教学随笔 杨文华

第一篇：教学随笔 杨文华

走出文本，拓展学生思维和想象

——关于《坐井观天》课后拓展的思考

文成小学 杨文华

《坐井观天》是小学二年级上册第五单元的课文，这是一篇富言故事，告诉我们不要做,井底之蛙，要开阔服界，增长见识。

课后，我设计了这样一个拓展题“青蛙听了小鸟了的话，心里想，要不我跳出去看看吧！”课堂上，孩子们的思维一下激活了，他们开始到脑筋让小青蛙先跳出井来，孩子们展开丰富的想象，有的让青蛙施展哈蟆功跳上来，有的让青蛙攀着井壁爬上来，有的让大象的鼻子吸上来，有的找来水管往井里灌水，让青蛙游上来，也有的小鸟找来许多小动物帮忙，用藤条编个篮子，将青蛙吊上来，有的请来许多猴子，捞月亮似的捞上来……青蛙跳出井口的办法五花八门。

青蛙跳出井后，又去了什么地方？怎样去的？看到了什么？发生了什么有趣的事，我以《青蛙历险记》为题续续故事，并将故事写下来，孩子们在丰富多彩的想家中，让小青蛙去了城市、乡村，去了池塘、小溪，去了沙滩、草原等许多地方，发生了许多有趣的故事。下面摘录几篇。

《坐井观天》后传 作者 郭文华

青蛙用了三步终于跳出了井口，它想，好不容易跳出来，一定要好好玩一下。正好有辆车正要去兴隆山，听起名字那一定很好玩。到了兴隆山，真的好美丽啊。风景美丽极了。那里有风车园，有过山车，还有秋千。

青蛙玩的可高兴了，心想我一定要多出来走走，看看这美丽的大千世界！

《坐井观天》续写 作者：宗永晟

青蛙想跳出井看一看，于是，他让小动物们编了个篮子，在篮子上系上绳子，然后，青蛙跳进篮子里，小动作们把它拉了上来。青蛙看着无边无际的天空说：“小鸟说的对，天真的是广阔无垠的，是我弄错了。”小鸟说：“你想去看看大海吗？”青蛙说：“想啊！”于是，小鸟把青蛙背上，飞过草原、小溪、森林……，终于到了大海，青蛙说：“大海真是无边无际的，很像蓝天。”小鸟说：“只有出去看一看，才能知道外面有多宽广，世界有多神秘！”

《坐井观天》后续 作者:刘佳琦

小鸟说:“我去找绳子把你捞上来。”

不一会儿，小鸟找了一根绳子把青蛙捞了上来。

青蛙惊讶的说:“天真的无边无际，好大好大呀！”

小鸟说:“你想去其它地方吗？”

青蛙说:“还有其它的地方？”

小鸟说:“当然了，要不我背你去乡村看一看吧！”

青蛙高兴的说:“好呀！”一下跳到了小鸟的背上。小鸟背着青蛙来到了乡村。青蛙说:“乡村有高大的树，红红的小花，还有一大片一大片的菜地绿绿的真好看呀！”

小鸟说:“当然了，你还可以去菜地里捉害虫吃呢！”

青蛙对小鸟说了声:“谢谢”便跳到菜园捉虫子去了。

《坐井观天》续集 黄子瀚

森林里的小动物们听说住在井里的小青蛙想出来看看外面的世界，它们想办法把小青蛙从井里拉了出来。从井里出来的小青蛙看到天原来是无边无际的，小青蛙不禁感叹：“ 还是小鸟说得对呀！”看完森林里的景色小青蛙还想去城市看看，可是怎么去呢？小青蛙刚想完就远远看见一辆车向这边shi过来，就在这辆车从小青蛙身旁经过的时候，它shi jin一跳就跳进了车xiang里，坐着车去了城市，小青蛙看到的城市真美丽，这里有宽宽的jie道，高高的楼房，还有美丽的公园，公园里面有一个pen泉，晚上公园里还有一闪一闪的灯光，城市里虽然fan华，可是小青蛙突然开shi想念它在农田里捉虫的生活。第二天小青蛙向城市说再见，回到了它想念的农田。

