苗汉双语教学在苗区里的重要性.

第一篇：苗汉双语教学在苗区里的重要性.

苗汉双语教学在苗区里的重要性

摘 要：双语教学是我国少数民族教育的重要内容和教育体制，是党的民族语文政策的重要体现。双语教学已经成为推动文化多样性，促进文化繁荣，对培养少数民族“民汉兼通”的双用人才，实施西部大开发，增强民族团结，构建和谐社会具有重大的战略意义。关键词： 苗族、语言、双语教学、苗区。

苗文的教育功能，主要体现在实行“双语文”教学能加快汉语文及其他各学科的教学进度以及农村扫盲两个方面。民族语文进入学校开展“双语文”教学，大大促进了学校学生“三率”的提高，在以母语苗语为主要交际工具的苗族地区，儿童在入学前大都不通汉语，甚至很少听到别人说汉语，一入学就要学习汉语汉文，由于没有语言基础，很难消化吸收，学生往往对学习不感兴趣，成绩提高很慢，从而直接影响到学校的入学率、巩固率、合格率的提高。以下结合自己在苗区从事教育教学工作，谈谈苗汉双语教学在苗区里的重要性。

一、苗族语言文字是苗族人民心智活动的工具，具有开发智力的功能，在教育中起着重要作用。

在不通汉语的苗族聚居区，在儿童入学前只掌握母语的条件下，启蒙阶段实行双语教育的必要性已经被实践反复证明。教育心理学研究表明，儿童接受启蒙教育，首先要学习和掌握认知方法。识字必须通过母语联想到字形所表达的意义才便于记忆。吸收知识也必须运用语言在感知过程中的概括功能，才能够根据已知事物来认识未知事物。在这些环节上，儿童的母语与启蒙阶段的教学语言相一致，显然是非常重要的条件。实验证明，儿童的发展在不同教学体制、不同教材、不同教学方法下，是有显著差异的。在不通汉语的苗民族地区实行双语教育，不可避免地会遇到许多困难。这些困难不仅表现在双语教育的组织上，而且表现在决定双语教育的内容和对双语教育效果的测量方法上。从苗族地区实际情况看，在不完全通汉语的苗族聚居区，苗族儿童只有实行有效的双语教育才能够真正开发智力，普及义务教育，进而培养出苗汉兼通的有用人才。

三、、苗族语言在教学中的应用有利于和少数民族学生心理沟通，促进师生关系。

教师与学生的心理协调对促进教学效果有着积极的意义。教师与学生的心理协调是指在教学活动中，教师与学生关系融洽，和谐的程度。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当教师与学生心理协调时，二者在心理上的相容性就大，就有利于教学活动的开展。反之，其心理相容性就小，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。教师在面对少数民族学生教学时，适当地使用一些少数民族语言教学，有利于和少数民族学生心理沟通。因为有着“共同语言”，所以师生间容易产生亲密感，从而使师生间达到心理上的协调。在教师对学生充满着爱和包容的作用下，在师生间使用“共同语言”的信息交流过程中，师生间在课堂中很容易产生真诚、信任、愉快的心理气氛，使课堂上充满了一种“美妙的和谐”。这种气氛会激发学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分的发展，从而促进了教学效果。

四、苗族语言在教学中应用有利于加深高年级的少数民族学生对教材的理解和认识。

在未经从小就使用全盘汉语教学的少数民族的高年级学生，由于他们受本民族语言的影响较大，对本民族语言所表达的含义的理解也较深刻，因此，针对这样的少数民族高年级学生对教材中的有些部分，难点或疑点听不懂或不太理解的地方，民族教师可以使用其民族语言给学生翻译讲解教材，使之弄懂教材中所表达的真正含义。在学生真正理解了教材内容的含义后，又要引导学生熟练地应用汉语普通话来表达教材内容的含义。这样，少数民族语言在教学中作为一种教学手段，这对少数民族学生教学是有一定积极意义的。

