第一篇：数学学科期初培训心得
期初数学学科培训心得体会
今天听了进修学校董老师讲的《核心素养导向下的小学数学课堂教学建议》，让我感受颇深。
作为一名小学班主任兼数学教师的我，如何去做才能达到高效课堂，值得我去深思的问题。我深知自己在数学教学上是幼稚的不成熟的，教学工作中还有很多不足之处，但通过董老师的指导，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。
一、数学理论的提升。
今天董老师讲的内容对我教学上有了很大的帮助，我在今后的数学教学上也不断的去培养学生的阅读能力、思考能力、表达能力。我在教学中也不断的去反思如何去教、如何去管，才能更好的培养学生的这几种能力。在设计问题时，作为教师的我应该换位思考，假如我是学生会对老师设计的教学内容感兴趣吗？这个问题这样设计妥不妥？这个问题这样提好不好等一系列的问题，都值得我去反思，我觉得只有在反思中才能不断的成长起来。
二、教学活动中，教师要当好组织者。
作为教师的我。应该培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，作为数学教师的我应该培养学生的学习数学的兴趣，点燃学生学习数学的激情，董老师讲了点燃学生激情的方法有情境激趣，生活情趣，评价情趣，我觉得讲的也特别的到位，特别的好值得我去学习。
三、感受压力，增强信心。
董老师提到的:“有好的老师，才能有好的教育。”这句话触动了我。作为教师的我要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力一定有所收获，有所感悟。
第二篇：2018学期初全县集中培训心得
全县集中培训心得
2017—2018学 天鸿小学 费金香
2018年2月25日，我县举行了全县教师集中培训学习，这次培训我有幸聆听了来自哈尔滨市电化教育馆的张向东主任的《信息化背景下的分层教学》和省教育学院的高峻峡主任的《基于专业发展规律的教师职业生涯规划》。这次培训，我从两位专家的讲座中学到了很多关于教师专业发展的知识，进一步提高了业务素质，感受颇深，下面我从以下几个方面谈谈我对此次学习的心得：
一、专业化发展全面为我们讲述了教师专业化发展的相关知识，通过专家的精彩讲解，我认识了相关的理论知识：一是重新认识教师的角色；二是初步理解了教师专业化理念与实践的相互联系；三是教师专业发展的有关规律；四是如何规划教师自身的成长生涯；五是反思—从自己的教学的得与失中找原因，总结经验与教训；六是合作-----向同事学习；七是教学相长---与学生共同发展；八是如何做好教师的教育教学研究；九是新课程与教师专业发展；十是教师评价。从这些资料中让我对教师专业化有了全面的了解。
二、通过学习使我了解了教师专业化发展的理念与内容。教师专业发展的理念主要包含如下几个方面：
（一）、教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体；
（二）、教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”；
（三）、教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者；
（四）教师的专业发展要求教师发展的自主性。教师专业发展的内容包括
（一）专业理念；
（二）专业知识；三）专业能力；
（四）专业态度与动机。
三、通过学习让我更进一步地了解了教师的职业倦怠现象、形成根源及缓解对策。通过这次的学习我知道了什么叫教师的职业倦怠，也知道了教师的职业倦怠的表现有：
（一）长期的情绪上的倦怠感。
（二）人格的解体。
（三）较低的成就感。同时知道了教师职业倦怠的影响有：
（一）个体方面；
（二）教学方面；
（三）社会方面。了解了教师职业倦怠的根源包括：
（一）社会方面的根源；
（二）组织方面的根源;
（三）个人背景方面的根源；
（四）学生与教学情境。
四、通过学习，我明白了高尚的德行是教师为人师之核心，赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，这要求教师的日常教育教学行为要具有“教育性”。教师是知识的传播者，要跟上时代发展的要求，就要不断地学习。学习国家的教育方针政策，利用信息技术，借鉴和学习先进教育经验，不断充实自己的教育思想，特别是在进行新课程改革的今天，就更要不断地学习新的教育理论，更新教育观念，探索新课程新教法，才会有创新。与时俱进是树立终身学习的观念，只有终身学习，教学思路才会保持旺盛的生命力，现代教师必须树立终身学习的观念，树立以人为本、创新为重的教育价值观。
