全国第四届和谐杯“中小幼说课标说教材大赛”高中历史特等奖说课稿

第一篇：全国第四届和谐杯“中小幼说课标说教材大赛”高中历史特等奖说课稿

为成功的人生做准备

人教版《普通高中课程标准实验教科书》

历史必修三第二单元

《西方人文精神的起源及其发展》

说课稿

天津市天津中学魏鹏扬

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

我是来自天津市天津中学的高中历史老师魏鹏扬，我今天说课的题目是人教版《普通高中课程标准实验教科书》历史必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》。我的研说流程将从说课标、说教材、说建议三大模块九大方面进行。

一、说课标。分为课程目标和单元目标。

课程目标方面，依据课标，从三维目标出发，我对课程标准进行了解读。知识与技能方面，能够知道和了解历史人物和历史事件，理解前因后果、影响作用；过程与方法方面，培养学生史论结合、论从史出的历史学习方法，在自主学习、合作探究的基础上树立正确的历史学习观；情感态度价值观方面，通过学习古今中外著名的思想人物及其主张，学习他们的爱国情怀，培养学生成为具有社会责任感的合格公民。此外，逐渐培养学生的人文情怀，提升学生的人文修养，并且要放眼世界，要有一种世界意识，培养学生成为民主社会的合格公民。

单元目标方面，本单元的内容包括西方人文主义思想的起源、文艺复兴和宗教改革、启蒙运动。分别阐述了人文主义思想的萌芽、发展和弘扬的三个阶段。本单元的学习中，能够分析人文主义在不同时期发展的背景，知道主要人物及其作品和思想主张。能够理解人文主义在每一时期的深刻内涵。并且能够把握人文主义萌芽、发展和弘扬这一主线，此基础上掌握人文主义在每一时期对人类历史进程所产生的推动作用。

二、说教材。将从教材的编写特点、编写体例、内容结构，以及知识整合四个方面展开分析。

第一、编写特点。人教版高中历史必修三共分为八个模块，从时间的横向对比来看，古代史占三个模块，而近现代史占五个模块；以中西方之间的纵向对比来看，世界史占三个模块，而中国是占五个模块。通过分析，可以将教材的编写特点归纳为贯通古今、涵盖中西，厚今薄古，以中为主。

为了一窥历史编写特点之究竟，本人将人教版教材和人民版教材进行了对比。从本人说课内容在教材中所处位置来看，这一内容在人教版教材中编排在第二单元，而相同内容在人民版在被编排在专题六。再从编写的方式上来看，人教版的模式是“单元”和“课”，条理清晰，一目了然；人民版则以“专题”和数字的形式呈现教材内容，有利于老师灵活的组织教学。就内容的编排上来看，人

教版贯通古今、融会中西；而人民版则先中国史而后世界史。就教材的文字量来说，以薄伽丘的《十日谈》为例，人教版用了118个字，人民版用了194个字，人教版高度概括、简明扼要；人民版史料翔实，叙事全面。由此可见，不同版本的教材各具特色。但两个版本的教材均体现了新课改理念下学生的主体性地位，当然，教材本身就是教师施教的抓手，也体现了教师在教学中的主导性地位。

第二，编写体例。人教版历史教材由前言、单元、课、附录构成，本人主要以必修三第六课《文艺复兴和宗教改革》为例，重点分析课的编写体例。课的导言框图文并茂，设置情境，激发兴趣。正文的叙写则环节明确、条理清晰。此外，每课都附有图片、历史纵横、学思之窗、资料回放和本课要旨，用不同的字体和文字呈现，主次分明，辅助学习。课后的探究学习，则有助于巩固知识基础。通过分析可以将人教版历史教材的编写体例归纳为以模块为框架，以专题为单元，中外合编，古今贯通。

第三，内容结构。必修三的八个模块分别介绍了古今中外重要的思想理论及其重要代表人物，而第二单元则分别用三课的内容介绍了人文主义在西方的发展历程。

以本单元的内容来说，主要介绍了人文主义的萌芽、发展和弘扬的过程。我在教学中补充了人文主义被压制，即“中世纪的黑暗”这一内容，使得人文主义在西方的的发展历程更为完整。具体来说，西方人文主义思想萌芽之后，由于教会神学统治在西方全面建立，人文主义被压制。到了14、15世纪之后，由于资本主义的萌芽，新兴的资产阶级打着复兴古希腊罗马文化的旗号反对教会神学的种种腐朽与贪婪。人文主义借以复兴和发展。随着资本主义的进一步发展，人文主义在启蒙运动的推动了得到了进一步的传播和弘扬。

