素质的要求也相当高。在小的班型中可以把不同层次的学生分主。让他们各主其事，各展其能。3． 小班型课堂实施的可行性
⑴人口出生率的下降为小班化教育提供了可能。随着学生数目的减少，小班型，是一个必然趋势。
⑵素质教育的提出使小班化教育有所依据。民主的、现代的教育思想是小班化教育的思想基础，以提高教育质量为核心．的教育改革运动使小班化教育成为当前素质教育的一个新视点。
⑶人们观念的变化为小班化教育的形成创造了条件。现在，更多的家长把孩子的课余时间安排的很满。在课外孩子们学习各种各样的课程。而这些课程基本都是小班型的补课。并且，补课的效果都很好。
但是，为什么英语、数学、语文等课程还在外面补课？是学校的老师水平不高，教得不好吗？问题在于，补课的形式都是以小班型出现的。教师可以照顾每个学生的个别差异、个性特点等，从而真正做到因材施教，教育才能真正做到面向每一个学生，真正做到促进每一个学生生动、主动有个 性地发展。基于此，对于屡禁不止的校外补课现象，倒不如变堵塞为疏导，变排斥为引入。在学校内实行小班授课制。因为总体来看，整个城市的各种学习班的集合，只要加以整合和系统化，已经是一个完整的学校机制的雏形了。4． 学校小班授课存在的问题
小班化教育改革需要经费支持：小班化教育不单纯是一个教育研究项目，它需要政府在教育资源配置方面进 行综合调整，需要足够的教育经费的支持和投入。可以由政府提供专项资金，也可以适当增加学费。毕竟学生在学校以外参加的各种学习班，其资金总额比学费要搞出许多倍。之所以很多家长仍然趋之若骛。是学习成果显著。那么何不把各种小班补课集中在学校，使家长真正承认学校，也使学生真正收益于学校。毕竟学校的设施比较全面系统。
双语教学是小班化授课的一个很好的试点。相信这两个课改的亮点的集成会放出更耀眼的光芒。
如果把中华民族看作是整个世界的一个民族，那么与各民族之间的科技和文化的沟通、交流，语言是必不可少的。而且，语言本身也是一种文化，它并不是简单的声音和文字。各民族的语言都有各自的优势和内涵。所以“双语”是两种文化的磨合。应该产生一种新的更先进的文化，推动科技的飞跃发展。
辽宁· 抚顺市实验小学
何 景 宇
第二篇：双语教学思考（本站推荐）
“双语”教学思考
泽普县第二小学 吴春玲
摘要：本文从新疆维吾尔自治区普遍开展的双语教学中存在的问题、今后更好开展双语教学工作的建议两个方面，对全面实施素质教育、提高民族整体素质进行了探讨。面对新世纪的国际国内形势，如何加强双语教学工作，切实提高少数民族综合素质，是今后双语教学中应该努力探索的问题。
关键词：双语教学；问题；建议
目前，从幼儿园开始的“双语”教学在新疆维吾尔自治区各地全面展开，这是全面推进素质教育对少数民族教育的要求，是提高少数民族素质，促进各民族共同发展、繁荣、进步的重要举措。新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。但在双语教学开展过程中，还存在着一些问题，面临着很多困难，如果不能及时解决，将会使双语教学工作达不到预期的效果，甚至出现偏差。
一、双语教学存在的问题
1、学前教育和小学教育不能很好的衔接
就我县目前的学前教育状况而言，尽管每个乡镇都有一至三所数量不等的学前双语幼儿园，但除了各乡镇中心幼儿园的办园条件相对较好以外，一些村级幼儿园的办园条件还十分落后。幼儿园的教师都是近几年通过招聘解决的，相当一部分人只有初中毕业，没有经过专业的学前教育培训，教学的随意性比较大。由于师资水平参差不齐，普遍较差，难以胜任学前教育。另外，很多幼儿园办园不正规，后勤保障工作跟不上，物资充裕但伙食质量有待提高。保教没有分离，幼儿教师既担任文化课教学工作，又负责幼儿保育工作，工作量大，工作难度高。家长不能按照幼儿年龄及时送孩子入园接受学前教育，大多数幼儿入园时年龄偏大，无法保证幼儿园的学习时间，只在幼儿园学习一年甚至半年时间就不得不进入小学的现象比比皆是。这部分学生，尽管教师费尽千辛万苦，学习成绩却始终难以提高。久而久之，势必会沦为学困生，给小学教育带来很大的难度。
2、教学质量难以提高
