浅析仁爱版教材在农村初中英语教学中的运用

第一篇：浅析仁爱版教材在农村初中英语教学中的运用

浅析仁爱版教材在农村初中英语教学中的运用

云南省文山州麻栗坡县杨万中学

黄荣方

摘要：对于农村教育来说，教科书是师生的主要教学工具，对农村中学的教学具有重大的影响。本文根据当前农村使用仁爱版教材过程中存在的问题入手，分析了教材部分内容对农村中学英语教学的不利影响，并据此提出了针对性的解决措施，以供广大农村中学英语教育工作者参考。

关键词：农村；仁爱版；英语教学

农村中学的师生对英语教科书具有很强的依赖性，因此教科书在农村中学的教学中具有权威性的地位。近年来，为了适应新课程改革的需求，多数学校选择仁爱版英语教材，该套内容涉及面宽、词汇量大、信息量多、语法程度深，对于学生英语听，说，读，写等更方面能力要求都很高。同时在内容选择、情景设计以及活动方式等方面离农村学生的生活实际较远，将人为地增加了教学的难度，容易造成了农村师生的教学困难，导致了较多的农村学生只能被动地听记背，淡化了学生的主体参与意识，降低了学习积极性。

1仁爱版英语教材与农村教学实际的差异

1.1内容起点太高，忽视城乡差别。由于仁爱版英语教材的编写者和生活在城市中，针对的也主要是城市中的学生。而这些学生在小学阶段几乎人人都有学习英语，在大城市甚至有很多学生上的是双语幼儿园，他们在上初中时都有较好的英语基础。而在农村，大多学生在小学阶段几乎没有上过比较正规的英语课程。因此仁爱版英语教材对农村教学实际来说，起点较高，在教师教学和学生学习中都存在一定困难。在这套教材中，初中上半学期的四个月左右时间，学生要学习447个单词，还要借助功能话题掌握be动词的用法、特殊疑问句、可数名词和不可数名词、征求意见、时间的表达等诸多语法法；还要学习48个音标以及用英语进行十二个功能话题进行看听说、独立练习、结对练习、分组练习和课题探究的各种活动。这些对于没有什么英语基础的孩子来说，几乎体会不到任何乐趣，反而是不断的失败体验，农村中学逐渐陷入“失语”的窘境。

1.2教学素材选取不符合农村生活。在仁爱版初中英语中，有四个来自于北京仁爱国际学校的学生，整套教材以他们的成长、生活故事贯穿始终。对仁爱版各册教材话题进行统计发现，在所有22个话题中，总共有16个话题中都涉及到这种城市化倾向的生活方式，涉及到农村生活话题的只有七年级下册第39页、八年级上册第77页和九年级上册第8页等寥寥可数的几处。由此可见，教材的取材具有严重的城市化倾向。从师生对于这些教学素材的熟悉程度上，我们完全可以验证这些素材都具有明显城市化倾向。但是这些生活内容和生活方式并不符合农村学生的生活实际，面对自己也不完全熟悉的话题，如何组织好课堂的教学都会是很大的挑战，老师们在备课时必须花较多的时间去查阅相关的资料，上课时要用一定的时间来介绍这些背景知识，这些都造成了教学效率的低下。因此对于农村中学的学生来说，学习这些背景知识使他们浪费了宝贵的英语学习时间，也无法起到促进英语学习理解的目的。

1.3教材知识面超越农村初中生水平。语言是文化的载体，承载着极其丰富的社会文化知识。虽然仁爱版教材凸显了文化要素，但是英语作为一个学科，首要任务不是传播文化知识，而是教会学生一门语言。这套教材所体现的文化多样性太强，远远超过农村初中生可以接受的水平。如英语校园、服饰、环保、希望工程等社会文化；历史、科技和地理文化；中西方风俗文化以及流行音乐与绘画艺术文化等，也就是说在这套教材中出现了十二种类型以上的文化。虽然知识的丰富与广泛可以开拓学生的视野，但是对于农村孩子来说，本来英语单词和句子懂的就不多，还要学习这么多的陌生的知识，无疑在无形中增加了学习难度。