第四，知识整合。分为单元的横向整合与知识体系的纵向整合。本单元的内容以人文主义的发展历程为线索，向我们展现了以理性反对神启、以人性反对神性、以人权反对神权、以自由平等反对等级特权这样一个不断深入、层层递进的发展历程。

纵向整合方面，从人文主义和其他各学段相关知识的联系入手。必修一古代希腊的民主政治的发展是人文主义起源的重要原因，而人文主义的发展又为近代西方资产阶级向封建专制宣战、建立民主社会提供了强有力的思想武器。就东西方的对比来说，通过以苏格拉底为代表的西方人文主义者和以孔子为代表的东方民本思想家的对比，以及人文主义思想对近代中国思想解放潮流的影响，有助于我们探究中西文化思想的异同之处，有助于我们反思明朝中后期以来中国落后的深层原因，更有助于我们吸收人类先进文明成果，实现中华民族伟大复兴的“民族梦”。

三、说建议。从教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用方面入手。

第一，教学建议。课标的建议分为以课程计划和《课标》为依据等方面。根据《课标》的要求，在教学中结合自己的实际情况，在具体的教学过程中我主要采用了“六环节”课堂教学模式和“圈点批注”历史教学法。“六环节”分为导入、自学、交流、展示、反馈、总结六个环节。导入环节，设置情境，激发兴趣；自学环节，学案导学，独立思考；交流环节，交换信息，借鉴争鸣；展示环节，释疑求真，取长补短；反馈环节，查漏补缺，巩固基础；总结环节，构建体系，总结提升。

“圈点批注法”是天津中学历史组较为成熟的一种历史教学方法，分为结构类批注、知识类批注和认知类批注。结构类批注，通过阅读，控制知识，把书读薄；知识类批注，通过思考，掌握知识，把书读厚；认知类批注，通过理解，运用知识，把书读活。结合教学实例，我将以《文艺复兴和宗教改革》为例展示上述方法在教学活动中的运用。导入环节，简单明了，引发思考，激发兴趣。自学环节，以学案为抓手，引导学生明确学习目标、核心问题、知识要点和重要概念，并通过文本结构引导学生自学，且引导学生构建自己的文本框架。在学案导学的形式下，通过阅读教材，学生能够在教材上标注出一些历史要素，并且在阅读的过程中有一些自己的心得体会与思考。幻灯片所展示的是学生自学过程中对教材的圈点批注，为了更好的展现“圈点批注法”，我将学生的批注以电子版的形式做一展示。如结构类批注，学生在阅读的过程中，对文艺复兴发生的背景进行了细致的梳理，通过时间、地点、经济的发展和资本主义的萌芽，资产阶级得以产生，他们期待追求现世的享乐，但教会却教导人们祈求来世的幸福。矛盾不可调和的情况下，资产阶级妄图进行一场变革，因此借复兴古希腊罗马文化的旗号，文艺复兴得以发生。知识类批注，学生对学思之窗的问题进行了思考，并付诸文字。而且对一些历史名词进行了注解，扩充了知识面。认知类批注，学生的想法可谓是各种各样，如关于马丁路德提倡直接阅读《圣经》，反对盲从教会的文字后面，有位学生写下了不能盲从别人的解读，而应该自己亲自体会国学经典的话语。通过圈点批注，学生学会了一种读书的方法，养成一种读书的习惯，将会受益终生。

交流环节中，核心问题就是合作、探究。在交流自学成果的基础上，进而就设置的问题进行交流，相互借鉴，共同提高。

展示和反馈环节，通过课堂展示和老师点评，培养学生解决问题的能力。此外，每一节课都会在学案中设置若干基础性试题，力求当堂学习、当堂训练、当堂巩固。

知识的总结，主要以课后作业的形式完成，我校较为成熟的思维导图总结法有助于学生构建成熟的知识体系。

第二，评价建议。课表要求的建议分为评价的性质和功能、评价的对象、内

容和依据，以及评价方法三个方面。以课标为依据，结合教学实际，我的教学评价主要分为常规评价和开放式评价。

常规评价，有课堂提问、课后练习、考试等，考试则重点关注相关内容的历年高考试题。本单元知识在近三年的天津市文综考试中有两道题涉及，均以选择题的形式出现，且都以考查人文主义思想家的思想为主。通过分析高考试题，有助于在常规的考试评价中有的放矢，加强训练。

