如何把多媒体与英语教学更好的整合（写写帮推荐）

第一篇：如何把多媒体与英语教学更好的整合（写写帮推荐）

如何把多媒体与英语教学更好的整合

康杰中学 史美岭

【摘要】: 笔者认为，多媒体技术对于英语教学而言，意义越来越大,它最大的功能在于，可以创造虚拟的情境,提高课堂教学的密度,提供个别化的学习环境,从而提高英语教学的趣味性和教学效率。笔者还认为,在应用多媒体技术于英语教学中时,应注意保持教学诸要素之间的和谐关系,即教师、学生、教材、方法相互之间的和谐,正确把握多媒体使用的度,同时,要加强理论的学习,才能最大限度地发挥多媒体技术的作用。

【关键词】: 多媒体;教学过程;和谐性;英语教学

一、多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛,它正在逐渐影响着教育教学观念,改变教育教学模式。

一方面,多媒体技术集文本、图形、图像、动画、声音、影象等于一身,具有丰富的表现力,使教学内容变得更为通俗易懂；另一方面,多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度,增加了学生的学习主动性,为开发学生的创造性思维创造了条件。多媒体技术在英语教学中也发展了很好的作用。它能通过变化多样的演示功能,充分调动学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,而且能创设虚拟的情境,为学生进行交际活动提供帮助。但是在具体的教学实践中也存在着问题,如有些教师对多媒体技术存在误解,认为它一定优于其它教学形式,用得越多越好,而忽视了其它教学媒体的使用。有些教师对相关理论知识学习不够,片面追求形式,未能真正使多媒体技术为提高教学效率服务。笔者认为,在运用多媒体技术进行英语教学时,应注意和谐性问题。

二、英语和谐教学与多媒体技术的运用

1、关于和谐教学。

和谐是指配合得适当匀称。按照系统论的观点,教学过程本身就是一个系统。在这个系统中,教师、学生、教材、方法等要素构成有机的整体,而这一整体又处于一定的具体教学环境中。

教学过程的和谐性就是指教学过程各要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态,从而提高教学质量,使学生得到和谐全面的发展。教学过程四要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与方法的关系、学生与教材的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐的状态,才能实现教学过程的最优化,才能提高课堂效率。多媒体技术作为一种手段进入教学,不能破坏教学过程的这种和谐关系,否则不能起到应有的效果。

2、多媒体技术应用于英语教学的谐性问题

（1）教师与学生的和谐。

教师与学生是教学过程中两个最主要的要素,正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。

现代教学论十分强调师生之间的关系,认为它有助于提高课堂教学效率。英语是一门实践性很强的课程,它特别强调师生的共同参与与互动。在英语教学中,教师运用各种手段向学生传授英语语言知识,设计各种课堂活动训练学生的听、说、读、写技能,创设各种情境让学生运用英语进行交际。师生间的交流可以是口头语言,也可以是表情、手势或其它身体语言。口头语言又可以通过语调、声量、停顿等来传递不同信息,特别是当以上几种方式结合在一起时,就可以起到特别好的效果。例如,当学生进行口语练习时,教师面带笑容,倾心聆听,在学生遇到困难时给以提示帮助,学生的信心就会增加。这是机器所无法代替的。在运用多媒体技术进行英语教学时,要特别注意保持师生间的和谐。有些教学环节运用多媒体可以起到事半功倍的效果。如进行词汇、语法练习时,多媒体呈现的速度更快、容量更大,其密度是板书或幻灯所无法比拟的。又如背景介绍、听力练习,多媒体课件图文并茂,加上声音、动画、影像,使学生更直观地获得感性认识。

但是教师是课堂教学的组织者,多媒体技术只能作为服务于教学的一种手段。如果听任课件自行其是,教师只顾操作电脑,势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上,减少师生间的交流。因此,要保持师生间的和谐关系,教师就要考虑多媒体使用的必要性和适度性。例如,在口语课中,主要以发展学生的口语能力为目的,师生间活动,学生间活动十分重要,多媒体使用的必要性就不是很大。又如在进行语言知识讲解时,教师有时希望学生听懂所给的例句,以提高听力,而不是简单地把教学内容展现给学生。如果通过多媒体快速地展现给学生,虽然容量提高了,效果却不一定好。只有使用适度,才能真正做到优化。

