关于提高大学体育羽毛球教学水平的讨论

第一篇：关于提高大学体育羽毛球教学水平的讨论

关于提高大学体育羽毛球教学水平的讨论

【摘 要】在大学体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对大学体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让大学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了大学体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。

【Abstract】Badminton is a very important teaching course in college physical education.With the reform of teaching quality，more strict requirements on college physical education has been put forward，badminton teaching should not be limited to the current level of teaching，we need to actively optimize the badminton teaching mode，adjust teaching strategies，to develop college students' physical fitness and skills.Sports teachers should combine modern teaching methods to stimulate students' interest in badminton to the maximum extent.This paper mainly discusses the teaching status of college sports badminton，and puts forward relevant teaching strategies，aiming at improving the teaching level of badminton.【关键词】大学体育； 羽毛球；教学水平

【Keywords】college sports； badminton； teaching level

【中图分类号】G847 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）01-0095-02

引言

羽毛球是一项全身性的体育锻炼，不管是在日常的生活中，还是在实际的教学中，羽毛球都受到了重视。大学是学生发展的重要阶段，大学的教学直接影响着学生以后的发展，将羽毛球教学融入大学体育教学中是非常有必要的，有利于促进学生身体发育和心理的健康成长。但是从目前的大学体育羽毛球教学来看，还存在很多问题，特别是教师的教学观念与学生的实际发展是不相?m应的，怎样提升大学体育羽毛球的教学水平是大学体育教师应该积极探讨的问题，通过羽毛球教学的开展促进学生各方面能力的发展。大学体育羽毛球教学现状

2.1 体育教师教学观念落后，与时代教育脱节严重

随着教育的改革和发展，大学体育教育也应该得到重视，在提升学生基本体育技能的基础上，重视学生其他素质的发展。但是从目前的大学体育教学来看，很多教师的教学观念比较落后，甚至很多教师还会忽视体育课程的开展。羽毛球是大学体育教学中的重点，很多大学生对羽毛球有强烈的兴趣，但是教师在教学中忽视了学生的这种兴趣，只是按照自己的教学设计开展教学，很大程度上阻碍了学生的发展。比如在羽毛球基本技能的教学中，教师没有注重学生之间的差异性，按照统一的教学设计开展教学，有的学生能够跟上老师的教学步伐，可是有的学生感到很吃力，最终可能会影响学生对羽毛球的学习积极性。另外教师在羽毛球的教学中，认为学生都能很好地掌握羽毛球的技能，所以在教学中简化了教学步骤，这种教学模式可能会影响学生学习羽毛球的潜能，影响学生之后的发展。教师的这些教学观念与时代教育是严重脱节的，如果不积极创新大学羽毛球教学模式，学生在学习中将会受到很大的影响。

2.2 学生对羽毛球的重视程度不够，学习兴趣不高

大学阶段的学生已经有自己的思想和认知能力，在事物的选择上也有自己的想法，所以在大学体育羽毛球的学习中，不同的学生有不同的想法。很多学生在大学都是以学业为主，特别是大学的各种等级考试，为之后的就业做准备，所以很多学生对羽毛球的学习并没有强烈的兴趣，很少有学生投入大量的精力到羽毛球技能的学习上，学生的这种思想给教师的教学带来了很大的压力。另外大学是学生们的天堂，有很多新鲜的事物，大学生很容易被各种新奇的事物所吸引，对羽毛球的热爱可能只持续一两天，然后会把目标转移到另一个事物上面，学生这种爱好的转移速度不利于大学体育羽毛球教学的发展，最终影响教师在教学中的发挥，使羽毛球课堂教学缺乏创新意识[1]。

2.3 羽毛球动作技巧复杂，教师教学难度大

羽毛球教学是非常复杂的，很多技能都需要分解教学，这样才能让学生学得更加清楚。在羽毛球教学中，学生的每一个动作都会影响整体的发挥，羽毛球教学锻炼的是学生的肢体协调能力和应变能力，但是目前大学羽毛球的教学现状给教师的教学带来了很大的难度，很多学生不能及时掌握羽毛球的练习技巧，在这个过程中很容易受到意外伤害。比如在羽毛球技能学习中，学生的头部动作是非常重要的，因为头部动作直接影响着视力，而视力在羽毛球练习过程中是非常重要的，球往你哪个方向发展都需要视力来判断。另外头部的动作还直接影响着羽毛球的平衡，只有保持了羽毛球的平衡才能帮助学生获取更多的技能。但是在实际的羽毛球教学中，教师往往会忽视这些技能的教学，而是挑选一些简单的，危险系数小的技能进行教学，这会降低教师在羽毛球教学中的难度，学生学习起来也更加容易，但是这样的教学只能停留在表面，不利于学生体育综合能力的发展。

