全国第三届和谐杯小学“七说”说课大赛

第一篇：全国第三届和谐杯小学“七说”说课大赛

全国第三届和谐杯小学“七说”说课大赛

邀请函

一、举办会议的目的

“说课”是一种传统的校本教研和区域教研形式，但传统的说课随意性很大，没有统一的、规范的说课模式，不利于教师的专业发展，更不能把课程标准的要求落实到课堂上。为此我们提出了新的课前“七说”、课后“八说”的模式。通过连续两年的课前“七说”说课大赛，这一新的“说课”模式已推广到近20个省、市、自治区的若干中小学。但在实验的过程中我们也发现，有些环节还需要突出一下，如教学目标、教学方法；有些环节可以融合到教学设计中，如教学评价、课程资源的开发。所以我们在原来“七说”的基础上又进行了改进，新的“七说”说课环节包括：“说教材（教材分析）、说学情（学情分析）、说目标（教学目标）、说模式（教学模式）、说方法（教学方法）、说设计（教学设计）、说板书（板书设计）。原来“七说”中的“说评价（课堂评价）、说开发（课程资源开发）”融入到“说设计”中，评价表也有了较大的改进（说课的具体要求看附件三《说课评价表》）。

二、会议时间和举办单位

我们计划于2015年10月24日—25日（周六日）在山东省济南章丘市实验小学召开“全国第三届和谐杯小学‘七说’说课大赛”。会议由全国和谐教学法研究会主办，山东省章丘市实验小学承办。

三、会议日程安排

10月23日（星期五）与会人员报到（具体报名和报到事宜附后）。24日（星期六）上午：大会

1.大会开幕式与经验交流，主要是章丘市实验小学和部分实验学校开展“说课”活动的经验。王敏勤教授做关于《如何进行新型“说课”》的专题报告并解读新的“七说”说课评价表；2.章丘市实验小学的老师大会展示“七说”说课。

24日下午和25日上午：比赛

来自全国各地的代表分学科在若干赛场进行比赛，对获得特等奖的选手颁发“和谐杯”奖杯。

25日下午:大会

1.部分获得特等奖的代表大会展示；2.大会闭幕式及颁奖。

四、具体事宜

1.参加说课比赛的老师每个学校一门学科可以有2名代表参赛，最好在不同学段（如小学低段、中段、高段），观摩教师不限。本次说课的九门科目是：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、品生品社、科学、信息技术。内容和教材自定，可以是新授课，也可以是复习课或实验课，但都是本学期教学的内容，教材版本不限。小学按照40分钟设计一课时的内容。每位说课者必须设计PPT课件，课件中要有知识树，要设计封面，封面包括使用教材的版本、说课课题、单位、姓名等。说课者在报名时必须向会务组拷贝说课的PPT课件与电子演讲稿。比赛开始后不能更改课件。

2.参加比赛的代表必须在2015年10月15日前填写电子《说课参赛报名表》（表格见附件）并发到会务组邮箱（最好再短信告知更保险），以便会务组安排课表和会场及评委，过时不能保证安排；参加观摩者可在10月20日前填写电子《参会报名表》（表格见附件）并发到会务组邮箱（最好再短信告知更保险），3.会议报名联系人：

耿才国，联系电话：***，报名邮箱：meilishixiaoren@163.com 李允贞，联系电话：***，报名邮箱：meilishixiaoren@163.com 参赛者和观摩者要同时把报名表发至天津市教科院王敏勤教授邮箱：wangminqin@126.com，联系电话：***，以便二次核对，避免遗漏。

4.参会代表（包括参赛代表）每人在报名时交580元会务费和资料费，食宿费自理。5.会议报到地点：章丘市千禧龙大酒店（双山大街中段）

全国和谐教学法研究会 山东省章丘市实验小学

2015年9月

第二篇：第一次抱母亲【首届“和谐杯”全国七说大赛】

《第一次抱母亲》

【说教材】

《第一次抱母亲》是苏教版小学四年级下册第四单元的第三篇课文。本单元共有4篇课文，都是围绕“爱”而展开的。而《第一次抱母亲》这篇课文主要是写的对爱的反思。以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者以及人们对爱的思考：母亲对子女付出多少爱，而子女又给予了母亲了多少的关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡的这样一种感恩行为。

课文主要写了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时却发现母亲那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过和愧疚，于是突发奇想引发了抱母亲入睡的举动。

