2012年柳州市小学数学学科教师培训心得（合集5篇）

第一篇：2012年柳州市小学数学学科教师培训心得

小学数学学科培训心得体会

2012年5月，柳州市教师培训中心举办了柳州市2012年第一期数学教师培训班，我有幸参加了培训，从中受益匪浅。

在两天半的培训学习中，我聆听了全市各专家名师的讲座，充分领略了名师们渊博的学识和深厚的文化底蕴。每一场讲座都给我带来了全新的视角和思想洗礼，同时，名师采用的分组合作的学习方式，为我们营造了相互交流的氛围，最直接，最有效率地让我们接受和消化学习内容，使每天的学习都引发了自己对教学及专业发展的不断思考。通过学习让我看到了自身的不足及与其他学员的差距，同时在指导老师的悉心指引下，明确了自己今后努力的方向。现将学习心得体会总结如下：

一、以学生为主题

理论的掌握奠定了教学的基础，通过理论学习使我明确了数学学科知识的内涵。通过对学科结构论的学习，提升了自身对教学的感悟：教师要整体把握教材，沟通科学知识之间的联系，沟通书本世界与学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串联起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。

二、灵活“法理”（算理和算法）教学

培训学习中，让我印象最深的就是来自飞蛾逸夫小学的李微老师讲授的“思维导图”内容：从一张白纸的中心开始绘制，用一幅图来表示心中所想，在绘制的过程中使用不同的颜色，将中心图像与分支连接起来，让分支自然弯曲，在每条线上使用一个关键词，自始自终使用图形来表示。这样“理法”结合的方法有助于帮助沟通数学知识本质之间的内在联系，是知识内容得以结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理的核心地位，重视数学概念、数学原理的早起渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，推动原理和态度的普遍转移，激发学生对数学学科本身的学习兴趣。

三、“走到学生中去！”

各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，这使我深深的感觉到面对数学新课程、新教

材的实施，要想真正提高课堂教学效果，必须融入学生中，在实施课堂教学时，不能仅仅满足于把书本上的有限知识传授给学生，还要根据学生身心发展规律，年龄特点探讨课堂教学的方式、方法，从学生的角度出发，改变对学生的传统看法，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，从而带动学生学习积极性，不断提高学生学习的主动性。

培训虽然结束了，但学习是不间断的，今后我要做的事情还很多，我会把培训中得到的启示和所理解的新理念贯穿于今后的教学工作中，把学到的理念用到我的实践教学中，并在实践中学习，在工作中不断提升自我，努力使我们的课堂更有活力。

2012年5月9日

第二篇：学科教学(小学数学)县级培训心得2018

学科教学（小学数学）县级培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月17日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月16日至17日参加纳雍县勺窝镇教育管理中心培训点的学习，经过张宇老师和潘孟夏老师主讲的《小学数学》的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学培训，让我收获颇多，受益匪浅。

从张宇老师的教学过程中，我有如下所获： 《解决问题的策略（转化）》

一、教学设计：

1.教学内容：五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-106页、练一练、练习十六第1、2题。

2.教学目标：学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。

3.教学重、难点：重点是理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。让学生知道怎样转化是学生学习的难点。

4.教学准备：课件、每人一张例1的格子图。

二、教学过程： 1.谈话引入。

2.观察交流，明确转化的策略。3.回顾实例，感受转化的价值。4.练习巩固，运用转化的策略。5.总结延伸，增强转化的意识。6.板书设计，规范书写的能力。

7.作业布置，提升巩固得动手。

三、说课： 1.说教材。

2.说教法，说学法。3.说教学过程。4.说反思，说评价。5参训教师评课议课。6执教教师记录内容。总之，这节课张宇老师紧紧围绕“转化”来让同学们解决实际问题，很值得学习。从潘孟夏老师的教学过程中，我有如下所获： 《平行四边形面积》

一、教学设计：

1.教学内容：教材7-8页例1-例3。

2.教学目标：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。

3.教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。4.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。

