我们的课堂应该如何做到简约

第一篇：我们的课堂应该如何做到简约

我们的课堂应该如何做到简约？

1、教学目标的简明化

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是教学设计的风向标，也是评价教学效果的主要依据。我们在设计教学目标时要摒弃“假、大、空”，追求“真、小、实”，应该除虚求实、主次分明、突出重点，要具有真实性、可操作性和易达标性。不要期待一节课能解决许多问题、实现过多愿景、达成太多目标，一堂课若能透彻解决一两个问题，认真完成一两个重点任务，启迪学生一两个学习技巧或策略，足矣。

合理的教学目标应该基于教师对学生原有基础的准确把握、对学生学习风格的充分考虑，以及对教材内容透彻分析。简单、明确、切实的教学目标会创造轻松的教学氛围与扎实的教学过程，也就会带来真切、明晰、高效的教学效果。

2、教学活动的简易化

教学活动是课堂教学的基本形式。教学活动的质量决定着整堂课的教学质量。课堂不应该只看教学活动的数量，以及所谓的独特性、奇异性，而更应该看重活动的内涵与实质。高质量的活动来自于教师以学生为主体，面向全体而又注重个体差异，让课堂成为展示学生学习过程的场所，给予学生更多的时间与空间自主探究与实践，让课堂学习成为学生相互促进的螺旋上升的过程。

教师只有简化活动的环节、形式与数量，降低活动的难度系数，充分尊重学生的学情，抓准学生的最近发展区，领会学生的兴趣点，提供宽松自在的学习氛围，这样，学生才会更为主动地去学习、体验与思考，从而得到更为有效的、长足的发展。、教学媒体的选择化

教学媒体的快速发展给现代课堂注入了新的活力，给予了教师更多选择的空间，也给学生带来了更多的新鲜感。但是，无论哪种教学媒体都不是万能的，它往往只会对一两种教学情境或教学任务起作用，并不会对所有学习活动和学习者产生积极影响。教学媒体只能起到辅助教学的作用，不是每堂课都需要多种教学媒体的参与，也不是每堂课一定要有教学媒体的参与。让课堂绽放简约之美

“简约，不简单。”这看似一句简单的广告语，却恰恰是对“简约”的生动诠释。一直以来，语文课承载着太多的“使命”，我们在欣赏赞叹的同时，却又陷入新的困惑：到底哪条路才是真正指向语文教学的理想回归?“简约教学”的理念正好解决了这一难题。我想，如果我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，删繁就简，会让课堂无比丰盈。

1、精简内容，让每一个环节慧意玲珑。

简约的课堂要求教学内容的“精”，要求教师在备课过程中做到“上下求索、左右勾连”，对教学内容进行整合、提炼，从知识的学习中提炼出学习的方法，从方法的感悟中领略思想的火花。内容的简约是独具匠心的艺术表现，从知识的源头揭示思维活动的过程。追求简约有效课堂教学效果的教师，应学会认真仔细地备课。在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。

2、精简问题，还学生自主探究的天空。

我们在课堂上，很多时候总是把语文课堂上成问答课，老师不停地在提问，学生不停地在回答，而缺少了学生自主深入的思考。当把自己的课堂录制下来才会发现，满满一节课的发问里没有几个有价值的问题。所以，教师在设计课堂提问时，要依据每节课的教学要求，针对教材的重点和难点，以及学生原有的认知结构设计问题，精心设计提问。

追求简约有效课堂教学效果的教师会巧妙地提问，恰当地点拨，让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。

3、精简环节，让预设绽放无限精彩。

过程决定结果，细节决定成败。简约化的课堂，应注重学习的整体性，简化教学内容，简化学习过程的细节。但在实际教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种繁琐沉重的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。因此，我们必须突出教学内容的主干，精心设计相应的教学环节。追求简约有效课堂教学效果的教师，应在课堂上用细心的安排，适时的调控，让各个环节简洁明快、脉络清晰、重点突出。既看不到面面俱到的介绍，又寻不见细微之处的刻意粉饰;既节省了时间，又激发了学生的探究热情。听之，给人以“奔马图”般的艺术享受，简洁，洒脱而又充满灵性。

4、精简手段，让语文朴素而优雅。

教学方法要灵活，“活”的教学方法首先表现在“活用”教材、“活化”教学内容。我们既要做到与现代化教学方法结合，又不能忽视基本的听说读写能力的培养，“活”就是一种教学智慧的“生成”。

