《送元二使安西》评课稿

第一篇：《送元二使安西》评课稿

《送元二使安西》评课稿

东丰县二龙中心校

提艳丽

2013年11月8日，我校开展了“培养学生能力，关注学生发展”为主题的教研活动。在听了四年二班教师梁宏程老师的古诗教学《送元二使安西》后，我有以下几点收获：

一、恰当运用了多媒体教学手段，根据教学内容对学生进行创新精神和实践能力的培养，教学效率高，师生关系民主平等，给学生一种亲切感，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，引导探索，感悟学习。教学中，教师用多媒体课件展示古诗中所表现的画面，漫天黄沙的安西，渭城与安西的地图，直观的帮助学生理解了古诗的表现内容和写作背景。在教师有效引导下，学生的思维非常活跃，探索学习的积极性很高，教学活动非常协调。使用多媒体课件有效地增加了教学容量，化解了教学难点。

二、在读的实践中体验和感悟

新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”怎样感悟？俗话说“书读百遍，其义自现。”朗读是一个非常好的手段。这一节课，梁老师通过自由读、指名读、引读、男女声赛读、对比读等多种朗读方式，指导学生在读中熟悉古诗，理解古诗，一句话，在读中悟情，让学生情有所感。当学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了体验到诗人王维与元二依依惜别的感情。这让我着实感受到“文贵自得，熟读自悟”。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生卓有成效地吸收、内化、积累，自然而然地由此及彼，举一反三。采用积累、感悟的教学方法，还会营造出宽松和谐的语文教育环境，有助于减轻师生的心理压力

三、给孩子一片想象和创造的天空

语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。老师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。梁老师抓住了每个孩子都有创造的潜能，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力是可以得到充分发挥的这一点，在教学过程中，梁老师给了学生很多想象和创造的空间，如：如果你是王维或者元二，即将分别了。你会和朋友们说些什么？这是一杯怎样的酒？酒里表达了怎样的感情？ “一石激起千层浪”梁老师把学生的想象和创造能力真正挖掘出来了。学生通过角色体验，情景再现，体验了古诗所表达的意境与情感。

教无定法，旨在得法。每一次听课，我都有不同的收获。一边学习，一边实践，在教与研的过程中，我一路成长着，一路享受着！

第二篇：2015送元二使安西评课稿

《送元二使安西》的评课稿

红星小学:赵玲霞

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。

在这一节课上，苟老师通过学生课前诵读古诗引入课题、了解诗题、初读古诗、深研古诗、拓展链接其他送别诗，由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，使学生受到了美的熏陶。以下几个亮点让我感受颇深：

一、通过直观画面，想象诗意

新课标明确指出“读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是很重要的教学目标。”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。在学习一二两句的时候，老师引导学生根据诗句，展开想象，“ 欣赏着这样的画面，你有什么感觉呢？”让学让进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，引导学生走入诗中，走入画中，提高了学生感受美、理解美、鉴赏美的能力。

二、注重朗读，方法多样

俗话说“读书百遍，其义自现。”著名诗人，哲学家朱熹也曾说过：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”可见，朗读是一个非常好的手段。这一堂课，苟老师通过自由读，指名读，划节奏读，引读，出示辅助画面感受着读等多种阅读方式，指导学生在读中学习古诗，理解古诗。

三、抓住重点，入境入情

抓住重点景物“柳”来引导学生感悟作者的心情，然后以抓住环境“雨后”感悟“伤心”，抓住“更”体会依依不舍。补充“安西”和“渭城”的图片资料，体会作者的担心。这让学生真正走进了诗中，走进了作者的心理。让学生在潜心涵咏中真切地体悟到了诗人与朋友之间依依惜别的情谊，以及好朋友此去安西的无奈。

教无定法，教学，是我们一边教，一边学，没有最好的课堂，只有不断探究的课堂。除了收获以外，我个人有以下几点不成熟的认识：

1、教师的语言应该精简准确，有些口头禅要引起注意。如“是不是呀？”“是这样的吗？”这些语言没有针对性，显得有些啰嗦。

2、注意学生语言表达的准确性，不能因为赶时间而忽略了这一点。如:一学生说“友谊的情感”这个短语，这样的表达是不对的，教师应及时纠正。

3、生字教学在中年级段也是不能忽视的，如果分析字词时适当地对课文中的两个生字的书写进行指导，让学生简单的书空，这样，我们语文课的书写训练也得到了落实。2015、11、6

第三篇：《送元二使安西》评课稿

《送元二使安西》评课稿

2016年04月20日，我校开展了“培养学生能力，关注学生发展”为主题的教研活动。在听了王云青老师的古诗教学《送元二使安西》后，我有以下几点收获：

一、恰当运用了多媒体教学手段，根据教学内容对学生进行创新精神和实践能力的培养，教学效率高，师生关系民主平等，给学生一种亲切感，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，引导探索，感悟学习。教学中，教师用多媒体课件展示古诗中所表现的画面，漫天黄沙的安西，渭城与安西的地图，直观的帮助学生理解了古诗的表现内容和写作背景。在教师有效引导下，学生的思维非常活跃，探索学习的积极性很高，教学活动非常协调。使用多媒体课件有效地增加了教学容量，化解了教学难点。

二、在读的实践中体验和感悟

新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”怎样感悟？俗话说“书读百遍，其义自现。”朗读是一个非常好的手段。这一节课，王老师通过自由读、指名读、引读、男女声赛读、对比读等多种朗读方式，指导学生在读中熟悉古诗，理解古诗，一句话，在读中悟情，让学生情有所感。当学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了体验到诗人王维与元二依依惜别的感情。这让我着实感受到“文贵自得，熟读自悟”。阅读教学中注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生卓有成效地吸收、内化、积累，自然而然地由此及彼，举一反三。采用积累、感悟的教学方法，还会营造出宽松和谐的语文教育环境，有助于减轻师生的心理压力