1.4城市化倾向的教学活动方式。仁爱版教材的难度较高又要求学生具有较高的英语能力，而大部分农村中学生都达不到这种水平；教材还要求教师采用交际教学法和任务型教学法，而这种教学方式要求比较高的教学设备来进行情景导入，在大多数农村学校的教学设备都不足以满足这种需求；教学素材的陌生使很多农村中学的学生无法参与到课堂活动中，即使老师设计再多的情景活动也很难得到学生的响应；同时，农村教师又没有主动开发利用更多课程资源的意识，很多农村英语老师不管课标和教材是如何改变，他们在教学基本上都是直接照本宣科，无法对教材的创造性使用。本套教材所提倡的开放式的教学活动方式在农村中学的英语教学中很难开展。教学活动内容与方式所要求的信息化手段不适合农村现有的教育配套水平。

2农村初中仁爱英语教学对策

2.1凸现课堂对话教学，努力创设语言交际实践的氛围。课程改革的核心内容是以学生发展为本，学生是教育教学活动的主体，如果学生不努力学习，再好的教材也没有用。因此在农村小学的英语课堂中，教师要努力培养学生对英语的兴趣，仁爱版教材每个单元都有pair work，group work和charts。生生之间、小组之间的互相讨论、互相切磋，教师应充分利用教材中的例题，活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，促进合作学习。每一个单元的Topic话题，重点突出，任务明显。该单元的语言知识和学习活动都是围绕它进行的。因此，教师在备课时应全面考虑，研究本话题的知识框架，理清知识脉络。安排好课时教学顺序，每一课时的任务，通过怎样的课堂语言实践活动来达到该目标。教师应灵活处理教材，不拘泥于教材安排的顺序和内容，大胆调整、取舍、增删。服务于课堂交际教学的需要，适合学生的实际水平。在平时的课堂上教师还应注意用教具、简笔画、挂图多媒体设备等创设语言交际环境，让学生开展形式多样的对话，培植发展他们在英语学科上的成就感，来增强他们对英语学习的兴趣。

2.2依纲靠本，加强基础知识的训练。英语基础知识的学习对于刚入门的初中学生来说是非常重要的，为以后的学习奠定基础。因此教师一定要强化字母、音素与音标的学习，在短期内使学生形成从单词到发音的自动化反应，能根据音标拼读一部分的单词。然后循序渐进以字母为踏板，音标为导向，对单词进行分类教学，使学生能够根据音标拼读单词。在理解、掌握单词的前提下对话，并且鼓励学生上台进行对话交流。同时要根据仁爱本单元课后的听力材料，进行听力方面的强化训练，使得听说有机结合，相得益彰。之后教师还可以继续利用这一资源，要求学生进行跟读练习和听写测试等。以教材为蓝本，通过听说读写各方面基础能力的强化，巩固本单元知识。

2.3适当的语法集中教学，补充阅读材料。仁爱版教材的语法知识比较分散，跳跃性强，体现不出系统性，如八年级 Unit2 Section B中的 How long have you been like this？虽然在行文中出现了现在完成时态，但是在本单元中一般现在时才是重点语法项目。有鉴于此，教师要准确地把握每单元的重点语法知识，对于不是本单元重点的语法知识可以不必展开讲，因为这些知识在以后的阶段还要继续学习到。同时在一个阶段的学习之后，教师要带领学生进行适当的语法集中整理。如针对“一般过去时”这一时态，在七年级下册Unit7教学时应对规则动词的过去式构成及“ed”的发音做全面的归纳讲解并配以一定量的口笔头练习。

2.4拓展课程资源，充分利用多媒体技术辅助教学

在初中英语教学中，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，而农村中学的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，但多媒体课堂无疑可以解决这一不足，借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展示出来，为学生营造一种有学习情境的氛围，既突出重点有可化抽象为形象，大大拓展了教学空间，有利于提高教学效率。如讲授介词in、on、under时，可以通过多媒体课件来呈现：一只蜜蜂从蜂巢里飞出来，停在树上，然后又飞到树下吃蜂蜜，教师提问，然后学生根据屏幕上位置关系，用in、on、under回答小蜜蜂的具体位置。在英语教学中，借助多媒体能有效地创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材。另外，仁爱版教材配套光盘还提供了非常实用的课本flash动画课件，教师应充分利用起来，为学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练。