进入小学学习的幼儿，绝大多数都是少数民族学生，他们本来在幼儿园接受的汉语口语训练就相当有限。由于我区地理环境独特,少数民族人口分布特殊,有高度聚集的地区,也有散居、杂居区,人口多少不一,语言环境呈现出民族单一的特点,一种固定的双语教育模式难以适应实际需要。这些学生在家庭和社会所接触的基本都是本民族的人，语言环境的大背景制约了他们对所学汉语口语的练习和强化。如果仅仅只是在课堂上用汉语授课,只有课堂而没有课堂以外的语言环境,只在课堂上学而不能在其他场合使用,那么学习效果是难以保持和巩固的。少数民族高度聚居地区,由于没有巩固汉语的语言环境,学生上课用汉语,但是一下课,就又开始用母语交谈,汉语成了仅仅在上课时才能说的语言,使得课堂上学到的汉语被淹没掉。尽管教育行政主管部门大力倡导减轻学生负担，要求小学中低段学生尽量少留家庭作业或不留家庭装作业，但绝对没有家庭作业也是不实际的。对于少数民族学生来说，家庭作业很难保质保量完成。主要表现在家长无法指导学生作业，学生所学知识无法得到及时巩固和强化。长时间不能完成作业，对这些学生的自信心是一种极大的磨灭。
3、评价体系不完善，教师操作难度大
在现行的“双语”教学模式下，更多学校采用的是 “模式三”，即对全部学生、所有课程使用汉语教材授课、每周一节少数民族语言课的教学模式。这种模式在城镇和乡村学校之间形成了很大的差距。在城镇学校，班级学生中汉族学生占了很大的比例，即使是少数民族学生，日常生活中接触到的汉语言环境也比较好，家长大多数都能使用汉语，学生的学习自然而然就会轻松一些。反之，在乡村学校，班级学生中占绝大多数甚至百分之百的是少数民族学生，教学效果就可想而知。如果拿这样的学生进行同一标准的评价，那显然就不是同一个档次。在具体教学过程中，乡村学校教师在教学工作量及工作强度上要远远大于城镇教师。举一个简单的例子，就相同内容的一次作业，乡村学校教师必须要逐个指导全班学生才能完成，完成作业的时间也是成倍于城镇学校的学生，但教学质量却无法和城镇教师相提并论。在这种情况下，单纯就学生的考试成绩对全体教师做评判，就显得有失偏颇。
4、受识字量、阅读量和理解程度的限制，学生的考试成绩在低段很那显现 就小学低段的同一年级学生来说，学生在学习时，城镇学生所拥有的字词量、信息量要远远大于乡村学生，知识面要比乡村学生大得多，这样就非常有利于教学质量的提高，特别是在素质教育的实施中有捷径可走。在考试过程中，受识字量、阅读量和理解程度的限制，乡村学校的学生就很难取得理想的成绩。随着所学汉语知识的不断拓展，学生的学习成绩要到小学中段甚至高段才能正常体现。
5、师资力量薄弱，教师水平偏低，学校教育导向存在缺陷
目前，不管是在乡村双语幼儿园还是在双语教学班，特别是在乡村双语教学班执教的老师，大多数都是近几年通过特岗和其他途径面向全社会招聘的。这些人员，有一部分还是没有学历的，水平参差不齐，学历对口人员较少，教育教学专业知识很难达到双语教学的要求。特别是从内地初来新疆工作的年轻教师，由于对少数民族的语言知之甚少，在学校双语教学过程中更是捉襟见肘，教学质量的提升非常缓慢。另外，由于主管部门对学校工作的考核不全面，评价条件单一，只以考取的多少衡量学校的全盘工作，导致学校在日常教学工作中存在严重的偏科现象。特别是在小学，本来常识课教师就短缺，大多数学校干脆放弃常识课的教学，只注重语文、数学课的教学，个别学校还存在规定考取区内初中班或内地高中班学生人数，强行和毕业班教师签订奖罚责任书的做法，严重影响了学生的全面发展。这样即使有学生进入高一级学校学习，由于缺乏全面知识而成为了学困生。
6、家长配合不足
在乡村，大多数学生家庭都是以务农为主，学生都是自己到学校上学。一到农忙时节，家长根本无法接送子女，加上学生家庭距离学校路途较远，学生的迟到、缺勤现象普遍存在，严重影响了学校正常的教育教学秩序。另外，有一些家长的观念还有一些偏差，从总体看，很多家长对开办学前双语幼儿园还是非常赞成的，但仍有一部分家长把学前“双语”幼儿园当成托儿所，农忙时送孩子到幼儿园学习，农闲时节特别是冬季，孩子缺勤现象更加严重，这样就不能保证学习时间和质量。
二、对双语教学的一些建议
1、扎扎实实做好学前双语幼儿园工作
去年，国务院就学前教育工作专门出台了相关的政策，给学前教育开出了“药方”，发布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。《意见》指出：要把发展学前教育摆在更加重要的位置，要用多种形式扩大学前教育资源，多种渠道加大学前教育投入。要加强幼儿教师队伍建设，坚持科学保教，完善工作机制，加强组织领导，促进幼儿身心健康发展，统筹规划，实施学前教育三年行动计划。《意见》的出台，势必成为今后乃至更长时期学前教育的纲领性文件，对促进学前教育事业科学发展提供了坚强的政策支持。教育行政主管部门及各级各类学前教育机构要以《意见》为指导，扎扎实实做好学前教育各项工作，为幼儿进入小学学习打下坚实的基础。
2、双语教学生源不能简单一刀切，应使用不同的模式
