试辟中学古诗词教学的蹊径

第一篇：试辟中学古诗词教学的蹊径

试辟中学古诗词教学的蹊径

吉安县立中学 王丽芳

我国是一个诗的国度，诗的历史源远流长。从《诗经》到唐诗、宋词、元曲，尤其是唐诗、宋词无论思想价值，还是艺术价值，都到了登峰造极的地步。

诗歌的世界是丰富多彩的，山水田园的幽美，边塞长城的壮阔，友情爱情的缠绵，游子思妇的惆怅，将军壮士的悲歌．．．它们形成了集美学价值和人文精神于一体的中国传统文化。由此可见，古诗词是我们传统文化中的精华。新课程标准十分强调古诗词与古诗词文化传承，从这个意义上说中学古诗词教学承担了传承民族传统文化和人文精神的重要任务。因此，本人根据中学生对流行歌曲的浓厚兴趣，抓住流行歌词与诗词在修辞手法和表现手法的相似点，试从兴趣的角度另辟中学古诗词教学的蹊径，即用流行歌词激活学生诗歌鉴赏思维。

一、修辞手法

诗歌与歌词作为特殊的文学样式和语言，在修辞上有特殊的要求，主要是运用比喻、拟人、夸张等。学生在诗歌鉴赏时准确分析修辞的作用，就有利于分析作品的内容和作者的情感。

（一）比喻

比喻即用相似的事物打比方来生动形象地描绘事物或说明道理。如歌词《菊花台》中的“菊花残 满地伤 你的笑容已泛黄”菊花到了凋谢的时候，自然地落下，任人践踏，而那久未见面的妻子，在将军脑海中的模样也已然模糊。“菊花”在古代不但表示离别之意，更有思念哀伤之感，此句运用比喻的修辞手法，将“菊花的黄”联想到“笑容的黄”，自然深刻，使人感到那温暖的笑容正在逐渐淡掉、远去。哀伤而又动人的情感自然流露。又如：“思念像底格里斯般的蔓延”（《爱在西元前》），把思念比作蜿蜒的河流突出其延绵不断的特点并达到了形象生动的效果。我们可通过歌词中这些简单的例子深入到诗歌鉴赏中去，达到准确鉴赏诗歌的目的。例如：李煜的《虞美人》中的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，作者把绵长又深沉的愁情比作一江无穷无尽、长流不断的春水，化抽象为具体，形象可感；再如：白居易的《暮江吟》中“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，作者把江边的草地上晶莹的滴滴清露比作一粒粒的珍珠，不仅写出了露珠的圆润，而且写出了在新月的清辉下，露珠闪烁的光泽。又把一弯初升新月比作一张悬挂在碧蓝的天幕上的精巧的弓，诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，用这样新颖巧妙的比喻来精心为大自然敷彩着色，描容绘形，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。

（二）拟人

拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的言行、思想感情甚至生命，使作品的语言优美，内容生动，意境深远，情感深刻。如：歌词“嗜血森林醒来的早晨”（《半兽人》），使用了拟人修辞，把森林的阴森恐怖刻画得淋漓尽致；“夜半清醒的烛火不忍苛责我”（《东风破》）中拟人手法的运用突出了烛火的温柔和善解人意。教师在教学中可把这种对简单的歌词分析的兴趣牵引到古诗词的教学中，让学生容易接近古诗词，从而学会鉴赏古诗词。例如：北宋词人宋祁的《玉春楼》：“东城渐觉风光好,皱壳波纹迎客棹。绿杨烟外晓云轻,红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少,有爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。”此词通篇运用拟人的手法，将景物赋予生命，写得形象生动，上片描绘春天的绚丽景色极有韵致，开头一个“迎”字将微波荡漾的湖面、来往如织的客船形象展现在我们面前，我们仿佛看到湖中泛起纱绉般的水波，将游春的船儿迎来送往，分外热情。而后面的“红杏枝头春意闹”更是使得全诗的景物描写达到高潮，生机勃勃的一幅春景形象跃然纸上。其中“闹”字就是采用了拟人的手法，使得本就红艳诱人的红杏变得具活力。浮现在我们眼前的是这样一幅图画：一支支怒放的红杏上头，蜂飞蝶舞、春鸟和鸣，好不热闹，将繁丽的春色点染得十分生动，形

象鲜明，意境突出。下片词人把夕阳比人，把斜阳比作朋友，要邀请夕阳同干一杯酒，表达作者及时行乐的思想。又如：辛弃疾《西江月》：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声似乎就是“丰年、丰年”，词人自己陶醉在丰收在望的欢乐之中，觉得青蛙似乎也在为丰年欢唱了。诗人用拟人手法丰富了词的意境，并且更加生动的表达了自己的心情。再如：秦观《春日》诗中“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”两句，诗人采用拟人化的手法，形象地勾勒出一夜雷雨过后芍药和蔷薇仿佛多情的少女泪光晶莹、娇弱慵懒的神情、形态，别具情味，给读者以美的享受。

二、表现手法：

歌词中经常出现一种超常的表现手法，即以乐景衬哀情。这一手法在视觉上可给人耳目一新的感觉，在审美上达到一种凄美的效果。例如：《青花瓷》中的“天青色等烟雨 而我在等你”，描述江南美景，也是青花瓷上的常见景色，更以景衬情，暗示“我”能否与曾经邂逅的女子缘悋一面呢？唯美的场景给思绪抹上了淡淡的伤感。由此我们可以联想诗歌中的乐景衬哀情，有助于分析诗歌中景与情的关系。例如：欧阳修的《踏莎行》“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的离愁别绪这一哀情。再如：李华的《春日即兴》中的“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，诗人用眼前“绿草、芳树、山泉、鸟语”等宜人之景衬托凄凉的心境，抒发诗人对安史之乱后国家命运的叹惋之情。

在新课程改革要求下，教师在中学古诗词教学中应拓宽教学思路，从歌词的分析中获得经验和方法，来提高学生的古诗词鉴赏能力，涵养学生的语文能力，塑造学生的健全和谐的人格。

作者单位：江西省吉安县立中学

邮编：343100 联系电话：***（黄茂辉）***（王丽芳）

第二篇：实验促校本研训蹊径独辟

实验促校本研训蹊径独辟

校本研训助实验魅力彰显

---合肥实验学校校本研训工作总结

我校是整体改革实验学校。走科研兴校、特色办学之路是实验人的孜孜追求。以人为本是教育的灵魂，以生为本是教育的核心。教师队伍整体素质提高是学校整体改革实验得失成败的关键点，又是学校可持续发展的要求。