3结束语

综上所述，仁爱版这套教材最大的特点是图文并茂，重视以人为本，贯彻素质教育精神，把非智力因素的培养摆在教育首位，重点培养学生的高尚品质，创造性思维能力和社会交往能力。仁爱版教材的使用，对于农村中学的英语教师来说，既带来了全新的挑战，又提供了更加广阔的发展舞台。作为一名负责任的老师，一定要积极面对困难，迎难而上，结合学生实际，灵活处理教材，充分调动学生学习兴趣，培养良好的学习习惯。教师利用好本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造学习英语、运用英语的机会，使学生更轻松自主地学习英语。

参考文献：

[1]吴明.仁爱版教材在初中英语教学中的问题与对策[J].考试周刊, 2014, 第65期:8-9.[2]王小霞.扬长避短，循序渐进--浅谈仁爱版初中英语教材的教学策略[J].教师, 2014, 20期:52-53.[3]蒋兴礼.仁爱版初中英语教材在教学实践中的运用[J].中学生英语：高三版, 2014, 09期:12-12.2013年5月26日

第二篇：浅谈谚语在初中英语教学中的运用

浅谈谚语在初中英语教学中的运用

培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。”谚语被誉为语言中的“盐”，是人民智慧和艺术才华的结晶。英语谚语精辟深邃，能阐发真理，启迪来者，陶冶性情，激励上进。初中英语课堂上适当地运用一些谚语，既可激发学生学习英语的兴趣，又能培养良好的情感态度和教育观，使英语课堂焕发生机和活力。

一、巧立规矩，规范教学

接手一个新的班级，老师对自己的学生基本都会有一些要求。很多同学在第一节课，对新老师这样那样的要求非常反感，不乐意接受和执行，往往一开始就在师生之间埋下不和谐的种子，影响后面的教学。我在新班级的第一堂课，一般会教给学生四句谚语。第一句The early bird catches the worm.（早起的鸟儿有虫吃）。鼓励他们早晨不仅要读英语，而且要大声朗读。一到早自习，我就会让学生们齐声朗读这句话，从而让他们更加精神百倍地投入到学习中，而不是无所事事。第二句Experience is the father of wisdom and memory the mother.（经验是知识之父，记忆是知识之母。）让他们写在听写本上，告诉他们英语学习需要记忆和积累，英语单词，词汇和句型的记忆默写必不可少。第三句话Practice makes perfect.（熟能生巧），告诉他们英语口语听力尤其需要多读多练，只有通过不断地练习才能熟悉，才会运用。因此我们每节课一开始都会有Daily Report，每位同学都应该认真参与。第四句话Failure is the mother of Success.（失败是成功之母），告诉他们平时的考试练习肯定会有错误之处，我们每位同学都要准备错题本，及时总结归纳，考前就是复习的最好的资料，坚持下去，一定会成功。

谚语的生动有趣的呈现，让学生眼前一亮，至于老师的要求，他们自然而然地接纳了，效果非常好。

二、营造氛围，导入新课

良好的开端，是成功的一半，在英语教学中，导入新课要讲究艺术，一开始良好的气氛，往往可能影响到整堂课的效果，新的单元开始，学生往往会以一种期待的心情来期待新的学习内容，出色的教师，往往在开篇便一鸣惊人，能够抓住学生的心。在开场白中介绍合适的谚语，马上会形成轻松，愉悦，和谐的课堂氛围，激起学生的求知欲。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。例如，我在教授8A Unit 1 Friends的时候，引用谚语A friend in need is a friend indeed.（患难之交才是真朋友），让同学们讨论自己的朋友自然而水到渠成，营造了活跃课堂氛围，创造了良好的教学氛围。

三、巧借谚语，扩充词汇

掌握并熟练运用词汇是学好英语的基础，词汇是构成英语知识大厦的“基石”和“砖瓦”。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料也就无从谈盖房子。掌握足够的词汇是成功学好英语的关键。许多英语谚语短小精悍、音韵和谐、朗朗上口，非常适合于背诵。例如：No pains，no gains.（不劳无获。）Grasp all，lose all.（贪多必失）。

