培训收获

第一篇：培训收获

本次教师信息技术应用能力提升培训感受

通过本次学习，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。在学习过程中，我收获颇多，特总结如下：

一、本次信息学习让我转变了思想，更新了观念

在这次本次信息培训中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频录象，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验。具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，完成了必修课24学时，选修课28课时，撰写学习日志20篇，上传个人资源3个，每月发表了学习反思，积极提出自己的问题，课程、话题并发起了6条话题，回复了6个话题，参与了互助研讨及特色活动，按时完成教学进度。共享资源微课程被推荐为优秀，圆满完成了学习学习任务。

2、认真独立完成作业教学设计和技能作品2篇，参与小组磨课和课例研析回帖6次。

二、学习让我开阔了视野，扩展了见识 我勤恳地学习学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，通过课程视频聆听了专家的专题讲座;通过课程文本加深了对专题的理解;通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒;没有反思就没有进步。本次信息学习的平台上的老师都积极地发表文章和评论，上传的教学资源值得借用，方法行之有效、适合新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系,都使自己对数学教学与教研工作有了新的认识及思考。

这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程专家的指导，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次本次信息学习中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时学习中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。通过这次网上学习，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。

三、本次信息学习让我审视自我，反思不足

通过本次信息学习，我更清醒地认识到自己的贫乏，自己的浅陋，也看清了过去的自己：课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我们清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。为此以后我要积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性能力，最后提高学生的综合知识水平。

随着本次信息学习尾声的到来，满心都是那么的留恋，总有一些依依不舍，学习的日子里我们天天思考着，成长着，收获着，同时也为我们教育事业快乐地默默耕耘着！

我的学习虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络学习是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。在今后的工作中我会更加积极、主动不断的提高自己的教育教学能力，同时还要带动其他老师积极参与，以促进学校、学生的发展。

第二篇：培训收获

培训收获

首先感谢中航工业组织的热处理技术高技能人才培训，热处理专业是一门特种行业以前行业之间交流太少都存在闭门造车的现象，此次通过短时间培训从另一方面为行业内热工搭建交流沟通平台，能互通彼此之间的信息及知识，达到行业提升竟争力的目的。在郑飞培训期间得到主办方照顾表示谢意。对于这么一次难得的学习机会我非常珍惜，也非常认真的听取授课老师的授课以及全国各地同事们的一些交流，取其精华，弃其糟粕。收获颇丰，感觉不虚此行。此次培训班内容很丰富，授课的都是专家级学者或领导，层次很高，讲解深入浅出，帮助我解决了日常工作中遇到的很多题目和困惑。每个人对信息的敏感程度不同，接受信息的角度有所区别，因此同样一堂课对每个人的效果也不尽相同。

对我个人而言，通过此次培训主要获了三点体会和感悟：

一、从理论专业方面有了更深理解、专家从以下几个方面进行理论和实际相结合进行授课的方法很适合我们。理论：从热处理原理及工艺、典型零件热处理工艺、热处理前沿技术、化学热处理、金相检测技术、失效分析概论等六个方面进行讲述，专家在授课的同时并随时随地提问和解答学生提出的生产中遇到的问题。

二、对我提出的问题得到满意回付。

三、增进了同行之间对热处理前沿技术的新认识同时也希望此类学习更多更好，以便吸取其精华为公司发展作出更大贡献。

第三篇：培训收获

咸阳市“阳光师训”学习心得

渭城区塔尔坡学校

李茹琴

2011-8-29

小学语文研修心得

我有幸参加了渭城区教育局组织的为期三天的“阳光师训”活动，本次培训为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了学习的空间，使我们深切地感受到了课堂的艺术。几天的培训学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。特别是何晓会老师与谢剑栾老师的讲座非常精彩，为我们的阅读、作文教学指点了迷津；张琳、张芳老师的示范课，让我们耳目一新。下面谈谈自己的几点心得体会。

