初一语文课文《春》

第一篇：初一语文课文《春》

春

朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮。小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也都赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。

“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

第二篇：18春初一语文期末试卷

射阳县第二初级中学2018春期末考试

初一语文试卷

时间：150分钟 分值：150分

一、积累与运用。（35分）

1、古诗文名句默写。（10分，每空1分）

（1），小蕾深藏数点红。（2），长郊草色绿无涯。（3）无丝竹之乱耳。（4）,寒光照铁衣。

（5）不畏浮云遮望眼。（6）此夜曲中闻折柳。

（7）陆游《游山西村》中抒写诗人对前途抱有希望，也道出世间事物消长变化哲理的诗句是。

（8）赵师秀《约客》一诗中借助动作描写表达诗人候客时长而怅惘无奈情绪的诗句是 ,___________ ______。

2、阅读下面语段，按要求答题。（6分）

春天的荷兰花海简直就是郁金香的美丽海洋。瞧！一朵朵、一排排、一垄垄、一片片满是的。红的热情似火，白的洁白如雪，粉的柔媚若霞。两百多种近三万株郁金香在春风中竟相绽放、摇曳生姿，令人目不瑕接，让人美不胜收。游人们cháng（）徉在花海．中，怎么也看不够，怎么也拍不够。黄昏时分，游人渐少，此时的花海别有一番静mì（）和美好！

（1）给加点字注音，根据拼音写汉字。（3分）摇曳（）cháng（）徉 静mì（）．（2）上面这段文字中有两个错别字，请把它们找出来并改正（2分）改为 改为（3）解释文中加点的词语。（1分）

美不胜收：

3、下列句中成语使用正确的一项是（）（2分）A.综艺节目《经典咏流传》中演绎了《明日歌》《将进酒》等观众耳濡目染的诗词。．．．．B．语文成绩的提高需要一个循序渐进的过程，想投机取巧、一蹴而就是不可能的。．．．．C．漫步盐城水街，我们用相机捕风捉影，记录家乡的民俗风貌。．．．．D．同学们都在争分夺秒地复习迎考，他却苦心孤诣地沉迷于网络游戏，他的父母为此心．．．．急如焚。

4、下列各句中，没有语病、句意明确的一项是（）（2分）

A.提供网络搜索服务的企业必须整改是因为竞价排名机制影响了搜索结果的公正性是重要原因。

B.历史和现实都告诉我们，青年一代有理想，有才能，国家才有前途，民族才有希望。C.随着近年来草原自驾的兴起，严重危害了草原的生态环境，正在成为草原不可承受之重。D.我原打算介绍李瑞向宋宇航借阅《平凡的世界》，没想到他已经离开学校，跟父母回老初一语文试卷

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共6页 家探亲去了。

5．依次填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）（2分）

我独坐在书斋中，忘记了尘世间一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之广，宇宙之大，此时却仿佛只有我和我的书友存在。，。①阳光照在玉兰花的肥大的绿叶子上

②连平常我喜欢听的鸟鸣声“光棍好过”，也听而不闻了 ③窗外粼粼碧水，丝丝垂柳

④这都是我平常最喜爱的东西，现在也都视而不见了

A．③①④②

B．①②③④

C．①③④②

D．③④①②

6、名著阅读。（7分）

（1）下列有关名著的表述正确的一项是（）（2分）A、《海底两万里》是儒勒·凡尔纳的巅峰之作。在这部作品中，凡尔纳借生物学家阿龙纳斯之口表达了对海洋的赞美和热爱：“我爱大海！大海就是一切！” B、《骆驼祥子》深刻揭露了旧中国的黑暗，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，控诉了统治阶级对劳动者的剥削压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。C、《骆驼祥子》的主人公祥子来到北平后，卖掉骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱，买了第一辆车。D、《骆驼祥子》中的刘四爷在过生日那天收的礼很多，又知道自己是外场人，不能在亲友面前出丑，他愿意愉快地把这一天过去。于是一整天他都非常的欢喜，他大模大样地承受着大家给他的祝福。

