初中思想政治课教学中案例选取的原则

第一篇：初中思想政治课教学中案例选取的原则

初中思想政治课教学中案例选取的原则

【摘要】初中思想政治课涵盖的内容丰富多样，包括学校、家庭、社会、科技、教育、环境、交通、法律、国情等各种内容，与学生的生活息息相关，因此在初中思想政治课教学中使用案例，并不是信手拈来，随意编造的。本文分析了初中思想政治课教学中案例选取的原则。

【关键词】初中思想政治

案例选取

原则

中图分类号：G4

文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治课案例的收集需要日积月累，这就需要教师在平时悉心留意各类教学案例，培养随时随地收集案例的习惯和意识，案例的来源关系着案例的真实性、精彩度。因此，选案例是在初中思想政治课运用案例的一个重要环节。案例的来源有很多，可以来自教材、来自新闻媒体，网络传媒以及社会生活和实践等。

一、选取的案例应该贴近学生的认知基础

在选取思想政治课的教学案例时，要掌握课程标准的精髓，根据教学目标的要求，认真研读教学内容，结合初中学生的认知发展情况，设计符合教学需要的案例。

在着手选取案例时，教师必须研究教学目标，根据教学目标和教学内容的需要设计案例。教学目标是教学活动的方向和预期的实施效果，是本文的出发点和一切教学活动的终极目标。课程标准从知识和技能、能力与方法、态度与价值观三个维度出发，依据学生身心发展的特点，设置了思想政治的教学目标，使学生在学习过程中，获得多角度、适应性的学习经历和体验。这三个维度是融合统一的，而不是孤立单一的。案例设计应该将知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观有机结合起来，在设计案例时，要让学生通过案例既能获得知识与能力，掌握知识与方法，也能培养情感态度。具体的做法是首先明确教学章节和某一框的教学内容;其次研究这一课的教学目标，即通过思想政治课教学使学生获得什么样的知识与能力、学习何种过程与方法、培养怎么样的情感态度和价值观，并且在教学过程中将他们融合统一起来。在分析教学内容是，可以着重关注这一课的重点难点，将案例设置在重点难点处，便于学生学习理解，教学内容中的重点难点往往是稍有难度和一堂课中最主要、最关键的内容，如果没有采取合适的教学方式，会达不到教学效果，而运用案例本身就有助于分析、理解教学内容，所以在设计案例时，可以充分结合教学内容中的重点、难点，达到行之有效的课堂教学效果。如果选取的案例与要讲的知识不匹配，那一定会影响教育效果，因此在课程标准的指导下，根据教学目标，分析教学内容，是设计案重要的前提。

二、选取的案例应该贴近学生的心理特征

学生在初中阶段，开始进入了青春期，在心理方面进行了发展，展现了与以往不同的特征。他们的逻辑抽象思维占据主导地位，观察、记忆、想象等各种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。同时，初中生的知识面和社会接触面的扩大，使他们的对知识的需要不断丰富，初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大，更长久稳定的兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学不是靠强制得来的，而是要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，唤起强烈的求知欲是教学的关键，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地进行思考，积极主动地参与教与学的全过程。调动和培养学生的学习积极性是要靠教师来实现的，在初中思想政治课教学中运用案例时，就教师需要选取吸引学生兴趣的有趣案例，这与初中生的心理发展和年龄特点是相符合的。所选取的案例既要有趣味性，又要与学生的思想状况、认知水平相符。在八年级《适应社会，完善自我》一课中，其中一个内容是如何调节情绪，做情绪的主人，可以运用如下案例：

南方的河里有一条河豚，游到一座桥下，撞到了桥柱上，它不是责怪自己不小心，也不打算绕过桥柱游过去，而是生起气来，胀起肚子，浮在水面上，很长时间一动也不动，恼怒桥柱撞了它。后来，被从水面飞过的老鹰发现了，成了老鹰的美餐。

这个案例生动有趣，能够引起学生的探知兴趣，学生通过分析、讨论，明白了一个人应正确对待自己的缺点和错误，及时反省自己，否则会给自己带来不良后果。这样，在轻松、愉快的气氛中就达到了教学目的。因此，应当选取生动有趣、生活化、通俗化、适应学生的接受水平的案例，只有这样，才能增强学生学习的兴趣和信心，充分调动学生的学习积极性，才能鼓舞学生主动而又愉快地学习。思想政治课就会越上越活，就能激发学生的学习热情，使其主动发展和完善自己，这样思想政治课的教育功能就落到了实处。