开放式评价，主要有历史习作，如在本单元的教学中，可以布置学生欣赏文艺复兴时期的著名画作，并能够说明画作所体现的人性之美。

历史调查也是开放式评价的主要方式，我校的综合实践活动给学生提供了一个很好的平台，通过社会调查和撰写历史论文等形式，奠定学生历史研究的基础。历史制作，主要以制作思维导图为主，前面已有介绍，不再赘述。时政探究能够将历史和现实结合，借古鉴今，如近来不断发酵的“棱镜门”，如果我们从人文主义的角度出发，如何评价斯诺登的这一行为？

第三，课程资源的利用与开发。课标主要有个八个方面的建议，我将重点和各位探讨历史教师和互联网在课程资源中的重要地位。

新课改理念下，强调学生的主体性地位，但教师在教学过程中的主导性地位依然十分重要。历史教师在历史传承，文化传播中扮演者重要的角色。因此，历史教师应该不断充实和提升自己；此外，历史老师应该具有独立的思考能力和理性的分析能力。在课堂上，我们给学生传授的不仅仅是知识，更重要的是思想，如在本单元的教学中，我向学生推荐罗素的《西方哲学史》等相关书籍，希望通过引导，培养学生的独立思考和自由精神。

互联网为我们提供了丰富的视频和图片等历史素材，如在本单元的教学中，通过播放文艺复兴时期的视频，展示文艺复兴时期的画作，培养学生的艺术修养和鉴赏能力。

此外，本单元的教学中，我还运用了一些相关教学网站，为教学提供了更多的可供选择的素材。

本单元主要讲述了西方人文主义思想的发展历程，向我们展现了灿烂辉煌的西方人文成果。千秋霸业终成梦，百世文明传精神。马其顿帝国不可一世、蒙古帝国千载一遇、奥斯曼帝国盛极一时······这些强大的军事帝国如过眼云烟，来去匆匆，只不过是人类历史的一些注脚罢了。然而，古希腊时期的思想先驱、文艺复兴时期的思想大师、启蒙运动时期的思想巨擘，却用他们永不停止的思考诠释了人文主义这一人类文明的真谛，它是近代政治文明发展的思想之基，它是人类思想宝库中的思想之魂，它更是人类社会不断发展的思想之源。纵观古今中外，只有继承人类文明发展的一切优秀成果，并推动自身制度不断完善、文化不断创新、思想不断更新，才能使国家和民族屹立于世界民族之林。

以上是我研说流程的全部内容，恳请各位学者批评指正！

第二篇：和谐杯说课标说教材大赛 《机械运动》 - 演说稿

2014年全国第五届和谐杯说课标说教材大赛

《机械运动》 演说稿

尊敬的各位专家评委、各位老师，大家好，我是来自********中学的***老师，我今天说课的题目是人教版《选修3-4》中的第十一章“机械振动”。我从说课标、说教材、说建议三个模块、六大方面进行演说。

一、说课标。分为课程目标和单元内容标准。

第一，课程目标方面

从三维目标出发，对课程标准进行了解读。

知识与技能方面，1.学习物理学基础知识,了解物质结构、相互作用和运动的一些基本概念和规律，了解物理学的基本观点和思想。2．认识实验在物理学中的地位和作用，掌握物理实验的一些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一些物理实验。3．初步了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及物理学对经济、社会发展的影响。4．关注物理学与其他学科之间的联系，知道一些与物理学相关的应用领域，能尝试运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。

过程与方法方面，1．经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律2．通过物理概念和规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。3．能计划并调控自己的学习过程，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。4．参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。5．具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。

情感态度价值观方面，1．能领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。2．有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。3．具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识。4.有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5．了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。6.关心国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识

第二，内容标准方面 本章的内容标准分为两个模块，一是关于简谐运动的内容标准、二是关于外力作用下振动的内容标准。具体如下：

（1）通过观察和分析，理解简谐运动的特征。能用公式和图像描述简谐运动的特征。

（2）通过实验，探究单摆的周期与摆长的关系。

（3）知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。会用单摆测定重力加速度。

（4）通过实验，认识受迫振动的特点。了解产生共振的条件以及在技术上的应用。

二、说教材。从本章知识与技能的立体整合和内容结构、教材的编写特点、编写体例和目的三个方面展开分析。

第一，本章的内容结构和知识与技能的立体整合。本模块的主要内容包括机械振动、机械波、光和电磁波。机械波是学习光的波动性、电磁波乃至选修3-5中波粒二象性的基础，而要掌握机械波的知识，必须对机械振动要有认识。因此，本章在本模块教学中的基础地位是显而易见的。