根据《语文课程标准》的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，结合本单元：通过关键词句体会人物的情感的训练重点，我初步拟定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。

2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。

3、感知文章大意，初步体会母亲的爱。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。教学难点：感知文章大意，初步体会母亲的爱。

【学情分析】

四年级的孩子，学习积极性较高，学习能力较强。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识，具备了一定的独立识字、读通课文的能力.经过自主读课文，学生能够初步把握课文内容，基本掌握了抓住重点词句，体会词语在表情达意方面的作用这一学习方法。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。

【教学模式】

结合本课的内容，以及充分发挥学生主观能动性和积极参与性的思想，我计划采用小剧场的模式进行本课的教学。这种教学其实也是情景教学法的一个新形势，把传统的学生作为类似观众的身份转变到主动参与者的身份上来。在老师的导演下，让学生都可以积极、主动的参与到每一个教学环节中来，积极进行合作、探究。本节课我主要采用了“谈话导入，揭示课题—初读课文，解决质疑—检查初读，完成目标—拓展延伸，感悟母爱”的教学流程。

【教学设计】

本次我主要说的是第一课时的内容，下面是我的教学安排：

一、情境导入，揭示课题（时间预设：3分钟）

播放《母亲》，让学生在听歌曲的时候去感受母亲的辛劳，自然揭示课题，同时板书课题，让学生在下面跟读，并看课题质疑。

（设计意图：情境导入，学生头脑中想象相关画面，感受母亲辛苦，体会母亲浓浓的爱，即可自然融入到课堂中来。

让学生看到课题提出自己质疑，便于学生带着问题去认真地读课文。带着问题读课文才有明确目标；需要注意的是提出问题的价值比解决问题还大；学生提出问题后老师应及时的回应和肯定并要进行小结和归纳。）

二、初读课文，解决质疑（时间预设：7分钟）

学生自由读课文。在读课文之前并提出明确的要求：借助课后拼音拼读生字，并要求把课文读正确、读流利，在读的过程中把遇到的不理解的生字词利用工具书解决或者标出来。

（设计意图：在学生初读课文的时候提出一定的要求，使得学生在读课文的时候有目的性，提高了学生初读课文的效率，可以更好的学生认真地去深入课文。）

三、检查初读，完成目标。（时间预设：25分钟）

（一）生字认读（时间预设：5分钟）

1、“越”字的教学

板书：越（提请学生读该字，然后学生一起读）

接着问“越”字在课文中组成了一个什么词（板书：翻山越岭，板书的时候让学生注意“翻”字的写法），然后让学生试着说出“越”、“翻山越岭”的意思。

2、“疚”字的教学。

板书：疚（提问学生这个字念什么，这个字在课文中组成了一个什么词。学生一起说：愧疚）

板书：愧疚（板书的时候问同学愧字的竖心旁怎么写，先两边再中间。）和学生讲解惭愧、不安，就是“愧疚”。

（设计意图：在解决生字词的时候没有每个都重点讲，而是有所选择的进行讲解。通过老师写---学生认读——组词（文中）——理解大意的方式。这种识写结合的方式，使得字不离词，有利于养成学生在语言环境中理解词语意思的好好习惯。这个环节的主要目的就是落实初读要求，扫除阅读障碍。）

3、让学生齐声再读板书的“翻山越岭”“惭愧”。

（二）课文读正确通顺（时间预设：14分钟）

（1）解决了课文中的阅读障碍以后，给学生5分钟的时间再读课文，自由读。（老师在学生读的过程中进行巡视，观察学生的心情变化情况。）

（2）自由读以后找同学进行分段读。

同学读的时候对出现的问题进行实时指正和修改。

（设计意图：通过生字词的解决，让学生再次去读课文，可以在再次读的时候注意文中的生字新词的读音。学生读的过程中及时的进行纠正修改，有利于加深学生对于易出问题的地方的重视。）

（三）再读课文，体会煮书（时间预设：6分钟）

介绍“煮书”。饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。让学生明白反复读书的好处，接着让学生再一次把书拿起来，重点反复诵读课文有关的重点段落。要求学生好好地读，读懂，读出味道来，初步体会母亲的爱。