（2）下述情节中，出自《海底两万里》的有（）（）（2分）A．孤身斗舰队，奇招灭火灾

B．风暴中偏航，麦田里获救 C．遭冰山封路，陷缺氧危机

D．海底观美景，洋面见海难（3）阅读名著片段，回答问题。（3分）

只要见了她，以前的一切可以一笔勾销，从此另辟一个天地……她不仅是朋友，她将把她的一生交给他，两个地狱中的人将要抹去泪珠而含着笑携手前进。曹先生的话能感动他，A 不用说话就能感动他。他对曹先生说了真实的话，他将要对 A 说些更知心的话，跟谁也不能说的话都可以对她说。

上面文段中“A”处的“她”的名字是

。联系《骆驼祥子》的相关情节，谈谈这个人的死对祥子产生了怎样的影响。

7、综合性学习。（6分）

海盐中学七（3）班的同学正在举行“关注家乡发展，我为高铁点赞”语文专题活动，请你完成以下任务。

【活动一：材料我来析】阅读下面两则材料，写出你的探究结果。（2分）

材料一：“十三五”期间，盐城境内规划建设的高速铁路及快速铁路共约300公里。为了实现“高铁梦”，盐城市正在加快构筑纵贯南北、横贯东西、内联外通的“5+1”高速铁路网。今年1—4月，盐城铁路建设共投资8.66亿元，在建铁路已经接近200公里。盐通、盐徐、盐连高铁……各项工程项目均在如火如荼地推进、实施中。

材料二：高铁时代的“盐城速度”助推我市在复兴之路上展现出新图景、新气象。沿初一语文试卷

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共6页 线广大干部群众对征拆工作的支持确保了我市铁路项目的顺利推进，为施工单位进场主动搬迁、主动让地的事例不胜枚举，各部门各单位开通的绿色通道方便了施工单位办理相关施工手续。

【活动二：喜讯我来传】盐城即将迎来高铁时代，你想将这一喜讯告诉家住上海的叔叔，你会怎么说呢？（2分）

_______________________ _________________________________________________ 【活动三：宣传我来做】为向社会各界宣传盐城“高铁”之事，请你写一则标语。（2分）

高铁助力盐城，______ ___________

二、阅读理解。（55分）

（一）阅读下面这首诗，完成8—9题。（7分）

桑茶坑①道中 【南宋】 杨万里

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

【注】①桑茶坑：地名，在安徽泾县。

8、描述一二两句所展现的画面。（3分）

9、从表现手法的角度赏析三四两句。（4分）

（二）阅读下面文言文，完成10—13题。（14分）

【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

【乙】松之生也于岩之侧。流俗不顾，匠人未识。无地势以炫容，有天机而作色。徒观其贞枝肃矗，直干芊眠①，倚层峦则捎云蔽景②，据幽涧则蓄雾藏烟。穹石盘薄③而埋根，凡经几载；古藤联缘而抱节，莫记何年。于是白露零，凉风至；林野惨栗，山原愁悴。彼众尽于玄黄④，斯独茂于苍翠，然后知落落高劲，亭亭孤绝。其为质也，不易叶而改柯；其为心也，甘冒霜而停雪。叶⑤幽人之雅趣，明君子之奇节。若乃确乎不拔，物莫与隆⑥，阴阳不能变其性，雨露所以资其丰。擢影后凋，一千年而作盖；流形入梦，十八载而为公。不学春开之桃李、秋落之梧桐。

乱曰：负栋梁兮时不知，冒霜雪兮空自奇；谅⑦可用而不用，固⑧斯焉而取⑨斯。【注释】：①芊眠：茂密状。②捎云蔽景：意为与景物相掩映。③盘薄：牢固状。④玄黄：指大自然的变化。⑤叶：相合。⑥隆：高。⑦谅：确实。⑧固：鄙视。⑨取：取法。

10、解释下列句中加点的字词。（4分）

①香远益清（）②不蔓不枝（）．．③亭亭孤绝（）④斯独茂于苍翠（）．．．

11、用“／”标出文中划线句子的朗读停顿。（断一处）（2分）

初一语文试卷

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共6页 松

之

生

也

于

岩

之

侧

12、用现代汉语翻译下列句子。（4分）

（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

（2）流俗不顾，匠人未识。

13、古人往往借助外物表达自己的理想情怀。这两篇文章分别借助于“莲”和“松”表达了怎样的思想感情？请结合文中相关语句谈谈你的理解。（4分）

（三）阅读下面材料，完成14—17题。（14分）

说朋友之道

冯英子

“朋友”这个名称，在我们这个国家里是古已有之的，古代的“五伦”中间，就有“朋友”这一伦。据后汉的郑玄说：“同师曰朋，同志曰友。”看来朋与友之间，还有一点儿区别。不过时移世迁，现在我们讲的朋友，大抵具有更广泛的意义。“我们的朋友遍天下”，已经有些“四海之内皆兄弟”的味道了。