近几年来我校认真研究积极探索，走出一条有实验学校特色的校本研训之路。现将我校2003～2007学开展的较有特色的校本研训活动介绍如下。

1、一段、二段自育自学研讨会，搭建教师专业成长平台。

一段、二段自育自学研讨会（由学校名誉校长何炳章先生亲自主持，每周四下午进行一次由全体一段教师参加的教育教学研讨会，二段间周一次在周五下午举行）。从2002年来，我们在学校名誉校长何炳章先生等教育专家的指导下围绕学生自育、自学能力的培养认真扎实开展“五个模式”的实验研究，即“做集体的主人、做时间的主人、做学习的主人、做评价的主人”活动的实践，力图建构会自育、会自学得以落实的日常活动模式；进行“引导自学型”课堂结构的探索，力图建构会自育、会自学得以落实的课堂教学结构改革模式；确定“化整为零、积少成多、天天坚持、务成习惯”的学生课外阅读指导方略，力图建构会自育、会自学得以落实的课外阅读模式；建立以学生可持续发展为最终目的的、以班主任为核心的、全体教师参加的学生个性发展评价模式；建立保证学生会自育、会自学得以落实的艺友制教师专业成长发展模式。实验的基本经验已经在庐阳区、蜀山区、包河区以及瑶海区等有关地区和省内外学校得以逐步推广辐射，有众多学校前来我校取经交流，产生“墙内开花，香飘墙内外”的效果，初步实现“出经验、出成果、出人才”的办学目标。目前，一段研讨会已进行190期，其中2006～2007学进行了36期，二段研讨会从2006年春季开始，现已进行了26期，其中2006～2007学进行了17期。扎扎实实的教育科学研究，已经产生教育的累积效应，为我校教改实验和课题研究进一步指明了方向。

2、教育科研课题研究，提升教师专业品位。

我校先后承担多项国家、省市级科研课题。承担的由北京师范大学檀传宝教授主持的“国家十五重点规划课题”《欣赏型德育模式建构的实验与研究》子课题《欣赏型师生关系模式建构的实验和研究》的研究现已结题，获总课题组一等奖，该课题的衍生课题《欣赏型德育师生关系中的师表美的建构研究》已被列入中央教科所田家炳基金会学校德育研究与发展计划。承担的安徽省陶研会重点科研课题“探索常态儿童得以较为充分超前发展之路实验和研究”课题阶段性课题“‘引导自学型’课堂结构改革的实验研究”通过省陶 1

研会的专家鉴定结题，获十五优秀课题评比一等奖。

目前我们独立承担中央教育科学研究所和田家炳基金会“学校德育发展和研究项目计划”《欣赏型德育师生关系中的师表美建构的研究》课题研究，承担全国“十一五”重点规划课题《社会主义荣辱观教育和公民道德教育的研究》、教育部“十一五”重点规划课题《有效学校：课程发展和教师成长》两项国家级子课题的研究，承担省陶研会重点课题《艺友制教师自我发展的途径研究》的研究。科研促进了校本研训各项活动规范化和科学化，教师已习惯于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批专家型教师。

3、四个对话工程实施，促进教师迅速成长。

教师专业成长培训，对学生今天负责，对教师成长负责，对学校未来发展负责。学校对青年教师的专业成长一直常抓不懈，学校严格青年教师“四个笔记”（即备课笔记、听课笔记、读书笔记、反思笔记）的检查，并将检查结果实行面对面反馈；实施“四个对话”工程（与理论对话、与实践对话、与同伴对话、与自己对话），为青年教师的成长把舵、导航。开展教师业务基本功大赛（演讲比赛，课件设计比赛，粉笔板书比赛，教案说课比赛），狠抓青年教师的课堂质量，还采取“一课三备三反思”，“一课一师多教”，“一课多师同教”等方式，通过听、评课，优化课堂结构，提高课堂效率，加快教师成长。

4、专家引领指导，拓宽教师发展视野。

我们聘请专家常驻学校，作为学校学段教师专业指导专家。一段我们聘请了李焕章、张艳荣、许俊真三位专家，对一段教师的专业成长进行督导式，针对性指导，现已取得了明显成效。二段我们聘请了张锦恒先生，对二段的学情、生情、师情进行细致入微地调研，梳理出9个具体问题，召开多次学生、家长、教师座谈会，对其中的部分问题解决制定了实施方案，目前正按方案计划有条不紊地推进。不定期邀请有关教育专家领导来校开办讲座，近一年中分别邀请了何炳章、刘正亚、朱志明、李明阳、郑德新、孔燕、李群、顾云虎、陈雪梅、张莉、郑家凯、张艳荣等教育专家、领导、同仁开办了讲座。与合肥一中、合肥七中、合肥46中、梦园学校、合师附校、屯溪路小学等学校结对，选派我校相应学段教师到这些学校观摩、学习。另外，我们定期选派部分教师到教育发达地区考察、取经，博取众长，补己之短，不断增长教师的教育教学经验，丰富教育教学知识、更新教育教学理念、提升教育教学水平。

5、校本教材编写，升华一线教学经验。

为促进我校进行独特的“自育自学”实验，学制改革，我校积极进行新教材编写，目前已编完一段《语文》和《数学》的全套教材。在新课改理念的指导下，在教材使用的实验基础上，不断修订完善，而教材的编写工作是教师在专家的指导下利用业余时间中完成的，是教改实验中一项漫长浩大的工程。教师也正是在艰辛跋涉中提高了教研水平，得到了全面发展。

6、教育教学研讨，融工作、研讨、探究为一体。

每年一届教育教学研讨会，是总结，是收获，更是升华。面向全校教职员工，每年暑期举行一届，会期4－5天。每位教职员工至少上交一篇教育教学论文或教学案例，以文会友，交流经验，充分研讨，共同提高。研讨会期间，学校聘请省内外知名学者专家来校开展讲座，让教师了解教育教学理论前沿，了解国际、国内教育教学动态，解决教育教学过程中的思想困惑。从2002年开始，我校已举行了六届教育教学研讨会，收集了600多篇论文和案例，并结集出版了六期《求索园》。