在目前的双语教学中，凡是在学前幼儿园就读过一年或时间长短不一的少数民族学生，全部进入小学双语教学班学习。由于学前教育时间没有充分的保证，进入小学按照“模式三”接受所有课程的汉语授课时，相当一部分学生的确力不从心。在保证至少接受两年时间学前教育的前提下，应根据学生的实际情况，采用不同的教学模式，对汉语接受能力较差的学生实行分流，用“模式一”组织教学。如果简单的一刀切，势必会造成一些学生学无所获、学无所成，这和双语教学的初衷是相违背的。
3、大力加强双语教学师资力量培训
为了满足“双语”教学的需求，要尽快培养出一支业务能力强、综合素质高的双语教师队伍。特别是对现在在职教师中年轻、有双语教学经验、德才兼备、汉语水平较高、热心从事双语教学的骨干教师要进行专门培养，使之能够在双语教学中担当重任。新增的双语教师，要重点吸收民考汉学生中的优秀生和汉语水平较高的优秀民语学生为双语教师。大力培养具有双语能力的专业师资是顺利开展双语教学并取得一定效果的关键。新疆的双语教学师资队伍在不断地完善和壮大,但是在双语教学推进过程中最大的困难还是双语师资的质量、数量和水平问题。我区的双语教学要取得实质性的进展,首要的问题是少数民族双语师资问题。在目前条件下,要解决这个问题,首先要从源头上抓起,加强少数民族教师教育,使师范院校成为培养合格双语教育师资队伍的重要基地。其次,对现有少数民族双语师资队伍进行学科教学能力和汉语授课能力培训,使之尽快适应少数民族双语教育发展的要求。此外,有关教育行政部门要继续鼓励并提供资助,提供政策保障。另外，在民族学校教双语课的汉族教师要必须会使用全国通用的普通话，必须要会说能懂少数民族的语言，只有这样才能提高课程的质量，同时也便于及时解决民族学生因不懂语言所造成的实际困难。只有具备雄厚地师资力量，才能确保双语教学教有所学、学有所成。
4、尽快建立双语教学的评价机制
要培养“民汉兼通”的少数民族学生，对他们汉语水平的要求就不能简单的只停留在“能说会听”上。这些学生在经过义务教育阶段的汉语学习以后，应该说他们用汉语进行口头交流是不成问题的，可如果让他们和汉族学生一样参加中高考，或者把他们单纯的按照“民考汉”考生对待，即使有一定的照顾，他们显然也是吃亏的。由于他们没有进行母语教学，因此也就无法参加民语言中高考，学习汉语的结果在这时候就无形中成为了这些学生升学、就业的不利因素。任何一个教师或学校都不能因为在这样的班级中有个别“还不错”的学生就沾沾自喜，而是要让绝大多数的学生“都不错”。制定什么样的评价标准、采取什么样的评估手段、建立什么样的评价机制，是双语教学成败的导向，决定着双语教学的最终效果和质量，是目前要解决的首要问题，急不可待。
5、加强领导，为“双语”教学提供保障
开展“双语”教学的班级、学校和教育行政主管部门要创造性地开展“双语”教学工作，在推进“双语”教学的过程中要不断的积累经验，总结方法，及时发现并向有关部门反映，力求尽快解决“双语”教学中存在的问题。要制定出符合实际，简明易懂，便于操作的指导、评估标准，要务求实效，避免出现形式主义。要从上而下对开展“双语”教学的学校和班级进行政策上的扶持和倾斜，鼓励开展“双语”教学。要切实加强对“双语”教学的组织和领导，为“双语”教学提供思想上、组织上、制度上等各方面的保障，确保“双语”教学卓有成效的开展。
双语教学工作开展以来已经有将近十年时间了，在一年时间的下乡支教工作中，我对目前的双语教学工作进行了以上探讨、分析。各级各类中小学校要不断更新双语教学工作的内容、方法、措施等，进一步统一思想，提高认识，尤其是要在双语教学的针对性和实效性方面下大力气，下大功夫。只有培养出更多名副其实的民汉兼通的少数民族人才，才能不断提高民族素质，繁荣民族经济，实现各民族之间的大融合、大团结，从而促进新疆各项建设事业的健康、顺利发展。
第三篇：关于双语教学的点滴思考
关于双语教学的点滴思考
作者:苏州工业园区星海学校邹丽萍录入时间:2004-5-3阅读次数:888
21世纪已经到来，以加强外语和计算机为新世纪人才特征的新一轮中小学教育教学、课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。苏州这个温文尔雅的城市，一直处在中国教育改革的前沿，苏州加强外语教学势在必行，外语教学正在准备新的飞跃，其中“双语教学”是最引人注目的视点。
听了这样的一节双语课，课题为“圆”（Circle），思绪多多.将课堂片段记录如下。
片段一：
课件出示三个小动物各自开着各自的车准备比赛，第一辆车轮是三角形的，第二辆车轮是正方形的，第三辆车轮是圆的。