5.教学准备：课件，学生准备平行四边形，师准备剪刀。

二、教学过程： 1.复习导入。2.探究新知。3.巩固练习。4.总结.三、说课： 1.教材分析。2.学情分析。

3.教学目标。4.教学准备。5.教法与学法。6.教学程序。

（1）情景导入，引入新课。（2）动手操作，探索方法：（3）自我检测，理解方法：

总之，这节课潘孟夏老师力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课潘孟夏采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。她指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。使教法和学法和谐统一。

从这两天的学习过程中，让我更清楚教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，我要把这些用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的教育教学能力。

第三篇：小学数学学科远程培训后的心得

小学数学学科远程培训后的心得

李晓青

今年5月,我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了中小学数学教师远程网络培训.。这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。通过观看教学实录片断、倾听专家教师点评，我对教育教学工作，特别是小学数学教学有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

一、多给学生操作机会，参与实践

好动是儿童的本性，好奇促使他们什么事情都要自己去尝试。而低年级学生的抽象思维能力低，是处于直观形象思维阶段，动手操作能丰富学生的感性认识，是理性认识的基础。因此，教学中应多给学生提供操作的机会，这不仅符合小学生好动的年龄特征，而且符合他们的思维发展规律。运用操作活动的教学方法，可使学生手、眼、脑等协同起来，化抽象为具体，化难为易，对所学的知识易于理解，印象深刻。这样，学生在形成技能过程中，也就同时发展了他们的观察能力与想象能力。

二、多给学生提问的机会，鼓励质疑 孩子生来就爱提问题，因为周围世界对他们来说有无数个“为什么”发现一个问题，有时比解决一个问题更显得重要，而且喜欢提问题的学生，往往善于思考。因此在教学中，我们就应该鼓励学生多问，鼓励学生质疑问难，这不仅是学生主动参与学习的体现，而且他们勇于提出各种新奇的问题，也是培养他们创新能力的起点。当学生提出问题有偏差时，教师不能一概否定，而是先要给予积极的肯定，赞扬敢提问题的勇气，而后再给予启发。

三、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力

新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。

作为一名小学数学教师，首先应该具备的是全面系统的学科知识。以往，我只是研读一些与之相关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有国培学习网页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对小学数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体 会，帮助我准确地把握了小学数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。

经过这些天的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

第四篇：学科教学(小学数学)校本培训心得2018

学科教学（小学数学）校本培训心得

纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月20日

在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月19日至20日参加纳雍县勺窝镇希望小学校本培训学习，经过丁景科老师主讲的《小学数学》：课堂实录《三位数加两、三位数（不连续进位）》和课堂实录《三位数加三位数（连续进位）》的学习以及教育教学理论知识的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学校本培训，让我收获颇多，受益匪浅。