（设计意图：以学生比较熟悉的事情来打比方，让学生着重反复读我与母亲以及护士的对话，体会感悟母爱。同时也可以使得煮书的效果体现出来。）

四、了解妈妈，感悟母爱（时间预设：5分钟）

1、小调查：感恩、关心母亲首先要了解自己的母亲，你了解自己的母亲吗？快来

完成这份小调查。（不会填的地方问问母亲吧）

母亲生日是血型是身高是体重是

母亲喜欢吃什么水果？（）

母亲喜欢看什么电视？（）

母亲平常喜欢穿什么颜色的衣服？（）

母亲平常喜欢吃什么菜？（）

母亲有什么兴趣或者爱好？（）

2、做好积累。

收集、阅读关于母爱、亲情的名言、诗词、文章等，并做好摘记。

（设计意图：该部分内容以作业纸的形式出现。第一个问题的设计，通过学生对于问题内容的填写反思自己是否关心过自己的母亲，与课文内容进行一个无缝的链接。第二个问题，注重了学生对于平时的积累，同时也是让学生通过积累来进一步的感悟文中所要表达的情感。）

【板书设计】

第一次抱母亲

翻山越岭愧疚

抱母亲

（设计意图：板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言富有直观性。通过板书“翻”“越”“疚”等字，提醒学生在老师板书的时候注意这几个字的写法，可以加深对字的认识和理解。通过学生反复诵读以后找到“抱母亲”这个举动，和“翻山越岭”“愧疚”二字组成一个课文的小型总结，让学生感悟母爱。）

【课堂评价】

新课标指出，应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。

所以，在进行课堂评价的时候，我突出了课程评价的整体性和综合性。注意了学生容易出错及难写的字词的教学；在学生进行阅读的时候，提醒学生注意坐姿以及养成良好的自读习惯，学生自由读课文的过程中进行巡视并适时进行提醒；在综合性学习方面，鼓励学生在能力有限的范围内尽可能的搜集更多的相关课外资料。

【资源开发】

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容丰富可供选择的东西有很多。本节课中，主要是利用了教科书的资源，让学生在不断的诵读中去初步感悟母爱；同时给学生提供了一个小调查问卷，让学生在生活实践中去感受母爱；让学生通过搜集与母爱相关的内容，提高了学生的知识积累能力，同时给学生提供一些有关母爱的名人名句。

第三篇：第三届“创新杯”德育说课大赛总结

第三届“创新杯”德育说课大赛总结

由中国职教学会德育工作委员会主办、高等教育出版社承办、福建省职业技术教育中心协办的全国首届中职学校“创新杯”德育课说课比赛决赛8日在厦门落下帷幕，中国职教学会德育工作委员会副主任蒋乃平老师在颁奖会发表了热情洋溢的讲话，他认为“创新杯”说课比赛应引领德育课深化改革，重在参与、重在交流、重在学习、重在引领，充分利用现代化教学设施，体现德育课教学的艺术性提升德育课的吸引力、感染力。职教副司长郑惠坚作了重要讲话，在讲话中，强调说课比赛是对中职德育课教师爱心、智慧、艺术的大检阅，是推进中职德育课程建设的有力举措，希望中职德育战线的同志们继续努力、深化改革、不断创新，进一步提高德育课教育教学质量，进一步增强德育课的针对性和实效性、吸引力和感染力，为开创中职德育工作新局面作出新的贡献。同时对全国德育教师提出四点要求：一是德育教师认真学习十八大精神及三中全会精神，统筹安排，逐层推进，落实进课堂。二是德育课要贴近学生思想和生活实际，创新教学手段，开展形式多样的教学活动。三是教师要积极参与教科研活动，提高专业水平。四是培养发现教学能手，构建精品课程。

在这次决赛中，天津市教委职教中心推荐出五名选手参加了《职业生涯规划》和《心理健康》两门课程的比赛。荣获1个一等奖（天津市南开区立信职专 杨帆《心理健康》），2个二等奖（天津市东丽区职业教育中心学校 吕莎莎《心理健康》；天津市机电工业学院 孟妹《职业生涯规划》），2个三等奖（天津市河北区志成职专 杨冠懿《心理健康》；天津市南洋工业学校 王鑫《职业生涯规划》）。由于天津教委职教中心组织周密、秩序井然，选手态度认真、成绩良好，被授予“优秀组织奖”。

本次活动内容丰富、阵容强大、组织细密、效果很好。东丽区职业教育中心学校杨长喜主任参加观摩，与会老师都深受启发、收获良多。大家很好地学习了其他省份的成功经验，表示要进一步加强德育课程建设，推动全市中职德育课程教学迈上新的台阶。