7、教研活动周展风采，教研质量上层次。

开展教研组活动周活动，展示学科风采，凸显学科特色，展现教研组的团队风范。学校各教研组每学期安排一周时间作为本教研组活动展示周，每学第一学期展示周要求35周岁以下所有教师必须上一节公开课，每学第二学期展示周要求35周岁以上所有教师必须上一节示范课。展示周期间，教研组还将推荐一至两位教师就本组承担的重要科研任务向全体教职员工通报进展，或者与大家分享学科科普型知识和教育教学心得体会等。周三的教研组会议还组织大家共同学习教育理论。

8、教学常规检查，平凡坚持中见不平凡的效应。

“五个一”常规检查，分科评教、学情分析、学生座谈会、家长座谈会，通过发现问题，分析问题，解决问题，达到自我培训提高。每学期期中、期末检查每位教师“五个一”材料，通过分科评教问卷调查每位教师教学实施情况，适时召开阶段性学情分析会，并如实向每位教师反馈教学情况，便于教师教育教学工作的改进。

9、班主任工作交流研讨会，凸显一线管理活力。

每一年召开一次班主任工作经验交流会，为班主任相互切磋提供平台，会前各位班主任将一年来的基本经验和体会进行认真提炼和升华，形成书面材料在会上交流。每一年学校确定一个主题，各位班主任有针对性的进行准备，形成书面材料进行专题研讨。

10、全员顽强学习，提高教职工整体素质。

校务委员会例会学习培训，学习培训从领导开始，围绕“构建学习型校园，丰富实验人内涵”这一主题，营造浓厚的校本教研学习氛围。每周二上午校务委员会期间，由值周校长带领所有校务委员会成员共同学习一篇推荐文章，并谈自己对文章内容的感受，之后与会人员谈对文章的各自认识，“两人交换一个苹果，每人只有一个苹果；两人交换一个思想，每人便有两个思想”，大家感到这种学习方式收获大，普遍热情较高。给各处室、教研组征订《教育文摘周报》，定期不定期利用教职工大会交流学习学习心得。领导班子带头、带动班主任、年级教师、全体教师、职工等各群体养成顽强的学习习惯，用不懈的坚持来切实提升自己。2007年4月，学校在合肥市开展的“创建学习型组织，争创知识型职工”活动中成绩突出被评为“合肥市职工素质工程暨‘创争’活动先进单位”。

我校是一所教育科研为特色一贯制学校，实验目的是出经验、出成果、出人才。经过实验人二十年的艰辛探索，依托专家的引领，我们的实验正彰显其独特魅力。科研促进了校本研训各项活动规范化和科学化，教师已习惯于“在工作中研究，在研究中工作”，教育科研也造就了一批专家型教师。一年中教师多人在全国、省市各类评比、竞赛中获奖，二、三十篇论文等在全国、省市交流获奖和发表，今年第六届研讨会共收到教职工教育教学论文80余篇。学校电教中心教师自行设计的合肥实验学校校园网站在全市网站评比中获得一等奖。

校本研训活动提高的是教师，受益的是学生，学生多次在全国、省市各类比赛、竞赛中获奖。我校面向省市的展示课、观摩课、示范课上学生的精彩表现、突出展示更是让教育界同仁耳目一新。2006年高考，我校第一届直升实验班一次本科达线67％，高考获得合肥市综合评比三等奖；2007年高考，我校第二届直升实验班一次本科达线72.2％。2006年中考，99级普高达线率和平均分均居全市第一；2007年中考普高达线率和平均分蝉联全市第一。小学毕业班参加庐阳区结业检测考试成绩也一直位居庐阳区前茅。在相比其他学校减少两年学习时间并且在学生学习轻松、活动愉悦、身心宽松的状态下取得这样成绩，引导学生会自育、会自学实验得以持续深入开展，取得令人瞩目的阶段性成绩，这一切不能不归功于我们开展的各项校本研训活动。

校本研训活动的开展，给教师树立现代教育观念，提高职业修养，提升实施素质教育的能力，促进专业成长提供了巨大的帮助；是进一步优化教学资源，提高办学效益，巩固办学成果的坚强后盾；为实现学校“做精一段，做优二段，做强三段”的办学目标，为学校发展成省内乃至全国较有影响力的学校奠定了基础。

以教学为中心，以科研为先导，走学校、教师、学生可持续发展的道路，实验人已经风雨兼程了二十年，取得了令人瞩目的成绩，我们将一如既往地发扬“勤于在工作中研究，精于在研究中工作”的精神和作风，让这朵教苑奇葩绽放异彩。

合肥实验学校

2007-9-20

第三篇：浅谈中学古诗词教学

（语文类）

浅谈中学诗词教学

常德汉寿县毛家滩中学：毛光贵 内容摘要：诗词是我国古代文化宝库中一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。具体来说应狠抓如下几点：1.抓背景联系、2.抓意境创设、3.抓诵读训练

关键词： 古诗词 文化宝库 背景联系 意境创设 诵读训练

“李杜文章在，光焰万丈长”。

在我国古代文化的宝库中，诗词是一颗璀灿夺目的明珠，千百年的岁月风尘不能遮掩它的动人光彩，古诗词在现行教材（初中语文版）计百余篇之多。如何教好、教活这些古诗词，如何使当今学生在这些思想内容与表达形式完美结合的古诗词中，不仅受到积极的启发教育、扩大视野、增长知识，而且能够锤炼语言、提高鉴赏文学作品的修养，这对语文教师而言是责无旁贷的。笔者经过多年的古诗词教学实践，偶得一二，兹录于后。

一、抓背景联系

初中学生社会阅历浅，知识积累少，在古诗词学习的深度和广度方面均有一定的困难，因此分析讲解古诗词时先提供一些背景资料，诸如诗人的生活经历、思想性格特点、创作特概况、诗歌创作风格等。这种方法在于追根溯源，挖掘诗人写作的社会环境及个人处境等，弄清诗歌写作的原委，能让学生身临其境，想作者所想，感作者所感。如杜甫的的《江南逢李龟年》，诗中虽只写两次见面，似无特别之处，细细品味却不难发现两次见面人物的心境截然不同。前次见面是在京都长安豪华富贵之地，杜甫才华正茂、李龟年风流倜傥，二人正值春风得意。如今见面，风景虽好，却物是人非。“好风景”成了满眼凋零的“落花时节”，而正是此时“又逢”失落漂泊的白发艺人李龟年。几十年离别、世道变迁、社会动荡、人生多难，如今李龟年已是苍老流落，而诗人也衰颓漂泊，他们的脸上刻下了岁月的印记，心中饱尝了流离的痛楚……此景、此情写出了安史之变的社会**及衰败。这样就不会再停留在诗歌的字面意思而感到困惑不解了。