提高大学体育羽毛球教学水平的策略

3.1 创设良好的羽毛球课堂氛围，激发学生的学习兴趣

大学羽毛球教学虽然动作技巧复杂，学生学习起来有一定的难度，但是只要教师认真对待教学，创设良好的羽毛球课堂氛围，学生的学习兴趣就能得到激发，让学生积极主动地挖掘羽毛球学习过程中的其他体育技能[2]。在实际的羽毛球教学中，教师要学会观察，认识到每一位学生隐藏的潜能，针对性地开展教学，让学生对羽毛球的学习有更多的兴趣。另外在教学中，教师还应该积极运用幽默的语言把学生引入到特定的学习情境中，比如在握球这一技能的教学中，教师就可以把羽毛球比喻成可爱的小鸟，想想在自己的手中握着一只小鸟，这种力度的把握要自己体会，这样的语言会激发学生的想象力，让学生自己在实践过程中掌握握球的力度，这样的教学转变了原本枯燥的教学内容，更能激发学生的学习兴趣。

3.2 积极转变教育观念，引入现代化教学技术手段

在大学体育羽毛球的教学中，教师的教学理念非常重要，直接影响着学生对羽毛球的学习兴趣，因此教师应该在教学中积极总结和探索，改变传统的体育教学观念，让大学体育羽毛球教学与时代相结合。在传统的体育羽毛球技能教学中，教师都是以自己为示范，这样的模式过于枯燥，在现代的教学中，教师可以充分利用现代化的教学手段，将多媒体教学视频融入教学中，提升羽毛球教学的趣味性。比如在发球的动作要领教学中，教师可以把教学步骤分解开来，并用动画视频给学生们展示。生动形象的动作分解教学视频让羽毛球教学更加直观，让学生对羽毛球动作有更完整的理解，学生学习起来也更加轻松，最大限度促进大学体育羽毛球教学水平的提升。

3.3 注重循序渐进，由浅入深地讲解羽毛球动作要领

羽毛球跟其他体育教学项目不一样，需要学生全身心的投入，在学习过程需要对各个动作进行掌握，保证练习过程中的连贯性。很多教师在羽毛球的教学中会觉得很难，特别是各个技能过于琐碎，因此教师在教学中要掌握一定的方法，注重羽毛球教学技能的循序渐进，由浅入深地讲解羽毛球动作要领，激发学生的学习主动性。比如教师可以先讲解羽毛球拍的使用技巧，然后讲解羽毛球的拿握技巧，最后讲解羽毛球的发球技巧和接球技巧，这样有步骤的教学会让整个过程更加明了，学生学习起来也更加容易。当讲解完一个技巧时，教师可以引导学生自主练习，激发学生的学习积极性和主动性。循序渐进的开展教学比较符合学生接受事物的规律，让学生在羽毛球的学习过程中有更多自主发挥的空间。结语

总的来说，大学羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂?W习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为大学体育羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。

【参考文献】

【1】孟凡涛.探讨如何提高高校羽毛球教学的训练水平[J].文体用品与科技，2012（23）：158.【2】贾永成.高校羽毛球教学的现状与发展方向思考[J].文体用品与科技，2013（15）：58-60.

