2010多媒体与英语教学之完美结合

第一篇：2010多媒体与英语教学之完美结合

仲恺高新区2010年教学评优送评材料

类别 教学论文

科目 小学英语

学校 沥林镇英光小学 题目 多媒体与英语之完美结合 姓名 唐莉莎 联系电话（手机）*** 电子邮箱 tanglisha.cool@163.com 日期 2010年12月2日

多媒体与英语教学之完美结合

[论文摘要] 多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向，但同时也存在一些问题，仍需我们解决，如学生多，设备少，师生之间缺乏交流互动。而合作学习作为一种新的教学方法，可以很好地解决多媒体计算机辅助教学所产生的问题，在多媒体课堂中被广泛采用。[ 论文关键词] 多媒体 英语教学 合作学习

一、多媒体现在中国的现状

国家教育部2004年制定的《英语课程教学要求》明确指出：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”显而易见，多媒体辅助英语教学将是英语教学发展的必然趋势。然而，从目前的教学实践来看，尽管多媒体辅助英语教学已得到广泛应用，在激发学生的学习兴趣，提高教学效率方面发挥了重要作用。但是由于对多媒体素材的一些错误应用以及对教师角色的错误理解使得多媒体辅助英语教学的目标难以实现。

二、多媒体的特点

1、多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2、提供背景知识—激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。俗话也说得好，好学不如乐学。兴趣是最好的老师。要是想成功的教好一节课，教师必须有意识地激发学生的兴趣。在这里，多媒体教学就可以提供很好的教学环境，用图画再现课文情境实际上就是把课文内容形象化，课文捕图、特意绘制的图片，剪贴画、简笔画都可用来再现课文情境，例如，在教有关颜色的单词时，教师可以利用分别代表颜色的实物进行情境设计，在选物品时，最好利用易于携带的实物，如:苹果、桃子、雪梨等，同时还要尽可能利用教室的人和物，如：黑板，墙壁、学生的衣物等，也可边做动作使他们从尚未萌发兴趣到兴味盎然，逐步形成旺盛的学习动机。

3、教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件

学习一门语言决不仅仅意味着记住一些词汇和语法，还包括理解这个民族的文化习俗。所以教师可以利用多媒体向学生展示该民族的 历史、文化、习俗等等。在教授表示节日时，教师可以利用分别代表节日的情境进行设置了，并且通过多媒体，扩展到母亲节，父亲节等，让学生感到学习的内容丰富多彩。

科学研究表明，理学家在研究人的记性率时得到的结论指出：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体教学能够提供平等、形象、直观的交互学习环境，能提供生动形象的教学内容，因而对学生的认知起到了非常有利的作用，由学生的被动学习转变成主动学习。

4、提高学生跨文化交际能力

英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。英语教学中所使用电化多媒体是多样的。我们利用录像、投影、幻灯、电脑、录音等电化教学手段，能为学生创造赏心悦目的交际情景。教师可以安排学生参观关于本课的录像，使得课文中的人物活生生地在学生眼前出现，这样能有效地提高学习兴趣，并达到巩固知识的目的。多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。

5、激发学生的自主学习

学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。

（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。例如，在做练习中，学生提交最终答案后，计算机会及时地运用多样的形式给予反馈。学生可以根据自己掌握知识的程度进行练习。这种教学方式也是传统的以教师为中心的授课手段无法比拟的。

（2）英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发自主学习的动力。学生从中获得的不仅是语言知识的扩大，语言能力的提高，更加学会如何与人合作的方法。教师可多创造利用体态语演示情境，教师在教学过程中运用各种生动出神的表情、形象语言和演示动作描述事物，讲枯燥的语言变成生动的、活泼的情境。激发学习兴趣，加深学生对知识的理解。例如：在教授“open，close”等动词反义词时，教师就可以利用关开门或窗等进行说明，这样，学生很快掌握词义并且师生互动更强。

三、多媒体教学中辅助的合作学习

合作学习是一种以小组为形式通过合作达到共同目标的教学策略，这种思想力图促成独立、竞争与合作这三种教学模式在教学体系中的平衡分布，从而最终实现教育的平等。例如：创造利用音乐来渲染环境，音乐的语言是美妙的，它给人以丰富的美感，它可以增强学生对情境的感受和理解，音乐的魅力可以使学生轻轻松松的学英语，就像在教学“My days of the week”时，可放些有关的音