又如李清照的绝句“生当作人杰，死亦为鬼雄；至今思项羽，不肯过江东。”开始，学生对此诗难理解，我在课堂上讲了楚王项羽自刎乌江的典故，使学生明了，诗人是借历史人物来发表自己对现实生活的感慨和对时政的评议，表面上是就项羽不肯南渡的旧事抒发感情，实际上即是对南宋君臣出卖国土、背弃人民、苟安偷生的辛辣讽刺和无情鞭挞，又是在激励南渡人物毋忘国耻、发愤图强、收复失土。

掌握了这样一些背景资料，学生便可快速准确地体会诗人蕴含在诗中的艺术特色。

二、抓意境创设

意境，有“物境”之分。苏轼《书摩诘〈蓝田烟雨图〉》“味摩诘之诗，诗中有画”说的就是物境，就是以描写自然景物为主的诗篇中所表现出来的一种境界；王国维《人间词话》“境非独景物也，喜怒哀乐人心中之一境”说的便是情景，它是以抒写和表现主体的内在情感为主的诗歌所展示出来的一种艺术境界。

纵贯初中语文课本所载古典诗词篇目，无不充满着意境之美，每一首诗就是一幅优美的画，它既有情理交融的思想内容之美，又有形神结合艺术表现之美。而如何引导我们的学生发现、感知、领会这种美，根据诗中所提供的信息进入诗歌意境中去，则是我们语文教师所要做的。

如白居易的《赋得古原草送别》一诗，寓意深刻，又含而不露，很耐人寻味。“野火烧不尽，春风吹又生”，它抓住春来野草不能彻底摧毁枯草，待到冬去春归，野草又覆盖了大地，把古道装扮，把荒城点燃，以其旺盛的在生活力为古原恢复了青春、发人深思、催人拼搏，成为人们赞美顽强精神与再生理想的名句。其它如通过野草与古道荒城的对比，感慨古今人事多变而自然景色常新；借着原上草的枯荣和茂盛，寄托惜别的深情，暗示友谊地久天长，永不衰竭间断。留给人们涵咏回味的广阔余地，可谓情韵缠绵而含蕴不尽。

又如李白《送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗。送别诗一般充满了诗情画意。然而诗人对友人的情深厚意，对友人的眷恋，对未来的向往又尽在不言之中。此时、此地、此情、此景，全市一个“情”，又融入画中。如何让学生能有真切而深刻的领会呢？在讲诗之前，我首先让学生设计一个分别场面。有些学生设想在车站、码头，秋风萧瑟；也有些学生说在春雨绵绵的时节分别。这时我说同学们安排的场景面有时间、地点、为什么还有周围的环境呢？“烘托离别时依依不舍的心情”，学生们都异口同声地回答。我在肯定了学生们的回答后接着引导学生，让我们看一看李白笔下的离别场面又是怎样的。这样一对照，同学们不仅明白“凄凄离别情”到意境美，而且“繁华、明丽、潇洒”的景象同样可以表现出友人离别的深情厚意。同时也可以让学生深刻领会到作者的意图，也感受到诗情和美意。就这样，引导学生从具体可感的景物之中去体会作者主观的情欲客观的境景交融和而体现在作品中的优美的艺术境界，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力，也有利于学生写作水平的提高。

三、抓诵读训练

古人云：“读书千遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”；郭沫若诗云：“胸藏万江凭吞吐，笔有千 任 张”。这是治学经验之谈。熟读成诵的读书方法，能使学生目视其文、口发其声、耳闻其言、心通其景、意会其理，这也是古人教学实践的真谛，也是我们今天在古诗词教学中应遵循的至理名言。

古诗词教学中，有些诗词需要作者背景介绍，意境分析，以帮助理解，但有些诗作，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”完全明白如话，同时又能激起读者无穷的遐想，像这样的诗词，教师要不要讲？要不要多讲？我的观点是少讲，把教时全部留下来给学生，让他们自己去反复诵读。因为我觉得这样的诗词，教师任何自谓“精妙”的讲解都是多余的、都是笨拙的，不但多余、笨拙，它还会僵化学生的思维、束缚学生的想象，甚至破坏原诗美妙的意境。

古诗词的诵读，我从以下几方面训练。

（一）注重感情朗读。诵读、诵读，以“读”为本，每首诗，让学生读通、读懂、读熟，而且读出情理、读出味道。因此，我在每首诗词的讲解前“尝试读”、讲解之中“分析读”、讲解之后“领悟读”。在朗读中，让学生感悟诗人浓烈的感情、深邃的思想、独特的风格，从而收到事半功倍的效果。

（二）指导诵读识见。背诵古诗词，有些学生往往为记忆而犯愁，即或记住了几首诗，也常常张冠李戴。如何增强学生学诗的兴趣，提高记忆的质量，我作如下尝试：

1.画面想象、构思诗画合一。想象力是中学生应具备的一种重要能力，而诗歌教学又是培养这种能力的重要途径之一，“诗是无形画，画是有形诗”，有些诗歌可用作画或在头脑中想象来加深记忆，增强直观性。如孟浩然《过故人庄》，可画出绿树，绘好青山，再想象四周的群山如何将小村庄放在一个小摇篮里。打开窗子、清风拂面、稻香沁人，诗人与友人举杯同庆这丰收美景，真是酒不醉人人自醉呀！这样一幅栩栩如生的画面在学生的头脑中勾画出来、描绘出来，则对这首诗的识见也就水到渠成了。

2.分组诵读。根据诗歌琅琅上口，诗歌上下句句意相通的特点，在背诵时，我将学生分成两组，一组背上句，一组背下句，互相提示、互相协作、相得益彰。引进竞争机制，学生在不知不觉中就记住了诗句，提高了兴趣。如岑参的《白雪歌送武判官归京》，全诗较长，若分组背诵，男女齐读一遍；再男生读上句，女生读下句；女生读上句，男生读下句；第四遍男女可齐背全文。效率高、效果好。实践证明，这种方法是有效的。

3.擂台赛诗。未来激发学生对学习古诗词的兴趣，我经常组织学生开展擂台诗赛。平时除了教好、教活教材中的古诗词外，我还让课代表把教材外的“绝句”“律诗”作为“一日一诗”抄在黑板上让学生抄录、诵读，并明确比赛的形式、要求、目的和评分准则，尔后宣布擂台赛开始。全班分四组，每组各派一人作评委。然后各组依次由一位学生上台莫一张标有古诗词题名的纸条，要求有感情地背诵该首诗，并且答出纸条内有关古诗词的一、二个问题。凡背诵时，抑扬顿挫、铿锵有力，吐词清楚，回答问题正确者，则得满分，达不到要求者，酌情扣分。最后评出优胜者若干名。

