《认识图形》听课心得

第一篇：《认识图形》听课心得

《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。

老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。主要体现在以下方面：

一、关注认知基础、轻松驾驭课堂

新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。如在学生认识了基本的平面图形以后。周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。这是学科整合的良好体现。本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想。（2）教师的语言技巧。如评价的有效性、提问指向的明确性等。在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。又如课的结尾处，要求学生涂一涂时，教师的要求是“选一个涂一涂”而学生的操作中是“选一类涂一涂”，这需要更准确的语言引导。

第二篇：轴对称图形的听课心得

轴对称图形的听课心得

苔菉中心小学 陈翔

这学期我有幸参加了“海峡两岸教学研讨活动”并在江南中心校听了台北万兴国小王蓓靑和江南中心小学肖琛两位老师所执教的数学课，这两位老师无论从教学的设计，还是激发学生学习的兴趣上，都充分体现了他们在实施素质教育方面走到全国的前列。在本次听课使我印象最深刻的，也是最值得我学习的就是王蓓靑老师执教的二年级《轴对称图形》一课，下面我把在学习过程中感受最深的几点向大家谈一谈：

一、趣味游戏，贴近生活实际，激发学生学习数学的愿望

王蓓青老师课的伊始，让学生说说手中的彩纸平时都用来做什么？当学生能说到折纸时候，教师便抓住了这个机会，跟老师学做撕纸的游戏，撕纸是学生们很感兴趣的一个小活动，从幼儿园时候都会撕纸，这个活动的设计非常贴近学生的生活实际，而且是人人都会，所以学生的兴趣都很高，都想把这个撕纸活动做好，从这个活动中不仅让学生撕出各种图形，锻炼学生的操作能力，而且还让学生很形象直观地观察出图形左右两边大小、形状有什么样的共同特点？为学习《轴对称图形》打下了良好的基础。

二、注重培养学生的探索意识

刚刚步入二年级的小学生，对自主探索新知识反面，还有些不成熟，但不不等于不让低年级学生探索，而是像王蓓青老师所上课那样，用亲切的语言，引导学生去探索，其实关键是培养小学生探索的意识，比如：在探索什么叫《轴对称图形》的时候，教师是这样引导的，仔细观察，如果把这些纸看作一个个图形的话，图形左右两边大小、形状有什么共同特点呢？关键是引导出特点来，有的同学说左右相等，有的说左右一样，老师紧接用纸再操作，学生说出了重合一个词，我感觉这是胜利的一点，学生终于能说出关键的词语了，教师接着引导补充出两侧的图形完全重合。教师在这环节上不仅是培养了学生的探索意识，而且还培养学生的语言表达能力。

三、发挥学生的想象力和创造力

在听这节课的时候，我一次次被王蓓青老师的课所震撼，她的课是那么的有趣生动，所以我很认真的去体会她在课上的成功之处，我觉得老师在深挖教材时候，就已经注意到发挥学生的想象力和创造力，也是课堂上最重要的一方面，学生的智慧能在这里得到个性张扬。比如王蓓青老师讲完什么是轴对称图形后，让学生三番五次的进行举例，把见过的或想象的一些轴对称图形说给大家听，从举例子上来看不仅让学生掌握了什么是轴对称图形，而且发挥了他们的想象力，在创造力培养上，王蓓青老师也是精心的设计了有关创造力的题目。比如一件物品或一个图形只画出了左边和一条对称轴，让学生想象和创造它的右面是什么样？整个图形是什么图形？整件的物品是件什么物品?这题的设计我感觉非常的好，真正的能锻炼学生的想象力和创造能力。

以上是我听了王蓓青老师的课的亲身体会，当然本节课还有很值的我学习的地方，比如王蓓青老师的语言是那么优美，老师的教态是那么亲切自然，肯定学生都喜欢这样的老师。我想在以后的教学中要以王蓓青老师课的优点为动力，把我的教学工作提高到一个更高的水平。

第三篇：听课心得《认识小数》

[听课心得《认识小数》]

今天有幸听了苏老师《认识小数》一课，感触颇多，听课心得《认识小数》。苏老师能从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。并注意将数学与学生生活紧密相连，遵循了数学源于生活，实现了数学的应用价值。具体地说有以下几个特点：

1、引入自然，找准知识切入点

苏老师在课的开始先让学生将给出的几个整数和小数分，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。接着让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。

2、创设生活情境，使数学问题生活化。

本节课苏老师从课一开始就创设乐乐逛超市这一生活情境，而且这一情境贯穿整个教学过程中。使学生感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，而是非常有趣的生活，感到生活中处处有数学，从而兴致勃勃的投入到新课的学中。