老师用一连串练得烂熟的英语说出，学生没反映过来，看课件中英文对照中的中文，马上理解了意思。
(思考：新课程提倡交流学习，课堂上学生经常交流各自的学习心得，交流彼此的看法，教师也要鼓励学生发表自己的见解和真实的感受，引导学生说自己的话，“把说的权利让给学生”！而就因为这是一节双语课，学生的英语能力远远达不到清晰的说出他的思维过程的程度，所以教师就把这个“说”的权利又返还给了自己，殊不知这样的返还却夺走了一次学生自己说的机会。)片段二：
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出示圆心
师：What’sthis? 生：Itisthecenterofthecircle.指半径
师：What’sthis? 生：It’stheradius.指直径
师：What’sthis? 生:It’sthediameter.(这个问答很流利)出示问题：
（当然这里所有的问题都是中英文对照的）
学生在回答第一个问题时，教师允许学生用中文，还特意说了一句“你能用中文来回答”。第二个问题，学生用英文字母表示出两者的关系。
（思考：在对数学名词的问答中，师生配合的相当好，一问一答相当紧凑流利。帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志之一，在这里体现到了这一点。然而细细想来，这样的体现也仅仅局限在数学名词中，比如说三角形、正方形、长方形等用英文怎么说，至于一些内部的原理，分析思维的过程，就很难让学生用英文讲，这样就出现了上述情况：老师让学生分析半径和直径之间的关系，用英语学生就说不出来，老师还特意强调用中文，这样的强调，恰恰黯淡了双语的魅力。）
这是一堂练习课，之后的练习，学生每人有一张纸，纸上印了中英文对照的习题。学生完成的速度很快，猜想也没来得及顾及那几个漂亮的英文单词。
近来，“双语教育”或是“双语教学”一时间成了报刊媒体的高频词，伴随而来的是英语学习不断低龄化的时尚。自2001年起，教育部将英语学习的起始阶段定为三年级，其理论上的科学性、实践上的可行性以及师资、教材等问题已经引起了不少的争议，纵是如此，不少学校却为追求社会上的轰动效应擅自将英语更提前至一年级，“双语”、“全英语”成为招生收费的“卖点”。这股风越演越烈，以致于关于“双语”幼儿园的办学新闻也常见诸报端。家长、社会的盲目“跟进”为英语学习热造就了一个巨大的消费市场：普通家庭，送孩子参加各种英语兴趣班；已经“小康”的，送孩子进涉外夏令营短期“留学”；更有实力雄厚者，想方设法送未成年孩子赴异国他乡移民„„此外，据统计，2001-2002发达地区外教的平均工资上浮了50，于是越来越多的合格或是并不合格的外籍人士也以“外籍专家”的名义进入了中国的中、小学校乃至幼儿园，其中不少仅仅是参加过“第二语言教学专业培训”，而来华前可能是加油站工人、食品店营业员，甚至是“下岗”者！作为一名数学教师，一个英语爱好者，一方面我为全社会关注重视英语而开心，另一方面又为这种过热的局面而忧心忡忡。特别是看到家长们热衷于逼孩子学英语时，我会泛起一种痉痛之感：孩子们这么早、这么多地接触英语真的有必要吗？
值得一提的是，至上而下的学习导向有时得不到预计的效果，也许只得到一个形式，一个空的壳，于是有了“费时甚多，收效甚微”的结果！以我国的职称英语考试为例，它的难度很大，专业性强，但通过率却很高。是大家的英语水平真的提高了吗？恐怕不是，不信你让他们说几个句子写两句话瞧瞧？大多数人是靠死记答案甚至其他“技巧”过关的。
尽管双语被称作是培养外语人才的有效途径，但目前只能在有效的范围内试点，因为它的推广，首先遭遇的瓶颈是“师资”问题。不少学校反映，一般大学本科毕业的教师英语不错，但大部分是笔头厉害而口语欠缺的“哑巴英语”，英语专业毕业的学生虽听、读、说的能力不错，却没有相关的专业知识，也难以在双语教学中挑大梁。如果仅仅是为了上一堂双语课，那么不管函授也好，大学毕业生也好，经过一定时间的准备，总能上起来，只要有一点英语基础就行，不过那只局限于一两节这样的课。业内人士分析，学校在学生水平未达到一定程度之前，盲目使用双语教学无异于拔苗助长。与此同时，双语教学的推广，与应试教育是有矛盾的，双语教学需耗费大量的时间与精力，势必会影响到学校的升学率。试想，学校会舍弃升学率而去搞双语教学吗？
所以，双语教学的推广之路可谓任重而道远啊！
第四篇：镇泰小学大力实施双语教学的做法和思考
疏勒县镇泰小学
大力实施“双语”教育的做法与思考