交朋友要讲一个“信”字。《论语》讲到“吾日三省吾身”时，第二条就是“与朋友交而不信乎？”，这个“信”，就是诚实、不欺之解。朋友能成为诤友，就要能诚实、不欺，知无不言，言无不直。因为诤者，争也。能够在朋友面前以言相争，争出一个是非，希望朋友少犯错误或不犯错误，始称得上诤友。

可是要所有的朋友诚实、不欺，也非易事。因为人的地位不断变化，友谊也常常随之升降。刘邦在泅水做亭长的时候，当然同萧何、樊哙之流很有一点儿友谊，但一旦身登九五，他还是相信叔孙通的办法，要大讲“君臣之义”了。陈余、张耳，落魄时患难与共，休戚相关，总算够得上朋友了吧。但后来却变成你死我活的对头冤家。一面信誓旦旦，一面翻脸不认人，“当面输心背面笑，翻手为云覆手雨”，你得意时锦上添花，你倒霉时落井下石，渐渐变成了后来的朋友之道。无怪乎《今古奇观》中描写的那位楚国上大夫俞伯牙先生，老早就有“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”之叹了。有人讲了一句“贫贱之交不可忘”，史家就大书特书，好像从沙子中淘出了黄金一样，也正是这种情况的反映。．．．．我以为倘要真正“信于朋友”，使朋友成为诤友，第一条是大家要有点儿雅量。“闻过则喜”，这样的要求不免太高了一点儿，但闻过则思，不勃然变色，过后算账，这是应当做得到的。尽管朋友们的直言有的偏激，有的片面，是否也想一想他们善良的出发点呢?李逵砍倒了忠义堂前那面“替天行道”的杏黄旗，由于听了不正确的情况，当然是错误的。但原其心迹，他倒是真正维护梁山泊的正义事业的。“梁山泊里无奸佞，忠义堂前有诤臣；留得李逵双斧在，世间直气尚能伸。”《水浒》作者的这首诗，很有一点儿道理。

喜鹊容易讨人欢喜，因为它带来的据说都是喜讯；乌鸦总是使人讨厌，因为它哇哇叫得刺耳。其实一个人陶醉于自己的盖世功业之时，听几声乌鸦叫，也可以使头脑保持清醒，不无裨益。倘若查查历史，有些伟大的人物，哪一个不是失败于他踌躇满志、忘乎所以的时候? 当然，一个朋友能否成为诤友，还有他另外的一面，也就是自己有没有勇气。祸从口出，好像已是我们历史的传统。宋末的蒋捷和清代的顾贞观，他们各写过一阙《贺新郎》，初一语文试卷

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共6页 一个劝人“节饮食，慎言语”。一个劝人“辞赋从今须少作”。他们这两位先生，一在南宋亡之后，一在清严酷的文字狱时，噤若寒蝉，自可想见。不过今天仍然如此，岂不弄错了时代？我们今天要广开言路，人人献策，倘讲朋友之道，那么人人应当以诤友自任，诚实不欺。

一个时代有一个时代的精神，我们当然不讲封建道德规范，不讲资本主义那一套，我们应当讲我们的朋友之道。但诚实、不欺这两条，恐怕仍然是重要的。

（选自《冯英子杂文选》，华东师范大学出版社。有删改。）

14.作者所说的“朋友之道”有哪些？（3分）

15.根据要求答题。（5分）

（1）第三段中加点的“这种情况”具体指什么？（2分）

（2）理解第五段画线句的含义。（3分）

其实一个人陶醉于自己的盖世功业之时，听几声乌鸦叫，也可以使头脑保持清醒，不无裨益。

16.简要概述第四段的论证思路。（3分）

17.文章第六段为何要列举蒋捷和顾贞观的例子？（3分）

（四）阅读下面的文章，完成18～22题。（20分）

回 家 丁立梅

①父亲生日的这一天，我买了蛋糕和礼物回家。

②父亲有些意外，他根本没想到我能记着他的生日。他高兴得手足无措，在家门口转来转去，一会儿弯腰扶扶倚在墙边的扫帚，一会儿挥手去赶来凑热闹的鸡。我把买给他的礼物——一件外套拿出来，让他穿上试试，他不好意思起来，装作不在意地说：“不就是个闲生日嘛，买什么衣裳。”