教室摆擂台，人人参与、人人亮相、气氛热烈、高潮迭起，尽情地发挥个人才能。这较之平时“填鸭式”的串讲，既生动活泼又能激起学生对学习古诗词的兴趣，自然也就熟读成诵了。

中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作。在倡导素质教育的今天，让学生一点古典诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想。目前，我在学校里举办“古诗文经典朗诵、欣赏讲座”介绍《诗经》、《离骚》，诵读汉乐府民歌、唐诗、宋词。该讲座还向全区语文教师开课示范，获得一定好评。学生们在欣赏、诵读中，领会古诗词的铿锵之声、音乐之美，品味古诗词的气势、涵意神韵，享受美育的熏陶。“读破万卷书，下笔如有神”几年来，经过古诗词的诵读训练，学生的写作也大有上进。据统计，所任教的学生近年获奖和公开发表的文章有一百余篇，这些作品或多或少地引用了古诗词，使文章增色不少。可设想一下，只要我们重视和坚持古诗词教学，日积月累、厚积薄发，我们学生的语文素养和情操修养必然会有一个飞跃：培养的学生在日后的写作中，名言佳句涌上笔端、挥洒自如；交际谈吐时，温文尔雅、出口成章，这岂不是我们当语文教师的做了一件功德无量的大好事。

第四篇：中学古诗词美育教学浅析

中学古诗词美育教学浅析

语文是人文底蕴丰富的学科，在引导学生寻找美、发现美、挖掘美以及协助公民塑造审美方面有着不可推卸的责任。语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养其审美意识、审美情趣、审美感知力和审美创作力。古诗词蕴含作者的审美感受、审美鉴赏和审美创作力，具有丰富的自然美、社会美、语言美、意境美、结构美等等，但在教学中，诗词教学的美育情况并不完美，存在的问题大致表现在以下几点：

教师重视讲解，轻视点拨

当前国家大力提倡素质教育，但是，应试教育的路子未得到改变。为夺得高分，课堂俨然成了教师的一言堂，为了在有限时间内尽可能地填饱鸭子，灌输式教学从头致尾一分不落。提及教师对学生的点拨，可谓寥寥无几，师生间的讨论、生生间的讨论被看成浪费时间，不能够有效地使学生在短时间内速成应试的能手。当前，诗词的教学流程大致如此：介绍作者资料，简介写作背景，整体感知诗歌，归纳主题思想或做通俗易懂的翻译，让学生熟记诗词内容，只要学生能说出内容，通常都被认为完成了任务。对于诗词欣赏，教师根据试题的研究，归纳总结出应试技巧，甚至会给学生鉴赏的模板套路，不同风格的诗词被套上相同的马甲，真是荒唐可笑！这种教学模式，以知识传授为核心，以讲授为主要方式，教学方法单一，原本韵味悠长、意境深远的诗词被教师细致入微的讲解搞得支离破碎。课上教师口干舌燥地讲，学生的任务是听、记、背，诗词独特的审美价值和教育功能荡然无存，古典诗词语言精美，情感委婉，只有细细品味，反复酝酿才能感知它的甘醇与悠远，再透彻再精致的语言都无法描绘诗中所富含的韵味。

吟咏诗词是读者与作者进行沟通的桥梁，能帮助学生理解文本思想内容，体验文中情感，感受作品的气势和韵味。学生对文本的理解和体验，能够在吟咏中反映出来。很多教师强调诗词的背诵，尤其强调名句名篇的背诵，于是一篇诗歌的教学就简单地化成了其中的几处名句，片面强调背诵已弥散整个古诗词教学，学生简单地把诗词当作任务去背诵，对吟咏的重视远远不够。毫无节奏感、毫无章法重复地读，对理解诗词内容以及把握意境微乎其微，机械化的记忆行为其实成为小和尚念经有口无心。古典诗歌布局严谨、行文简洁、气韵生动、文采斐然，具有深邃的意境，蕴含丰富的情感，能使学生自然而然地受到熏陶、陶冶心灵，仅仅背诵对于情感内容的把握远远不够。古人倡导的抑扬顿挫的朗读方式，可以培养语感，古诗词教学要在反复吟诵之间，领会其内在含义，诗词的审美元素体现在吟咏之中，情感的深切流露能让学生领略到诗句的美。语文教育应当给人以丰富的审美体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。诗词教学更能够对学生审美情趣和审美能力的培养起到关键作用，那么，吟咏在教学中的作用功不可没。

新课程标准倡导语文素养，语文素养是学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。语文素养不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合的涵养，涉及言语主题的思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、知识视野、个性人格及具体的语言环境等等。中高考的《考试说明》对教师而言是最有力的教学依据，考纲指到哪里，教师就教授到哪里，追逐中高考试卷俨然成了教学的唯一参考，这使新课程标准倡导的对学生语文素养的追求转化成了以追求知识为目的，以追求高分为终极目标的学习行为。只重视知识与能力，忽视了情感态度与价值观的美育目标，忽视了对学生语文素养的沉淀。

学生学习效果如何，最普遍的方式就是考试，以试卷分数衡量学生的情况。对于语文学习来说，人文性强，以试卷来探测学生成绩好坏，过于片面单一。尽管中高考中诗词鉴赏是主观性题目，考生也被圈进了牢笼，不能按照自己的意思随心所欲，学生必须围绕诗词语言、表达技巧、思想感情等几个角度来作答，个人主观色彩过于浓厚的理解将难取高分，主观性的题目被客观化。考生务必读懂文本，揣摩出诗人当时所想所感，把握住思想感情和表达特色，同时还要牢记教师总结的应对诗词鉴赏通常运用的有模有版的鉴赏术语，才能取得高分，这挫伤了学生学习的积极性，严重约束了学生对古诗词的审美体验，学生的思维受到限制，体验感悟能力受到束缚，学生学得苦，学得累，鉴赏能力得不到真正提高，教学效果落空。

为古典诗词教学的美育问题寻求有效举措，能更好地传达美育，有利于学生形成健全的人格，有助于学生认识、发展和完善自我，对青少年情操的陶冶具有重大意义。为此，结合当前诗词美育教学的疏漏，归纳总结出以下几条举措来提升诗词美育教学。