作为一名普通的教师，最基本的师德要求是自觉升华服务意识，提高尊重他人的意识，自觉做到理解、关心、信任、爱护、尊重他人，自觉使自己成为一名纪律严、作风实、业务精、业绩创一流的教师，因此，我认为应该更多地思考如何从教育教学实践的点点滴滴中做到细心呵护孩子们的幼小心灵，用心培养将来的栋梁之材，以回报家长对孩子、对教师、对教育的期望，尊重家长们最迫切希望子女成才的愿望。
今后我会不断从自己的反思中去进行提高；多与同事合作，从合作中得到自身素质的提高；在与学生的交流与学习中去得到提高。
总之，通过这次培训学习，让我得到了充实和提升，在以后的工作中我一定要用这些理论知识来指导自己的教书育人工作，使自己的工作更上一个新台阶。
第三篇：期初教师培训心得
期初教师培训心得
李春风
教师的个人成长，除了有个人的努力，还需要外界的帮助，在本学期即将来临之际，学校就我们提供了这样一个机会。学校利用了5天时间组织了一次教师培训，培训内容不仅丰富全面，而且非常细致。从中小学教师职业道德及修养到怎样成为一名合格的人民教师；从学校制度到教学常规；从课改理念到课题研究等等。许许多多与我们教师自身工作息息相关的问题都在几天的培训中找到答案，平时教师们都在各自的工作岗位上努力备课、上课、批改作业，根本无暇抽出时间进行全面的培训，所以这次暑期培训就显得更加难能可贵！在培训期间，林书记为我们带来了关于教师职业道德与修养的讲座。虽然这一话题每年提起，但是已从教多年的我通过今年的培训，才真真切切意识到，职业道德修养对于教师这个职业而言，是多么重要。因为作为一名教师，他的一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。因此教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这是教师这一职业的特殊性，也是倍受家长和社会关注的焦点。
蔡忠坤主任在培训中也让我们收获不少，首先是教学常规的讲解，让我们了解到做好教学中的每一项工作是多么的重要；其次是新课程理论在教学中的应用和课堂教学模式的实施，指导我们在今后的教学中把握方向、找准方法，使教学工作更有效的开展。
市进修学校的缪剑峰主任的讲座，让我增长了不少见识，他以《教师如何做课题研究》为题，从选题到实施，切合实际的讲解了一线教师进行教学科研的主要途径——小课题研究，不仅改变了我对小课题的认识，更让我学习到小课的选题和具体实施办法，相信它一定能对我今后的教学生涯产生深远影响。
今年参加县教师技能大赛未能取得理想的成绩，由于没有得到评委的点评指正，虽然知道不足，却不知道问题具体出在哪里？该怎样纠正？而此次培训中朱向阳主任的讲座让我看到了自己的一些问题。朱主任就教学技能与片段教学展开的讲解，既有理论又有实例，我在其中学习到很多实用的理论。
除了专家和领导，我校两位杰出的老师也把自己的经验教给了我们，在汲取两位同事的教学精华的同时，也树立了未来几年内的奋斗目标。
五天的校内培训已经结束，培训之初因耽误假期而满腹牢骚，现已荡然无存，培训中的所有收获，将结合日后的实际运用到自己工作中去。我们从教之路任重而道远，尽管“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。
2011年8月30日
第四篇：学科教学(小学数学)县级培训心得2018
学科教学（小学数学）县级培训心得
纳雍县勺窝镇希望小学 拟写人：马泽 时间：2018年7月17日
在勺窝镇教育管理中心的精心组织安排下，我于2018年7月16日至17日参加纳雍县勺窝镇教育管理中心培训点的学习，经过张宇老师和潘孟夏老师主讲的《小学数学》的学习，让我的思想觉悟有了很大的提高。为期2天的小学数学培训，让我收获颇多，受益匪浅。
从张宇老师的教学过程中，我有如下所获： 《解决问题的策略（转化）》
一、教学设计：
1.教学内容：五年级下册“解决问题的策略（转化）”第105-106页、练一练、练习十六第1、2题。
2.教学目标：学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。
3.教学重、难点：重点是理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。让学生知道怎样转化是学生学习的难点。
4.教学准备：课件、每人一张例1的格子图。
二、教学过程： 1.谈话引入。
2.观察交流，明确转化的策略。3.回顾实例，感受转化的价值。4.练习巩固，运用转化的策略。5.总结延伸，增强转化的意识。6.板书设计，规范书写的能力。
7.作业布置，提升巩固得动手。
三、说课： 1.说教材。
2.说教法，说学法。3.说教学过程。4.说反思，说评价。5参训教师评课议课。6执教教师记录内容。总之，这节课张宇老师紧紧围绕“转化”来让同学们解决实际问题，很值得学习。从潘孟夏老师的教学过程中，我有如下所获： 《平行四边形面积》
一、教学设计：
1.教学内容：教材7-8页例1-例3。