尝试使用趣味盎然，生动形象的英语谚语，容易使学生产生学习兴趣，学生对所学词汇便会留下极为深刻的印象，甚至终生难忘。

四、活用谚语，操练语法

对于初中生来说，语法是枯燥乏味，难以理解的，是学习的一大难点。英语谚语有的简洁凝炼，有的华丽优美，充分体现了英语语言在各个方面的特点。如果将语法知识通过相应的结构正确、规范严谨、通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过谚语掌握语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。在讲解牛津英语8A unit1语法比较级和最高级的时候，我运用了如下谚语：Two heads are better than one.（两人智慧胜一人。）Health is better than wealth.（健康胜过财富。）Honesty is the best policy.（诚实为上）。在学习被动语态的时候，我又挑选谚语：Rome is not built in a day冰冻三尺，非一日之寒。The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。学生对于这两个语法理解和掌握不错。

总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，能促进对难点和重点的突破和理解。

五、擅用谚语，塑造灵魂

新课程标准要求教师在教学计划和课堂教学中做到“寓素质教育于外语教学之中”，很多英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，日积月累，潜移默化，能促进学生养成良好的行为习惯和思想品质，如Virtue is bold，and goodness never fearful.（美德是勇敢，善良从来无所畏惧），Judge not a book by its cover.（人不可貌相）。

在考试之后，有同学考得不是很理想，容易丧失信心，这时候恰到好处地送上几句谚语：Better late than never.（亡羊补牢，为时不晚）You make the failure complete when you stop trying.（不再努力之时，就是完全失败之日。）能够很快地帮助学生走出阴影，激励学生奋发图强，铸就坚定意志，重塑学习信心。

将谚语结合课程具体内容，联系学生的实际和个性特点，自然合理地渗透到课堂教学之中，能使学生在语言学习的同时，也获取了思想教育。毋庸置疑，在这些谚语的教诲、启迪和积极影响下，许多学生的心理得以健康地发展，品德修养逐步地提高了。

毫无疑问，巧借英文谚语，能极大地激发学生学习英语的兴趣，有效地突破教学的难点；能帮助学生丰富词汇、培养语感；能使学生树立信心、不怕困难、乐于合作，形成积极向上的品格……只要运用恰当，英文谚语，必将成为英语教学中一道亮丽的风景！

（作者单位：江苏省南京市六合区马鞍初级中学）

第三篇：信息技术在初中英语教学中的运用。

摘要：随着信息社会到来，以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们生产方式，工作方式以及学习方式。信息的获取，分析，处理，应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的核心。与此同时，电脑辅助语言学习得到进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，如信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采用的多媒体引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。

关键词：信息技术 英语教学 优化

正文:在初中英语教学中，我们经常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生兴趣。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。

一、充分运用CAI课件，优化英语教学模式。

在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键，而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。

二．运用CAI课件，创设问题情境，使教师的教得到优化。

在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景，生动逼真地再现眼前。

我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件能够在以下的教学情况：

1、优化教学内容，突出教学重点和难点。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

2、优化学习氛围

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来„。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。

3、活化教材，拓宽授课方法

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a „.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4、增大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

三.在英语教学中运用CAI课件可以为学生创设丰富多彩的教学情境。增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。CAI课件能充分发挥学生非智力因素，有利于提高教学质量，还能激发每个学生的学习兴趣，唤起每个学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，使英语教学取得成功。化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在英语教学过程中，开发学生潜力，提高学生的创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的能力。教师不断设置目标，引导学生到达自己的确目标，这种利用电教媒体，从变换的角度创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦 四．运用CAI课件发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语，学英语，用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学，培养自学能力。

1、激发兴趣，解决问题 “想学”，“爱学”的问题。

学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的心理因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的，主动的，高效的。

CAI课件能突破时间和空间的限制，并用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生的“想学”，“爱学”的问题。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

2、培养能力，解决会学的问题。

学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教会学生“会学”的本领，即终生学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该是领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白地告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。尽管CAI课件还不完善，还有很多不足需要改进的地方，但它给我们的启示是非常清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教育方法，面向全体同学，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论而忽视过程的通病。在课堂教学中要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察，归纳，总结，猜想，发现，由直观具体到抽象一般，有感性到理性，强调知识结构的建立，推广，发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力。让学生自主学习。