五、苗汉双语教学有利于培养苗区学生的民族情节和民族精神。

培养现代化科技人才是实现苗语教育发展的需要，是与时俱进的战略性举措。当前有些人（包括某些专家）过于夸大外语教学的功能，认为外语优越我们的母语，一些学生家长盲目崇拜，即使面对培训班不菲的学费，也心甘情愿。对此，教育专家提出了质疑。某中学一位校长说；语言教育是培养我们民族情节，民族文化、民族精神的一种手段。母语和学生之间是一种亲情的联系，而我们现在的一些人对自己的母语如此不尊重，真是莫大的悲哀。语言教育除了培养学生的听说读写能力，还有很重要的一点是文化心理的塑造。有些学校进行的教学策略，必须分清主流语言和非主流语言。在我区，主流语言是作为所有苗族儿女共同语的苗语。只有“以我为主”，着力于弘扬民族精神，民族大团结、强化民族意识等，才能处理好苗语学习和外语学习的关系。着眼于苗区更加繁荣发展，学习和赶上政治、经济、文化先进的民族，我们需要在苗族地区大力的推行苗汉双语教育。然而，对于一个有着几千年的历史的民族来说，本族语言文化对本民族有着极为重要的意义。因此，我们不仅要改变落后的面貌，跟要传承和弘扬本民族文化。

六、苗汉双语教学有利于提高苗区教学效果。

记得我当初刚参加工作时，就被安排教一年级，开始还以为很轻松，谁知我所教的“数字的认识”都两星期了，可是孩子们还不能把阿拉伯数字1-9写出来，这可把我急坏了，赶紧向五十多岁的杨老师请教。

杨老师告诉我，在山区低年级教学普通话教学的同时辅于苗语翻译，效果更好。因为，我们这里的孩子都是用苗话交流，尤其是一年级的学生，汉语基本听不懂，普通话讲得再好，孩子们听不懂，那他们的学习效果可想而知，所以在教学的过程中，可以讲汉语，让他们形成语感，关键的地方，难懂的地方要用苗语翻译过来，让他们听得懂，这样效率才能提高。

和他交流完了，他还教我几句苗语数字教学口诀：

1宁杯答几呆呆，2宁打驽囊屋载；

3宁内沟几弯弯，4宁得其好沟片；

5宁巴勾勾级克，69几长几没变；

7宁考剖各剖豆，8宁眼镜欧类签。汉语翻译：

一是手指直又直，二是鸭子水中钻；

三是山路弯又弯，四是小旗飘飘快；

五是钩子钩裤子，六九互倒样不变；

七是挖锄来挖地，八是眼睛两个圈。

并告诉我边教边做所比事物的手势，或者所比的事物的形象来加深学生的印象，保证我两天就可以让学生掌握九个数字了。果然两天后，我的学生就掌握九个数字怎么写了。

杨老师教我的几句苗语数字教学口诀，也成为我的法宝，至今我还受益着呢。通过上面的教学，我了解到了双语教学的重要性。特别是对于我们苗区的低年级的学生更应该用苗语和普通话双语教学。

综上所述，民族地区实行双语教育的必要性和重要性是不言而喻的，对民族地区实行双语教育既能保证少数民族语言文字的自由使用和发展以及文化的传承，又有助于少数民族获得全面的发展。因此，大力推进“双语”教育是新疆维吾尔自治区党委、人民政府顺应民意作出的重大战略决策。因此，在苗族教育中，实施苗汉双语教学具有重要的意义。推进“双语”教育是提高少数民族教育质量、提升各民族综合素质的重要举措，是我区少数民族教育发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，也是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路，对于新疆建设发展、实现我区与全国同步全面建设小康社会的目标，具有十分重要的战略意义。

第二篇：苗汉双语教学培训心得体会

苗汉双语教学培训心得体会

（一）半个月的双语教学培训就要结束了。回顾短暂的学习时光，使我感触颇深，收获颇多，既锻炼了自身的能力，更提高了自己的各方面综合素养。

在极偏远落后的少数民族地区任教，能有机会参加双语教学培训，在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好机会。在学习过程中，我珍惜这个机会，利用所有可用的条件，提高了汉语授课能力，提高了双语教学能力，更新了双语教学观点，提高了双语教学方面的修养。

通过本次学习，我认为，几个专家都以全面、具体、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课，使我们从陈旧的观念中更新转变过来，使我们今后的教育教学向着创新的模式方面进发。下面，我对自己近半个月来的学习生活体会作如下简要总结：

一、思想观点方面：

作为偏远落后的少数民族教师，我深知自己肩负着少数民族双语教育的神圣使命。因此，在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。

听到双语教学培训的消息，我心里很高兴，我认为这样的培训模式，我实在很需要，一方面既可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。