③我说：“爸，闲生日也要过，以后每年我都会给你过。”心下却黯然，父亲都72岁了，又有几个生日好过？

④父亲却满足得“呵呵”笑起来。我看到他浑浊的眼里有亮亮的东西闪现，我的举手之劳，一定在他心里掀起了万顷波澜。我和母亲在厨房里做饭，就听到他在外面大着嗓门不厌其烦地告诉邻居二爹：“我家的二丫头特地请假回来给我过生日。不就是个闲生日嘛，还给我又买衣裳又买蛋糕的。”

⑤母亲不屑，说：“你爸就爱吹牛。”母亲的脸上，却堆满笑意——母亲也是欢喜的。⑥饭桌上，不胜酒力的父亲喝多了，他颠三倒四地叨叨：“我真幸福啊！”

⑦我笑看可爱的老父亲，心里惭愧，从前的日子，我疏忽父母太多。好在还有当下的日子，我可以弥补。

⑧出门去，微风轻拂。午后的村庄，安静得很像一捧流水，只剩下老人和孩子了——初一语文试卷

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共6页 其实，孩子也没见着几个。只有几只狗，像主人似的，满村庄溜达，不时吠上一两声。我以为，它们是寂寞了。

⑨我去田间转悠。这里，那里，都曾留有我少年时的光阴。我在地里挑过猪草、羊草，掰过玉米，拾过棉花。我熟悉很多植物：车前子、牛耳朵、婆婆丁、野蒿、黄花菜、苜蓿、葛蒲和苦艾。一蓬一蓬的苇花，在风中起舞，它们让我的目光在上面逗留了很久。

⑩一个妇人在沟边锄草，身子都快躬到地上去了。她头上花头巾的一角被风撩起，露出里面灰白的发来——竟是那么的老！记忆中，她辫一根乌黑的长辫子，健壮结实，挑着担子也能健步如飞。

⑪我站定看她，她也看我，许久，她“哎呀”一声：“这不是梅吗？” ⑫我看着她笑，在心里找着话。说点什么好呢？我没找着。她大概也找不着要说的话，就从地里拔一棵白萝卜给我，说：“没有空心呢。”我接过，摘了路边的蚕豆叶子擦了擦，“咔嚓”咬了两口——小时候，我都是这么干的。我们一村的人，也都是这么干的。

⑬她呵呵笑起来，很开心的样子。“你真孝顺啊！”她终于又说一句。⑭我赧颜，又有些伤感。我听说过她的两个儿子。一个远去云南，做了人家的上门女婿；一个常年在外打工，极少回家。地里的荠菜花开得星星点点，奔放灿烂是春天的事。麦苗儿却绿油油的，让人忍不住想揪一把吃。

⑮望见麦田中的坟，这儿一座，那儿一座。那里住着我熟悉的村人。我祖父祖母的坟也在，隔着不远的距离，我在心里向他们致敬。

⑯有他们在，村庄便永远在。

18．文章第⑥段中，父亲颠三倒四地叨叨：“我真幸福啊！”请简要概括父亲的幸福体现在哪里？（4分）

19．面对父亲的高兴、欢喜，我为什么“黯然”、“惭愧”？（4分）

20．赏析文章第⑧段划线的句子。（4分）

只有几只狗，主人似的，满村庄溜达，不时吠上一两声。

21．联系上下文，体会下面句子流露了“她”（妇人）怎样的思想感情。（4分）“你真孝顺啊！”她终于又说一句。

22．文章题目若改成“父亲的生日”好不好？请谈谈你的理解。（4分）

三、写作（60分）

23．生活之中，忙碌之余，我们总会有一些闲散的碎时光。阅读、运动、琴棋书画、音乐舞蹈、旅游、养宠物……这些碎时光，很惬意，很美妙，使我们的生活摇曳多姿，温润多彩。请以“美妙的碎时光”为题，写一篇作文。要求：（1）写出真情实感。

（2）诗歌除外，文体不限。

（3）文中不得出现真实的校名、班级、人名。（4）书写工整，不少于600字。

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第三篇：初一语文上册春课件

朱自清的《春》反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。接下来小编搜集了初一语文上册春课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。