2.教学目标：在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运用。培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
3.教学重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。4.教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。
5.教学准备：课件，学生准备平行四边形，师准备剪刀。
二、教学过程： 1.复习导入。2.探究新知。3.巩固练习。4.总结.三、说课： 1.教材分析。2.学情分析。
3.教学目标。4.教学准备。5.教法与学法。6.教学程序。
（1）情景导入，引入新课。（2）动手操作，探索方法：（3）自我检测，理解方法：
总之，这节课潘孟夏老师力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“转化”的思维方法，“直观”的教学手段，变教师的“讲”为“导”,变学生被动的听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为学习的主人。新课程标准指出：有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，动手操作，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课潘孟夏采用情境教学法，引导探究法、直观演示法组织学生开展丰富多彩的数学活动。在重视选择灵活教法的同时，注重对学生学法的指导。她指导学生学习的方法为：自主探究法、动手操作法、合作交流法，猜想验证法。使教法和学法和谐统一。
从这两天的学习过程中，让我更清楚教学设计（备课）、教学过程、说课的过程和重要性，我要把这些用到我今后的教育教学活动中去，不断提升自己的教育教学能力。
第五篇：数学学科培训
古巷小学数学学科培训
一 小学数学要注重长远与长效
从整体上把握小学数学，着眼点很多。要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
（一）放眼长远是核心
长远是就目标而言。无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。这样的数学谈何长远？
（二）注重长效是关键
小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。需要注意的是，“有效”有长、短之分。简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
（三）练就注重长效的“独门功夫”
举“测量”为例。当学生认识了角之后，面对形形色色、五花八门的角，比较大小的问题随之浮出水面，测量成为定量认识角的主题，包括单位和实测两层含义。一是“单位”，也就是大家都认可的度量单位。小学阶段“单位”的重心在理解和具体感受单位的实际意义，像掂一掂500克一袋的盐、摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量量自己有多高，等等。这些看上去没什么“数学味儿”的举动，都是感受和理解单位时不可或缺的尝试。
更重要的是，单位本身是规定的结果。公度的必要性和规定性源自人类通过不同途径，长期摸索之后形成的共识，是人类的共同语言。对学生来说，这里有很大的讨论、活动和探索空间。在教学上下点功夫，能帮助学生认识单位的标准作用和平台作用，懂得个别和一般的关系，知道如何在估计与精确之间作出选择，逐步认识到数学为什么需要抽象，等等，而这些都有助于学生接近和发现数学的本质，都与长效联系在一起。放眼长远、注重长效能否在教学中得到体现，关系到新课程推进的质量。当前数学教学中哪些是要改的，哪些是值得留的，哪些是该适可而止的，哪些是该着力推进的，这一切都将建基于教师的见识和视野，决定着新课程的主张能否践行。
二 别让数学教学沦为解题教学
实际教学中，数学教学目标常常被简单地理解为数学知识的掌握。以知识掌握的数量和牢固程度作为唯一标准的教学评价，引导着师生对知识的单一追求。为了便于学生理解和接受，抽象、严谨且具有广泛应用性的数学知识经常被教师们分解为一道道数学题，解题成了数学教学活动的重要组成部分，引导学生解题成了数学教学的一种重要形式和手段。
理论上，所有人都知道数学的教学目标是多元的，远不只是掌握知识和解题那么简单。然而，具体到教学一线，教师们总希望能抓住一些有形的、易于测量的东西来操作。于是，解题成了一线教师教学评价的抓手。的确，面对一道数学题，学生能否调用相关的数学知识来解决，可以折射出学生相关数学知识的掌握情况。学生能灵活调用数学知识来解决相关的问题，也表现为数学能力。于是，解题就成了教师衡量学生学习水平的重要标尺，学校也通过编写试卷，让学生解答批量的数学题来呈现学生的学习状况，了解、检验教师的教学。