诗词的诵读要讲究节奏，处理好句子内部的停顿、把握好朗读的节奏以及朗读的语速语调，情感的升华可以在有感情的朗读中抓住实现因子。教师有感情的范读能创造良好的氛围，把学生带进文本表达的情感世界，学生有感情的诵读能够实现对作品的理解，达到文本的多元化解读，能充分展示学生个性化的一面，学生变被动为主动，成为学习的主人。学生的诵读还要注意读准字音，拿捏好涉及轻重音的关键字词，体悟好诗人的思想感情，加深文本的理解，做到这些才能够在诵读中正确把握诗歌的音乐美。

诗词是具有高度含蓄的语言艺术，凝练概括而且生动传神。因此，诗词的阅读需要雕琢、钻研，吟咏是不同于诵读的一种方式，吟咏应该是诵读过后的贯注了思考和领悟的过程，反反复复吟咏才能感受到诗词的弦外之音、言外之意。从诵读再到吟咏可以说是一次飞跃，不是迅速实现的过程，学生需要有足够的耐心，在充分的诵读之下，咀嚼出诗词真谛之后的吟咏才是真正与作者进行心灵对话。教师应当充分发挥好引导者的作用，给予学生充分的指导和鼓励，随着学生对诗词理解的加深，诵读的提高，吟咏才能真正做到位，学生才能从个人思维能力上产生审美冲动，主宰审美过程，获得审美愉悦。

诗词教学离不开想象与联想，学生要打开想象的空间，进入意境，欣赏感悟美，理解意象的含义是理解诗歌的关键，教师对诗歌的教学要避开对文本的过度翻译，过度解析会造成语言美的破坏。诗词中的意境美与文字美重在体会，再多的言语也无法解释其中蕴含的成分，学生只有充分想象其中的画面，在理解的基础上充分地挖掘诗词文本，融入学生自己情感，通过文字，发挥想象，捕捉意象，重现诗人创造的意境。教师可引导学生通过反复诵读，领会字里行间的隐藏内涵，通过对意象的理解，品味意境不仅有利于学生对作品思想内容的理解，还能达到陶冶学生性情的美育目标。

何谓语文？简单地概括为听说读写、字词句章八个字。诗词美育的培养除了听读、吟咏之外，当然不能离开读写。要学好古典诗词，真正提高学生的审美趣味，还应积极鼓励学生尝试着仿写古诗词，学生的自由创作会加深他们对字词句的理解，对意象的把握，对意境的塑造。教师应注意相关指导，比如韵律、词牌、对仗等等，还应在表达技巧和创作方法上给予帮助。仿写古诗词能充分激发学生学习兴趣，提高学生发现美、表达美、创作美的能力，从而提高学生的语文素养。

中学诗词教学的方法是丰富多样、灵活多变的，教师应根据自身情况以及学生的具体特点，采用不同的教学举措。虽然任何一种举措都不能完全达到诗词美育的教学目标，但不管怎样都不能忽视诗词中美育的目标。

总之，当前的语文教学，以美育为目标的教学才切合学生发展。完美的古典诗词教学能使学生具有自觉的审美意识和高尚的审美情趣，使学生受到思想熏陶，进而提高自身的审美能力。学生能在古典诗词中体悟到中华民族的优秀文化，深化对社会、自然、人生的认识，同时也进一步认识、发展和完善自我，促使自己形成健全的人格。真诚地希望奋斗在一线的语文教师能寻找到一些切实可行的关于古典诗词在美育方面的教学方法。

第五篇：中学古诗词[模版]

初中诗词名句背诵积累

班级______________姓名_____________

七年级(上)

1、《论语》：

①阐述学习与思考关系的句子是:。

②既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，可用《论语》中的话。③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用“。”表示。

⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：。

⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为正确态度是：。⑦见贤思齐焉。

⑧吾日三省吾身：？？？

⑨士不可以不弘毅。，不亦重乎？，不亦远乎？ ⑩子曰：“其恕乎！。”

2、曹操的《观沧海》：写诗人见到的景象的句子是：。。写诗人想象的景象的句子是：。。这几句也最能反映作者。

3、王湾的《次北固山下》有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：。

4、白居易的《钱塘湖春行》直接描写莺燕报春诗是。体现花草茂盛的句子。

5、辛弃疾的《西江月》诗中，畅谈丰收，欢快之情与自然之景融为一体的诗句是：。６．马致远的《天净沙 秋思》描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的诗句是：。表明游子飘泊在外思乡心情（点明主旨、直接道出天涯游子之悲）的句子是：。7.李商隐的《夜雨寄北》超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句。

8.曹操的《龟虽寿》：最能体现诗人曹操慷慨激昂，壮怀激烈的情感的诗句（含比喻）是：。。

9.朱熹的《观书有感》借景喻理，说明只有思想永远活跃，接受种种不同新思想、新知识，方能才思不断，新水长流的哲理性思考的句子是：。

10.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情，把对友人的怀念之情托付给明月的诗句是。

11．常建《题破山寺后禅院》。两句诗写出了禅院幽静的环境。12.李清照的《如梦令》追忆郊游地点、时间及由于景色迷人而忘了归路的诗句是：。起承上启下的诗句是。

13.晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》:着重写今曰的感伤、被誉为“千古奇偶”，说明季节的变换，年华的交替不以人们意志为转移的客观规律的的诗句是：。14.杜牧的《泊秦淮》:抨击统治者沉湎酒色，不理朝政，表现诗人忧患意识的诗句是：。15.孟浩然的《过故人庄》①诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是。表现对朋友、对乡村的依恋之情的句子是。

16．杨万里在《过松源晨炊漆公店》表达了不要为一时一事的成功所陶醉，要充分认识到前面的艰难继续奋勇前进。莫言下岭便无难。正入万山圈子里。

七年级(下)1．《山中杂诗》南朝（吴均）____________________，云从窗里出。2．《竹里馆》（王维）深林人不知，__________________。

3．《峨嵋山月歌》峨眉山月半轮秋，_________________。____________________，思君不见下渝州。

4．《春夜洛城闻笛》____________________，散入春风满洛城。_______________，____________________。

5．《逢入京使》唐（岑参）故园东望路漫漫，________________。

6．《滁州西涧》（韦应物）春潮带雨晚来急__________________________。7．《江南逢李龟年》（杜甫）正是江南好风景，________________。8．《送灵澈上人》（刘长卿）__________________，________________。荷笠带斜阳，____________________。