三、选取的案例应该贴近学生的生活环境

思想政治和思想政治课程应在学生经历课堂学习和社会实践活动的过程中，引导他们逐步提高用正确的观点和方法观察、分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力。培养学生的实践能力是中学思想政治课的一个重要任务，在思想政治课教学中，选取具有实践性质的案例也是一个提锻炼学生实践能力的有效方法。初中学生认知能力尚在发展提高，因此教师在选取案例时不能选择太过抽象、脱离社会生活，引用的案例最好选择发生在身边的事情，与学生息息相关，而不是遥不可及，与学生无关的事例。特别要关注与人类发展、社会进步有紧密关联的案例，案例生活化能够激发学生学习热情，使学生感觉所学的理论不是不可触及、枯燥乏味，对理论的探讨也不是坐而论道、闭门造车，而是可以用来解释生活中的现象，解决生活中的问题。基于这种积极体验和感受，学生将产生更大的学习兴趣。因此，在思想政治课教学中引用案例时，要使学生能够运用已有的知识，通过思考和分析，得出解决问题的方案，将课堂与社会联系起来，让学生在分析案例的过程中，获得经验和方法。一个带有实践性质的案例需要有特定的情景，以及明确的问题，并且是与社会生活息息相关的，使学生能够理论联系实际，提升学生的实践能力。

例如在“维护公共秩序需要道德规范”一课中，教师准备的案例，可以是与实际生活相关的，在生活中要遵守秩序、举止文明，怎样做文明观众，看电影时不大声喧哗，保持场内卫生;做文明游客，参观游览时爱护公共设施、保护文物;做文明居民，保持小区环境整洁，不乱倒垃圾、乱堆物品等等。通过这些来自实际生活的场景，让学生增强实际体验。

第二篇：思想政治课教学中教学素材的选取

思想政治课教学中教学素材的选取

学号：164078 姓名：邓文婷

摘要：选取有效的教学素材可以创设丰富多样的教学情境，可以优化教学形式，激发学生学习的积极性；可以变革教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，可以潜移默化地对学生进行情感态度价值观的教育；增强理论与实践的统一性和现实性，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来

关键词：有效素材 时效性 情感共鸣

一、教学设计及教学素材含义

教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。

素材，是教学资源的一个重要组成部分，指运用于教学过程中的基本材料。思想政治课教学素材，是指运用于思想政治课教学过程中的基本材料，素材按多媒体属性分，它大致可分为以下几类：文本、图像图形、动画、视频剪切、声音，也就是课堂上呈现在学生面前的文字资料、图表资料、媒体资料(含音视频资料)、活动资料、漫画；按其用途可分为涵养素质、印证知识和能力提升三方面；按学习内容可归道德常识、法律知识、国情教育三大类。

二、有效教学材料选取的意义

1、有效选择和利用教学素材，是适应新课改、新高考的客观要求。纵观近几年各地高考试卷，高考试题对学生获取和解读材料的能力以及调动和运用相关知识和技能，发现、提出并解决体现科学精神和创新意识的问题能力的要求较高,所以有必要在教学设计过程中慎重选择与运用教学素材,提高学生的能力,增强课堂的有效性。

2、有利于突破教学重点、难点。精心安排课堂探究，合理取舍探究素材，把探究的内容与教学的重难点紧密结合起来，使学生经过探究后有所创造、有所发现、有所发展，自然，教学的重难点也就不攻自破了，同时，也有利于学生深化对重难点内容的记忆，提高课堂效率。

3、有利于充分发挥教师的主导作用，尊重并体现学生的主体地位。探究素材经过教师精心选取、设计、巧妙安排，能够最大限度地激发学生的探究欲望，为学生构建新知识铺路搭桥，既把生活实际问题引入课堂，又把知识交给学生去访问生活，让学生根据自己的生命需要主动参与生活实践，在实践中获得感悟，学生讨论就不会流于形式。而教师在引导、疏导、指导学生中既充分展示了人格魅力、又拉近了师生间的距离。

4、有利于走出教师选取和利用素材过程中存在的误区。结合平时实践，我们发现教学中存在以下误区：教学素材落后，缺乏新颖性、教学素材的主题“随意化”，缺乏“含金量”、探究素材单

