初中思想政治课案例分析教学模式初探(一)

第一篇：初中思想政治课案例分析教学模式初探(一)

初中思想政治课案例分析教学模式初探

（一）教学案例

摘要：案例分析教学是教学过程中以典型事例说明、解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。通过对案例分析教学模式的作用、种类、应用、基本原则的论述，凸现案例分析教学模式对素质教育的作用。达到寓教于理、以理明人、以情感人、帮助教师教学和培养学生能力的效果。

关键词：思想政治课 案例分析 教学模式 尝试

案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。

一、案例分析教学模式的作用

（一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。

（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。

（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。

第二篇：初中思想政治课

如何提高农村初中思想品德课教学质量

思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。农村初中思想政治课的教学质量面临的问题,应引起足够重视并加以改善,以适应新课程改革不断深入开展的要求。当前农村初中思想政治教学质量面临的问题。

就学生层面来讲，一是对于农村初中的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。加之语文基础知识不好，表达能力差，一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上的理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。二是近年来，考试制度进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，大部分试题源自于城市生活和城市建设。对于乡村的学生来说无疑感到陌生，有相当的难度。特别是对初三阶段的学习内容，与国家建设的政策、方针联系密切，农村家长文化程度低无法辅导，落后的人文的环境及不能顾及报刊上的新闻细节，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。

就社会层面来讲，近几年，城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读。农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大，造成城乡学校间知识质量悬殊。

就教师层面来讲，面对新课改，部分老师的教法却依然穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。教学方法简单，课堂教学质量不高。只注重了课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂。那么，针对目前的状况，如何提高农村初中思想政治教学质量呢？笔者觉

得只有教师通过自身努力，克服各种困难才能取得满意的效果。

一、更新观念,树立与时俱进、开拓进取的观点。

用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时代发展的步伐。在教学实践中,探索打破常观的教育模式,走出一条与城市相接轨的、适应农村实际的教学新路子。用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径。把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。

二、树立创新意识,开展研究性教学和学习。

创新要勤奋,要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。否定之否定是一切事物发展的规律,这也就是我们所要进行的创新教育。教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练掌握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

加强校内、校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。由于本课程涉及的知识广、博、杂，备课时需要搜集许多资料和案例，并且每个人的知识和精力总是有限，必须充分发挥集体力量和智慧，利用现代网络优势，校级资源库，实现知识互补、资源共享。

三、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同教材内容，视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。

（一）设置形式多样的教学情景，激发学生的学习兴趣。

情景创设贴近学生的实际生活，在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难。实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。

多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动，减轻学习时的疲劳，从而增强学习思想品德课的兴趣。因而教师在课堂教学中形式要多样化，教学方法要灵活多变，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。生动逼真的多样化情景创设，能够调动学生内在的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

（二）充分发挥学生的主体作用，让学生产生学习需要。

在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解，或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

从社会和个体的需要出发，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识，尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。思想品德课教

师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣，产生学习的需要。总之，教学是一个不断探索和创新的过程。在教育工作中，只要我们教师能以时俱进，不断地充实自己、创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果

第三篇：思想政治课教学案例1

由坚持保护环境的基本国策教学所引起的

九年级 张峰兰

我国环境问题状况，是每个学生耳熟能详的，他们会对怎样应对提出很多建议。在保护环境方面，他们会提出建议如：

认真学习环境科学知识及有关的环保法律法规，增强环保意识。积实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护环境的基本国策，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系。极参加环保宣传活动，向家长、邻居和亲友宣传保护环境的知识和意义，加强环境法规和环境知识的教育，提高全市人民环保意识。全面规划，科学布局，保持生态平衡，防治环境污染。坚持预防为主、防治结合、综合治理的方针。从身边小事做起，落实环保行动。如积极参加学校组织的义务植树活动；使用环保用品。爱护花草树木、不践踏草坪、不乱扔垃圾，自觉维护学校及身边的环境。针对本地区存在的环境问题，搞调查研究，向有关部门提出解决环境问题的建议。勇于和善于同破坏环境的违法行为作斗争。提高科技水平等。

理论是这样实际又是怎样哪？我在班级设置里一些与环境有关的情景想要检测一下学生的实际情况。其结果是恒多同学对此视而不见，其中不乏在理论上夸夸其谈的学生。由此我想到教学不仅仅是交给他理论更要看他的实际行动，正如孔子所云，对人不仅要观其言还要观其行，对于与教育要重在行。

第四篇：初中思想政治课教学语言艺术

浅谈思想政治课教学语言艺术 摘要: 作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务初中思想政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果

关键词:思想品德;教学语言艺术;运用

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。因此，语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。可见，教学能否获得成功，教学语言的运用是要害的一环。

下面就结合自己多年的教学实践，就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。

一、教学语言要通俗易懂，具有幽默感

教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带 来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。因此,要求教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感,这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣。另外,教师的课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感。“兴趣是最好的老师”,要使学生对所教的学科产生兴趣,首先要使学生对你说的话产生兴趣,而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。学生每天要上七八节课,对不断“重复”的45分钟总觉得枯燥无味,而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态,这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点,在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气