初中时，学生对机械振动的了解比较少，只在 《声现象》一章中的“声音的产生与传播”中学过——声音是由物体的振动产生。

在学习本章之前，学生已经学习了必修

1、必修

2、选修3-1和选修3-2四个模块，在必修一和必修二中已经学习运动学和动力学（牛顿运动定律的机械能守恒定律）的基础知识，其中在运动的描述中，学生已经学过了 用图像法和公式法来描述物体的运动，不仅如此，在《交变电流》一章的学习中，学生已经对“正弦函数规律”、“正弦函数表达式”在物理学中的应用有了一定的了解。可见，在学习本章之前，学生已经掌握了学习本单元知识的的基本技能和方法。

本章的内容结构。本章在学生原有质点运动相关概念的基础上，由概念的定义到基本规律的讨论，由理想情况到实际情况，由固有振动到外力作用下的振动，渐渐深入，逐步拓展。其中，第一节，由弹簧振子模型引入，根据质点运动的位移图像来说明什么是简谐运动；第二节介绍描述简谐运动的三个物理量（振幅、周期、相位）和简谐运动的表达式；第三节讨论简谐运动的受力特点和能量变化；第四节分析简谐运动的一个特例——单摆，通过实验探究了影响单摆周期的有关因素，定量的研究了单摆的周期与摆长的关系；能用单摆测定重力加速度；第五节学习在外力作用下的振动（阻尼振动、受迫振动和共振）通过实验认识受迫振动的特点，以及共振的产生条件和技术上的应用。

本章的逻辑思路是，首先，从运动学的角度认识简谐运动，理解描述简谐运动的三个物理量的物理意义，能用公式和图像描述简谐运动；其次，从动力学角度，分析简谐运动中位移、速度、回复力和加速度的变化规律；再次，通过对单摆的学习，加深对简谐运动的理解，并且通过实验探究单摆的周期与摆长的关系和用单摆测定重力加速度，提高学生的实验素养。最后，从振动系统的受力特点，对机械振动进行分类，并学习了外力作用下的振动——阻尼振动、受迫振动。这样，符合学生的认知规律，便于学生的理解。

第二，本章教材的编写特点以及人教版和粤教版关于本章编写思路的对比。

首先，从单元划分上来看，粤教版将本章分为六节。突出了简谐运动的公式描述和探究单摆的振动周期、以及用单摆测定重力加速度，分别划为一节，突出了新课程标准中关于本章的内容目标。从教学内容的安排来看，共同的地方是：两个版本都是以弹簧振子为载体，由弹簧振子的运动学特征认识并定义了简谐运动；之后从动力学的角度，对简谐运动进行分析，进而再次对简谐运动下定义。不同之处有：粤教版在第一节《初识简谐运动》中关于描述简谐运动特征的物理量中并没有提及“相位”这个概念，而是安排在第三节《简谐运动的公式描述》中。在第三节《简谐运动的公式描述》中，粤教版是通过研究参考圆的方法，将简谐运动看成质点做匀速圆周运动在x轴上的投影，从而得出简谐运动的公式描述，进而得出相位和初相的定义。和人教版相比（从数学必修4中正弦函数图象的表达式直接得出），这样的教学安排，难度要稍大一些，对学生的数学能力要求也更高一些。而且两个版本关于“简谐运动的公式表达”是不同的，人教版是sin函数，粤教版是cos函数，造成同一道例题关于相位的求解会出现不同答案。关于教材编写的严谨性，课件后面会有所介绍。还有在关于机械振动的分类方面，粤教版更关注的是能量的变化，将机械振动分为等幅振动和减幅振动。人教版则是注重振动系统的受力特征，将机械振动分为固有振动和外力作用下的振动。

人教版关于本章的编写特点。（1）教材的编写有严谨的科学体系。（2）将物理知识和数学工具紧密结合。

（1）教材的编写有严谨的科学体系。

简谐运动的定义，常见的有三种，根据运动学特征、动力学特征、运动微分方程三方面定义。但是由于中学生不熟悉微积分，定义（3）显得十分的抽象。在中学物理教学中，为了方便学生的接受，往往采用前两种的定义方式。根据学生学习运动的特点，往往都是先学习（是什么）“什么样的运动是简谐运动”，之后再学习（为什么）“物体为什么做简谐运动”。根据这一特点，教科书第一节讲了，简谐运动的振动图像是一条正弦曲线。并且，教科书还对“正弦曲线”做了标注，让同学们重新认识正弦函数规律，以免混淆。可见教材编著的严谨性很强。