二、实习态度方面：

培训一开始，我便端正自己的学习态度，抓紧机会，认真听课。树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到学习中，严格遵守培训的各种规章制度，积极配合培训的安排部署，胜利完成了学习任务。实习期间，不怕苦，不怕累，乐意接受学校和指导教师交待的任务。认真参与教学教育研讨活动，提高了自身的教育教学观念和理论知识，为未来的工作打好了基础。

三、生活方面：

我在学习期间，积极配合宿舍管理工作，按时归宿，没有晚归，没有给学校带来任何困难。在生活中，艰苦朴素，努力适应培训地方生活。与室友保持友好、团结合作，保持良好的关系。

四、不足之处及努力方向：

在这短短的半个月的学习实践表明，我完全可以适应双语授课要求。但是，还存在较多不足。例如书写苗文不标准，发音不够准确，课堂教学的投入力度不完全，科研效果和内容不多，只限于一般的理论知识，没有学习更系统化的教育教学理论等。但我会再以后的工作中加以改进。

培训即将结束，我知道，这是我一生中重要的而且很有效果的一次学习活动，回去后，我更要严格要求自己，谦虚学习，不停地学习，努力钻研，为了少数民族双语教育的发展做出一份力量。

苗汉双语教学培训心得体会

（二）在xx东部的苗族地方，这里聚居约六十多万的苗族人，他们一向以勤劳、朴实、豪放、好客，和勇敢而著称，特别是女友巧夺天工蜡染和民族刺绣；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。他们有独特的服饰和语言等等，他们是世界上最悠久而有多灾多难的民族之一。

在xx苗族自治县的苗族就达30万人以上，绝大多数的人在日常生活中都是用苗语交流。由于居于xx的东部，所以这系苗语被专家和学称之为东方语言。这里的苗族人祖祖辈辈的“母语”就是东方语言了。许多小孩刚上学是听不懂汉语的，更不要说普通话了，何况还要去学什么字、词、句等等。可见老师教学生难，学生学习更艰难。我从小就是这样的，听不懂汉语，那个时候，我们八、九岁才读一年级，记得我们的老师先用汉语讲一次，再用苗语解释一遍，就这样让我们逐渐由不懂到懂一点点，再懂一些……直到上三年级时才基本听懂汉语。如今身为老师的我，看着这些可爱又天真的小学低年级学生，又何尝不类似孩童时的我呢？

随着我国的发展，在这个社会主义民族大家庭里，各民族和谐相处，共同繁荣发展，受到党和国家的重视和大力支持，悠久古老的苗族人构建了多姿多彩的古代文化——苗语。我们要去好好传承，去探究，更没有理由抛弃它。

2011年6月26日，我有幸被安排去参加苗汉双语培训，而且培训地点在省府贵阳民族学院，我又激动又高兴。当我们一行100多人来到xx民族学院，眼前的校园让我们倍感大学生的气息，景色秀丽的校园让我们几乎忘记一天奔波的疲倦。

在培训前，县教育局吴局长和教育厅黄燕处长的重要讲话，让我明白许多苗族人的发展史，明白领导们殷切的愿望和嘱予的重托。我暗暗下决心，一定要和好学习，不要辜负领导们的期望，只有这样，才能把知识更好传授给我这些天真、可爱的小弟妹们。

在培训期间，龙智先老师教我们苗族东部方言语言文字概述，让我明白了苗语的创建历尽艰辛，接着教我们生母、韵母，以及声调。学员们个个都很认真，练习读，练习拼写。我感到特别的高兴，以前我只能说而不会写，如今我又多了一种技能了。特别是苗语中的声调，与汉语拼音有很大的差异，它们的区别有以下几处：一。汉语声调有4个，而苗语是6个；二。声调的表示形式不同，汉语用一段直线表示，而苗文声调用b、x、d、l、t、s表示；三。汉语拼音声调标在韵母上方，而苗文声调标在韵母最后面。

在声母和韵母，苗汉的读法绝大多数也不同。苗愈的发音大多声母比汉语声母读法多有“啊”音；韵母苗文比汉语韵母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，许多韵母读法也不同的。