9．《约客》（赵师秀）黄梅时节家家雨，__________________。10．《论诗》（赵翼）__________________，各领风骚数百年。11．《木兰诗》（北朝民歌）

①描写木兰奔赴战场时矫健英姿的句子是：______________________，______________________。

②描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的句子是：___________________，___________________。

③描写征战激烈的句子是：______________________，______________________。④说明木兰战功卓著的句子是：______________________，______________________。⑤比喻作结，抒情议论的句子是：_______________，______________。_______________，______________。

八年级(上)

1．予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，；莲。

中通外直，香远益清，可远观而不可亵玩焉。

2． 《石壕吏》中说明兵役之苛酷：。说明战争之惨烈：。说明战争破坏严重：。官吏的残暴，老妇的悲苦形成鲜明对比的诗句是。3《望岳》中能表现诗人积极向上的壮志的句子是。4《桃花源记》中表现“村人”都来关心渔人的句子是：。5大道之行也，天下为公。

6《春望》一诗中运用拟人手法表现诗人对国事的忧伤，对家人思念感情的两句诗是。写战火连天，家书难觅的千古诗句。

12《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的语句是。13故渔者歌曰：“，”。

14请写出《记承天寺夜游》中写景的句子：。

17《归园田居 》中写诗人耕种辛劳的句子是。抒发作者愿望的句子是。18《游山西村》的千古名句是。

19《使至塞上》描绘西北高原黄昏日落景象的千古名句是：。20《渡荆门送别》一诗中传达出作者对故乡的依恋的句子是：。

八年级(下)

1黔娄之妻有言:___________________,_______________________。《五柳先生传》 2《马说》一文的主旨句是_______________ _______；描写千里马终身遭遇的句子是______________________；写出千里马被埋没的根本原因的句子是______________________；千里马被埋没的直接原因是_____________ _________；千里马被埋没的具体表现是___________ ___________。怀才不遇的人时常感叹的两句话是______________________。

3《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是______________________，___________________________；诗中运用典故的诗句是__________________，_______________ ___；诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是______________________，______________________。

4《赤壁》中既是名句，又是想像的诗句是________________，_______________。5《过零丁洋》中脍炙人口的句子是________________,_______________。6《水调歌头•明月几时有》中，通过写明月来表达对人生美好祝愿的句子是______________________，______________________；富有人生哲理的句子是______________________，______________________；

7《山坡羊•潼关怀古》中，暗示潼关是兵家必争之地的句子是___________，_________________，_________________；写曲人驻远望、感慨横生的诗句是____________，___________；曲中的主旨句是_____________________。

8《岳阳楼记》中，表达作者旷达胸襟的句子是_______________，______________；表现作者政治抱负的句子是______________________，______________________。表现迁客骚人因物而喜的两个四字句是_______________，______________。表现迁客骚人因物而悲的两个四字句是_______________，________________。

9《醉翁亭记》一文中的主旨句是__________________________________________；在第一段就微露主旨的句子是____________________________________________；写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是______________________；山间早晚景色的句子是____________________，________________________；描绘的四季景色是__________________________________________________________________。

10诗中表达奉献的句子____________________，___________________。《已亥杂诗》 ______________________，_____________________。《无题》（李商隐）

11《饮酒》中写出了面对良辰美景神往而迷惘的诗句是_____________________，______________________；

诗中体现作者爱菊的名句是______________________，______________________；表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是______________________，______________________。

12李白的《 行路难》中以______________________，______________________；来比喻人生道路中的艰难险阻。反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是______________________，______________________； 13《茅屋这秋风所破歌》中，写出诗人从沉思中振作起来的句子是___________________________________；表现作者无私奉献精神的语句是_____________________________________________。

14《白雪歌送武判官归京》中，从视觉角度，色彩鲜明、红白映衬的诗句是______________________，______________________；写北方过地风狂风早的诗句是______________________，______________________；以春花喻冬雪的诗句是______________________，______________________；写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是______________________，______________________；与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”意境相似的诗句是___________________，_____________________。诗中从侧面反映天气非常寒冷，战争非常残酷的句子：_____________________，_______________________。

15亭亭山上松，____________。„„_______________，松柏有本性。在《论语》中同样以赞美松柏不惧严寒来喻人应坚持高尚的道德操守的句子是：________，___________________________。（〈赠从弟〉）

16_________________，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）写出诗中还能表达朋友间深情厚意的送别诗句__________________，_________________。17《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，_______________________！18劝君更___一杯酒，_______________________。

19《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇、极度忧愁的诗句是________________________、_______________________。

20诗中表达离愁的诗句：__________________，_________________。《已亥杂诗》 __________，________，_________，___________________。（〈相见欢〉（李煜）21______________________，自缘身在最高层。《登飞来蜂》

22大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿亡赖，___________________.。

23《与朱元思书》中作者发表议论，流露出对鄙视名利、爱慕自然、归隐避世的情感的句子：___________________，______________________。

九年级(上)

1．毛泽东《沁园春 雪》中总写北国风光的句子是。化静为动的句子是。想象雪后美景的句子是。起过渡作用的句子是。表达诗人雄心壮志的句子是：。2．司马迁《史记·陈涉世家》： 李白曾豪迈的放歌“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 本文与之意思相近的句子是“!”表现了陈涉青年时代的远大抱负。陈胜、吴广起义的直接原因（导火线）；起义的根本原因。文中陈胜、吴广起义的策略是。《陈涉世家》中陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦，能表现他的卓越的宣传能力和雄心壮志的一句话是！这句也是道出千古壮士之心声、展现千古壮士之胸襟的名句。3．陈寿的《隆中对》：诸葛亮替刘备策划的最终目标。为达到目标提出的战略方针。4.诸葛亮的《出师表》劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：。表明诸葛亮志趣的句子是。作者向后主提出的三条建议是①。②。③。诸葛亮给刘禅建议中最重要的一条是（）当任命一个人来挽救局面，人们常引用本文中的一句名言。

5.温庭筠的词《梦江南》绮丽清新，描摹出江南女儿的相思之梦。其中表达女主人公两句表现女子盼夫早归，望眼欲穿的深切思念之情的句子：。

6.《渔家傲·塞下秋来风景异》中，表现边地荒凉的句子是。抒发征夫戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是。7．苏轼的《江城子·密州出猎》抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是，！抒写主人公愿意效法武将魏尚，戎边抗敌的渴望的诗句是，？抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是。

8．辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：抒发词人一生中的事业与抱负，并发尽无尽感叹的句子是。！