总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学，“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。

第四篇：浅谈导学案在初中英语教学中运用

浅谈导学案在初中英语教学中运用

【摘要】随着我国的教育改革深化实施，这对初中的英语教学发展也起到了很大促进，传统英语教学模式已不适应新的教学发展要求，将导学案科学的在初中英语教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中导学案方法以及应用的重要性加以分析，然后结合实际对导学案的实际应用措施详细探究，希望能通过此次研究分析，对初中英语教学发展起到促进作用。

【关键词】初中英语；导学案；应用

G633.41

初中英语教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在实际教学中还存在着诸多问题。新课程教学改革下应用新的导学案教学方法，对初中英语教学就有着积极促进作用。通过对初中英语教学中导学案应用加强理论研究，就能为初中英语教学的效率提高起到支持作用。

1.初中英语教学中导学案方法及应用的重要性分析

1.1初中英语教学中导学案方法内涵

初中英语课程是学生必学的课程，是对学生全面素质培养的重要课程。英语教学中采取传统的教学模式，已经起不到积极作用，对学生的学习效率提高也比较乏力，加强新教学方法的应用就显得比较重要。而导学案的教学方法就是比较科学性的教学方式，导学案的方法应用主要是教师为引导学生自主学习以及对专业知识的研究学习，所进行编制的学习方案。在对学生的英语学习目标明确的同时，对英语学习中的重难点也都有着指出，这就为学生系统化的学习英语提供了良好条件。

1.2初中英语教学中导学案方法应用的重要性

将导学案教学法应用在初中英语课堂中，对学生的英语知识结构梳理作用发挥就比较突出，可有效促进学生的自主学习思考，有助于学生英语学习能力提高。导学案教学法的应用，是对传统教学模式的突破，将学生的主体性地位在课堂上得到了突出，促进了学生的学习积极主动性[1]。导学案教学法的应用也是对学生自主学习能力培养的重要途径，对学生英语知识学习是比较有利的。

初中英语教学中导学案的应用，能有效指导老师的科学化教学，以及对学生的英语知识学习起到良好辅导作用，对学生学习能力以及教师的教学水平提高都有着积极作用。导学案教学法的应用为学生提供了更多自主学习的机会，以及学生间的协作学习也提供了条件，能促进学生的学习效率提高，促进师生间的交流以及学生和学生间的沟通交流。

导学案方法在英语教学中应用对学生英语学习习惯培养比较有利。导学案的方法应用对学生预习英语知识的习惯培养比较有利，以及对学生的英语表达能力也能加强，让学生在英语课堂上的英语语感以及学习的氛围得以优化，提高学生学习英语的积极主动性[2]。

2.初中英语教学中导学案方法实际应用措施

2.1导学案的应用主要程序

初中英语教学中的导学案方法应用要按照相应程序，在当前初中英语课堂教学中导学案的应用愈来愈广泛化，一些老师也对导学案的方法有了更深的了解。这就需要遵循科学化的应用程序，在导学案应用前的教学目标要加以明确，结合英语教材的内容以及学生学习能力对教学法加以选择[3]。然后对导学案的教学程序以及计划进行制定，接着就要进行导学案的编写工作，学生就要对导学案中的一些例子和相关内容进行复习，在学习资料的分析上要认真。具体的应用中，老师要对学生的英语学习难点及时性指导以及传输学习技巧等，让学生学会学习总结和学习反馈，这样就能为导学案的应用作用充分发挥打下基础。

2.2导学案的实际应用措施

导学案应用在初中英语教学中，要注重对英语课堂教学模式的及时转变，主动的让学生进行体验。初中英语课程中的情景对话内容比较多，主要是通过对话让学生对英语语言的应用能力进行提高。

例如：在对话What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果单纯的让学生死记硬背显然不是科学化的方法。老师通过导学案的方法应用进行引导，在导学案中进行设置，让学生对基础词汇掌握，以及对句式理解以及变化，对场景进行应用。在实际教学中，就可在基础词汇掌握之后设置简单性的词汇填空，让学生对is are am的区别有更深的认识[4]。然后老师可向学生教授相应句式。在场景的应用中，老师就要引导学生进行情境会话，老师可为学生进行编排相应场景，让学生分角色进行表演，这样就能促进学生的学习积极性。