《如何搞好新课标下数学概念课的教学》

一、在体验数学概念产生的过程中认识概念。

二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念。

三、在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念。

四、在运用数学概念解决问题的过程中巩固概念。

1.概念的发生、发展过程以及产生背景。

2.概念中有哪些规定和服制的条件,它们与以前的什么知识有联系。

3.概念的名称、表述的语言有何特点。

4.概念有没有等价的叙述。

5.运用概念能解决哪些数学问题等。

《新课程理念下如何对学生数学学习进行评价》

一、要重视评价学生数学学习的过程。

二、要及时恰当评价学生的基础知识和基本技能。

三、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验。

四、评价主体要多样化。

五、合理选择评价方法。

1、课堂中自评、组评、师评相结合。

2、平时评价与期末评价相结合。

3、笔试和面试评价相结合。

4、定性与定量评价相结合。《数学教学观念如何更新》

一、观念创新。

二、提高个人魅力。

三、学习中要让知识有生命力。

四、给学生创设学习情境，使之具备数学建模观念。

《如何提高学生学习数学的质量》

一、激励和尊重学生多样的独立思维方式。

二、加强数学教学与现实的联系。

三、提倡多样化的数学学习方式。

四、关注数学教学目标的个性化和差别化。

五、让学生成为数学学习的主人。

六、让学生会学数学、乐学数学。《优化数学教学结构提高数学思维能力》

一、数学思维的局限性及成因。

（一）学生数学思维的局限性简单分析如下： 1.客观依靠性： 2.主观偏离性：

3.单向无序直观似真性：

①单向——不善于从多角度、多方面多维度去考虑问题，思维方向单一。

②无序——主要是指不能正确把握有关数学知识之间的因果关系，造成多步综合推理的困难。

③直观——由于对概念、定理等的表面理解和形式上的掌握，导致应用上的绝对化，常用简单的对比来处理具体问题。

④似真——似是而非的思维形态，它受制于狭隘的经验和直觉，是思维的一种“短路”现象。

（二）造成以上学生数学思维能力局限的成因可以简单的归纳为下面三个方面： 1.知识涵养与实践经验方面的原因。2.数学思维发展的内在特征方面的原因。3.课堂教材及教师教学方法方面的原因。

二、优化教学结构提高数学思维能力。

1.发散课堂思维激发思维火花。

2.教师的导学与学生的主观学习结合提升数学思维能力。

3.信息技术整合数学教学升华数学思维。

《提高教学质量的方法》

一、兴趣是内驱动力，激励是推动力。

二、提高课堂效率是关键。

三、课后辅导是巩固教学的重要手段。

四、抓好三个阶梯的不同教育。

五、与家长通力合作。

《通过优化数学教学语言来提高数学教学质量》

一、注重对数学语言学习的过程。1.善于推敲叙述语言的关键词句。2.深入探究符号语言的数学意义。3.合理破译图形语言的数形关系。

二、注重概念教学的数学语言训练。

1.掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。

2.掌握数学语言，有助于发展逻辑思维能力。3.掌握数学语言是解决数学问题的前提。

三、教学语言亲切，富有情感。

四、教学过程的数学教学语言。

五、小学数学教学语言应鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习。

从这两天的学习过程中，让我清楚了教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，同时，教育教学理论知识的学习也必不可少，我要把这些理论知识和教育教学方式方法用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的业务水平和教育教学能力。

第五篇：新课标新教材小学数学学科全员培训心得

“2011版新课标新教材”培训心得

2012年8月份我参加了区里举行的有关“2011版新课标新教材”的培训，有幸听到深圳市教育科学研究院李一鸣老师和深圳市龙岗区教育局教研室薛石锋老师为我们所准备的有关2011版新课标新教材的解读与指导，收获颇丰。

课程标准是教科书编写的依据，是教学的依据，是备课的重要参考，课程标准提供的评价建议是教案设计的重要来源。课程标准提出的要求是基本的，是绝大多数学生经过努力都能够达到的，为教师教学及学业评价留下了创造空间。因此作为在一线工作的教师，认真研读课程标准是很有必要的。十年课改之后，课标修改，有了新的突破。作为一线教师，对课标进行解读并从中找到方向指导自己今后的课堂教学显得尤为重要！

在对新课标进行解读之前，李老师先是给我们谈了当下小学数学教学活动存在的两个热门话题。一是“名师展示作秀现象”。在肯定名师个人素质以及课堂展示的效果的同时，李老师提出了在这种现象之下所存在的问题：过程方法目标以及学生的自主性的落实。二是“杜郎口教改旋风”。除了肯定学习该模式所获得的成功之外，李老师也尖锐地提出这之间存在的问题：学习时间不够，小问题多，思考性不强。同时也提出了改进的措施：一是教学模式要多样，这也让我想到之前听张人利校长在讲“后茶馆教学”时曾经提到的“操作性越强，学科特点就越明显，适用性就越小”，“杜郎口”这种模式被广泛学习效仿，但对这种模式效仿的同时，也要考虑其中的适用性。二是自学形式要多样，没有唯一的、最好的，而是要适用的。三是要研究大问题，有大问题意识。四是教师要加强引导，在思维或容量上入手。李老师在解读课程标准文本之前，讲了当下这两个热门的话题，必然有他的用意。现象的背后，是让我们发现问题，提出问题，分析并解决问题，而当然这正好新课标明确提出的“四能”。同样，在现象的背后，可以找到当下欠缺并亟待探究的问题：落实过程方法目标，培养学生的思维；挣脱传统教学理念的束缚，真正落实学生的自主性。他先是指出新旧课标突出的不同之处——措词上、教学内容以及教学要处理好的几个关系；接着从时代背景上简单分析关于新课标与教学大纲二者的关系。然后开始对课程标准文本进行解读，从“双基”到“四基”，从“双能”到“四能”，从“六个核心概念”到“十个核心概念”等等，他并非单纯将新旧课标进行对比，还补充了他个人独到的见解，听