篇一：初一语文上册春课件

【教学目标】

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

【教学难点】

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

第一教时

1、布置预习：

查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：

交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生朗读：

同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络

把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读

诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：

（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。

（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。

（3）背诵课文1—4段。

第二教时

一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。

（一）初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

（二）深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）

3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。文中的 比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

三、课外作业：

1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。

2、完成本课的校本作业。

篇二：初一语文上册春课件

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。

学习目标：

①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。

③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重、难点：

结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

学情分析：

学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。

课前准备：

古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

出示目标，板书课题。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)

2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

三、细读课文，整体感知。

初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。

2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。

全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。

四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究] [问题组]

a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

六、布置作业。

①掌握字词。

②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。

第二课时

一、复习提问。

检查知识掌握和背诵情况

1.听写生字词；

2.背诵1-5段；

3.让能背诵全文的同学表演。

二、质疑问难，合作探究。

问题组：

1、阅读了本文，你的感受是什么?

2、面对着这大好春色，你准备做些什么?

3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。

5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

6、你还有哪些问题没解决?

7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

学生不懂词句举例：

①为什么用两个“盼望着“?(体现急盼心情)

②”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成”嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解?(这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)

⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壮的青年”来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)

(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

三、拓展延伸，以读带写。

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。

景物描写训练：

1.写一段描写景物的文字。

2.口头交流景物描写的片段。

交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。

四、课堂总结。

[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

〔学生自我总结学习本文所得〕

引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳

五、布置作业。

1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

2、整理所收集的关于春的诗文。

篇三：初一语文上册春课件

【教学目标及重点】

１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学方法】

自主、探究、体验性教学法。

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。

【教学步骤】

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

１、简析“盼春”：

出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

２、分析全文第二自然段：

接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。

１、春草图：（第３自然段）

这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。

２、春花图：（第４自然段）

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

３、春风图：（第５自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

４、春雨图：（第６自然段）

在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。

５、迎春图：（第７自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

第四篇：初一语文 《春》教案1

《春》教案1 创意说明：《春》这篇写景抒情散文内容浅显，适合学生自主学习。教学过程宜采用教师引导，学生自主合作学习为主。又因该篇节奏感强，具有音乐的美感，故把教学的重点放在诵读上，以读带赏，读赏结合，便于学生更好地领会文章，初步奠定初一学生的鉴赏基础，通过对《春》示范性的阅读教学带动其他篇的学习。

教学步骤：

一、导语设计：

1．由朱自清的配乐散文《匆匆》引入，让学生简单概括作者的写作风格，如：清新淡雅，语言优美。由此引入另一篇具有此种风格的写景抒情散文《春》。

2．亦可用多媒体、实物投影展示学生课前搜集的有关春的音乐CD、图片、flash欣赏等。

如：可播放班德瑞的CD《寂静山林》，音乐声响起，伴着溪水淙淙、小鸟啁啾。微风拂过树林哗哗作响，画外音：春来了。引入课文。

二、教师引导学生诵读全文，尝试欣赏本文，此处可分小组进行。

1．轻声读课文，熟读后，放声朗读。

借助工具书读准全文，散（sàn）在草丛里，跟轻风流水应和（hè）着，在空气里酝（yùn）酿（niàng）。

2．教师引导学生进一步领会作者的思想感情，有感情地读全文，注意语速、语气、语调、重音等。

（1）指导朗读开头部分，学生轻声吟诵，然后说出朗读感受，引导学生自主学习。朗读时，要表达出“盼”的感情。“盼望着”“盼望着”用渐强的语气、渐快的语速。“来了”“近了”用重音强调。

（2）指导学生结合朗读，边读边鉴赏春草、春风、春雨、春人等画面，不拘泥诵读，读中赏，赏中读，以读代赏，读赏结合。让学生在充分领会作者意图的基础上有感情地朗读文章的细描部分。

例如：①“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气读这些词语？②“一大片一大片满是的”写出春草怎样的特点？应当用怎样的语气朗读这句话？③写孩子们草地上嬉戏与写春草有什么关系？朗读时应当强调哪些词语？④写风与写草有什么关系？应当用怎样的语气朗读“风轻悄悄的，草软绵绵的“两句？