通过导学案教学方案的应用，培养学生自主学习能力。初中英语教学过程中的导学案教学方法的应用，对学生自主学习能力培养是比较重要的，老师将英语课程需要教学的知识制作成导学案，这就包含着语法以及词汇的使用和词组的搭配等等，让学生对这些内容进行预习，让学生在基础知识内容上能有简单了解，这就为实际教学提供了有利条件，对英语教学工作的顺利开展也能起到积极促进作用。老师要将教学的英语词组以及单词等都放置到导学案当中，让学生通过自学的方式对学习关键点能加以明确，然后老师再进行及时性的指导，这对教学的效果良好呈现有着积极意义。

导学案的应用可采取小组合作学习的方式来加以呈现。小组合作学习是当前比较常见的学习模式，小组合作学习模式和导学案的结合，对学生吸收英语知识就有着促进作用，也能有助于学生个人能力的强化，对素质教育的要求就能有效满足[5]。在小组合作方法应用中要注意分组的科学合理性，导学案的结合中要针对性的应用，将学习知识点先进行罗列，然后将小组合作学习加以辅助展开，对学生的英语口语训练进行联系。导学案的方法应用，要遵循因材施教的原则，对学习的重点难点要加以明确化，只有这样才能有助于导学案的应用作用充分发挥。

3.结语

综上所述，初中英语教学过程中采用新的教学模式应用，是对学生英语学习积极性激发的重要举措，在导学案的教学方法应用下，对学生的英语学?知识能系统化呈现以及对学生进行引导，这样就能为学生针对性的学习英语知识打下了基础。处在当前的新课程教学改革背景下，将导学案的教学方案科学化的应用在英语教学课堂中去，才能真正有利于学生的学习效率提高，对整体的英语教学的发展才能真正的促进。导学案方法应用是教学改革的落实，在未来的教学中也要注重这一方法的应用。

【参考文献】

[1]裴菊芳.初中英语导学教学模式的运用思考[J].新课程导学.2016（07）

[2]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际.2015（10）

[3]刘艳芳.导学案在英语教学中的应用[J].快乐阅读.2015（06）

[4]江时莲.导学案在初中英语教学中的作用[J].校园英语.2015（05）

[5]王昌广.导学案在初中英语教学中的应用[J].英语.2014（20）

中学生

第五篇：多媒体在初中英语教学中的运用

初中英语教学中的多媒体运用

沅江市阳罗洲镇复兴中学 聂灿

随着科技日新月异的发展，计算机应用的普及，多媒体作为一种教学辅助工具已势不可挡地进入了我们的课堂，为我们的课堂教学注入了新的活力，让人耳目一新，使我们教师从诸多的教学困境中走了出来，豁然开朗。它打破了以往“一支粉笔，一块黑板”的教学模式，使得原本枯燥无味的“填鸭式”的教学方式得以改观，它更形象、更直观、更生动地呈现给了学生们一个鲜活的世界。老师有了多媒体辅助，教学变得更轻松，知识讲解不再单调，更能吊起学生们的胃口，激发其求知欲；学生兴趣上来了，主观能动性也增强了，学习不再被动，能积极主动地投入到课堂中来，从而达到师生互动，实现了优化课堂教学的目的。

作为一名英语老师，通过不断的摸索和实践，我深刻地体会到了把多媒体运用到我们的课堂教学中来的诸多好处，尤其是我们的英语课堂教学。众所周知，英语作为一门外语学科历来是大多数学生深感头痛的一门功课。特别是对于基础不好的学生，随着词汇量的扩大，难度的增加，语法的越来越复杂，他们会日趋失去学习的兴趣，从而产生厌恶感、畏惧感，最终以放弃英语学习而告终。某名人曾说过，“兴趣是学习的最好的老师”。但凡学习任何东西及乃至做任何事，就会变得被动、勉强，结果自然会差强人意。因此，身为教学工作者，我始终把培养和提高学生的学习兴趣放在首位。当然，培养兴趣有很多种方法。但是，在科学技术迅猛发展的今天，多媒体的介入无疑是给我们的课堂教学注入了新鲜的血液，使得我们的课堂从此更加生动活泼，它对于培养和提高学生学习兴趣方面的功劳自然是不言而喻。