乐，可辅以“My favourite day”的歌曲，运用美丽的图片，悠扬的音乐紧紧捉住学生的心弦。因此，成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。教师应着重培养学生的兴趣，并逐渐将其转化为稳定的学习动机，调动他们的积极性，以使他们树立自信心，帮助他们克服困难，提高学生的英语能力。成功的教学要求教师要成为学生喜欢的教师，师生关系融洽，营造和谐的情感氛围。

①多媒体英语教学中教师的角色转换—从“台前”转到了“幕后

在多媒体和网络环境下，现代英语教学打破了以单一方式进行单项传播的传统模式，取而代之的是主动式、互动式、合作式、自主式的教学模式。因此，我认为：在多媒体教学环境下，教师应改变在传统教学中的主体地位，并从“台前”走向“幕后”；而学生应当积极、主动地成为教学过程的主体，并由“幕后”走到“台前”。也就是说在多媒体英语教学中，教师和学生的关系发生了根本性的变化。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、收集、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍；决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上。不仅如此，教师还应该能够设计、开发先进生动的教学课件，并将它融入到教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性于一体的学习环境。与传统教学不同的是，在多媒体的合作学习中，教师不仅只是讲解员的身份。他首先应该清楚什么是真正意义的多媒体合作学习，对其的基本方法、基本原则、实施方法和过程以及如何对学生的学习进行评价等一系列的问题都应该有深入的理解。另外，教师还要掌握学生的各方面特点，以便在学习分组时能按照每个学生不同的学习成绩、口语及表达能力、心理素质和个性差异等及时地调整各组的成员，尽量达到组内成员之间的优化和互补。最主要的是教师应该在学生的合作学习中充当指导者和参与者的角色，即教师不仅

要分配好各个合作小组，而且还要对小组活动进行监督、指导和管理，同时可以在适当的时候参加到小组讨论中。如果说在合作学习中，学生是演员的话，那么教师就应该是导演，所以在合作学习中，教师的作用不可或缺。

②明确目标—提高学生学习效率和教师教学效率

要想学生有效地合作学习，首先必须让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动具有方向感，责任感，每个合作小组应当有明确的小组任务。合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，合理分工，教师在构建和作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。一般说来，四人一组比较常见，前面的两位同学和后面的两位，这样，每个人阐述时其他三位都可以听清楚，效率比较高。让每个小组成员有明确的小组任务。在英语课堂教学中，教师应首先给学生提供真实的学习情景，通过小组讨论等方式进行课堂教学。

英语教材的语言材料选取从学生日常生活着手，教师的工作一方面应从中认识和挖掘这些有关的思想和教育成分。另一方面，教师应从认真思考由教材引导学生发挥想象，运用创造思维去体会更多的思想教育内容。就像在教授第九册第三单元“What’s your favourite food?”后，我会向学生提问：“What do you learn from the text?”这时候，学生会很快的回答道：“The apples are sweet, the fish is tasty, the fruit is fresh.”等的答案。然后我会再进一步问“what will you do in the future?”这个问题一出，课堂上一下活跃起来了，学生七嘴八舌，议论纷纷，回答：“注意饮食，多吃蔬菜，多运动”等，于是，我让学生自由讨论几分钟，让他们充分发挥思维，然后再叫学生个别回答，学生既轻松地理解了课文，同时又领悟到了与课文有关的知识，轻松达到了知识传授目标与思想教育的共同实现。所以，教师一定要根据教学目标精心设计小组合作学习的问题，为学生提供适当的有一定挑战性的学习任务。

③资源共享，提高教学质量

多媒体课件具有可复制性，任何教师都可以吸取其他教师优秀的多媒体教学中的方式和方法，结合自身的特点及教学重点，进行修改和补充，形成具有独特风格的多媒体课件。对于设计好的课件，可以根据需要修改后反复使用，这样可以大大的节约教师的备课时间和在教学实验时的资源成本。教师之间也可以相互借鉴，取长补短，从而提高备课效率，丰富教学内容，增进教学质量。