看着孩子们一个个充满童趣的故事，让我惊喜又欣慰。课堂上，学生与文本对话，理解了故事的寓意。课后拓展，我们走出文本，续编一个个小故事，让青蛙跳出井口去外面看看，亲自感受天到底有多大，世界到底有多大，这与课文中不做开底之蛙，要丰富自己的知识和阅历的思想是相通的。同时拓展孩子们的思维和想象，让青蛙跳出井口，去看看外面的世界，这是对孩子们口头语言能力的训练，再让他们用文字将故事记录下来，也训练了孩子们的书面语言表达能力，真正做到以文本为例，然后走出文本，将学生的听说读写有机结合。我认为这是一次成功的会试。

第二篇：杨宇东(教学随笔)

教学随笔

东丰县黄河镇中心校 杨宇东

在刚接触解方程的教学时,因为这个版块对学生来说是个全新的内容,并且今后的学习,乃至初/高中都能应用.因此,我要求学生严格按步骤解答.上了几节课,学生的练习也做了不少了,但是在批改时我发现王迪的作业上没有解题步骤,只有个答案.这类问题在课堂练习中已经多次纠正过,怎么还出现在作业上呢?我很气愤,就想把她狠批一顿.这时下课铃响,上间操,心想正好把她叫到办公室批一顿.同学们已经排好队,准备做操.当我站到王迪面前让她到办公室来一下,全校(我工作在村小,全校七十多人)学生的目光都射向王迪.进了办公室,看着一脸怒气的我,她两腿有些发抖.我顿时改变了要狠批的主意,压制心头的怒火,展开她的作业,指出错误的地方,又讲了一遍做题方法,我问:“会做了吗?”她说懂了.我说:“你能现在就去改正吗?”她没在说什么拿作业本走了.中午我刚吃过饭,她就把作业送来了,我一看,做的还不错,高兴地给她打了一个“优”.她的脸上立刻露出了笑容.事后同事说,那是“后三分之一”的“后三分之一”,管她干嘛?我应付一句“得管”.没想到从此后的作业,她总是放在最上面,书写也工整规范了.现在看来,如果当初我把她狠尅一顿,发泄了我的愤怒,但是不能对她的内心产生震撼,所产生的一点威慑作用,仅仅能让她改进一次或两次,过后照旧.所以我认为老师不要吝啬赞美之词,给学生多一些夸奖,多给一些表扬和鼓励,例如:“你的办法总是与众不同,总是那么有创意.”“你的想法真奇特,了不起.”这样,让学生知道了自己拥有大人看重的才能,从而坚定了学习信心,使学生的内心受到感动,激发学生的学习动力.经过这一次的作业处理,使我明白了在今后的教学中,应该克制自己,对课堂上,作业中出现的问题,要冷静处理,多方引导,赞美学生,鼓励学生,对每个学生给予适当的鼓励表扬,尤其对于“后三分之一”学生,要培养其自尊心和自信心.激励他们积极进取,努力向上.例如对他们说“不要急,老师和你一起想;再想想,我相信你一定能解决这个问题.”这样,少了批评和指责,给他们留足面子,从感情上拉近与学生的距离.在教育教学中出现各种意想不到的问题是正常的,教师千万不要对学生提出的有异议的问题一口否决.现在我批改作业尽量给学生“优”“优良”不给“良”“差”,课堂上学生的每次回答都给与鼓励性的表扬,即使答错了也表扬他回答的勇气,教'学效果有了很大提升.

第三篇：杨淑云 5月教学随笔

【教育叙事】

如何提高课堂效率

（2011---2012学第二学期）

带岭第一小学

杨淑云

课堂教学是促进学生发展的主要途径。学生在课堂上学习知识，并在学习知识的同时，不断地体会和领悟其中的思想与方法，从而潜移默化地提高自身素质。课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学质量和人才培养，所以，提高课堂教学的有效性是大家共同追求的目标。

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。在备课时要根据学生实际和教材特征，制定出具有整体性、差异性、层次性的目标。使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，达到有效教学的目的。

有效的学习情境也是提高课堂效率的好方法，在课堂中表现的精神焕发，充满乐趣。可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与科学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。