一、枯燥，缺乏趣味性。

三、思想政治教学中素材选取的原则、时效性原则，时效性即前提是时间。也就是说材料的选取要注意时间的因素。这里的时间应包括三个层面的意思。

第一，要关注考试的规定时间范围。考试的规定时间范围是师生必须关注的问题。注意从考试说明的规定时间范围内来选取材料。

第二，所选事件在时间上的前后联系。典型事件在时间上的前后联系是关于时间问题的深入把握。这一理解是基于对事件的整体性的理解和把握，如果该事件具有很强的典型性，那 么，从时间上讲，就要关注此事件的全部发展过程。如果此事件在未来时间内的成功具有重大的意义，那就要在当年的时政复习上给予充分的重视。

第三，所选背景材料的效用程度。这个层面的意思是说，材料的选取能否做到对政治知识的合理考查。以高一思想政治课必修一《经济生活》为例，如果材料选取的经济现象过于复杂，比如虚拟经济中关于银行理财、股票投资等更为具体并且深入的内容，那么就不宜选取。要充分考虑到高中学生的接受能力。反之，如果背景材料太简单，相当于课本上的例子的简单重复，也很难达到理想效果。

2、典型性原则

科学发展观是我们党必须长期坚持的指导思想，是党和国家的全部工作能够取得胜利 的强大思想武器。政治教学材料的选取要在科学发展观的指导下进行，坚持典型性，并充分体现共性和个性的有机统一。

在新阶段的教学过程中，要关注两个问题。第一，关注新教材科学发展观的教学内容的新表述，体会新思想。高一思想政治课必修一《经济生活》中科学发展观的教学内容，是高中思想政治课落实科学发展观内容的重要部分，也是高考考查的核心知识点。科学发展观的教学内容在新版教材的表述为“深入贯彻落实科学发展观，必须把推动经济社会发展作为第一要义。深入贯彻落实科学发展观，必须把以人为本作为核心立场。深入贯彻落实科学发展观，必须把全面协调可持续作为基本要求。深入贯彻落实科学发展观，必须把统筹兼顾作为根本方法。”在新的表述中，包含了编者对社会形势及理论创新方面新的理解。因此在选材料的时候，要有针对性的选取有新变化的表述，明确新思想，让学生形成正确的认识。

第二，背景材料的选取要突出重点。高一思想政治课必修一 《经济生活》，第十课科学发展观和小康社会的经济建设，第二框的框题是围绕主题，抓住主线。围绕主题是经济建设中的指针，而抓住主线则是具体的方式、方法。突出体现了哲学中抓主要矛盾的思想。因此，在教学中要有意识地重点突出第二框围绕主题，抓住主线的第二框 内容加快转变经济发展方式的知识。在背景材料的选取中，要突出四个方面的内容：创新驱动发展战略、经济结构战略性调整、城乡一体化、资源节约和环境保护以及可持续发展。

4、导向性原则

思想政治理论课的教学目的在于引导学生以马克思主义为指导，掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。思想政治理论课的这一根本目的决定其教学具有鲜明的政治方向性。“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位”。“加强理论教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，打下科学理论的基础，确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。”青少年的健康成长离不开德、智、体、美、劳等各方面素质的相互促进，但不能相互替代。思想政治素质是人的根本素质，因而，思想政治教育理所当然就成为素质教育的灵魂。要不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。在讲述理想信念问题时，用科学家钱学森的爱国信仰、为社会主义事业奋斗的经历来教育青年学生，引导他们如何正确对待并树立科学的世界观、人生观和价值观，取得了很好的效果。思想政治理论课的教学要旗帜鲜明地贯彻党的教育方针，在教学过程中要切实把握正确的政治方向。思想政治理论课案例教学法要坚持导向性的原则，即坚持正确的政治方向、政治导向。教师教学时，要有十分明确的是非

立场，明确我们应该追求什么、反对什么；明确什么是正确的世界观、人生观和价值观。这个是非界限的标准只有一个，就是要符合马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，符合党的教育方针。多年的教学实践表明，教育不仅是“人力”的教育，更是人的“德性”、“精神”、“理想”的教育。如果导向把握不好，采用案例开展教学，不仅无助于提高教学实效性，甚至会使学生在思想上产生新的困惑甚至混乱，这是需要极力避免的。

5、现实性原则

思想政治教育就是解决人的思想问题。社会是人的社会，人是社会的人。社会是在不断前进发展的，人的思想观念也是不断变化的。因此，思想政治教育就要适应不断发展变化的形势。学生思想政治教育应该“解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。”思想政治教育要改革创新，就必须敢于正视和面对教学过程中出现的许多具体现实问题，不回避矛盾，也不夸大矛盾，用马克思主义的理论和方法去分析、研究、探讨存在的矛盾和问题。