简约不是返古，简约更不是倒退，简约是更高层次的进步。追求简约有效课堂教学效果的教师，绝不会拒绝多媒体等现代教学手段的应用。在他们的手中，将会展现更真切的画面：有鸟鸣蛙唱的田野，有枪林弹雨的战场，有人流如织的闹市……他们用适量而又恰当的画面，让学生渐入学习的佳境，让学生视通万里，神游八方，让历史与现实接轨，让思想与思想碰撞。听之，给人以“散文诗”般的艺术感染，精练，明快，而又饱满恬畅。

我们的语文教学只有简约、沉静下来，我们的学生才能在轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，接受新知，探究问题，发展能力;我们才能够充分展示教师的教学个性，为学生的学习提供持续的动力。

第二篇：煤矿安全我们应该做到“三抓”

煤矿安全我们应该应做到“三抓”

随着我们京煤集团企业文化的深入推进，对于我们要求是越来越高。一年比一年的安全生产形势更加严峻，安全监管压力异常巨大。因此，我们必须突出重点，把握关键，创新方法，狠抓落实，确保安全。

抓责任落实，确保煤矿安全监管防线筑得更牢。进一步调整监管力量摆布，重点倾向监督监察和驻矿现场监管，并逐级量化安全监管责任，压死任务，夯死责任，着力筑牢矿领导包段督导、段领导包队检查、队长班班检查、驻矿现场监管、兼并主体严格管理、企业严格自律等坚强有力的安全监管防线，切实做到各司其职、各负其责、尽职尽责。

抓措施执行，确保煤矿安全基础夯得更实。对隐患整改段队，不折不扣执行“两严格一落实”(严格控制下井人数，严格控制作业地点，认真落实隐患整改方案）规定，确保工作面按规范整改；对复工段队，严抓矿领导带班下井，严抓瓦斯水害防治，严抓现场管理，严厉打击违法违规行为，确保全矿有序进行整改和生产。

抓监管创新，确保安全长效机制建的更活。进一步转变理念，更新思路，积极探索新形势下的煤矿安全监管新体制，使矿真正形成目标同向、思想同心、工作同力，切实提高安全监管效能，全力保持矿安全生产形势持续稳定好转。

掘进五段

王小栓

2012-2-22

第三篇：简单模式 简约课堂

简单模式 简约课堂

——有感于余映潮老师语文高效课堂

武汉市十一滨江中学 欧阳娟

“教学的最高境界是简约而不简单，简约是一种境界、一种韵味，简约背后是大气、精要、深刻、智慧、也是超越，简朴的教学情境、简明的教学语言、简约的教学环节、简洁的教学手段，无不折射出教师精湛的艺术、深刻的教学思想，并把它植根于浓郁的自主氛围与人文情怀中，这样的课堂将会带给学生秋天的天空一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡，浮想联翩。”

——摘自名师经典话语

2012年2月12日，余映潮老师前往武汉市青峰小学执教《丰碑》一课并做了一场专题报告《谈阅读教学“好课”的设计》，让我受益无穷。余老师的课，好像没有技巧，但正是技巧的极致，是武林高手的“无招胜有招”。不论是导入，还是板书，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，都自然、得体，环环相扣，入情入理，无不折射出教师精湛的艺术、深刻的教学思想，体现教学的最高境界——简约。

一、教学选点“精”

一节阅读课，没有象我们那样去齐读课文、划分结构层次、进行人物分析、概括文章主旨等，而是选取课文的关键处（对丰碑的理解）、知识内容丰厚处（对人物形象的概说）、手法巧妙处（对写法进行品析）等三个“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学，从而达到对课文特点、对课文重点内容的深透理解。

二、教学环节“简”

在语文教学中，不少老师为了上好一节课，绞尽脑汁搜集很多资料，在设计教学环节时，这也舍不得丢，那也舍不得放，致使教学环节臃肿。学生在这种环环相扣的“线性序列”安排下，缺乏自主活动的空间，也没有更多感受和回味的时间。余老师采用“板块式教学结构”，将40分钟的课堂有机的形成4个知识、能力的训练板块：落实生字生词——分析题目——人物概说——写法品析，使这节课结构清晰、布局完美、分层推进、内容厚实，也让学生充分地占有时间、充分地进行学习活动。

三．提问设计“精”