伴随着新课程的深入，我们的课堂势必会发生一些变化，以往的“师问生答”要变成“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”要变成“自由活动”。“师说生听”要变成“自主探索”，那么在这些的背后，我们教师千万不要使自己的课堂失去效力，要组织有效的活动，引领学生积极参与、有效参与。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的、自觉自愿的，而不是消极、被动、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证。作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。

设计开放性作业，让学生做学习的创新者。学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。为此作业设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，以训练学生的发散思维为中心，引导学生会思考，善思考，巧思考，强化学生的创新意识，使学生学会创新。

新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。教师在先进的教育教学理论指导下，借助行动研究，不断地对自己教学行为进行思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，通过发现问题、解决问题，追求教学过程的合理性，从而使自己成为专家型教师。在教学实践中，成功的经验，失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践。不断总结经验教训，就可以避免教学的盲目性，增强教学的自觉性，不断提高教学效益。经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教师会在以后的教学中避免出现已经出现过的缺陷，不断提高教学水平，提高课堂教学的有效性。

第四篇：2012教学随笔-杨乾坤（写写帮整理）

小学部2011-2012学第二学期

教学随笔

学体育队列队形的教学一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，队列队形是基础，只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”； 根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的有力“魔力棒”，教师要学会打破常规的束缚，巧用幽默、巧用鼓励，学生的劲头会倍增！

体育老师要关注体育教学中存在的点滴“小细节”，不放过“小细节”，完善“小细节”，挑战“小细节”，并在“小细节”中不断成熟！

我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

杨乾坤

2012年7月4日

第五篇：杨绾杂文随笔

唐诗之盛，很大程度上出于几代皇帝的倡导。天宝十三年，唐玄宗在对应试举人进行殿试的时候，“取辞藻宏丽外，别试诗赋各一首。”从此科举考试有了考诗赋这一项内容。当时登科者三人，杨綰为第一名，他的诗一定不错。奇怪的是，连杨贵妃也在《全唐诗》中佔有一席之地，杨綰却没有留下一首诗。

杨綰批评科举考试：“幼能就学，皆诵当代之诗；长而博文，不越诸家之集。递相党与，用致虚声。”认为应试考试不利于培养以天下为己任的人才，格律严谨的诗歌，不仅限制了思想性的表达，实际上也成了“不思实行，皆徇空名”的工具。他的看法也得到了给事中李栖筠、尚书左丞贾至、京兆尹兼御史大夫严武等多位大臣的赞同。贾至还上奏说：“今取士试之小道，而不以远者大者，使干禄之徒，趋驰末术，是诱导之差也。夫以蜗引之饵杂垂沧海，而望吞舟之鱼，不亦难乎！所以食垂饵者皆小鱼，就科目者皆小艺。”真正有远大志向的人，怎么会上这个当？

安贫乐道的杨綰因为见老母没什么好吃的，在亲友的劝说下，才走上了举进士的出仕之路，这也是读书人养家餬口的手段。仅仅餬口而已，用不着看人脸色，所以权臣元载当道，公卿多附之，杨綰能够孤立中道，清贞自守。当了中书舍人，本来可以独佔五分之四好处的“公廨杂料”他也和大家平分了。杨綰因为内心充实而淡泊名利、廉贞俭朴，虽然一生没有留下什么高妙的诗文和了不起的政绩，却在历史上树立了一个令人不得不敬畏的丰碑。

唐代宗李豫总算找到了正确的人选，当杨綰被任命为相时，不仅朝野相贺，还出现了一幕有趣的现象，富于家财的御史中丞崔宽，见杨綰为相了，当天就拆毁了别墅里当时第一的池馆台榭；京兆尹黎干出门前呼后拥者上百人，即日起也减损到了十分之一；就是最有势力的皇亲国戚中书令郭子仪，也立即减散五分之四的乐人。“其余望风变奢从俭者，不可胜数。”这就是道德的榜样作用，谁愿意做反面教材呢？所以不仅像诗歌那样，因为统治者的倡导而可以兴盛很长一段时间，如果整个社会都提倡道德的力量，而不是权势、金钱的力量，那么，社会风气自然就会为之一变，可惜年迈的杨綰只为相三个月，就退出了政坛，唐朝在萎靡不振中出现了一丝亮点后，又继续走向了可悲的衰途。