一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们要利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是高效课堂的建设者、开发者、创造者，是高效课堂实施中问题的协商者、解决者。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程.在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识.。

通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会.由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。

三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，学生主动学习、主动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。让学生除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。鼓励学生多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

四、从实际出发，引导学生读、观、听、说、写相结合，突破作文这一关。三年级作文教学一直以来都是个难点，谢剑栾老师的讲座，使我体会到，三年级作文教学要引导学生把自己看到的、听到的、想到的，按一定的顺序，用自己平时积累的词，恰当的表述出来。切忌空话、套话。然后举一反三，由点及面，迁移整合。这样训练下来，学生的作文兴趣会很浓，作文能力也就提高了。对于那些作文困难的学生，要降低门槛，激发兴趣最关键。

通过这次小语教育教学培训,让我如沐春风，受益匪浅。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让自己的语文课堂更精彩！

塔尔坡学校

李茹琴 2011-8-29

第四篇：培训收获

培训收获

香河教师进修学校 高文慧

我于2011年11月，参加了为期20天的骨干教师培训。虽然培训的时间很短暂，但感觉是充实的，因为每一天都是面对不同风格的专家和其他学校的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，收获颇多。我的收获从以下几个理念：努力成为专家型教师（或名师）；提高教学艺术；开阔视野，更新理念；熟知学生心理；干一行，爱一行。

河北省教育厅师教处智学处长，在培训中首先讲授了《教师专业发展阶段与专家教师的特征》，从中我得知教师专业发展的阶段分为前经验期、经验期、认识期、价值期、审美期。前经验期：

心理情感：保持学生时期的稚气与童心；充满对工作岗位的向往，怀有对教师职业的美好期许，希望施展才能，实现理想。

行为认知：对教学的认识和理解处在体验和摸仿；关注焦点于校内部及自己身边的人和事，忙于备课、上课、批作业、辅导，参加学校安排的教学交流活动；在实践教学中，有时理想与实现大相径庭，学生并不具有他们想象的对学习热情渴望，会产生矛盾、彷徨和无所适从。

知识组织：知识的结构上以学科知识为主，在学科知识的深度、广度和贯通度上的认识都比较欠缺。对学科知识的理解多于规则化，缺乏知识点间的联系，教学表征（手段）单一，缺乏对学生思维能力把握

能力素质：班级管理能力、社会沟通能力薄弱；缺乏教学的反思和评价能力；应能信息技术的能力相对较强 价值判断：对教学的本质还没有理解和认识；对教师职业 的价值判断上还只是经济收益和物质回报。

主要特征：教龄一至二年，见习教师、或小

二、中二职称教师；专业知识结构合理、现代信息技术运用能力强，精力充沛，与学生关系融洽，但把握教学进度，突破重点难点，教学方法，控班能力等明显不足，专业思想有待于巩固 经验期：经过一段时间的工作，在实践中摸索和累积教学经验，为更好地完成工作任务，取得学生和社会的认可。这个时期，教师的专业发展以积累实践经验为主

心理情感：向成熟的心理发展；希望实现由适应教师工作到胜任的转变；渴望有机会外出学习并得到领导和同事的认可与支持；希望与教师进行交流，提高能力。行为认知：对教师职业有了更深的认识；能够认识到教师的职业特点；体会到教师的酸甜苦辣；教师将自己的实践经验与所学的知识逐步联系起来，并找出不同情境中的一些相似性，教学和班级管理有了一定的经验，逐渐形成处理教学和学生间矛盾的方法；经验对教学行为的指导作用在提高，忽略或打破一些僵死的规则，灵活性增大

知识组织：知识的结构上依然以学科知识为主，但增加了与教学有关的情境知识，学科知识、实践知识和教育理论知识彼此之间处于相对分离的状态；对学科知识的深度和广度的理解上有了提高；教学实践性知识不断累积。主要特征：教龄三到十年，小