第二篇：提高羽毛球教学训练水平探讨论文

摘 要：在中职体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对中职体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了中职体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。

关键词：中职体育 羽毛球 教学水平

一、引言

羽毛球是中职学校中比较流行的一种运动，羽毛球运动的参与门槛比较低，学生可以以较低的价格自费购买羽毛球设备，同时羽毛球运动受场地、空间等局限性较小，学生可以随时随地开展羽毛球运动。基于羽毛球运动的优势，中职学校纷纷开设丰富多彩的羽毛球教学活动及比赛活动，有效地扩大了羽毛球运动的参与数量。但当前中职院校羽毛球教学水平整体偏低，在实践教学中存在着比较突出的问题，往往限制了学生的羽毛球运动水平，影响了学生的参与热情和积极性。

二、中职体育羽毛球教学现状

1.学生基础不同，缺乏有针对性的教学计划

在中职的羽毛球教学过程中，大多数学生在选课时对羽毛球充满了好奇心和兴趣，但是对于羽毛球有真正了解的学生还是极少数，多数学生对羽毛球的比赛规则、注意事项等问题还存在着模糊的认识，这种情况会直接影响到教学的质量和效果。不同地区的学生也会受到不同环境的影响，有自己不同的基础和认识，对于这种情况，教师的教学缺乏针对性，不能很好地制定有针对性的教学计划，往往都是顾此失彼，教学效果不好，不能积极地引导学生参加体育训练。

2.重视形式教学，轻视基础训练和教学

羽毛球运动是在一个35平方米的场地中进行比赛的项目，只要羽毛球落在制定的范围和区域内，就可以实现得分。因此，为了让学生实现羽毛球的精准落地，现在的中职羽毛球教学主要进行技巧的教学和训练，只让学生学习技战术动作。但是高手PK，不仅仅在于技战术，基础动作的要求甚至比高超的技术更重要。基本步伐不扎实，很容易导致在快速移动中摔倒，甚至受伤，而且大大浪费体力。挥拍动作不规范，导致击球无力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出现劳损现象。所以，没有扎实的基本功，再多的技术也不可能学好，从而导致学生的羽毛球水平一般。

3.以教学为教学，忽视了教学即比赛的意识培养

中职院校羽毛球教练进行教学时，主要对学生进行知识的讲解、动作技术的传授。而很少进行羽毛球竞技比赛。虽然运动在于提升身体素质，而且一直强调的是友谊第一，比赛第二的思想，但是如果没有竞赛意识，没有比拼意识，那么羽毛球运动员的水平提升速度将大幅度降低。竞赛竞技使得学生之间存在竞争，通过竞赛可以发现自己的不足。

三、提高中职羽毛球教学训练水平的方法

1.需要全面的去采用多媒体的技术进行教学

通过将多媒体的技术全面的应用到羽毛球的教学活动之中，不仅仅可以更好的去帮助教师人员对羽毛球的教学技术进行细致的讲解，同时也能够全面的对羽毛球教学的趣味性进行提高，使其可以对学生学习的热情进行提高。教师人员主要是可以通过对多媒体的技术进行应用，使其能够为学生去播放一些具有着代表性的羽毛球比赛，对其比赛之中的各种运动技巧进行讲解，这样可以让将学生可以在实际运动的过程中运动的技巧进行全面的了解，同时也能更让学生对一些运动细节进行了解，保证学生在观看比赛的过程中可以更好的去掌握一定程度的运动要领，使其能够提高课堂教学过程中的趣味性。

2.重视心理素质的训练

心理素质是影响体育运动的关键因素，特别是在赛场上，心理素质甚至起到了决定性的作用。羽毛球运动虽然是一项体力上的运动，但是在训练的过程中也应该注重心理素质的训练。在羽毛球运动训练教学过程中，心理素质的训练主要通过各种心理引导方式来进行，具体来说，主要有以下方式。（1）进行自我暗示。在运动员上场之前，可以在心里进行默念：这项运动是我擅长的。或者在比赛前，可以进行暗示：这场比赛我会赢的。通过这些积极的心理暗示可以增强运动员的信心，使其有较好的发挥。（2）努力排除外部干扰因素。在运动训练中，应该加强运动员注意力的集中训练，这样的话可以保障运动员在比赛中排除外部的干扰因素，集中于自己的比赛。（3）培养积极的心理能力。羽毛球运动员的积极心理在比赛和运动中是十分重要的，在运动过程中，应该对其进行积极鼓励，排除负面情绪，从而保障比赛运动的正常进行。