第四篇：观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

全国第二届和谐杯“高效教学模式”博览会和全国第三届 “说课标 说教材”比赛，于辽宁省调兵山市举行。这次博览会空前，是由全国和谐教学法研究会主办，由调兵山市教育局协办，有来自全国14个县市区的146名教师代表自愿参赛。如此规模的盛会，迄今为止，是调兵山市教育史上唯一的一次。作为教育人，身为教师，能作为大赛的评委之一，倍感荣幸，更因不断发展而崛起的调兵山教育能走向全国而感到骄傲和自豪。三天的盛会给我留下了深刻的印象，给我心灵以启迪，给潜心教育的我以感悟，更是鼓舞我不断地探索研究。

20日上午，盛会开幕式于铁煤集团文体中心举行。出席此次会议的有我市郑珂市长及有关领导，有全国和谐教学法研究会理事长王敏勤，有资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长王文湛等专家学者，以及全国2000多名教师。

会上，各级领导及专家学者的报告都十分明确深刻。我市教育局赵国局长作了“潜心研究 恒心坚持 为促进课堂教学改革和教师专业成长”的主题报告，向全国的教育人阐述了我市的教育发展，明确了五大教育行政体系： 1，县域教育管理体系

2，德育工作管理体系

3，教学工作管理体系：四抓：抓教学管理

抓校本教研 抓教育科研 抓质量检测 三查：查领导查教学

查教师组织教学 查学生参与教学 二评：评教师教学过程

评学生学习过程 一看：看学生学习效果

4.学生潜能开发体系：一个目标 两个工程 三条途径

四项措施 5.教师素质提升体系

赵局长更作了“悟道问题引导教学法”的主题报告，给每一位于会代表留下了深刻印象，这份报告诠释了我市教学的精髓——问题引导教学法的模式——“五环三步 一中心”。代表们频频颔首，时时扪问。教师一线的我更是为局长的专研精神所折服。

王文湛督学讲话更是为所有代表敬业教育思想以引领，他那简明扼要，字字珠玑的报告仍让我熟记于胸：

一、学习教学纲要 贯彻好纲要

二、巩固提高九年义务教育

三、当前要着重加强体育 美育 教育

四、学校改革“小班化”教学

五、义务教育均衡发展

六、“养成好习惯是一辈子用不完的财产；养成坏习惯是一辈子还不完的欠款”

七、更新观念------提高学生素质

1.传知识----提高学生的综合素质

2.传授式教学————启发式教学

3.教“水”——找“水”

4.单一人才——复合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈养——圈养为主

散养为辅 八，课内打基础

课外育特长

1.上好示范课

2.刻苦学习加强教师本领

3.建立民主平等和谐的师生关系

4.加强校长队伍的建设

5.校园文化：绿化 美化 优化

以上纲要为我教育思想接受了一次高层次的洗礼。因为专家的报告给我心灵以启迪，接连参与两天的代表们的比赛则给潜心教育的我以感悟，激励着我不断探索研究。

作为评委的我，亲身体验了教师代表“上课”，“说课”，“说课标教材”比赛三项展示活动。所有比赛活动在调兵山第一小学进行。他们那精心的准备展示了有心的教育人；他们那扎实的基本功反映了真实的敬业精神；他们那富有新意的教法做法证实了创新精神和执着意识。真实，公平，公正的评比让参赛代表身心愉悦，也倍感欣慰，也使得盛会顺利进行并得以圆满结束。

历时两天的盛会，我收获了启迪，感悟，探索和创新，更收获了公平，公正，骄傲和自豪。已结束的盛会永远不会结束，它开启了我心中永远美好的愿望：愿兵山教育以此次盛会为契机，引领兵山教育人走向全国，展我市教育不断发展崛起的宏伟蓝图。

第五篇：和谐杯说课标说教材大赛 《机械运动》 - 演说稿

2014年全国第五届和谐杯说课标说教材大赛

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用

首先，要重视教科书等文字课程资源的开发与利用，挖掘教材中的知识体系和信息；其次，要加快信息多媒体课程资源 的开发与利用包括学科网站的建立、校本教材的编写，第三，物理是一个实验学科，要发挥实验在物理教学中的作用，大力开发实验室的课程资源。以上是我“说课标说教材比赛”的全部内容，有不足之处，请各位专家评委批评指正。谢谢！