在讨论、分析的基础上，学生放声朗读。注意引导学生在朗读时，头脑中映现出作者描绘的画面，表达出作者对春天的赞美、对生命的热爱之情。

其余几幅画面的朗读，鉴赏的过程也大体按如上安排。亦可让学生自己有创意地朗读。

（3）结尾部分的朗读，引导学生在读熟的基础上讨论下列问题：

①结尾三段各赞美了春天怎样的特点？②这些特点通过哪些词语来表现？③应当用怎样的语气朗读这三段话？④朗读时，哪些词语应当用重音强调？在讨论解决的基础上，让学生再反复放声朗读。

三、熟读全文后，引导学生感受文章的整体风格——柔性之美，而“春天像健壮的青年，有铁一般的胳臂和腰脚，领着我们向前去“的刚性结尾，与全文的整体风格颇不谐调。因此，出示探究练习：你能用另外一种表达方法为文章写一个结尾吗？

此练习可分小组进行，每小组选出最佳的两三个结尾在全班交流。培养学生的探究意识。

第五篇：初一语文《春》教案

《春》

一、教学目标

1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用；

2.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 3.通过反复诵读，体会作者赞美春，热爱春的情感； 4.通读文本，整体感知课文，概括文章的景物图；

5.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法 6.培养对大自然的热爱之情

二、教学重点

1.赏析语言，体会文章的语言技巧，学会并运用比喻，拟人，反复的修辞手法，赏析其对称排比的短句短语和叠词的运用

2.学习本文写景的方式，点面结合，虚实结合，触嗅听觉结合的手法

三、教学难点

1.品味语言，感受其轻巧，活泼，清新，童趣的语言特色； 2.培养对大自然的热爱之情

四、教学课时：两课时

五、教学过程

第一课时

（一）音乐导入

播放《春天在哪里》歌曲，请同学们赏析

师：同学们，在欢快的儿童歌曲中，我们走进春天。每个人对春天都有不同的印象，在老师眼里呀，春天就是烦人的牛毛细雨，淅淅沥沥下个不停，好久不见阳光，天气的糟糕甚至影响心情的舒畅。你们说说，在你们印象当中，春天是怎样的呢？

生：······

师：今天我们要一起走进作者朱自清先生眼中的春，请同学们带着开头咱们欣赏的歌曲那种欢快的童心一起大声地朗读文本。

（二）整体感知，明确情感基调 1.了解作者

师：同学们，欢快么？开心么？高兴么？是不是像春游一样让人激动呢？没错，这就是朱自清笔下的春。你们看看（出示朱自清的头像），这么一个大孩子，竟在心里藏着如此可爱的童心呢！

朱自清，咱们以前从未接触过的作者，同学们通过预习，谁能给老师介绍一下他，大家来说一说。

生：······

明确：朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦（名）

浙江绍兴人（地）

1898-1948（时）

作家、诗人、学者、教授、民主战士（评）

参加五四运动，新文化运动（事）

《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》（作）

师：是的没错，这就是大文豪朱自清。本文我们将要学习的课文，是朱自清写于1932年，这个时候的朱自清，漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境非常愉悦，所以，我们在阅读这篇文章的时候，总是能感受到轻快活泼的气息以及作者内心乐观向上的情绪。2.听读课文，感知情感

接下来，老师请同学们闭上双眼，想象着小学时候大家春游的场景，认真地聆听课文录音。

春天来了，天气暖和了，学校组织一场春游，同学们可开心了。闹的闹，笑的笑，不等老师宣布组织队伍，就聒聒躁躁地嚷起来，想着带什么零食去，带什么手游去。春天可真让人激动呀！

（播放课文录音）

（1）大家感受到了什么？

欢快、活泼、轻盈、清新、童趣 感受到朱自清对春天的喜爱和赞美

（三）细读文本，感受语言

（1）接下来，请同学们默读课文一二自然段，等会大家来说一说，你从哪里感受到作者的欢快、活泼和童趣 明确关键词：

① 盼望着（引导学生们联想小时候对春游的渴望，春游前一晚睡不着的激动）

② 脚步，睡醒（运用拟人，从孩子的视角写春天）③ 欣欣然（心情愉悦，充满期待地张开双眼）（拓展美剧西部世界主人公醒来的瞬间，满脸对世界满是期待享受的表情“有些人选择看到世界的丑恶，我选择看到美”）

④ 朗润，涨，红（用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个简洁的动词，形象生动地写出了春景色特点，紧凑的排比句更表达内心向上昂扬的心情）