在本章第四节《单摆》的教学中，首先，承认单摆的运动是机械振动，到底是不是简谐运动呢？课本设计了一个演示实验来描绘单摆的振动图像，得出单摆振动图像的确是正弦图线，那为什么不能肯定单摆的振动为简谐运动呢？然后又从动力学角度，证明小角度的条件下，单摆的振动为简谐运动。因为，注射器的装置不是严格意义上单摆，而且如果 单摆的角度过大，虽然图线为正弦图线，但不是严格意义上的简谐运动。

（2）将物理知识和数学知识紧密结合。

新课标的内容标注要求，“能用公式和图像描述简谐运动的特征”，这里就要求 学生们掌握，振幅、周期（频率）、相位。教科书不仅介绍了三个物理量的物理意义，而且还设立标题阐述简谐运动的表达式和这三个物理量的联系，使数学知识和物理知识紧密结合在一起。

第三，本章的编写体例和目的。

在本章的编写上，编者突出了“四注重、一优化”。第一，注重发展学生的科学思维能力。理想化模型的建立，傅科摆关于地球自转效应的演示、惠更斯及相关的物理学史和科学探究法的讲述、教材中“做一做”、“演示实验”都为学生科学思维能力的发展奠定了基础，打开了空间。

第二，注重培养学生的实验与探究的能力。课程标准中提到“通过实验，探究单摆的周期和摆长的关系”、“会用单摆测定重力加速度”。教材在两个实验的设计上下了很大的功夫，旨在提高学生的实验素养。两个实验分别从实验设计、分析和处理实验数据、如何减小实验误差等方面培养学生的实验素养。

第三，注重与数学知识的结合。在简谐运动的描述中，振动图像和简谐运动的表达式间的转换，振动图像的识别和共振曲线的理解，还有单摆小角度的振动是简谐运动的推导中“小角度的近似关系”都是物理知识和数学方法的紧密结合第四 注重与信息技术的整合。从教材中的做一做和演示实验中可以看出，物理教学和信息技术的整合明显，不论是计算机、传感器、数码相机、还是EXCEL软件的使用，都突出了物理学与信息技术紧密相连。

第五，优化了课后的“问题与练习”。从课本中问题与练习的编写可以看到，课本习题有明显的趣味性、针对性和开放性。

三、“说建议”环节，从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。

第一，是教学建议，概括为：“四重视、一促进”

1、重视科学探究的教学，加强物理课程与生活实践的联系。课堂教学除了落实知识与技能外，还要让学生经历科学探究过程，了解物理学的研究方法。让学生尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生活和生产相关的实际问题。

2、重视知识的生成过程，加强新旧知识的联系和对比。本章建立了两个理想化模型，分别是弹簧振子和单摆，学生已经学习过了一些理想化模型的建立，如质点、点电荷、理想变压器；还有本章中用图像法描述简谐运动，在必修一的学习中位移时间图象和速度图像，还有“正弦函数规律”以及“正弦函数表达式”在《交变电流》一章的学习中，已有所渗透。在实验“探究单摆的周期与摆长的关系”的教学中，关于实验数据的分析和处理，可以参考必修二中《探究功和速度变化的关系》中有关实验数据分析和处理的方法。

3、重视渗透物理科学方法，培养学生应用数学处理物理问题的能力。这也高考五大能力要求之一，08年天津高考实验题第（3）问考查了“用单摆测量重力加速度”的数据处理方法和误差分析，要求能由图象求斜率，进而求出重力加速度；12年天津高考实验题第（2）问题考查了实验设计、减小误差的方法和实验仪器的使用，要求能够从题目中给的三角函数关系、图像关系，联想到实验操作中有关摆角的要求和周期测量计时起点的要求。

4、促进学生的自主性学习，承认学生差异，采取分层教学模式。教学中使用导学案，关注全体学生的发展；引导学生画思维导图或者知识树，便于学生形成完整的知识网络。第二，评价建议

评价要： 能够促进学生的全面发展。采用画思维导图的方式评价学生对本章的理解情况，这种方式可以促使学生积极动手制作和动脑思考，使他们能够从整体上掌握了基本知识结构和各个知识间的关系，在头脑中形成了清晰的概念网络。我在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。