一、中二教师职称。教师的基本功日趋扎实、初步积累了教学经验，教学实效明显，正在探索属于自己的教学风格，对教师职业具有一定的自信心，专业思想逐渐稳定，对所应承担的专业责任有了相当的了解，能胜任学校常规教育教学管理工作。

认识期： 在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展

心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断力，比较淡定。

行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解，对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识，并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动；

知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度和贯通度上有了明显提高。

能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能力、组织管理能力等等；

价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展的价值有了重新的认识。

主要特征：教龄十到二十年，小高、中一级教师职称。逐步形成其独特的教学风格和教学理念，建立起自身的教育艺术经验系统，总结和提升多年积累的教育教学经验；有比较成功的科研课题成果：并在一定区域内影响他人。价值期：就是对教师专业发展在认识的基础上，做出正确的价值判断和选择。谋求社会的价值认同，以促进教师专业的社会地位的提升

审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广大教师专业社会地位.“教师厚重，学生才轻松”这是智学处长的话，从教师专业发展阶段理论可以看出，教师的成长—成熟—成名的过程，而大多数教师在成熟后，就停滞不前了，为什么？没有，努力成为专家型教师的理念和方法。

专家型教师主要指在教育教学的某一方面（主要是学科教学或学术研究领域）有专长的教师。专家型教师首先应具备一般教师所具有的素质，还要参与教育科研工作，要成为研究者，不能只是停留在“知识传递者”的角色上，而是自己在实践中进行研究和探索。专家型教师与一般教师最大的不同在于：专家型教师必须掌握一定的从事科学研究的知识和方法，具备一定的科学研究能力，即他们必须具备一定的科研素质。

所以邱小杰教授的《教师要成为研究者.》讲道：教育科研是一门充满智慧和技巧的学问，其实质是对教育领域未知的问题做出答案，教师专业化的一个必要条件。分四个内容，什么是教育科研、谁来做教育科研、为什么要做教育科研、怎样做教育科研。

教师为什么要成为研究者？

首先，教师成为研究者是时代发展的客观要求。教学系统是有教师、学生、教材、媒体等要素构成。其中教材即教学内容随着时代的发展和科技的进步要不断融入新鲜的血液，教师要更新知识结构，不断整合教材；新的课程开发国 家把部分权力下放给学校和教师，教师即是课程的消费者，也是课程的开发者、设计者，这就要求就是应以研究者的身份进行课堂教学实践；教育的对象学生具有鲜明的个性、不同的智力水平等等，这需要教师因材施教，创造性地进行教育，开挖他们的智慧潜能，这些无疑要求教师具备较浓厚的科研意识，教师在研究状态下工作。

其次，教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说，教师拓展知识、提高能力，都离不开研究。一名师范毕业生由新教师成为合格教师，可以在实践中感悟或模仿和向老教师请教，可以少走弯路，缩短成熟期；而由基本胜任到名家名师的成长，则需要像科学家那样的探索研究，大胆尝试，创造性地改进自己的工作，逐步形成自己独特的教学风格，成为业内的行家里手。国内外许多教育家，如美国的桑代克、我国的陶行知等人，他们都是教师出身，但他们在工作中研究，在研究中工作，探索出教育的真谛，成为大教育家，被后人敬仰。

最后，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用，变为教育生产力。教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。换句话说：教师有作为研究者的独特优势

第一，教师最了解学校，最了解课堂，最了解学生，最知道什么需要研究。

第二，教师占有第一手资料。第三，教师的研究成果来源于实践，应用于实践。

作为教师，你不仅可以成功地开展有意义的教育研究，而且你的研究会比那些针对你的工作所开展的正规研究更有价值，同时对其他的教育家也更有帮助

至于怎样做教育科研是是一项系统知识，有机会再细讲。

新世纪的教育，新课程的教学都给我们教师带来了巨大的挑战，我们要不断的努力学习，才能适应新时代的要求。如果经常有机会与教育专家、学者对话，经常了解一些学校以外的先进的教育和班级管理经验，新的教育教学模式，开阔我们的视野，不断更新教育理念，对教师的发展大有裨益。培训中有的专家老师向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及一些新的教育模式、理念。我们一起看一下王升教授《关于澳大利亚基础教育的观察与思考》。