以湘教版八年级下册Unit7为例。该单元主体为Food Festival。为了使学生对西餐及其食物名称有一个更清晰更全面的认识，我用Flash，Powerpoint等软件制作了一个整体教学课件。在整体教学的基础上，先用多媒体演示西餐的各种礼仪。活灵活现的画面，栩栩如生，同学们一个个仿佛身临其境。整堂课下来，轻轻松松。学生们在强烈的视觉及听觉的冲击下，如实地感受到了异国的文化风情，无形之中听说能力得到了提高，同时也激起了他们的好奇感，唤起了他们的求知欲。借着他们意犹未尽的那种情境，根据故事情节向他们发连珠炮似地提问，学生们一个个争先恐后，跃跃欲试，甚至连平时最不积极的学生也能用简单的一两个单词表达他心中的意思。即使回答不出来，但至少能听懂和意会，这就在不同程度上提高了全体学生的听力水平。

又如八年级上册课本Unit4 Topic1中的Section C。内容是有关rainforests(雨林)，是一篇比较枯燥无味的说明文，重在讲述雨林的作用及其重要性。按照常规的教学，无非就是给学生上一篇阅读课——先由老师提几个引导性问题，学生自读，再详读，老师分析、讲解，然后习题练习，理解巩固，直到每个学生都找到问题的答案就算完事，实在难上出很好的效果。但我根据教学设计精心制作了一个课件。课堂上，我首先以视听的方式利用多媒体给学生们呈现了一个有声有色的世界。学生们一边欣赏着热带雨林的风景，一边静静地聆听着录音的解说，很自然地投入状态之中。这样，原本枯燥无味的知识一下子变得鲜活起来。学生们学得饶有兴致，大多数学生很快便掌握了学习的重点和难点，大脑中也对绿色雨林留下了深刻的印象。此外，为了升华主题，我还特意在网上收集了各种及人为破坏现象的图片，配上一曲哀伤的音乐，让学生去目睹画面。同学们的心情由此变得十分沉重。画面刚一结束，我便以一种很低沉的声音问学生：“What do you thind of those?Are you happy to see all those pictures?”学生们几乎异口同声地回答我，“No,we are very sorry to see that.”并各自用英语力所能及地表达了自己的感受。学生们最终达成的共识便是想到了要保护环境。于是，我顺着他们的思维，再次发问：“As a student,what can you do to protect our environment?”以此分组展开讨论。讨论完毕，便采取了答记者问的形式，请自告奋勇的学生当记者去采访各个组。这样无形之中便提高了同学们运用英语进行口语表达的能力，更是大大提高了同学们学习英语的兴趣。课堂的结尾我觉得亦设计得比较理想。在“记者”采访结束，也就是下课铃即将敲响的那一际，我欣慰地走上讲台，轻轻地将鼠标一点，屏幕上出现了一幅两个少先队员用双手环抱地球的画面，画的下方，一段文字以打字机的方式，配以警钟的声音，出现在同学们的眼前：We have only one earth.To protect our earth is to protect ourselves.（我们只有一个地球，保护地球等于保护我们自己。）此时，下课铃响，同学们一个个露出意犹未尽的眼神。我心里很清楚，这堂课之所以成功的一个关键是在于我精心的备课设计以及科学合理地运用了多媒体。

俗话说，巧妇难为无米之炊。倘若不能借助多媒体这个现代的教学辅助工具，一支粉笔，一块黑板，一张嘴是难以达到这样的教学效果。总之，运用多媒体辅助教学可以帮助我们老师解决许多常规教学难以解决的问题，使枯燥无味的知识变得生动有趣，使复杂的理论变得浅显易懂。它可以集声音、文字、动画于一体，让学生充分地去感知，从而使他们学习兴趣倍增。

由此可见，多媒体作为现代化教学的一种辅助工具，它的魅力是无穷的。但在教学中也需注意多媒体课件并非万能，既需要与其他现代化教育技术，如录音、录象、投影等相结合，又需与传统的教学手段，教学媒体相结合，充分发挥各种媒体的优势，方能提高教学效果，实现课堂教学的最优化。