三、给孩子一片想象和创造的天空

语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。老师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。梁老师抓住了每个孩子都有创造的潜能，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力是可以得到充分发挥的这一点，在教学过程中，梁老师给了学生很多想象和创造的空间，如：如果你是王维或者元二，即将分别了。你会和朋友们说些什么？这是一杯怎样的酒？酒里表达了怎样的感情？ “一石激起千层浪”王老师把学生的想象和创造能力真正挖掘出来了。学生通过角色体验，情景再现，体验了古诗所表达的意境与情感。

教无定法，旨在得法。每一次听课，我都有不同的收获。一边学习，一边实践，在教与研的过程中，我一路成长着，一路享受着！

第四篇：《送元二使安西》说课稿

《送元二使安西》说课稿

说教学理念：

《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主人，利用前置性学习单激发起学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，而老师则起到引领和引导的作用。

说教学目标：

根据新课程标准对学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标。

1、知识能力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人的依依惜别之情。

3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。在悟诗情的基础上，让学生明白诗文中借景抒情的写作手法。说教学内容组织与处理：

本课诗歌在教学中我主要设计了三个大的环节，明诗意、悟诗情、内化写法训练拓展。

在这三个环节中为了照顾到学生之间的差异，所以在前置性学习紧紧围绕着课堂教学进行预习，学生会根据自己的能力多少来对资料进行查找，老师也会尽量把学生之间的差异缩小到最少，为本篇古诗的课堂教学打下基础。关于本首诗的内容，诗意的学习较容易，所以时间分布较少，大概在十分钟左右，在悟诗情方面，学生相对较信掌握，所以依照学生的认知规律，我出示了一个补充填空的句子，让学生体会情感，大大减小了本环节的难度，让学生在此环节的学习中有了老师方面的指引，学习起来更加地得心应手。除此之外，还对本诗进行了资料 的补充，学法的引导，让针对性更强，在细节的处理上也体现了学生的个体差异。

说教法与学法：

本着翻转课堂中，以生为本的理念，对于学生所学知道：知道的不教、难的知识自己交流探讨的学习方法，除此之外，我还加入了诗句补充、写法指导的环节，结合《新课标》理念，我将采用通过诵读引导学生理解的方法进行教学。让学生读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现的目的，尤其是在拓展学习环节，层进式引读法、情境渲染法，帮助学生把学习到的方法内化为已用，用简笔的画作与文字的基础上升华情感。

说教学程序：

本课诗歌在教学中我主要设计了三个大的环节，明诗意、悟诗情、内化写法训练拓展。《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 我在教学中努力为学生提供了主动参与合作的机会。让学生自读自悟，合作交流理解诗句的意思。把握古诗的主要内容。为下面感悟送别情怀奠定了基础。

王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在感悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1、感悟渭城美景 在教学中，让学生感受到这种美景，指导学生读出景色的美。

2、从美景的背后感受淡淡的忧伤。

（1）、雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）、柳，告诉学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后我又采取层进式的引读，读出这种淡淡的忧伤。为指导学生感悟诗的后两句离别情怀奠定基础。

3、从地域上的距离和差异感受离别之情

而在之其中对于教学环节的创新我们主要设计在“文包诗”的内容中，以前的古诗教学中，我们常常把重点放在让学生体会诗人的写作情感，但是这回我们不仅要让学生体会情感，更重要的是让学生学会用自己的语言来描绘出整个故事，用自己的语言将这藏情于景的故事叙述出来，体现学生在语用中的收获。

说教学媒体的选择：

本课的多媒体主要是运用PPT来展示诗中地域差异的特色，用图片更加直观地告诉孩子渭城和安西地域环境的千差万别，体会到“劝君更进一杯酒”时诗人的不舍。

说教学评价：

多以鼓励和引导为主，让学生真正进入到开放教学的环境中，让学生能知道自己会说什么，愿意说主动去说自己的学习成果，而不是在以往的教学中，按照老师的提问来回答。

说板书：

本节课，我根据学生发言，相机进行板书： 送元二使安西

以景衬情 依依惜别之情

这样简洁明了，体现出诗人想要表达的情感。

设计总结

总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，锻炼学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！我的说课到此结束，希望各位专家领导批评指正。谢谢大家！

第五篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教学设计

一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。

二、教学目标

知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。

过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。

情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。

教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。

三、设计理念

课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。

四、教学方法

情景教学法——诵读体会法——课件演示法

五、教学准备： 课件

一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。

1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送

谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）

2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）

解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出使安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？ 你来读一读课题？

听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。

二、读全诗，掌握节奏。

1、生自有反复地读。

下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。

2、指名读

读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。

3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。

4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！

5、师生合作朗读全诗。

不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。

6、生齐读诗歌。

味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

三、知诗人，以画解诗。

1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。

2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？

把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？

（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？

清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。

（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。

同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。

（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？ 这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。

我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。

三、品诗意，三叹“更尽”。

1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊！（板书：故人）

2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！

满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。

３、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀——”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲《阳关三叠》）学生可能会写：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！

生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。

师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！

……

元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有------

元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-------

元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――

4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。（板书：依依惜别）生齐读。

5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放《阳关三叠》）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？

四、明古风，体会别意。

1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信：

（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”

3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！

五、背古诗，课外积累

老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜别 柳 故人