重视发展性评价观，注重过程性评价。将学生分成课堂学习小组，通过课堂“比一比”、“赛一赛”的方式，促进学生积极参与课堂，自主制作教具，让每一个同学都能动手动脑，给学生展示在我的空间，通过计分的记录每一位学生对小组的贡献。

构建多元化的评价体系。结合本章的学习情况，学生对自己的课堂表现、作业的完成情况、知识与技能的掌握情况进行自我评价，由学习小组对组员的进行评价，最后由教师和家长对每个小组和小组成员进行评价。

第三，课程资源的开发和利用

首先，要重视教科书等文字课程资源的开发与利用，挖掘教材中的知识体系和信息；其次，要加快信息多媒体课程资源 的开发与利用包括学科网站的建立、校本教材的编写，第三，物理是一个实验学科，要发挥实验在物理教学中的作用，大力开发实验室的课程资源。以上是我“说课标说教材比赛”的全部内容，有不足之处，请各位专家评委批评指正。谢谢！

第三篇：观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

观摩全国第二届和谐杯‘说课标说教材’大赛心得体会

全国第二届和谐杯“高效教学模式”博览会和全国第三届 “说课标 说教材”比赛，于辽宁省调兵山市举行。这次博览会空前，是由全国和谐教学法研究会主办，由调兵山市教育局协办，有来自全国14个县市区的146名教师代表自愿参赛。如此规模的盛会，迄今为止，是调兵山市教育史上唯一的一次。作为教育人，身为教师，能作为大赛的评委之一，倍感荣幸，更因不断发展而崛起的调兵山教育能走向全国而感到骄傲和自豪。三天的盛会给我留下了深刻的印象，给我心灵以启迪，给潜心教育的我以感悟，更是鼓舞我不断地探索研究。

20日上午，盛会开幕式于铁煤集团文体中心举行。出席此次会议的有我市郑珂市长及有关领导，有全国和谐教学法研究会理事长王敏勤，有资深教育家、清华大学教授、国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学、中国中小学幼儿教师奖励基金会秘书长王文湛等专家学者，以及全国2000多名教师。

会上，各级领导及专家学者的报告都十分明确深刻。我市教育局赵国局长作了“潜心研究 恒心坚持 为促进课堂教学改革和教师专业成长”的主题报告，向全国的教育人阐述了我市的教育发展，明确了五大教育行政体系： 1，县域教育管理体系

2，德育工作管理体系

3，教学工作管理体系：四抓：抓教学管理

抓校本教研 抓教育科研 抓质量检测 三查：查领导查教学

查教师组织教学 查学生参与教学 二评：评教师教学过程

评学生学习过程 一看：看学生学习效果

4.学生潜能开发体系：一个目标 两个工程 三条途径

四项措施 5.教师素质提升体系

赵局长更作了“悟道问题引导教学法”的主题报告，给每一位于会代表留下了深刻印象，这份报告诠释了我市教学的精髓——问题引导教学法的模式——“五环三步 一中心”。代表们频频颔首，时时扪问。教师一线的我更是为局长的专研精神所折服。

王文湛督学讲话更是为所有代表敬业教育思想以引领，他那简明扼要，字字珠玑的报告仍让我熟记于胸：

一、学习教学纲要 贯彻好纲要

二、巩固提高九年义务教育

三、当前要着重加强体育 美育 教育

四、学校改革“小班化”教学

五、义务教育均衡发展

六、“养成好习惯是一辈子用不完的财产；养成坏习惯是一辈子还不完的欠款”

七、更新观念------提高学生素质

1.传知识----提高学生的综合素质

2.传授式教学————启发式教学

3.教“水”——找“水”

4.单一人才——复合型人才

5.智力因素——智力+非智力因素 6.圈养——圈养为主

散养为辅 八，课内打基础

课外育特长

1.上好示范课

2.刻苦学习加强教师本领

3.建立民主平等和谐的师生关系

4.加强校长队伍的建设

5.校园文化：绿化 美化 优化

以上纲要为我教育思想接受了一次高层次的洗礼。因为专家的报告给我心灵以启迪，接连参与两天的代表们的比赛则给潜心教育的我以感悟，激励着我不断探索研究。

作为评委的我，亲身体验了教师代表“上课”，“说课”，“说课标教材”比赛三项展示活动。所有比赛活动在调兵山第一小学进行。他们那精心的准备展示了有心的教育人；他们那扎实的基本功反映了真实的敬业精神；他们那富有新意的教法做法证实了创新精神和执着意识。真实，公平，公正的评比让参赛代表身心愉悦，也倍感欣慰，也使得盛会顺利进行并得以圆满结束。