起来特别清晰明了以及具有启发性。

薛老师为大家做相应解读时，主要是围绕着最大的改变——“双基”变“四基”这一点结合他的实践案例做了一个富于针对性的解读。从“基本知识”中，借用正反例子对概念教学的理解和把握上进行解读。在“基本技能”中，讲解“估算意识”的重要性，将小学教材里涉及的有关知识进行一个梳理和对比，对其教学难点进行指导。关于“基本方法”，进行一一列举，并借助实际例子让我们更清晰地认识这些方法。而对于“基本活动经验”，则需要尊重学生已有的经验，创设情境、活动，让学生进一步积累活动经验。薛老师结合具体的案例，深入浅出让我们领略新课标新教材其中的内涵。

两位老师在解读新课标可喜之处的同时，也提出了其中仍未解决的难题，而这些难题也是我们当下所要思考以及探究的。例如，数学教学中怎样开展评价，怎样操作还未解决。除了解读新课标所提到的各种理念、目标及教学内容，还一起学习新课标里面提到的有关在今后的教学活动中的实施建议，对今后的教学具有启发性和指导性。主要有如下七个方面：

（一）注意课程目标的整体实现。第一，重视过程，贯穿始终。在获得知识技能的同时，要把知识技能、数学思考、问题解决和情感态度这四方面有机结合，贯穿学生学习数学的过程。第二，整体设计，逐步实现。不同年级、不同单元。不同内容要有所侧重。

（二）重视学生在学习活动中的主体地位。第一，让学生参与知识产生、发展和应用的全过程。第二，为学生设计有助于促进思维的问题。也就是教师要有问题意识，设计的问题要让学生愿意想，可以想，且想得出。在这个过程中，有培养其思维的作用。第三，激励学生更加积极地参与教学活动。许多名师课堂之所看起来学生的参与性高，正在于这些名师有自己的个人魅力，例如他/她会从语言上去调动或是抓住孩子的特点开展相应的活动去鼓励学生积极参与教学活动，启发学生自主探索，与学生一起去经历整个学习的过程。第四，处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。在此要明确两个标志。一是主体性的标志——主要知识点是不是学生自己获取的或者是在师生启发下去获取的；主要的数学方法是不是学生自己或者是在教师启发下探索总结出来的。二是主导性的标志——思考性问题设计及启发调控的经验。在此往往有一个误区，就是要发挥学生的主

体地位，那么教师就不讲，一切都得让学生思考发现提出。实际上在此是忘记了教师的主导作用，在经历过启发之后，学生还是不懂，那么教师“该出手时还是该出手”，只不过在表达上我们可以更具有艺术性。

（三）注重基础知识、技能的理解和掌握。第一，注重对知识的理解及知识间的联系。注重知识的“生长点”与“延伸点”，帮助学生理解。第二，技能的形成要注重程序的道理，还要有一定量的训练。

（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。数学活动经验需要在“做”的过程中和“思考”的过程中积淀并逐步积累。第一，数学思想重在“悟”：在通过参与数学活动过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。第二，积累数学活动经验重在“做”：教学中要设计有效的教学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。

（五）关注学生情感态度的发展。情感态度方面不能虚无：教师的教学要有意识、有措施、有个性、长久坚持。

（六）合理把握“综合实践”的实施。“综合实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它的教学，重在实践，重在综合。

（七）教学中应当注意的几个关系：过程和结果的关系；学生自主学习和教师讲授的关系；合情推理和演绎推理的关系；生活情境和知识系统性的关系。

“课改十年”，我们明白社会上每一次变革，无不有其两面性。教育者们都在摸着石头过河的过程中，不断探索、不断反思，取其精华去其糟粕，这是个有波折、有争议的过程，一个努力的过程。课程改革继续进行，作为一名教育工作者，这样的培训，是一种积累，也有一种方向的指引。我们将不断思考、践行，付出努力。