3.进一步加强师资队伍建设

要实现中职羽毛球教学的全面发展和改革的推进，离不开一支具有高水平高素质的羽毛球专业教师队伍。因此，建立一个具有专业基础的羽毛球教师队伍是至关重要的，也可以说是中职羽毛球发展重要的前提条件。首先，高層次教师的选拔需要学校各部门的配合，重视对于该项人才的引进和招聘。其次，本身作为羽毛球专业的教师要与时俱进，不断接收新的教学理论知识，不断提高自己的知识水平和教学水平，丰富自己的教学经验。同时，教学内容应合理规划，根据学生的个性和需求将娱乐教学引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的教学氛围。

结语

总的来说，羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂学习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王雯娴.苏锡常地区普通本科院校羽毛球选项课教学现状及对策研究[D].苏州大学，2016.[2]郝保威.普通高校羽毛球教学中设计和应用辅助练习的实验研究[D].西南交通大学，2014.[3]杨光.终身体育教育视域下大众羽毛球教学现状调查与对策研究[D].首都体育学院，2013.[4]刘振涛，许水生，吴立新，蕾蕾，晋炳坤，魏来，刘玉婷，杨甜甜.哈尔滨市普通高校羽毛球教学现状与对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2012，30（01）：63-65+69.[5]邓惠.我国普通高校羽毛球教学的现状反思与对策构建[J].中国科教创新导刊，2007（14）：50-51.

第三篇：羽毛球学习心得(大学体育)

羽毛球学习心得

由于大二时候到外校交流学习，有一学期的体育课需要补休，于是大三下学期的时候选择了羽毛球。在老师细心认真负责的教导下，我的羽毛球技术有了不小的改观，对羽毛球这项运动也有了全新的、更加专业的认识。

羽毛球从小学的时候就开始打，常常跟玩伴一起，三两个人找块空地，不用球网也能玩得很开心，打得很起劲。但因为从来没有人进行过指导，也没有什么羽毛球常识，只是学着电视上大人们的样子，所以在正式学习羽毛球之前，自己的击发球技术存在着很多可笑的错误，后来学了这门课，通过老师的讲授和与“球友”同学们进行的交流，意识到了许多自己之前所犯的低级错误。

学过羽毛球之后，我在站姿和步伐上面有了很大的改观。打羽毛球虽然看起来是以上肢为主进行的运动，但其实打球时候的站姿、步伐都非常的至关重要。在老师对基本步法进行讲授前，我完全没有去想过这些，站姿都非常随意，接球时的跑动也完全不经过任何思考。最典型的例子是，从小到大和我一起打羽毛球的朋友们常常会戏谑或调侃我一点：我在打羽毛球时，尤其是发球的时候，常常会“金鸡独立”，接发球的瞬间会把一条腿后抬，于是大家常常笑我，说我打球的时候像跳舞。现在回想一下，就是因为自己“站没站相”，步伐也不对。老师曾经给我们讲授过基本站姿和上网、接球的步伐要领，例如，在准备接球时，两脚分开，双腿自然弯曲，而不是笔直站立；又如，在判断准对方球的方向后，若距离近就弯曲成弓步接球，若距离远则快速并步移动后再接球，而非满场乱跑，这样既消耗体力，又没有好的效果。步法的要领有：准备，判断，起动，移位，到位，击球，回位准备。其中，我认为最容易被忽视的一点便是最后一点回位准备。大多数人的习惯都是击完球在哪里就停在那里接下一个球，而不是再站到开始的区域做好准备动作，这一点是我经常忽略的，也是我努力改进的一点。

另外就是在击球位置的问题上我也有了新的认识。以前总觉得只要球打的到，击球不分什么早晚，但后来通过老师的教导和自己练习的体会认识到，击球时要尽量在前方，尤其是高远球，不要等到球已经落到自己的后方才去击球，要争取较高的击球点。

第三是手臂的发力。在学习羽毛球之前，自己从来没有注意过发力部位的问题，有时用手腕，有时用小臂，有时用大臂，没有任何规律。后来我学习到，不同的击发球类型应当对应不同的发力部位。例如，网前搓球时用手腕和手掌发力即可，不需要调动整个手臂，大臂不需要发很大的力，否则效果会适得其反。