近年来，我校把加强双语教学作为提高双语教育质量的突破口，作为促进双语教育发展的有效途径，作为推进素质教育的基点，进行了“双语教学”模式的实践。通过近几年的不懈努力和探索，我校在双语教学中取得了一定的成绩，现就主要做法进行回顾，相关问题共同探讨。
一、双语教学的做法及相关措施
从实际出发，在发展规划、目标要求、办学形式、教学用语、课程设臵等方面进行观念创新、体制创新和机制创新，不断扩大民族间的开放和交流。以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强汉语教学，加快双语教学步伐，（一）加强双语常规教学管理力度，争创特色示范校。
双语教学常规管理是学校的根本，落实工作目标的关键。教导处将根据我校的《教育教学管理细则》，加强对备课的管理，努力提高课堂教学的有效性，全面加强双语教学过程的监控和考评，狠抓双语教育教学常规管理，努力开创我校双语教育教学工作的新局面。
1.扎实做好“五认真”工作
（1）备课。每位双语教师要切实重视备课环节，充分做好课前准备，提前两周备课。充分发挥备课组的作用，利用集体的智慧和力量，准确把握课时目标、重点、难点及教学环节，提高课堂效率。及时写课后反思，提升自己的理论水平。
（2）上课。本学年继续“以规范教学管理，减轻学生学业负担，全面提高教学质量”为主题，扎实有效地开展课堂教学活动。以上好每一节“家常课”为落脚点，做到：没有教案不上课；没有准备不上课；德育缺失不上课；作业不批不上课。大力倡导向40分钟要质量，提高课堂教学效益。各学科双语教师要进一步强化课堂常规管理。具体做到：提前进教室，做好上课一切准备；规范课堂常规，努力创设民主和谐的课堂氛围，随时纠正学生不规范的读写坐姿势，留有充足课堂作业时间，准时下课不拖堂。课后要及时总结，认真研究双语教学中的得与失、优与劣，作好双语教学反思。
（3）加强作业管理。
作业布臵及批改。作业是学生学习成果的展现，也是巩固和深化学生所学知识、所形成的思维的重要手段，又是展现学生实践能力、创造能力的一种途径。科学的作业练习的设计、批改和指导，是获取学生成功学习质量的重要载体。因此，作业布臵要有针对性、实效性和层次性，要注意笔练、口练、手练的结合，给学生个性发展的空间，力争做到有趣、适量、适度。建议每位教师尝试根据班级里学生的不同程度进行分层布臵作业。语文、数学学科按年级组分别制定分层指导的计划、内容、具体方法等。作业批改要认真及时，杜绝做后不批的现象。语文注重积累性、应用性作业的布臵，数学作业的布臵要注重实践性、应用性；要加强写字教育，各年级要扎扎实实地抓好写字工作，落实语言文字工作要求，提高写字质量。
（4）课外辅导。辅导的过程是教师帮助学生解决困难的过程，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力。因此，课外辅导要紧紧围绕“培优辅差”这一总体目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教。对双语班学习困难生，每学年教导处要建立学困生档案，对学困生进行学习跟踪。在期中检测后，教导处要组织年级组进行教学检测分析，对学生中普遍存在的问题要组织研讨，提出普遍性的解决问题策略。努力使培优辅差工作落到实处，全面提高双语教育教学质量。
（5）做好双语教学质量检测。
我们要充分认识到双语教育教学质量是办学的根本、学校发展的生命力。各年级各学科均要把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务。教导处将在下学期举行四次统一的考试，每次考试以后，各班各学科学科都要进行详细的质量分析，及时分析教学中存在的优缺，提出今后改进的措施；并与以往的教学成绩进行对比，教导处制定出相应的教学质量奖惩制度，对教学质量好的班级与教师进行奖励。音体美等学科教师也要对学生进行评价，相应的学科也要做好质量分析。
2.抓好体育与卫生工作，坚持每天的大课间活动。体育工作要加强器材管理工作和组织开展有特色的阳光体育活动。艺术、自然科学等学科工作要适应新形势，一要探索音乐、美术相互渗透的融合点；二要加强音、体、美教师自修，实现一专多能；三要努力培养学生的多样艺术素质。
（二）深化双语教师队伍建设，加强双语教师专业化发展。建设一支素质高、能力强、有创新精神的双语教师队伍是提高学校双语教学质量的关键因素，因此，围绕“有效课堂”的目标，引导全体双语教师从本学科的实际出发，找准切入口，全面设计课堂教学的新思路，力争通过研究，形成各自课堂教学的特色。
1．抓实年级教研，扎实开展集体备课。