（2）教材与方法的和谐在教学过程中,教师通过对大纲、教材的学习,明确教学目标,把握教材的重点难点,然后再选择最适合于实现教学目标的教学方法。教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。就英语学科来说,知识目标指有关英语语言的语音、词汇、语法等知识,能力目标指听、说、读、写技能和综合运用英语的能力,情感目标指通过英语学习培养学生的个性品质和品德修养等。多媒体技术以它强大的功能为我们实现教学目标提供十分理想的手段。例如在进行语言知识教学时,可以利用多媒体变化多样的演示功能,使学生获得不同方式的刺激,避免枯燥的机械性操练;又如英语教学中常碰到的文化背景问题,教师可以利用多媒体展示图片、文字,播放音像,使学生获得最直观的文化信息;再如在进行词汇、语法练习时,我们可以利用其交互功能,即时反馈,调整学习状态。但是,在以发展学生口语能力为目的课型中,学生的“两人小组活动”(pair work)、“小组活动”(group work)是课堂组织教学的主要形式,课堂的大部分时间应交给学生,多媒体最多只能用于创设情境。又如在写作课中,学生运用所学的语法、词汇,根据教师的要求进行表达,多媒体发挥的作用也很有限。从另一种角度说,多媒体只是众多教学媒体中的一种,它并不能完全取代所有的教学媒体。媒体课件呢? 况且,多媒体课件视听的生动、形象、直观如果把握不好,也会造成消极影响。它会使学生的注意力过多地被多媒体技术的展现技巧所吸引,分散注意力,还会使学生的主动性降低,想象力和抽象性思维能力减弱。

实践表明,多种媒体的有机组合比单纯使用一种媒体效果好。

（3）理论与实践的和谐实践离不开理论的指导。多媒体技术作为现代教育技术的重要组成部分,它应用于教学领域也需要一定的理论基础。例如,近年来兴起的建构主义学习理论,对多媒体技术在教学中的应用产生了深远影响。建构主义提倡以学生为中心,在教师的指导下,让学生自主地建构知识体系,强调学习者的认知主体作用。教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者和灌输者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。基于这一理论,我们在进行多媒体教学设计时,就不应把教学目标确定为“使学生„„”,“ 培养学生„„”。如果这一思想得不到转变,多媒体课件仍然是教师意志占主体地位,那么就会产生更大强度的“填鸭式”教学,因为多媒体的展现速度更快,容量更大,形式更多。

另一方面,英语在我国是一门外语,它与汉语有着巨大的差别。英语教学应以相关理论为指导,如教学法、语言学、心理学、教育学,心理语言学、应用语言学、社会语言学等。在运用多媒体手段进行英语教学时,同样需要以这些理论为指导,不能“为手段而手段”“, 为多媒体而多媒体”。

（4）多媒体辅助教学与常规教学之间的和谐随着计算机的不断普及和技术的不断进步,广大教师可以越来越容易地运用多媒体技术进行辅助教学。但是,就目前的情况来说,多媒体辅助教学还受很多因素影响。比如，课件制作困难重重。一是英语教师非专业人员,要熟练掌握课件制作技术绝非易事;二是课件素材有限,积累还需要时间;三是课件制作较为费时,往往比一般的备课要多花好几倍的时间。

（5）建立新型的教学过程和谐关系多媒体技术应用于教学后,它对教学过程产生了一定的影响。但是教学过程的四要素之间的和谐关系始终应得到保持。同时,应建立起教师与电脑、学生与电脑、教材与电脑、方法与电脑之间的和谐。只有当教学过程诸要素之间以及诸要素与多媒体电脑之间处于和谐的状态,多媒体技术才能真正发挥作用。

综上所述,多媒体技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大的冲击。它要求教师不仅要深入学习,尽快掌握这门技术,以更好地完成教育教学工作,还要不断学习教育教学理论,探索英语教学的规律,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,以和谐的理念指导英语教学,最终实现促进学生和谐、全面发展的目的。

参考文献:

[1] 《现代教育技术》，北京师范大学出版社。

[2] 《中小学电教》,2009 ,4、5、6.[3] 《教育研究》,2008.10.