除了课上老师的教授，平日的练习也是很重要的，凡事不能纸上谈兵，需要亲身体会才能悟出新的道理进行改进。

平日对对墙击球这一考试项目的练习也让我得出了新的心得。通过个人的练习，我总结到对墙击球有三大要点，一是握拍方式（正手和反手），二是击球力度，三是最为重要的击球点。一拍正一拍反的击球方式对我们的动作协调有一定的要求，击球力度的大小决定着球弹回的状态，我们需要根据其进行灵活的调整，而击球点则直接决定了球击到墙上的高度、位置和方向，球落在拍子上的位置很重要，球的前端垂直落在球拍上还是侧面落在球拍上都会影响到我们击球的质量。

网前反手发球这一项虽然简单，但是深究起来也有学问在里面。平时练习的时候使用网前反手发球并不会太在乎发出球的质量，但到考试的时候细究起来才发现需要注意的其实有很多，除了站姿，发球姿势，最难控制的恐怕就是发出球之后的球的落地点。看似很宽的区域，其实要发到指定范围里还是很不容易的，力度太小会进不了对方发球线甚至不过网，用力太大则会使球落得位置太靠后，在实际与对手练习时则会使得网前的球变成高远球一样的效果。

总之，羽毛球这项看似简单的运动其实处处皆学问，其学问不仅在于理论，更在于不断地练习和体会，还要注意战略战术，这样看来，要想打好羽毛球也绝非易事。

第四篇：如何提高大学英语听力水平

如何提高大学英语听力水平

摘 要: 听力是英语教学的核心课程之一,也是难点之一。尤其在大学英语四、六级改革后,听力考试的比重明显加大,这更体现了听力的重要性。因此提高大学生的听力的水平也就刻不容缓,本文从三个方面作了分析和介绍。

关键词: 大学英语 听力水平提高技巧

听力是语言交流的必要前提,听力能力是语言能力的反映。听力作为英语的四个基础要素之一,成为了中国学生学习的一个难点。据外语教学法专家W.M.Rivers统计,人们在语言文字的使用中,有45%的信息是通过听来完成的。因此听力是英语学习的核心课程之一。同时在考试中,听力的比重也是越来越大。在大学英语四、六级新题型的考试中,英语由原来的20%提高到35%。那么对从小学习英语的大学生来说,鉴于大学英语四、六级的改革,如何提高听力水平成了当务之急。

下面就对如何提高听力水平作一介绍。

1.培养学生的信心

对于中国的大学生来说,听力水平低是一个普遍的特点,写在纸上的东西认识,听到的却不是很清楚明白。尤其是在听的过程中,学生总是感觉无所适从,接受得非常被动。在听力练习中,大部分的学生都会先把所听的内容下意识地译成中文,然后才会把内容记录下来,这样虽然明白了所听句子的意思,可是在这个翻译再记录的过程中,很多学生会发现一个问题,自己很难把刚刚所听到的内容记录完整。而这种倾向用汉语思维理解的方式,不仅浪费了时间,还会使学生心里紧张,在听的时候过分注重每个细节的完整,而且他们还会发现自己在听完之后脑子是一片空白,听懂的东西似乎是无法输出的。这样的恶性循环,使学生很容易产生畏惧心理,对学习失去兴趣。所以教师应当在训练时就向学生阐明听力学习的方法和特点,让学生在一开始学习时就明白听力不是一蹴而就的,而是一种渐进性的学习过程,帮助学生树立学习的信心。同时教师也应当选用多种教学方式提高学生的学习兴趣。

2.帮助学生掌握必要的语音知识

我们都知道,听懂外语主要是指能够辨别清楚每个单词的发音。学生辨音能力差,就意味着很多单词听不懂,这会影响他们的听力理解能力。学好一门语言,首先应该掌握好它的发音,语音语调正确,才能听懂别人说的话,否则极易产生理解上的偏差。所以准确掌握语音语调是听力理解的基础。我们可以从以下几个方面让学生掌握语音知识。

(1)从发音开始纠正。发音的正确是非常重要的,读音不正确,就更别提理解或者听明白意思了。一个单词发音的错误很有可能会发生意思上的转变。所以发音的不标准很容易导致听错单词。比如我们最常见的数字19,很多学生读的时候会读成/`naiti/,这样听的人就会以为是90而不是19。在听力中,很多学生不适应连读,在听的时候会产生错误判断。例如:kept quiet/kep kwai?藜t/中,/t/在连读中失音。这样导致很多学生在记录时出现偏差。由此可见,发音对听力是很重要的,学生应注意这些细节。