历时两天的盛会，我收获了启迪，感悟，探索和创新，更收获了公平，公正，骄傲和自豪。已结束的盛会永远不会结束，它开启了我心中永远美好的愿望：愿兵山教育以此次盛会为契机，引领兵山教育人走向全国，展我市教育不断发展崛起的宏伟蓝图。

第四篇：说课标说教材说建议说课稿

说课稿

说教材的主要内容是人教版九年级语文上册，说教材从以下几个方面进行: 说课标、说教材、说建议。

说课标从总目标和学段目标来说，说教材从编写意图、编写特点、内容解析与整合来说。说建议:从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用来说。首先，说课标。语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法” “情感态度与价值观”三个维度。这三个目标是呈递进螺旋上升的趋势。说学段目标，本册教材的课程标准包括以下五个方面，（识字与写字）能利用汉语拼音识字，累计认识常用汉字3500个左右，养成主动识字的习惯。使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。临摹名家书法，体会其审美价值。（阅读）读书有自己的心得，了解各种表达方式和文学样式，欣赏文学作品，品味作品富于表现力的语言。读懂浅显的古诗文。（写作）写记叙文时，根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思：学会写简单的议论文，努力做到有理有据：学会写调查报告。完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。（口语交际）能够文明得体的进行交流。能够专注的倾听，理解对方的观点和意图。就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表建议。（综合性学习）能自主组织活动，体验合作与成功的喜悦。能就教材提出的问题，或提出学习的生活中的感兴趣的问题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告，掌握查找资

料、引用资料的基本方法，学会注明所援引资料的出处。

其次，说教材，说教材从以下三方面进行。说编写意图，说编写特点，说教材内容的解析与整合。

说编写意图：本册的编写着重培养养成自信心、好习惯,掌握学习方法，探究性学习在实践中运用知识，能力的训练螺旋上升，全面提高语文素养。注重积极的人生态度和价值观的培养。

说编写特点，依据编写意图，本册教材的编写特点有三：（1）重视语文和生活的联系。（2）注重文学欣赏能力凸显综合能力提高。（3）以专题组织单元、兼顾文体特点。

1.语文和生活的联系从人与自我、人与自然、人与社会三大板块了来说。人与自我，促进学生自我了解，肯定自我价值，发展兴趣与专长。人与自然，让学生亲近、关爱自然，懂得与自然和谐相处。人与社会，主动参与社会实践，增强公民意识和责任感，对社会、对他人富有爱心。2.注重文学欣赏能力凸显综合能力。多种文学样式出现：诗歌、小说、史传文学。文学作品以单独的单元内容形式出现，注重学生对文本的理解——评价——体验——品味（内容——情境、形象——语言）能力的提高。在学习、学写记叙文、说明文的基础上，再学习、学写议论文。学写记叙文是学写议论文的基础。议论性文章作为本册教材的重点，且编有两个单元，注重对学生知识的整合能力的训练。3.以专题组织单元兼顾文体特点。每一个单元都围绕一个主题展开。本册教材共六个单元六个主题

说教材内容解析与整合，本册教材内容包括以下五个部分：1.阅读六个单元分为精读和略读，精读13篇、略读12篇。侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。2.写作口语交际综合

性学习，以单元为主来提高学生运用语言的综合能力。3.课外古诗词，在积累中感悟，感悟中运用名句，提高学生的欣赏品味的能力、培养审美情趣。4.名著导读，扩大课外阅读总量，熏陶高尚情操。5.附录，拓展语文知识量，辅助语文学习。这五部分中的六个单元都是按着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设置的。本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。文学作品：诗歌单元要展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；小说单元是理解小说的主题，分析人物形象，品味语言；结合具体环境，把握人物的性格特点。议论性文章，了解演讲、书信的形式特点，其次要了解文章的演讲、书信的内容，注意文章观点，了解书面语和口语的差异。议论文单元要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，学习准确、严密、生动的论述语言。文言文，积累文言词语，培养文言语感，理解文章意思。综合性学习，分为“雨的诉说”“青春随想” “好读书，读好书” “微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题” “话说 千古风流人物”六个话题。“雨的诉说”“青春随想” 启迪学生的灵性，培养健康的审美情趣。“好读书，读好书” 让学生寻找适合自己的读书方法，并培养勤于读书的良好习惯。“微笑着面对生活”“金钱，共同面对的话题”。让学生树立正确的人生观，形成良好的品格。“话说千古风流人物” 引导学生跨学科学习，学习古代杰出人物的优秀品格。课外古诗词背诵: 重点是积累，给学生文化、审美等方面的感受领悟。