多媒体辅助教学中的合作学习有助于促进学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主体、问题的发现者，探索者和解决者。同时有助于培养学生的情感态度和合作精神，使得学生乐于参与各种实践活动，增强学习的自信心，敢于表达自己的想法。还有在发挥教师的指导作用以及提高评价的科学性方面也有重要意义。多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。

这两种教学方法的结合必将最大限度的调动学生的积极性，实现教学目标。英语教学的方法还有很多，但不管是哪一种，要记得坚持在英语课堂上科学合理的运用，才能真正实现“教的轻松，学的愉快”。

参考文献 ：

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胡晓峰．多媒体系统原理与应用 [M]．北京：人民邮电出版社，1995．

黄人杰． 计算 机辅助外语教学[M]．上海：上海 交通 大学出版社，1992.谬小兰．让合作学习更有效[J]．教学管理，2004，（35）．

裴娣娜．合作学习的教学策略[J]．学科教育，2000，（2）．

唐春吾．如何在英语教学中有效运用英语合作学习法，湖南工业技术学院

第二篇：让多媒体教学与古诗词教学完美结合

让多媒体教学与古诗词教学完美结合

摘要：自从多媒体教学走入语文教学起，语文课堂教学就如同一幅美丽的图画，视听盛宴。尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。通篇的古文反而让学生对古诗词感觉到难度很大。如果在古诗词教学中能够很好的运用多媒体教学手段，能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力。在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？

关键词：意境 音乐

佳词

想象力

一、积极营造诗境，深度感知古诗的意境。

诗歌的意境是博大的，在以往的讲读里我们常常说，只可意会不可言传。但而今借助多媒体手段，我们可以让 古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声； 通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。

1、运用画面展示意境 诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，诗歌是十分注重形象描绘的。如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《忆江南》这首诗就包含了丰富的信息，画面感十足。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上;火红热烈的太阳，春天的江水绿得如同翡翠，杭州的山寺，寻觅月中飘落的桂子，在白天躺在郡亭内卧听声势浩大的钱塘江潮。几个鲜活的画面，配上优美的大自然的声音，潮水声，风声，树叶摇曳的声音。又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，…这意境是多美啊﹗ 为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为古词《望江南》、《渔家傲》、《雨霖铃》等配画。在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满创意的画面；展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。

二、让音乐走入课堂，视觉，听觉完美结合。

文质兼美的文章，作者通过对生活的感受和思考，在论天说地、谈古道今、写景抒情中揭示出生活的本质和人生的真谛，具有使人获得精神愉悦的审美属性。对此，教学应努力指导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品去领悟，从而获得一种高层次的审美愉悦。

借助多媒体计算机集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体表现出的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动；或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。

在以往的古典诗词教学里，我们只能将某一个感觉器官调动起来，而不能将视，听，完美结合，也就不能完整的把握诗歌教学的主旨。

多媒体技术克服了传统古典诗词教学的局限，将文字、声音、动、静态图像集成在一起，产生逼真的效果，使内容更加充实、形象、更具吸引力，更容易实现《高中语文新课程》的新要求。在古典诗词教学中，教师根据课文内容使用多媒体技术，配乐、配画面、配朗诵，设置一个与诗词感情基调一致的情境。声情并茂的朗诵，能唤起学生的兴趣，增强学生的审美感受能力。

常言道音乐是启开人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少诗本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《送杜少府之任蜀州》，这是首送别诗，诗人与朋友的离情别绪，完全容于天水一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、清悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前，他们仿佛看到老友握手话别后，海内存知己，天涯若比邻的洒脱与诗人的无比豁达。总而言之，多媒体教学能使学生通过音乐感受到诗中意境，把古诗歌中的色彩美，节奏美，语言美转化为自己的一种能力，一种美的享受，美的熏陶，最终创造美。在音乐中反复吟诵，在画面中真实感知。三 借助多媒体，体会文字妙处

诗歌教学必须根据其文学特点，不仅注重领会极其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗人那丰富的想象往往跨越时空，主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，节奏的处理，无不展现美的身姿，从而产生巨大的审美价值。