充分发挥解题教学在数学教学中的功能。要想让数学教学不沦为解题的教学，就要帮助教师正确定位解题在数学教学中的意义和作用。要选择有教学价值的典型问题。
2要把问题的教学价值发挥到极致。充分挖掘问题的教学价值，适当安排时机发挥题目资源的效用，尽可能一题多用。
3在评价解题时，把通法（一般的普通方法）放在第一位，不一味追求速度或技巧。
4要关注解题过程反馈的价值信息。在关注解题结果的同时，考虑给过程分，关注解题过程中的各种表现，收集有效信息，帮助诊断教学，发现、利用有价值的教学资源。
一方面引导学生重视解题过程，另一方面提醒教师从过程中收获信息的教学价值更甚于结果。教师应允许学生采用不同的思路，鼓励学生大胆发表见解，教师在理解的基础上应尊重各种合理的解题思路，并给出中肯的评价。五是要重视解题后的反思。解题过程中的试误过程和成功经验都值得反思。回顾自己如何经历“山穷水尽疑无路”，又如何达到“柳暗花明又一村”的境地，分析解题过程给带来的认识上的得与失。这些收获不亚于题目本身带给我们的价值。三 什么是真正“用教材教” 之一
“用教材教”时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话。事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。
解读教材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程，也常常是将三者结合起来进行的。不能因为它们需要分别展开研究，就听任目前的教学停留在“教教材”的水平上。同时，对三者的钻研应该是教师永无止境的追求，都有待深化，需要经验的逐渐累积，不必人为地限定先熟悉教材、教教材，再加工教材、用教材教这样的阶段。任何时候，调整、加工教材都是教师的权利，也是教师备课的内容之一。
新授前设置复习、准备环节的初衷，一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识；二是为探究铺设台阶，分散新授的难点。第一点无可厚非，问题在于第二点。以往的课堂教学实践中，教师常常铺垫暗示过度，或者人为地设置了一条狭窄的思维通道，学生无须探究，或稍加尝试，结论就出来了。这显然不利于学生主动学习能力的发展。但我们也不必就此因噎废食。应当承认，这类教学铺垫有很多合理的成分。
比如，教循环小数前，很多教师喜欢先以学生熟知的一年四季周而复始的实例，让学生感知“依次不断重复出现”的周期现象，以此作为同化新知识的认知框架。有了这一铺垫，原本很抽象的循环小数，通过学生自发的类比，大大降低了理解的难度。
以教学长方体的认识为例。现在多数教材提供的现实模型是城市建筑、冰箱、纸盒等图片，教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外，学生的学习有缺漏必须弥补，同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的需求，教师适当的增补练习，也是因材施教的内涵之一。另外，一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动等等，都可以用来编成数学的实际问题，使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏。
四 什么是真正“用教材教”之二 “用教材教”就是用好用活 活用教材
改编的教材“反仆为主”尴尬了谁？仔细研读教材，我们不难发现，两道例题注重选用有趣的、有现实背景的素材，旨在调动学生解决问题的积极性，同时激活学生已有的生活经验和数学活动能力。
教师如此热衷于改编教材，一方面说明新课程背景下教师对于“用教材教”意识的提升，另一方面也说明教师对教材认识的形式化和表面化。在实践中，教师该如何真正落实“用教材教”呢？在我看来，“用教材教”至少包含3个层面的含义，即用好、用活与活用教材。
用好——尊重教材
如何“吃”透教材、读懂教材？具体到一节课，教师要从以下５个方面入手研读教材：了解教材整体结构及前后联系，明确例题的地位和作用，弄清习题与例题的关系，揣摩插图的编排意图，钻研提示语和旁注。做到“五读俱全”，即读懂问题情境，读懂每一道习题，读懂教材内容的结构，读懂教材的呈现方式，读懂教材的旁注、留白。
教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。
每一位教师都应该积极投入到学习培训中，并且将学习到的专业知识运用到具体的教学实践中，使小学数学更加的有意义，使学生在学习中真正学到知识。
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