3、采用多种教法、学法，让学生经历知识形成的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得，心得体会《听课心得《认识小数》》。”根据这一理念，苏老师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

总之，本课教学能注重体现以学生发展为本的理念，重视学生的自主探究、创新精神和实践能力的培养。通过创设情境，把数学知识与生活实际结合起来，让学生在操作、交流、探究中去思考、体验和感悟，在实践中学习数学，在学习中体会到学习数学的乐趣，让学生在获取知识形成技能的同时，情感、态度、价值观都得到发展。

最后，也有几点个人看法，在此与同行切磋：

1、苏老师是直接出示营业员测量结果，这里能否采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中，可以轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。这样的教学也符合学生的认知规律。

2、课堂中学生自主活动时空还嫌小，教师还须放手。如：认识几点几是本课教学的难点，为了突破这一难点，教师创设了学生熟悉的购物情境，但在教学中教师没有充分运用，在教学1元2角怎样化成小数时，应多让学生说，教师引导学生总结概括出方法，3元5角化成小数就可以让学生运用上面的方法自己说，这样既面向全体，又尊重学生的个性，使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展，而不单单是解答题目。相关专题：[听课][数学]

第四篇：认识钟表听课心得

《认识钟表》听课心得

教师：林学文

教师通过课前让学生每人准备一个小钟表，为教学的有效开展，起了关键作用，学生的学习材料来自生活，自然也把生活经验带入课堂，加之教师良好的业务素质，精心设计教学思路，并采用多种教学形式组织教学，效果较好。学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

首先教者抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。教者还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识

第五篇：《认识年月日》听课心得

《认识年月日》听课心得

今天我们参见了“三区”人才及党员教师送教下乡联片教研活动，我们听了红寺堡三小姬老师执教的《认识年月日》，整节课结构严谨，课堂气氛轻松活泼，教学方式多样化，使人受益颇深。

上课前，姬老师就通过自我介绍和学生互动，缓解了学生紧张的情绪，拉近了教师与学生的距离。

一上课，姬老师提出了问题1.你们的生日是哪一年、哪一月、哪一日？学生们通过短暂的思考，纷纷举起了小手，说出来自己的生日。姬老师给于学生激励性的评价，激起了学生们的兴趣。紧接着姬老师抛出问题2.你知道一年中有哪些特殊的日子？学生纷纷说出十一国庆节、六一儿童节、九月十日教师节等一些有意义的日子，姬教师通过节日图片的展示，加深了学生对节日的理解，让学生初步的认识了年月日，并让学生感受到了数学与生活的密切联系，激发了学生的学习兴趣，并导入本节课要学习的内容。

探究发现年月日之间的关系，掌握大月、小月的判断是本课的教学重难点，姬老师采用的方法是小组合作学习，利用学生手里面4张年历卡和统计表，让他们小组通过观察年历表，发现年月日之间的关系，完成统计表。学生通过展示自己小组的统计表，发现一年有12个月，其中1月、3月、5月、7月、8月、10月、11月有31天，4月、6月、9月、12月有30天。2月有的是29天有的是28天。姬老师通过师生互动，共同总结出一年有12个月，其中7个大月，4个小月和一个特殊的2月，大月有31天，小月30天。你有记忆大月小月的好方法吗？姬老师提出问题，学生通过课前预习，说出了歌谣法和左拳法，师生共同互动，学习掌握了歌谣法和左拳法具体的运用。

在本节课的教学中，无论是问题的提出还是结论的获得，尽可能提供探索与交流的空间，让学生自主探索。姬老师提供给学生充分的学习探究材料，如通过4张不同年份的年历表，探究一年有多少天？一年有几个大月，几个小月等，并让学生在自主探究的基础上，有与同伴进行交流、表达的机会，使学生积极主动的参与到课堂里，教师真正的把学生置于主体地位，培养了学生主动获取知识的能力。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。

姬老师教学的思路就是让学生在自主探索、小组合作交流的过程中发现、总结出一年有多少天？一年有几个大月，几个小月等规律。我觉得这种设计思路很好的培养学生的探究意识小组合作意识。这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。

在《认识年月日》的教学设计中，姬老师设计了许多的活动，使学生积极地参与到活动中来，兴趣很高，整堂课都沉浸在轻松、愉快的氛围中，还激起了学生的探索欲望。

听了姬老师《认识年月日》一课后，我深感自己的教学存在很多不足，包括教学资料的准备、教学思路的设计、语言的逻辑性等等，我将在今后教学中不断努力，改进不足。