氛,起到调节学生情绪的作用,将会有事半功倍的收获。

二、教学语言要抑扬顿挫,富有感情色彩

抑扬顿挫是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一,抑扬是语调的主要表现手段之一。语调的高亢是“扬”,语调的低沉是“抑”。为了表达一种内容就必须带一种一气呵成的语势,象飞瀑激流,气吞长虹,动人心魄;有时为了表达另一种内容,语言宜平缓清晰,一字一句,字正腔圆,犹如溪流滴水,叮当有声。顿挫,也叫停顿。这是有声语言表情达意必不可少的手段。讲课中,适当停顿可以更好地表达教学内容,体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理,在停顿间隙进行思考、消化。停顿大体有如下几种情况:一是为了吸引学生注意力而停顿;二是为了加强逻辑性、层次性而停顿;三是为突出重点、难点而略加停顿;四是为强化高潮,使高潮进一步“升华”而停顿。课堂教学语言要能展示感情,教学语言的情感性原则是指教师在课堂教学中,用饱含真情的语言,传授知识,教育学生并使学生的情感受到感染,引起心理上的共鸣,从而达到感知教材,加深对理论知识的理解,起到促进思维,巩固记忆的教学效果。要使自己的语言感人,就应当在语言里倾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情”。教师要将“理”传达给学生,必须做到“情通”,然后才有教育意义上的“通情达理”。也就是“亲其师,信其言”,使学生乐接受教师的教诲。只有对教材、对学生充满感情,课堂教学语言才能展示情感。

三、教学语言要与手势、肢体动作相协调,具有生动性

在课堂教学中,教师的语言只能刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,学生不一定能够完全领会教师表达的意图。因此,老师的语言必须借助于各种手势、肢体动作来增强它的生动性,让学生的视觉和听觉功能得到充分的唤醒,来感受教师的语言意图,这样,教学效果是可想而知的。

四、教学语言要符合学科规律,具有科学性

教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑

性、系统性上,就是“用最简练的语言表现最丰富的内容(鲁迅)”。对基本理论的理解和运用，是思想品德课教学的核心。一堂课４５分钟，详讲什么，略讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，在课堂上借题发挥，随意评说，津津乐道于与教学内容无关或关系不大的事例、感想、心得，夸夸其谈，反主为次，喧宾夺主；或者，旁征博引，引经据典，上下五千年，纵横八万里，废话一堆，做不到一语道破。以其昏昏，使人昭昭，令学生如堕五里雾中，难识“庐山真面目”。所以，对于一些重点和抽象概念的讲解，话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。有经验的教师能够对教学信息进行加工、提炼、斟酌，选择最有效的信息传递方式传授给学生知识，做到要言不烦，“少而精”、“约而达”，没有颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着边际的空洞话、语意不全的半截子话。精练的语言所费口舌不多，却重点突出，表意明确，内容充实，学生能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。

五、教学语言要积极向上,具有激励性

思想政治课教学目的是培养社会主义事业可靠接班人。为此，政治教师的语言就必须积极向上，具有激励性，即具有鼓舞斗志和思想导向的功能，使学生牢固树立马克思主义的世界观，在不断变化的国际风云面前，在整个人生道路上，坚定社会主义和共产主义信念，为新时期建设有中国特色的社会主义而奋斗。

要做到政治课教学语言的激励性，从内容上讲主要渗透三个方面的教育：其一，坚持社会主义和共产主义信念教育。结合教学内容，引导学生正确分析国际形势、使学生看到光明、坚定社会主义和共产主义信念。其二，坚持爱国主义教育。进行爱国主义教育要运用一分为二的观点，既要看到我国社会主义建设的成就，又要看到存在的问题和不足。假如使之偏颇，便不能收到应有的效果。例如： “我国社会主义现代化建设必须由中国共产党领导，既要肯定新中国成立以来党领导人民取得伟大成就，同时又看到党内还存在着腐败现象。不能因为

党内有腐败现象就否定党的领导。只有这样才能使学生爱党爱国。其三，坚持思想品德的养成教育。要做到这一点，教师在平时必须接近学生，了解学生的思想实际，观察学生的日常行为。弄清学生存在的倾向性错误言行，利用课堂的适当时机，或在课外活动进行教育。进行养成教育，要善于抓住时机。例如：对待差生的转化问题，就必须找准时机，抓住差生的闪光点多次教育，多用一些积极向上的语言,运用一些与教学内容有关的先进事迹如艰苦创业的专家、学者和先进人物的轶事来启发学生,这样既活跃了课堂气氛,又对学生的思想起到了积极的教育作用。教师的职责是教育和育人,教师的教学语言对学生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在语言上为学生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好为人师”,我们决不能以老师自居,不能以教训的口吻说教,要努力做到亲和、民主,让说教融于自然交谈之中,因为“只有在潜移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是学生没有感到受教育,却受到了终身难忘的教育。

总之,教师的课堂语言艺术多种多样,思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。

第五篇：初中思想政治课教学反思

初中思想品德课课堂教学的反思

西充县育英中学

黄先明

从教二十多年来,我主要从事初中思想品德课教学.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全.思想品德课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段,上思想品德课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求教师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会生活、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往,很有必要,为此浅谈点滴体会。

一.思想品德课教师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高教师的自身素质，教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到如下几点。（1）要坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思想品德课教师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展 的需要。老教师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识经济时代，教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。

（2）要勇于反思。不断提高自己的业务能力，教师要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

（3）要为人师表。不断提高自己的道德修养、思想觉悟水平。正人先正已，教师必须以高尚的师德为学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要教师做到：在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生；在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到。

（4）教师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的教师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生有厌烦感。

（5）教师要保持快乐心态。只有教师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近教师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，教师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。

二.发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率.初中思想品德课教育的主渠道仍然是课堂教学,根据<<中学德育大纲>>中规定:“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探究式、导读式、讨论式”等。总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。帮助学生解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。课堂上鼓励学生大胆表现自己，充分利用好社会大课堂，与社会实践相结合。理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来，是根据课题需要，请在社会主义实践中做出贡献，有代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平，获得良好 素质教育效果。我针对学生厌学，浪费现象严重问题。我带学生去县城较近的一所学校，与学生交流，听课，让她们感受农村学生不容易，学习条件不好，生活环境艰苦仍然努力学习，激发学生对学习的求知欲。学生回来后感受很深。

“反思”“带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。