之后又腾继承等老师教的词汇，也让我们学到了不少的苗语知识。

随着苗文琅琅的读书声，喻意透彻的苗歌声在大学里流淌与飞扬，让我们这些学员感慨万千。我们一定要传承好我们苗族文化，把它发扬拓宽，我们深信，将来我们的苗、汉双语教学一定取得重大成效，教育事业将得到前所未有的迅猛发展。

第三篇：苗汉双语培训的心得体会

苗汉双语培训的心得体会

-----南皋小学 袁信敏

这次我有幸参加了这次苗汉双语师资培训，为期虽然不长，但受益匪浅。培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地（因族）制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗族语言的书面表达至关重要。

参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。

一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。

通过学习，在李锦平教授的精心讲授下，我知晓了我们苗语黔东方言又称中部方言，是苗语的重要分支，主要分布在贵州省东南部、广西省最北部和湖南省西南角。说这种方言的人口约200万。以北部土语凯里市三棵树镇养蒿村的语音为标准音。

二、语言和文字

苗文中不把di、ti、ni、hni、dli、hli、li看成是独立的声母，而是把其中的i看成韵母的一部分。苗文把本族语的/z/统一为n，r只用来拼写借词（普通话r借入黔东苗语后读/z/）。送气音和清鼻音只能出现在阴调（第1、3、5、7调）音节中。除叹词、语气词外，零声母实际是喉塞音声母/ʔ/（苗文中不标），而且只能出现在阴调音节中。

各土语间声母有很好的对应关系。东部土语和南部土语中没有清鼻音和送气清擦音，hm、hn、hl、hli、hf、hs、hx合并到m、n、l、li、f（或h）、s、x。东部土语中，di、ti、hni、c、/z/合并到j、q、ni、x、ni，而w读作/w/。南部土语中，hni读作/nʲʑ/，/z/读作/nz/，部分ni变为hni，部分s和x互换。虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。

其中/e/只用于复韵母和外来语，/ə/在齿龈音、小舌音和零声母后实际读作[əw]。养蒿话本族语复韵母有/ej/、/en/、/ɑŋ/、/oŋ/。苗文把声母的颚化看成韵母的韵首，再加上外来语韵母，共有二十多个韵母。下表中加括号的韵母只用于借词。

二、苗语文字书面表达的完善和魅力

一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗（东部方言）语培训中，在李锦平教授的精心教诲下，对于教学经验尚浅的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob（声母）48个，ned shob（韵母）33个，shob xinb（声调）6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：

“青蛙，”苗文为Deb gud;“白马，”苗文为 Mel ghueub（读法不能用英语、汉语拼音的读法来读）。

“你”苗文为Myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等。虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。

三、意义深远

百年大计，教育为本，该次“双语”教学培训能得以顺利开展，充分体现了我县教育局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗（东部方言）语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐！

第四篇：苗汉双语培训的心得体会

苗汉双语培训的心得体会

-----盘信镇杨柳村小 吴秀国

2011年6月27日，我有幸参加了贵州省苗（东部方言）汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地（因族）制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗 族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下：

一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。

通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族（东部方言）在清代、民国期间、抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的《苗文读本》，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，（以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音）。可见，苗语（东部方言）在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。

二、苗语文字书面表达的完善和魅力

一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗（东部方言）语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob（声母）48个，ned shob（韵母）33个，shob xinb（声调）6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：

“青蛙，”苗文为Deb gud;“白马，”苗文为 Mel ghueub（读法不能用英语、汉语拼音的读法来读）。

“你”苗文为Myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等。虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。

三、意义深远 百年大计，教育为本，该次“双语”教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗（东部方言）语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐！

90号学员：吴秀国

第五篇：双语教学培训心得总结(苗汉班 )

双语教学培训心得总结

苗汉班 黄胜智

为了提高我校从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，7月17——21日，我在县教育局及学校的安排下，到黔南族师范学院作为期5天的培训。

此次培训主要以苗话(中部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了几位教授深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：

一、机会难得，学习气氛浓厚

参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。

二、异彩纷呈，授课教师全面系统

老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。几位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听。

一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(中部方言)语培训中，在文毅教授的精心教诲下，从教15年的我才知道苗语可以这样写、这样记、这样学。

虽然我们西部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的‚双语‛教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。

三、突出重点

在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要‚因‘字’施教‛，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。

四、意义深远

百年大计，教育为本，该次‚双语‛教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对‚双语‛教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行‚双语‛教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗(东部方言)语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐!这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任。

2017年7月