(2)熟悉英音与美音的区别。英式英语和美式英语中有些单词的发音是有差别的,例如:water英音为/w?蘅:t?藜/,美音则为/w�:t?藜/;student英音为/`stju:dnt/,美音为/`stu:dnt/。这样细微的发音差别在训练时会让学生觉得混乱,所以教师一定要让学生兼听英音和美音的听力材料,多熟悉它们之间的发音差别。

3.扩大词汇量

词汇量的大小也直接影响了听力的水平,所以扩充学生的词汇量也是必不可少的。

4.语法知识的提高比如在四级听力中有这样一道题:Man:I think it’s high time we turned our attention to the danger of drink driving now.Woman:I can’t agree with you better.You see,countless innocent people are killed by drunk drivers each year.Question:What does the woman mean?

(A)Most people killed in traffic accidents are heavy drinkers.(B)She does not agree with the man.(C)Drunk drivers are not guilty.(D)People should pay more attention to the danger of drunk driving.在这个例子中,如果学生对“I can’t agree with you better.”句不理解,那么很难判断错此题的正确答案为D。所以我们在做听力时,语法知识也要相对地进行巩固。

5.养成听力的习惯

听力不是被动机械的接受过程,而是一种主动积极的接受过程。我们在训练时要提高效果,可以将听力教学分为三个阶段:听前、听时和听后。英语称为:Pre-listening Stage,While-listening Stage和After-listening Stage。在各个阶段,我们也有不同的注意事项和技巧,学生掌握了这些,就可以达到事半功倍的效果。

(1)听前一般指的是准备阶段。教师可以组织学生进行必要的阅读预测,阅读题目内容,教授学生如何对题目进行预测,这些都可以很好地帮助学生们对即将要听的听力材料的理解。

(2)听时是指学生进行听力的阶段。在这个阶段教师几乎是没有要做什么的,所做的效果也几乎为零。因为学生注意力是否集中、听到的信息量是否足够完整都不受教师的控制。所以在这个阶段,教师只能提示学生在听时尽量做一些记录。比如通过记录核心词、快速捕捉相关信息来帮助学生扩大短期记忆的容量,使他们获得最大信息量。

(3)听后是听力的最后一个阶段。在这个阶段,很多学生都认为自己已经完成了听力任务,等着老师对答案,然而这样的想法是不对的。在这个阶段,教师可以先通过小组讨论、角色表演或复述来巩固学生对之前所听内容的掌握,最后再检查练习的情况。这样通过听说结合的方式来检验学生的听力要比单纯地检查练习完成情况要有效的多。

总之,学习英语听力多听多练是一方面,另一方面也要掌握一些必须的知识和技巧。我们的大学英语听力课也不是简单地放音、做题、对答案。由于听力材料内容广泛,教师应该做好充分的课前准备,在放音前可以先向学生介绍一些相关的天文、地理、人物、历史、文化等背景知识,这样不仅可以拓宽学生的知识面,还能激发他们的学习兴趣。最后在课程结束时要听取学生们的反馈意见,及时调整授课的步调。这样,我们的听力课就不是一个简单的、机械的课程,而是一个系统的、重过程的听力训练,也会更加有效地帮助学生在考试中取得好成绩。

参考文献:

[1]Rivers,W.M.Listening comprehension[J].Modern Language Journal,1966.[2]Rivers,W.M.Communicating Naturally in a Second Language,Cambridge University Press,6th printing,1989.[3]李正栓,贺国荣.大学英语听力技巧与实践.保定:河北大学出版社,2002.

第五篇：如何提高教学水平

如何提高教学水平从专家的讲座中了解到，现在教师只是照本宣科，教学能力差，教学水平低，在教学中不能利用地图建立地理知识体系，我觉得地理教学应从这几方面出发。

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学

地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

借助地图，还可使学生加强对知识记忆的效果。例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了气候的分布规律及特点。

2.认真设计地理略图，提高地理教学效果

在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻，便于记忆，又能提高学生的学习兴趣。

如在讲长江的内容时，老师可在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流像一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。