本学年，继续加强集体备课活动，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。学年初要制定计划，要有固定的活动时间和地点，有中心发言人和内容，加强对对教材的研究，重在对教法的设计。本学年以继续开展以年级教研为主的集体备课，以“有效课堂”为主题，各年级组细心研磨，争取使双语教师们在这次活动的过程中有实实在在的收获。主要流程为：个人钻研——集体商讨——形成教案——个人反思。在操作过程中，保证集体备课的有效性。
2．结合创先争优活动，广泛展现“精彩一课”
（1）提高双语课堂教学质量的关键在课堂，提升双语教师专业发展的主阵地也在课堂。我校将以山东援疆支教教师的指导为契机，开展形式多样的课堂教学研讨活动，并且表彰那些经常探索新的教学方法、用新的课改理念授课的教师和教研组，激发教师们钻研业务的积极性：先由山东援疆支教教师郭穗媛校长指导我校教师如何听评课，然后请山东支教教师为我校上一节援疆教师示范课，语文：毛卫东；数学：徐壬、邵恒杰。
（2）双语教师讲赛课，参赛双语教师要做到教学目标明确、师生间的活动要融洽、课堂气氛要活跃、要有明显的教学效果。汉语教师要求到本校五年以下的新任教师必须参加，五年以上教龄的教龄的自愿参加；民语教师全部参加。新上岗教师拜师汇报课，对于年轻双语教师，他们刚参加工作不久，要求也要适当放低一点，本学年是在上课不重复、不罗嗦的基础上再试着融入感情进行教学。
（3）双语实验课（直播课堂），各学科组内每学期一般组织不少于一轮双语实验课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知教导处，并且在直播教室上，同年级其他教师听课后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传双语实验课教案和课件。教师的各种形式的课堂活动，加强学科组之间的相互听课交流，促进学科组之间的互动提高，加快双语教师的专业发展。
（4）双语品牌课，为了凸现各年级组团结合作的精神，体现年级组的教学亮点，掀起课程改革的新浪潮。要求以年级组为单位推荐双语教师，要充分体现本年级的特色，突出年级组团结合作的精神；双语教师要做到目标明确，重、难点突出，双语教学要有亮点；评奖出现同等条件时，双语教师优先考虑，特别是民族双语教师。
3.以校本培训为突破口，大力提高综合素质
（1）我们从双语教师们问卷着手，了解双语教师需要怎样的培训，使今后开展的校本培训能够有据可依，让双语老师们真正有所收获。有针对性地进行校本指导，帮助双语老师定好位，找到个人成长的正确方向。
（2）注重双语青年教师的培养。
一是学历层次的提升，鼓励青年双语教师参加提高学历的进修，为教师的进修提供一切方便；二是积极组织校本培训，培养双语教师对于网络信息的搜索、加工利用的能力，提高双语教师对于课件制作的水平。
（3）加大双语教学力度，注重民语教师的汉语培训，提高民语教师的教育教学水平。首先对民语教师在业务上进行汉语培训，分别配备汉语教师对他们进行汉语辅导；在工作和生活中和汉语教师结成“一对一”甚至“二对一”的互帮互学的对子，力争在短时间内使民语教师的教育教学能力有所提高。
（4）注重骨干双语教师的培养，发挥骨干的示范引领作用。对于学校的骨干双语教师，将从课堂教学、教学质量和教科研水平等三个层面进行考核，对考核合格以上的骨干双语教师进行奖励。
4.听课评课 对于双语教师的听课有一个严格的要求：教龄五年（含五年）以下的双语教师听课40节；10年（含10年）以下的双语教师听课35节；15年（含15年）以下的双语教师听课25节，16年以上的双语教师听课20节。中层领导每学期不少于30节，教导处分管双语教学的教务员每学期不少于40节，对于每节公开课，听课教师都要积极说出自己的听课感受，发表自己的看法。有话则长，无话则短，人人参与，人人评课，在学习提高的基础上，进一步提高评课这一教师的专业基本功能力。
5.基本功
为提高业务、理论水平，加大练习力度，双语教师必须买语、数毕业升学试卷。民语教师低段做一、二年级单元试卷，中高段教师做三、四年级单元测试卷。按学科组内要求每周内容必须完成，本学年要全部做完。教导处每周五上午检查、签字，并做好登记。另外，每位双语教师每周完成五篇简笔画，每周五由组长收齐交教到处，教导处分“优”“良”“中”“差”四个等级给予评判，并记录在册作为教师考核的依据。
（三）注重习惯的养成教育，培养学生综合能力，全面提高学生的综合素质。
我们要在抓好学科教育的同时，致力把学生从课堂引向课外，从书本引向社会，从知识引向能力，从接受引向发现，从合格引向特长，1.抓好各年级学生的学习习惯。