一、以人为本的教育，学校总是给学生创造许多自主活动与锻炼的机会，学校硬件环境的建设体现出鲜明的人文关怀。如教室的窗户启口朝上开,不能让强光直接晒学生等。（表面的秩序，束缚了学生的手脚）；教师充分尊重学生的个性自由，许多教师崇尚内在（自我）教育，教师为什么不批评迟到的学生？教师为什么允许不喜欢学习的学生走出教室? 给学生提供充分表现自我的机会； 让学生自己说话 ——教室贴满了学生自己的格言

——澳大利亚学校坚持以人为本，时时刻刻想着学生；重视保护学生的个性。

二、关于教育民主 校长努力践行教育民主。

能看见所有人的校长；开会时，校长发言也要举手。每个校长办公室都有一个圆桌。校长与教师是平等的。站着听课的校长与坐在桌子上上课的老师。教师在教学中很稚化，表现出与学生完全平等的姿态。（跪在地上与学生做游戏的老师；敢于质疑老师的学生。）

教育民主化程度在澳大利亚很高，这是教育现代化的重要标志。

三、关于教育者的素质

1、校长大多是教育管理的专家，他们十分重视问题研究（校长办公室就是研究室）摆满教法材料，在澳大利亚校长是学科好老师、读教育管理学位的优秀人才。（而在我国现在的校长是政治家，未来的校长应该是教育专家）。

2、许多教师是教学法专家，他们十分重视教育科研

3、教师对工作高度负责，努力满足不同学生的需要。（教师备课要备内容、备方法、备学生）教学生只记忆一些知识，得不到全面的发展。

四、关于学校管理

学校为学生提供了平等参与管理的机会。学生自我管理的组织发挥十分重要的作用；班级没有班长。澳大利亚教育管理强调人人都是主体，程序化管理水平很高

五、关于课程

1、教材仅仅是课程进行过程中的参考书

2、活动-讨论-探究是澳大利亚基本的课程形态。

3、教师的角色主要是引导与评价。教师的话语时间为什么如此之少？

4、学校十分重视潜课程，营造了良好的课程环境 • 空间结构十分灵活

——— 澳大利亚课程十分重视学生的自我建构，强调在主题型任务完成的过程中实现学生思维的发展。

六、关于研究性学习

• 研究性学习是澳大利亚课程的基本理念与方法。• 学校为学生提供了便利的进行研究性学习的条件。教室里为什么有Internet？图书馆为什么变成了教室？ • 学生有进行研究性学习的意识与良好行为。强光下，学生为什么认真地观察记录？

七、关于特色教育

许多校长认为，没有特色，学校就没有生命力。每所学校都努力追求自己的特色。校园为什么有了“乡村”？ 特殊教育；

运动学校；

艺术学校。

在课程设置上，每所学校都有自己的个性。不光是国外的还有国内的较新的教学模式比如

第五篇：新教师培训收获

2017年8月25日，为期五天的2017新教师暑期培训结束了。通过五天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平。

我的收获和感受如下。

新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。培训教师们从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。教师必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。我们教师对每一位学生都应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

另外一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

这次培训对我们新教师来说机会难得。参加这次培训的教师都很珍惜这次难得的学习机会，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。三天的专业技能培训更使我受益匪浅。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。培训最后，我们还有了站上讲台的机会，同学们一起交流学习，互评自评，对自己的教学能力，教学设计能力均有所提高。

最后，向负责这次培训的各位优秀教师，各位同学，北京教育学院，怀柔教委表示感谢，我希望能多多参加此类活动，锻炼自己个方面能力，尽早进入优秀教师行列。