第二篇：多媒体与英语教学

多媒体在英语教学中的应用

腰市中学

屈利娜

我国古代思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见，学习兴趣对于学习的重要性。而学习外语是一个相对枯燥、乏味的过程，要学好外语，培养学生兴趣就显得尤为重要。传统的教学是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生的教学模式已被具有图、文、声、像合一的多媒体教学所取代。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学，才会有学习的主动性，才能不怕困难地把它学好。因此，作为英语教师，我们应该把培养学生兴趣、激发他们学习英语的动力放在首位。近两年，随着班级多媒体的实现，我体会到多媒体对英语教学的帮助，下面就教学实践谈一些粗浅的看法。

一、多媒体的使用有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，而多媒体的应用就是最好的手段。当学生置身于动漫及影像的教学环境中，他们会对即将开始的新的教学内容充满兴趣，这就是多媒体的重要作用。如在讲授“environment ”时，我用课件展示了许多图片，像plastic bags ,paper,glass ect，学生一看就知道是rubbish，学习兴趣被激起，积极性自然也调动起来了。我在课件中又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到了较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并充分发挥自己的想象力，积极回答问题，充分发挥了学生的主体作用。

二、多媒体的使用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，为英语课堂交际活动创设了良好的环境。如在教授七年级上册How much are these pants?这一课时，要让学生掌握 how much的用法，如果仅依靠老师单调的讲课，学生记住那些购物常用语，如“Can I help you? What color do you want?”等是比较困难的。因此，我用多媒体课件，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来，学生进入相应的购物场景，并在小组内按不同角色分工，有售货员、购物者等，按屏幕上的任务要求进行分角色操练，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。通过小组展示，学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，轻而易举地掌握并熟练使用购物常用语，而且印象深刻。

三、多媒体的使用更有利于学生听、说、读、写、译的训练

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，也是英语的基本功，更是英语训练的基本要求。听和读是学生从听觉和视觉中获取信息，在课堂教学中使用多媒体，可以有效地提高学习效率，提高听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一地从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图片、漫画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。其次，多媒体教学可以让学生在

听课本录音的同时，还能观看情景动漫，模仿标准发音，这样也为提高说、写和译的能力打下基础。多媒体的使用，为学生的说、写、译提供了内容，缩短了学生的训练时间，从而提高了教学质量。

四、多媒体的使用有助于提高课堂效率

向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的教学都是教师讲、学生听，学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷，丰富了教学手段和内容，把抽象、枯燥的教学内容变得生动有趣，使得重点易于突出，难点易于突破，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。学生能在有限的课堂时间内有较大的拓展空间，信息量增大，学习收到事半功倍的效果。例如，在新授课时，通过多媒体课件把情境、句型、图片等都提前设计好，课堂上任意调用，反复操练，这样大大节省了讲解和板书的时间，学生的练习量在较短时间内增大，学生也不会感到乏味，很好地解决了传统英语教学所存在的枯燥无趣的问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

五、多媒体的使用有利于教师更好地设计和利用板书

传统教学在进行课堂讲授和练习时，教师不是印发试卷，就是板书大量内容，费时费力。而多媒体的使用很好地解决了这些

问题。它代替手写的多余的板书，这样既节省时间，又能使课堂体系完整、表达清楚，在讲述知识点的同时，相关的知识要点、文字资料也能及时展现。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥作用，使练习的数量和范围大大扩展，答案也会及时展示，从而提高了讲课效率，使教师能更好地设计板书。

《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育教学理论，研究计算机知识，努力提高自身素养，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，使自己的教学更上一层楼。

第三篇：多媒体与英语教学

多媒体与英语教学

桐梓县九坝中学 令狐金梅

摘要：多媒体已成为现代教学必不可少的教育资源与手段，它是对传统教育的有效补充，充分利用其声音、图片、动画等资源，取多媒体之长补现代教育之短，把媒体优势转化成英语教学优势，并合理地利用在自己的教学中，就会取得显著的教学效果。

关键词：多媒体、合理应用、借多媒体之长补英语教学之短。

随着经济社会和科技的发展，现代教育面临着诸多挑战。传统教育之长虽有很多优势不能忽视，但在现代教育中体现出来的不足已日益凸显。尤其是英语教学，仅传统教育方式和手段已经显现出许多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作为补充，以适应现代教育需求。多媒体以及现代教育资源无疑为我们伸出了援助之手。

英语作为一门课程，有她自身的特殊性，我们没有说英语的语言环境。以前我们教的只是课本，照本宣科罢了，但现在不同，多媒体能够给我们填补这个空缺。多媒体所具有的直观、形象、生动的特点与传统的教学相结合，将更能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如说生词教学，以前只能靠老师讲，再教学生读，反复进行，教与学枯燥乏味，事倍功半。现在有了ppt，我们可以利用生动的图片来学单词，通过直观、形象的图片来学习生词，效果事——借多媒体之长补英语教学之短 半功倍。学生学习感兴趣，有激情，而且更容易记住。利用多媒体中的动漫效果，让一些英语话题更真实，更容易入情入景，例如：我在教学七年级下册七单元Why do you like pandas?的时候，我用一张动物园的图片把学生引入了课题，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 学生立刻兴奋了起来，都在寻找动物园里找各种各样的动物，利用这些图片，学生很快学会了这些有关动物的单词。借助学生的学生热情，我接着播放了这些动物的叫声，让学生感受到不同动物的叫声，感觉自己好像真的在动物园一样。有了这样的情景，完成学习任务就顺理成章了，学生感到轻松，愉快，又取得了较好的效果。在多媒体的帮助下，过去那种死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生们在轻松愉快的气氛中学到了知识，何乐而不为呢？又以《Go for it!》七年级上册第六单元 Unit 6 Do you like bananas ?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语，甚至地方著名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的，为进一步提高课堂教学效果打下基础。