（2）自由读三、四、五、六自然段，说说哪些语言最使你感到春的愉悦，应该要怎么读，更能表达出愉悦的情感？ 指名学生自由回答，注意如下朗读指导 明确：

① 排比短语的节奏要读的紧凑，增加情绪的活跃感和欢快感

② 排比短语的语音语调要逐步加重，表现情绪的向上昂扬，欢快激动 ③ 拟人字词要读出生动活泼，稍微重音，带有感情，读出字词的含义（如：钻、抚摸）

（3）哪些关键词让你觉得写的特别好？

花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地“闹”着：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。小草儿也清得逼你的眼：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。（4）大家觉得这段写景的语言描写有哪些特点？思考一下 明确：

运用比喻和拟人，生动形象

运用大量的叠词，欢快，活泼，灵动

运用大量对称或排比的短句、短语，节奏欢快、活泼

（5）大家有没有发现文中哪个虚词用的特别多？删去好不好？加入中心语好不好？ 明确：的

嫩嫩的、绿绿的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿和强调意味）一大片一大片满是的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）风轻悄悄的，草软绵绵的（删去，体会表达效果不同，明确节奏的停顿）

红的像火，粉的像霞，白的像雪（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确排比中的字短语省去中心语，强调突出的重心在花色，简洁轻快的节奏）有名字的，没名字的，散在草丛里（加入中心语，“花”体会表达效果的不同，明确简洁轻快的节奏）

（6）用上老师指导的朗读技巧，再次朗读课文，表达出春天的轻快、活泼，感受作者愉悦、欢快的心情。

师指名学生朗读，点评，再读，评出优秀朗读之星。

（四）总结

这节课我们带着春游的心情和朱自清先生的散文来一场美好的邂逅，我们感受到春天里的欢快，春天里的愉悦，春天在哪里？在小朋友的眼睛里。这句话说的特别好，当我们怀着一颗纯真美好的童心去看待这个世界，那么一切都是美好的。就像在朱自清笔下的雨，他叫你别恼，叫你用孩子般的好奇心去体会，看！像牛毛，像花针，像细丝！下节课呢，老师与想与大家一起，带着这般童心，架上想象的翅膀，一起去看待世界。

第二课时

（一）旧课导入 上节课，老师带领大家品味了本文的语言特色，感受了朱自清清新、活泼、轻盈、童趣的笔调下描绘的春景。那么老师说了，这节课，想和大家继续带着这般童心，插上想象的翅膀。谁能猜猜我们今天要学习什么？ 比喻拟人句

（二）快速浏览课文，找出文中的比喻拟人句

（1）东风来了，春天的脚步近了。运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。

（2）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。运用了拟人的修辞手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。

（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用了用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

（4）红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。

（5）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。

（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。“吹面不寒杨柳风”运用了引用、借代的修辞手法，写出春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你”运用了比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。

（7）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻的修辞手法，形象地写出春雨的细密。

（三）即学即练

改写下面“老掉牙”的比喻句，使它有创意。1.那些树像一排士兵。

（那些树孤独地守候在村口，如一位慈祥而又温和的长者，怀着旧，默默地等待着人们的归来。）

（那些树犹如奇妙导弹爆炸后的一朵朵绿色的蘑菇云。）

（那些树像一群小学生，站得端端正正的，原来它们被“老师”叫罚站啦！）2.太阳像个大火球。

（太阳是天空的伤口，过于灼热，而久久无法愈合。）

（太阳是蓝天送给我热情的吻，被它亲了一下，我害羞得整个脸都红了。）（太阳像不停转动的轮子，每天都在为下一个明天不知疲倦地奔波着。）3.花儿在向我招手。

（花儿伸展着四肢，从花苞中害羞地探出头来。我来到花旁，花儿发现了我，不好意思地对我笑了笑。）

（花儿被风吹得无可奈何，有气无力地对着我苦笑。）（花儿仰目朝天，在向天空许愿。）

（四）分析写景角度

1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面)2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？

明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？

明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

（四）理清作者写作思路，概括总结

1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？

明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

（五）教师板书总结

春草图

春花图比喻

点面 春

（二）绘春春风图春回大地 生机勃勃 拟人

虚实

反复

触嗅听觉 春雨图

排比

动静 迎春图

（三）赞春——新、美、力

（六）布置作业

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

（一）盼春——东风报春