9．李清照《武陵春》中以泪代语述说不幸的是。出奇创意表现愁绪的句子是。10．白居易的《观刈麦》：表现作者对农家的同情和关心、同时也表达作者深深自责的句子有：。。。从侧面表现农民劳动繁忙的句子。揭示农民赋税繁重的句子。12.刘方平《月夜》：更深月色半人家。。

13.温庭筠《商山早行》：晨起动征铎，客行悲故乡。。。因思杜陵梦。

14．《卜算子 咏梅》中“。”一句表现了诗人高洁的品质，坚贞的性格。

15.晏殊《破阵子》： 燕子来时新社，梨花落后清明。。日长飞絮轻。，采桑径里逢迎。。

16.李清照的《醉花阴》：抒发了离别的极度悲苦的感情的诗句是：，！《武陵春》中表达作者孤苦无依的哀愁的句子是：。

17.辛弃疾《南乡子 登京京口北固亭有怀》：何处望神州?满眼风光北固楼。?。，坐断东南战未休。？。

18.张养浩《山坡羊·骊山怀古》：骊山四顾，阿房一炬，？ 只见。，列国周齐秦汉楚。，。

19.王磐《朝天子·咏喇叭》：喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。官船往来乱如麻。军听了军愁，民听了民怕，？眼见的，！

九年级(下)

1．《得道多助，失道寡助》:作者在文中指出管理百姓、巩固国防、威慑天下三个方面不能只。文中指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子是。日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话 “。”。

2．《生于忧患，死于安乐》:说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子：，，，。文中作者所摆出的事实论据（舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里）归纳的观点是。文中用来警策激励人的名句。文中分析亡国的条件的句子是。3．《鱼我所欲也》： 文中能概括全篇大意的句子是，。。本心是指，，这“四心”。4．《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是。曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是。曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是。本文中出现的两个成语是。

5．《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，________;妾之美我者，________;客之美我者，____________。”通过现身说法,婉言讽谏呈现了两个局面是__________________和_____________________.6．《愚公移山》：①愚公移山的原因是。②移山的目的是。③愚公自信能移山的理由是。

7．《关雎》：小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的。这两句就是佐证。8.《蒹葭》：诗中能印证“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的寻找追求的诗句。。。。9．杨炯的《从军行》里表现作者投笔从戎的渴望句子是。

10．李白的《月下独酌》中描写诗人孤独的句子是。发誓与明月和身影结成知已的句子是。

11．杜甫《羌村三首》之三“莫辞酒味薄，兵戈既未息。”请为父老歌。，四座泪纵横。

12．杜甫《登楼》中借古寓今的诗句。13．岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》大胆运用夸张来表现边塞风大的句子。14．韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》中表明韩愈效忠朝廷的态度和决心的诗句是。以景来寓前途坎坷难料的句子。它与李白《行路难》里的“。”有异曲同工之妙。15．白居易《望月有感》中借月来表达对兄弟姊妹的思念的句子。

16.李贺的《雁门太守行》描写白天戒备森严，无比威严的诗句是。抒发誓死报国忠心的诗句是。

17．，山是眉峰聚。欲问行人去那边?。

18．无限河山泪。已知泉路近。，灵旗空际看。

综合专题部分

1.根据下面各句的内容或提示，概括出相应成语。

由“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中” 概括出“”；《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为：； 《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”后人概括。

2.写出古今诗文中表达雄心壮志的名句：。。。。

3．古今诗文中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的两句。。。

4．写出我国古今诗文中关于读书的名句。。。5.漫步在文学艺术的长廊，品读古代优美诗文：“

，草色遥看近却无(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”，“乱花渐欲迷人眼，(白居易《钱塘湖春行》)”引领我们欣赏早春美景；“，长河落日圆(王维《使至塞上》)”，“，愁云惨淡万里凝(岑参《白雪歌送武判官归京》)”为我们呈现边塞风光；“海内存知己，”是王勃对即将离别的友人的真诚劝慰，“但愿人长久，”是苏轼对相隔两地亲人的深情祝愿；杜甫《望岳》抒写“，一览众山小”之豪情，王安石《登飞来峰》悟出“不畏浮云遮望眼，”的哲理；当“生”与“义”不可得兼时，孟子主张“ ”，在国家受侮、生灵涂炭之际，文天祥悲壮地喊出“人生自古谁无死。”

6．阅读我国古代诗文，四季美景尽收眼底：早春有“乱花渐欲迷人眼，”，盛夏有“，听取蛙声一片”，深秋有“，便引诗情到碧霄”，寒冬有“忽如一夜春风来，”。美妙的诗文，令人沉醉。

7．，请写出古今诗文中有表现奉献内容的名句。。。。。

8.请写出古今诗文中有表现爱国内容的名句。。。。。

9.根据你的理解，想一个名句。

陶渊明那朵菊花温暖了宁静深远的峰峦。李白的愁情汇成了滔滔的江水。杜甫的雄心量出了泰山的高度。李清照憔悴如风中的一株黄花。（1）。（2）。（3）。（4）。

10.请你从古代诗词中找出两句写春雨的句子(含“雨”字):。。。。

11.请写出两句你所喜欢的描写春天的古代诗词。。。。。

12.请写出古代诗词中有关山的诗句。。。。。

13.请写出古代诗词中有关花的诗句。。。。。

14.古代诗歌中写水的句子不少，请你举出两例，课内课外不限。。。。。

15.请你从积累的古诗文中，写出赞颂大海的一、二个句子。。。。。16．天下之楼．以诗文而名。《登鹳雀楼》中脍炙人口的一句“

，”道出了千古志士登高致远的进取之心；《黄鹤楼》中传诵不衰的一句“，”则唱出了多少游子去国怀乡的羁旅之思；李白登临谢朓楼，“，”，追求理想的豪情令人神往；范公撰《岳阳楼记》，“，”，心系苍生的仁德谁不钦仰?

17.我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了月，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出含月的诗句。。。。。

18.我们课内外学过的古诗词中，有不少诗句含有深刻的哲理，如：“随风潜入夜，润物细无声”。请你再写出一个含有哲理的诗句。。。。。

19.古诗词中有许多表现思念家乡,思念亲人的诗句,请你写出两句来。。。。。

20.古代送别诗中，有很多情景交融的佳句，虽只字未提送别，笔端却饱含悠悠不尽之情思，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。请写出中学学过的唐诗中这样的诗句。。。。。

21.中国的酒文化享誉世界，请你写出含“酒”字的诗三句。。。。。