在思想政治理论课的案例教学过程中，要通过对贴近现实、贴近生活、贴近学生的典型案例进行比较、探讨和分析，从而达到对一些枯燥、抽象理论知识的掌握，这种教学方法为思想政治理论课的理论联系实际找到了较好契合点和路径，增强了对学生进行思想政治教育的实效性。在教学的案例选择中，要坚持现实性的原则，力求选取那些能够揭示时代本质特征、蕴涵事物内在联系、反映学生成长过程中主要矛盾及热点问题的案例进行剖析、引导。

在选择材料时，一要选取尽可能是改革开放以来发生的，特别是近年来报刊、杂志、书籍等公开出版物中刊登的人物和事件。从时间的维度上来看，距离较近，同学们比较熟悉，有新鲜感、时代感，案例使用的效果较好。

二要选取那些比较符合学生接受视阈范围的典型案例，与学生的学习、生活、阅历有某些相关之处，能够引起学生更多的思想、情感共鸣，如选取知识阶层、管理阶层、高等教育等领域的人和事。这些典型事件或人物同学生思考问题的视角和距离较近，示范效应明显。

三要选取真实的案例。有些所谓的“案例”只是一个故事，在现实生活中也可能发生，但没有确切的时间、地点、人物、过程或结果，或者这些情况是“相传”的，是“有人说”的，那么，这样的“案例”最好少用或不用。因为，这些真实性待考证的“案例”，在教学过程中，说服力会大打折扣，甚至会产生逆反心理。

总的来说，选取有效的教学素材可以创设丰富多样的教学情境，可以优化教学形式，激发学生学习的积极性；可以变革教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生综合能力，促进学生的全面发展；有效的教学素材的选取，可以潜移默化地对学生进行情感态度价值观的教育；增强理论与实践的统一性和现实性，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地联系起来,增强政治课教学现实性和实效性。

第三篇：初中思想政治课

如何提高农村初中思想品德课教学质量

思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。农村初中思想政治课的教学质量面临的问题,应引起足够重视并加以改善,以适应新课程改革不断深入开展的要求。当前农村初中思想政治教学质量面临的问题。

就学生层面来讲，一是对于农村初中的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。加之语文基础知识不好，表达能力差，一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上的理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。二是近年来，考试制度进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，大部分试题源自于城市生活和城市建设。对于乡村的学生来说无疑感到陌生，有相当的难度。特别是对初三阶段的学习内容，与国家建设的政策、方针联系密切，农村家长文化程度低无法辅导，落后的人文的环境及不能顾及报刊上的新闻细节，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。

就社会层面来讲，近几年，城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读。农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大，造成城乡学校间知识质量悬殊。

就教师层面来讲，面对新课改，部分老师的教法却依然穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。教学方法简单，课堂教学质量不高。只注重了课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂。那么，针对目前的状况，如何提高农村初中思想政治教学质量呢？笔者觉

得只有教师通过自身努力，克服各种困难才能取得满意的效果。

一、更新观念,树立与时俱进、开拓进取的观点。

用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时代发展的步伐。在教学实践中,探索打破常观的教育模式,走出一条与城市相接轨的、适应农村实际的教学新路子。用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径。把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。

二、树立创新意识,开展研究性教学和学习。

创新要勤奋,要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。否定之否定是一切事物发展的规律,这也就是我们所要进行的创新教育。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练掌握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

加强校内、校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。由于本课程涉及的知识广、博、杂，备课时需要搜集许多资料和案例，并且每个人的知识和精力总是有限，必须充分发挥集体力量和智慧，利用现代网络优势，校级资源库，实现知识互补、资源共享。

三、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同教材内容，视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。

（一）设置形式多样的教学情景，激发学生的学习兴趣。

情景创设贴近学生的实际生活，在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难。实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。

多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动，减轻学习时的疲劳，从而增强学习思想品德课的兴趣。因而教师在课堂教学中形式要多样化，教学方法要灵活多变，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。生动逼真的多样化情景创设，能够调动学生内在的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

（二）充分发挥学生的主体作用，让学生产生学习需要。

在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解，或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

从社会和个体的需要出发，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识，尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教

师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣，产生学习的需要。总之，教学是一个不断探索和创新的过程。在教育工作中，只要我们教师能以时俱进，不断地充实自己、创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果