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种对话教学技能，课堂提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学方式，它将直接影响课堂学习活动，也直接影响教学活动的效果。在这节课上，余老师巧设“问题”，让学生在解决问题之中进行充分地语言实践活动，体现他时时关注能力训练的教学理念。如1：高大的石碑，在课文中比喻。很自然带着学生对课文主旨进行解读。问题设置之巧，令听课者赞叹不已。2：他是一位无名战士，冻死在云中山冰天雪地的行军路上。教师先做一个示范，然后引导学生进行“人物概说”的活动。这样提问，既引导学生对文本进行精读，又增加学生语言训练的比重，一举两得。3：为了表现“老战士”的精神，课文中这个地方写得好„„这个问题引领学生从写法上对课文进行品析，虽然学生的评点较肤浅，但老师精彩的示范，在五年级的学生心中种下一棵小小种子，为以后语言品析能力的提升打下基础。

我们现在的课堂缺的就是老师精要的提问、精细的品析、精妙的讲析。象余老师那样提问，设计教学，引导学生去品析，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们的语文课就能上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。我明白了上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题。

四、教学过程有“效率”

余老师的课堂没有热闹的场面；也没有激情澎湃的表演，更没有花样翻新的课堂形式。他是凭借他的睿智和学识、他的恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。从课堂上最后2分钟，学生们脸上洋溢着满足的笑容和对自己自信的肯定，我们听课者都知道这是一节高效率的课，是一节普通老师花2节课也不一定能达到如此效果的好课。

我折服于余老师课堂教学设计的独具匠心；折服于余老师课堂教学设计的环环入扣；折服于余老师有效问题的设计精练简化而能够统领全局的妙绝。同时，我还折服于他的睿智、踏实，他的从容、潇洒，折服于他的微笑提携后辈，诲人不倦，折服于他的精湛学养，高超教学艺术。我将向余老师学习，“扎扎实实读一点书，做一点学问，练一点本领，做语文教学的有心人。”

第四篇：高中数学我们应该如何记课堂笔记

高中数学我们应该如何记课堂笔记

1.记疑难问题

将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。教师在组织课堂教学时，受到时空的限制，不可能做到顾及每一位同学。相应的，一些问题对部分学生来说，是属于疑难问题，由于课堂上来不及思考成熟，记下疑难问题，可在课后继续加以思考和探究，加以理解和掌握，不致出现知识的断层、方法的缺陷。

2.记内容提纲

老师讲课大多有提纲，并且讲课时老师会将一堂课的线索脉络、重点难点等，简明清晰地呈现在黑板上。同时，教师会使之富有条理性和直观性。记下这些内容提纲，便于课后复习回顾，整体把握知识框架，对所学知识做到胸有成竹、清晰完整。

3.记归纳总结

注意记下老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理，寻找规律，融会贯通课堂内容都很有作用。同时，很多有经验的老师在课后小结时，一方面是承上归纳所学内容，另一方面又是启下布置预习任务或点明后面所要学的内容，做好笔记可以把握学习的主动权，提前作准备，做到目标任务明确。

4.记思路方法

对老师在课堂上介绍的解题方法和分析思路也应及时记下，课后加以消化，若有疑惑，先作独立分析，因为有可能是自己理解错误造成的，也有可能是老师讲课疏忽造成的，记下来后，便于课后及时与老师商榷和探讨。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。在这基础上，若能主动钻研，另辟蹊径，则更难能可贵。

5.记体会感受

数学学习是智、情、意、行的综合。数学学习过程伴随着积极的情感体验、意志体验过程，记下自己学习过程的感受，可以用来更好地调控自己的学习行为。譬如，一道运算很繁杂的习题，依靠坚强的意志获得解题成功后，可在旁边写上“功夫不负有心人”等自勉的语句，用来激励自己。

6.记错误反思

学习过程中不可避免地会犯这样或那样的错误，“聪明人不犯或少犯相同的错误”，记下自己所犯的错误，并用红笔醒目地加以标注，以警示自己，同时也应注明错误成因，正确思路及方法，在反思中成熟，在反思中提高。

第五篇：小学数学教师应该做到哪些

一、备学生。首先要对学生的学习情况、学习基础、学习习惯等各个方面有充分了解，才能做下一步工作。

二、备课标。要认真研读课标，把握教材在整个小学数学中的作用。

三、备教材。认真研究，确定目标，设定重难点，教学方法做到心中有数，教学流程熟练，驾驭课堂能力强。作业设计要有层次，让不同层次学生都有提高。