名著导读：名著有《水浒》《傅雷家书》和“培根随笔”，与课内相对应。沟通课内外，把课内学习和课外阅读有机地结合起来，丰富学生的学习内容，扩展学生视野。附录: “怎样读诗”“怎样读小说”“复句常用关联词语一览

表”“常用修辞格简表”。前两项是文学欣赏的常识介绍,指导学生阅读诗歌和小说；后两项是有关语法修辞的知识归纳。

教材整合:教材按照人与自然、人与自我、人与社会选取教学内容，人与自然：诗海徜佯：赞颂自然。人与社会：

（一）名家 思想风采

（二）、读故事，识人物

（五）、传承美德认识先贤

（六）。人与自我：少年生活

（三）探索求知

（四）。

最后，说建议，说建议从以下三方面进行：教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。说建材建议，从阅读、写作、口语交际和综合性学习四方面说起，阅读教学要选择贴近生活乐于表达，重视、强调诵读，探究性创造性，扩大阅读量，对比阅读。写作，自主命题方式选题，做到写作知识的精要有用，自我修改互相修改。口语交际，做到在具体情境中进行具体交际，贴近生活的方法提高语言修养。综合性学习，语文知识综合利用，听说读写整体发展，与其他学科沟通，结合书本与实践。课堂模式：回顾旧知，导入新课，提出目标谈得说疑（预习后的 收获和疑难）、合作探究解决疑难（小组合作 组间交流）、归纳总结巩固训练（阶梯练习）、知识迁移，夯实能力。

评价建议：1.整体性和综合性：做到知识与能力过程与方法情感态度价观全面考察学生的语文素养。2.形成性和终结性：形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价。知识堂堂清，人人清。3.定性与定量：重视定性，注重客观描述，多鼓励，多表扬，重视定性评价。

4.评价方式多样：教师评价与家长评价相结合、学生自评和学生互评相结合。开发和利用课程资源的利用：（1）以文本资源为重点，发挥课本的引领，以一带多，加强课外阅读：名著阅读。（2）网络资源：如人民教育出

版社中学语文论坛（3）多煤体资源：用好多媒体系统，设置情境。音像资料在调动孩子积极性方面的作用。（4）社会资源：当地自然特征、民风民俗。

2014年8月26日

第五篇：研课标 说教材说课稿

九年级物理（沪粤版）上册

研课标 说教材说课稿

金鸡学校 汪支虎

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天，我说课的内容是沪粤版九年级物理上册教材，下面我将从说课标、说教材、说教学建议三个方面进行研说。

一、说课标

（一）课程标准的要求：

1.要让学生学习初步的物理知识与技能，经历初步科学探究的过程，学习科学探究的方法，形成尊重事实，探究真理的科学态度。

2.它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的各个方面全面发展为主要目标，以利于学生的健康成长。

根据新课程标准的要求制定三维目标： 知识与技能目标：

1.认识自然界常见的运动及相互作用；2.理解物理学产生的背景；3.认识科学发展的艰辛，具有初步的实验操作能力，会记录数据处理数据。过程与方法目标：

经历观察、实验、探究活动，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感态度与价值观：

保持好奇心、有求知欲、能克服困难获得成功的喜悦、愿与人交流不同的思想观点、认识科技对社会生活影响，使学生形成正确的情感态度与价值观

（二）内容标准

内容标准由科学探究和科学内容组成

科学探究包含提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等主要环节。

科学内容含三个主题：物质、运动和相互作用、能量。

二、说教材

（一）教材编写特点

1.内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式。2.贴近学生生活，反映学生认知特点。

3.教材中增加了社会调查、小制作、小实验等实践活动，并设立了“科学窗”、“阅读材料”等栏目。

4.教材在呈现形式上生动活泼、图文并茂；在叙述上力求简明清晰，富有启发性，且给学生留有思考的余地和空间。

教材总特点：

1、与生活中学生熟悉的一些事物类比。如：（1）电流类比水流（2）电压类比水压

（3）导体、绝缘体的本质

（4）理解电阻及电阻的大小与何因素有关

2、用形象的图画表示。

3、做实验甚至一些破坏性实验来加强学生的感性认识和理性认识