多媒体与现代教学资源给予我们很多方便，但是现在的网络非常发达，现代教学资源也是五花八门，并不是网络上的东西都是宝贝，不是什么资源都适合，不是什么资料都能用。比如说教学课件，只要打开电脑，各种版本，各种形式的课件都有，你随意下载一个就能用吗？所以我们要精心挑选，根据自己的实际情况去选择适合你的内容，经过自己的加工、处理，去其糟粕，取其精华。比如，在教学七年级下册第九单元Unit 9 What does she look like?这个单元时，我从网上下载了三四个课件，然后进行加工、创作，把我需要的东西集中在一起。例如像教学tall、short、heavy、thin 这些形容词时，我收集学生们感兴趣的明星的照片进行对比，直观、形象，学生感兴趣，易懂易记，轻轻松松的学会了这些形容词。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.学生很容易接受，达到了教学效果。正所谓取众家之长、补自己之短，把网络上优秀的东西运用到自己的课堂，把间接经验转化为直接经验。

多媒体和现代教学资源中有取之不尽、用之不竭的财富，只是看你是否用？怎样用？用什么？用成什么样？如果选择了适合自己的、适应自己学生的，既可以节约时间，又能够丰富自己，还能够让学生直接受益，从而提高教学质量。

在利用多媒体进行教学的过程中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。课件只是一种辅助教学工具，合理地运用多媒体辅助教学，能给英语课堂教学效果很大的帮助，但是不能刻意地过多的使用多媒体，英语课堂就成了多媒体展示课，老师成了放映工作者，这就得不偿失了。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求，于是有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。多媒体辅助教学有很多的优点，但是在英语课堂上，老师所具有的很多作用是计算机的功能不能代替的，老师应把多媒体与常规教学结合起来，合理地选用媒体和运用媒体。

总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用现代教学资源进行教学，取多媒体之长，补现代教育之短，扬长避短，发挥优势，多媒体必将为英语课堂教学锦上添花。

第四篇：多媒体与小学英语教学

多媒体与小学英语教学

随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。我校率全县之先实现了班班通，教师人手一机，为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。

一、营造生动语境、激发强烈兴趣

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为了抓住这一强烈的需求，打开学习之门，在教学过程中，不妨积极营造开放的英语教学环境,尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动开发自身的潜能，将促进学生自主学习能力的提高。一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲配上活泼可爱的动画，能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母,并且使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、加大课堂容量、节省教学时间

英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。如，教“time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。

三、突破教学难点、提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如

一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“don’t worry ,try it again。”“不要泄气，再试试”。

四、及时反馈、矫正偏差

利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

总之，电教媒体应用于英语课堂教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但在运用过程中，我们仍需科学地对待它，不能过广用多媒体取代老师的教学。也不能过多，大容量地使用多媒体，否则容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳，更要注意处理好与传统媒体的关系，这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。

第五篇：多媒体技术与英语教学

多媒体技术与英语教学都正街小学黄凯艳伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”但是在我们的英语课堂上，由于小学生刚接触英语，语言表达能力较低，于是许多教师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主。这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。当我们的电脑和英语结合后，上述事实就可大大降低了。我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。多媒体辅助教学课件因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践也证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：

1、多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

2、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。

3、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。因此，英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的运用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。小学英语教学重在加强基本功训练，侧重听说能力的培养。教师应大胆运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力得以提高。传统教学方式侧重教师的教，学生觉得枯燥乏味，越学越没兴趣，越学越难，逐渐地失去了学外语的信心。而有的学生学了好几年的英语，仍不敢开口讲，学的是“哑巴英语”。现代英语教学注重培养学生的听说能力，学生学了以后就能开口讲英语，并且能流利地表达出来，这就培养了学生的交际能力。教师应当引导学生借助计算机多媒体来学习语言，通过教学内容，教学过程和计算机辅助的有机结合求得最佳学习效果。