低中年级，主要抓好课堂学习行为规范，并加强这方面的研究和指导。教学过程中，双语教师要不断培养学生的听、说、读、写的能力，特别是加强写字指导。教导处对各科作业批改情况还将进行详细检查，强调学生作业书写规范，书写习惯良好，全面提升学生写字质量；高年级，主要培养学生的课外阅读习惯，教导处要根据本学期学校图书室图书进班级的优势，着力培养学生好读书、读好书的良好习惯，为学生的发展奠定基础，根据各年级的阅读要求、围绕阅读重点开展读书活动；同时通过评比“阅读之星”的活动，激励学生的阅读兴趣，营造良好的阅读氛围。
2.培养学生综合实践活动能力。学校从各种形式全面开展社会实践活动，鼓励学生立足校园、走向社会，大力开发校本课程，挖掘身边的校本素材，如“折纸”、“节约”、“小菜园”、“疏勒的发展”、“民族风俗”等校本课程，完善优势项目的内容、实施途径、评价方式等的基础上，增强学生探究和创新意识，发展综合运用知识的能力和人际交往的能力。
3.发展学生的特长，展示学生的风采。为了更好的践行“热爱伟大祖国，建设美好家园”的活动，努力营造书香魅力校园氛围。学校结合各年级的年龄特点，组织好学生开展各种形式的比赛:如高年级可组织双语班学生进行作文竞赛，低年级的双语班学生进行绘画比赛；还可组织双语班学生进行写字、数学计算能力与口算能力的比赛等活动，发展学生的个性，培养学生的兴趣,激发学生的热爱祖国、热爱生活的的感情。同时也丰富了学生的校园生活。
4.根据学校特色建设方向，开展形式多样的读书活动，提升学生的文化品位。
环境育人，无声胜有声。要把校园文化建设作为可持续发展的重要手段，以丰富的校园生活为切入点。让孩子接受中华传统文化熏陶，提升孩子的文化品位，通过读书活动，采取多种形式诵读各种适合学生阅读的书籍。每周由老师向学生推荐固定的书籍，充分利用每周的读书活动时间进行阅读。根据学生的年龄和特点，诵读形式丰富多彩、生动活泼。
（四）抓好学科教研，确保“减负”不“减质”。
1．强化学科建设与研究，实现双语教学质量推进教学目标。语文学科以读书为重点，大力开展读书活动，积极营造书香校园。进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的语文素质，促进学生的发展。
数学教学要不断使学生感受到数学的趣味和作用，感到数学与现实生活的密切联系，课堂上，要用新课程的理念，创造性地使用教材，使学生处在积极状态，让学生带着问题走出教室。加强课堂教学中的思维训练，积极探索后进学生转化的方法及措施。
在严格执行课时计划的基础上，要在“教好”上下功夫，力求提高课堂效率。并且与抓好各类兴趣小组、阳光体育活动建设相结合，正常开展活动。各兴趣小组由专人负责，要求有计划、有记录，并且要积极选拔人才参加上级比赛，努力争取优秀成绩，为学校争光。
2.切实减轻学生过重的课业负担。
坚定不移、积极稳妥、深入持久地打好“减负增效”攻坚战，全面提高双语教育质量，全面推进素质教育。不但要加大宣传力度，更新教育观念，深刻认识减负工作的必要性、紧迫性和重要性。而且要严格执行课程计划，开足开齐课程，确保音、体、美等课的教学时间，加强兴趣小组活动和课外活动。各学科组要精心备好每一堂课，精心上好每一堂课，精心设计每一次练习，严格控制学生的作业总量，确保“减负”不“减质”。既要减轻学生的过重负担，更要在课堂教学中提高质量，以改进教学方法，在减负工作中，提倡教师分层布臵作业，使好学生吃得饱，差学生吃得了，要切实从教法、学法、评法等方面抓住根本，解决问题。在减轻学生过重课业负担和心理负担的同时，学校的双语教育教学质量不能减下来。
3.加强毕业班工作
（1）做好六年级师生的动员工作，开学初就召开六年级双语教师会，提前了解六年级的教学进度和教学中存在的问题，并要求六年级的双语教师制定出合理的复习计划和实施方案，增加双语教师的紧迫感和压力感。
（2）强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧。各学科力求做到学科间不挤占时间，相互协作，着力提高双语课堂效率；面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好培优辅差工作，合理加快新课教学进度。
（3）各教师要科学设计合理安排学生作业，及时组织必要的单元、章节的诊断检测并且要有针对性，制定有效的教学计划。