第四篇：思想政治课教学案例1

由坚持保护环境的基本国策教学所引起的

九年级 张峰兰

我国环境问题状况，是每个学生耳熟能详的，他们会对怎样应对提出很多建议。在保护环境方面，他们会提出建议如：

认真学习环境科学知识及有关的环保法律法规，增强环保意识。积实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护环境的基本国策，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系。极参加环保宣传活动，向家长、邻居和亲友宣传保护环境的知识和意义，加强环境法规和环境知识的教育，提高全市人民环保意识。全面规划，科学布局，保持生态平衡，防治环境污染。坚持预防为主、防治结合、综合治理的方针。从身边小事做起，落实环保行动。如积极参加学校组织的义务植树活动；使用环保用品。爱护花草树木、不践踏草坪、不乱扔垃圾，自觉维护学校及身边的环境。针对本地区存在的环境问题，搞调查研究，向有关部门提出解决环境问题的建议。勇于和善于同破坏环境的违法行为作斗争。提高科技水平等。

理论是这样实际又是怎样哪？我在班级设置里一些与环境有关的情景想要检测一下学生的实际情况。其结果是恒多同学对此视而不见，其中不乏在理论上夸夸其谈的学生。由此我想到教学不仅仅是交给他理论更要看他的实际行动，正如孔子所云，对人不仅要观其言还要观其行，对于与教育要重在行。

第五篇：初中思想政治课教学语言艺术

浅谈思想政治课教学语言艺术 摘要: 作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务初中思想政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果

关键词:思想品德;教学语言艺术;运用

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。因此，语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。可见，教学能否获得成功，教学语言的运用是要害的一环。

下面就结合自己多年的教学实践，就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。

一、教学语言要通俗易懂，具有幽默感

教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带 来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。“兴趣是最好的老师”,要使学生对所教的学科产生兴趣,首先要使学生对你说的话产生兴趣,而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课,对不断“重复”的45分钟总觉得枯燥无味,而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态,这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点,在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气

氛,起到调节学生情绪的作用,将会有事半功倍的收获。

二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩

抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,象飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。顿挫,也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中,适当停顿可以更好地表达教学内容,体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理,在停顿间隙进行思考、消化。停顿大体有如下几种情况:一是为了吸引学生注意力而停顿;二是为了加强逻辑性、层次性而停顿;三是为突出重点、难点而略加停顿;四是为强化高潮,使高潮进一步“升华”而停顿。课堂教学语言要能展示感情,教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中,用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师,信其言”,使学生乐接受教师的教诲。只有对教材、对学生充满感情,课堂教学语言才能展示情感。

三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性

在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。因此,老师的语言必须借助于各种手势、肢体动作来增强它的生动性,让学生的视觉和听觉功能得到充分的唤醒,来感受教师的语言意图,这样,教学效果是可想而知的。

四、教学语言要符合学科规律,具有科学性

教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑

性、系统性上,就是“用最简练的语言表现最丰富的内容(鲁迅)”。对基本理论的理解和运用，是思想品德课教学的核心。一堂课４５分钟，详讲什么，略讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，在课堂上借题发挥，随意评说，津津乐道于与教学内容无关或关系不大的事例、感想、心得，夸夸其谈，反主为次，喧宾夺主；或者，旁征博引，引经据典，上下五千年，纵横八万里，废话一堆，做不到一语道破。以其昏昏，使人昭昭，令学生如堕五里雾中，难识“庐山真面目”。所以，对于一些重点和抽象概念的讲解，话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。有经验的教师能够对教学信息进行加工、提炼、斟酌，选择最有效的信息传递方式传授给学生知识，做到要言不烦，“少而精”、“约而达”，没有颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着边际的空洞话、语意不全的半截子话。精练的语言所费口舌不多，却重点突出，表意明确，内容充实，学生能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。

五、教学语言要积极向上,具有激励性

思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须积极向上，具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。

要做到政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个方面的教育：其一，坚持社会主义和共产主义信念教育。结合教学内容，引导学生正确分析国际形势、使学生看到光明、坚定社会主义和共产主义信念。其二，坚持爱国主义教育。进行爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国社会主义建设的成就，又要看到存在的问题和不足。假如使之偏颇，便不能收到应有的效果。例如： “我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立以来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为

党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。其三，坚持思想品德的养成教育。要做到这一点，教师在平时必须接近学生，了解学生的思想实际，观察学生的日常行为。弄清学生存在的倾向性错误言行，利用课堂的适当时机，或在课外活动进行教育。进行养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好为人师”,我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、民主,让说教融于自然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育。

总之,教师的课堂语言艺术多种多样,思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。