（4）注重六年级双语教学质量的跟踪、管理等一系列监控评价体系，教导处对教研组和各门学科重点督察，抓住各学科的薄弱环节，及时补救，落实培优辅差措施。各教研组应利用教研活动的时间，针对六年级的双语教学开展专题研究。加强过程管理，确保明年毕业考无薄弱学科。
（5）定期召开六年级双语教师会、分析情况，制订对策，解决问题。坚持校际“模拟考”制度，及时开展模拟考、期末教学质量分析，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。
（6）家校联合，加强学校与家长的联系，积极争取家长对学校工作的支持。
二、今后需探讨的问题
1.通过双语教学的实验，深感双语教学任重而道远，更加明确了开展教育教学、推进素质教育过程中必须以双语教学为媒介，本着“统筹考虑、合理布点、加强管理，保证质量”的原则，首先抓好一支素质高、敬业精神强，业务精的汉语教师队伍，着重汉语能力的提高，教学方法的改革。把加强汉语教学研究作为提高汉语教学水平的重要途径。逐步形成有点有面，点面结合，整体推进双语教学的健康的良好局面奠定坚实的基础。
2.从抓双语教师，特别是民语双语的培训入手，注重汉语能力的提高，改革教学方法，使双语教师切实掌握汉语教学的方法和技巧，提高教学艺术，不断增添新生力量，深化教育改革，培养懂教育，懂教法的新型双语教学队伍。
第五篇：我国实施双语教学的目的
我国实施双语教学的目的我国实施双语教学最直接、最主要的出发点是提高学生的英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。
1、英语教学费时较多，收效却不明显
我国历来非常重视外语，始终把它作为语文、数学、外语这三大核心课程之一。与其他学生相比，许多学生在英语学习方面花费的时间和精力是最多的。但是，外语教学费时较多，收效却不明显。很多学生经过8-12年的外语学习，却不能比较熟练地阅读外文原版书记，尤其是他们听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流。
2、英语是最重要的国际通用语言
目前，许多非英语国家在开设外语课程时，都不约而同地首选英语，在实施双语教育时，也不约而同地选择了母语/英语双语教育。其重要原因在于英语已经成为最重要的国际通用语言。承认不承认英语为最重要的国际通用语言，这是由目前的现实决定的，而不是感情可以决定的。正如戴维 克里斯特尔在《英语即全球通用语言》一书中所说的：英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”
3、提高综合国力和国际竞争力的需要
不可否认，世界科学、技术、经济和文化的重心在美国和欧洲。科学、技术、经济和文化的传播方式从来都是从中心向边缘地带扩散。中国是发展中国家，处于边缘地带。在相当长的时期内，我们必须加强英语学习，才能够较快地学习和掌握发达国家的先进科学知识和科学技术。
印度已经成为世界第二软件大国，其科技人员总数居全球第二，仅次于美国。印度的信息技术知识产权出口以年均35%的速度增长，其原因之一在于，印度受过高等教育的从业人员英语纯熟。这个实例提醒我们，外语教育质量的优劣直接关系到我国综合国力、国际竞争力的提高以及“社会生产力跨越式发展”的战略目标的实现。
4、满足地区未来发展的需要
目前，双于教学似乎出现了“捷报频传，四面开花”的局面，但是仔细分析一下就会发现，双语教学主要集中在广东省、浙江省、江苏省、辽宁省等比较富裕的沿海省份和广州、深圳、上海、北京、大连、青岛、南京、杭州等国际交往频繁的大中城市。这是地区发展的必然趋势和现实需要。
以上海为例，未来5-10年是伤害建设现代化国际大都市的关键时期。国际大都市初级阶段的基本标准是：每两天就有一个国际性会议召开；40%的居民能用英语与外国人交流；半数市民有机会接受大学教育；每天有13万旅客从天上“着陆”；每年入境游客要占本地人口数量的40%，平均每位居民一天能赚12美元；等等。能否确保40%居民能用英语与外国人交流，这直接关系到上海能否达到国际大都市初级阶段的基本标准。
5、满足学生未来发展的需要
科研工作、获取信息、出国深造都离不开高超的英语水平。过去人们常说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在人们常说“掌握英语和计算机，走遍天下都不怕。”尽管这种说法过于偏激，但是精通英语已经成为学生未来发展的重要素质。
——节选自《双语教育与双语教学 ：中外比较》 王斌华
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