借助多媒体教学手段可以克服因教师滔滔不绝而致使诗歌教学变味的桎梏。运用多媒体，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字。这样有利于学生抓住诗中的含有深刻意义的词语，反复推敲，理解，体会文字的秒处。如古诗《江城子 密州出猎》“千骑卷平岗”中的“卷”字就用得十分绝妙。但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，体会。可恰当地运用录象就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“卷字是什么意思？诗人为什么不用“走”而用“卷”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象画面上：壮志凌云，太守出猎，诸多随从，平岗之上，千骑过后，只见烟尘滚滚。录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察，思索，“卷”字能看到烟雾升起，不会散去而“走”字却含有“跑的意思。没有卷字的声势浩大，没妙不可言。过这一环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表达意思，而且使他们体会到了语言文字的深层含义及感情色彩。

四、启发想象力，培养美的表达力。

古代诗歌不仅语言精炼含蓄，而且具有鲜明的形象。如果在教学中运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，巧妙地启发他们的想象力，运用自己的语言表达有形的和无形的美。例如我在讲述《水调歌头•明月几时有》这首词时，制作了一些有关月亮和苏轼人物形象的动画，并配上王菲演唱的歌曲。音乐是生命的节奏和感情的旋律，是人类内心深处的情绪活动，是融合思想与感情的一种艺术境界。教学时，利用flash放映有音乐的动画，创设优美感人的教学情境，使学生顺利进入审美心境，营造浓郁的学习气氛。在此基础上打出创作的背景：词人在中秋月圆之夜，喝得大醉，又想起多年没有见面的弟弟，就写了这篇作品，既表达了旷达的胸襟，又抒发了对亲人的美好祝愿。学生学习的热情被激发起来，教学内容顺利解决。并且用一个按钮控制动画的播放，适当的时候停下来与同学们进行交流，或让同学们之间进行讨论。在讲课的时候同学们听得很认真，讨论时也很激烈，这样就无形之中突破了重点与难点。在教学过程中借助多媒体可以使抽象的知识直观化，枯燥的知识趣味化，静态的图片动态化，从不同的角度强化了学生的记忆，教学效果尤佳。所以要求教师要深入领会教材精神，在头脑中有明晰的思路，选择那些除用课件外其他教学手段都难以达到理想效果的内容做成课件。这样做就可以达到事一而功三的效果，有效的突破重点、难点。总的来说，运用多媒体教学，有非常多的好处：

1、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于创设古典诗词学习的情境，激发学生的学习欲望，改变传统的沉闷、乏味的课堂氛围。

2、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于突破教学难点，使学生易于掌握古典诗词的韵味和意境。

3、多媒体技术与初中语文古典诗词教学的有效整合，有利于启发学生的思维，拓展学生的知识面，提高古典诗词的赏析能力。

在多媒体技术与初中语文古典诗词有效整合过程中，教师由知识的讲述者和经验的传递者转型为学生学习的引导者和协作者，把多媒体技术、资源、方法和课程内容有机结合，丰富了教学形式，提高了教学效率，培养了学生的兴趣，提高了学生的素养。

综上所述，语文课堂教学，就是一位语文教师怎样去利用那神圣而又稍纵即逝的课堂四十五分钟。“语文教学既是一门科学，也是一门艺术。”（吕淑湘）有了很好的教学法，并把它灵活运用到课堂上，就能取得理想的艺术效果。现代语文课堂的教学方法就是要做到充分利用多媒体，达到课堂上的“师生互动，合作交流，自主探索”。多媒体

第三篇：多媒体与英语教学

多媒体在英语教学中的应用

腰市中学

屈利娜

我国古代思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见，学习兴趣对于学习的重要性。而学习外语是一个相对枯燥、乏味的过程，要学好外语，培养学生兴趣就显得尤为重要。传统的教学是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生的教学模式已被具有图、文、声、像合一的多媒体教学所取代。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学，才会有学习的主动性，才能不怕困难地把它学好。因此，作为英语教师，我们应该把培养学生兴趣、激发他们学习英语的动力放在首位。近两年，随着班级多媒体的实现，我体会到多媒体对英语教学的帮助，下面就教学实践谈一些粗浅的看法。

一、多媒体的使用有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，而多媒体的应用就是最好的手段。当学生置身于动漫及影像的教学环境中，他们会对即将开始的新的教学内容充满兴趣，这就是多媒体的重要作用。如在讲授“environment ”时，我用课件展示了许多图片，像plastic bags ,paper,glass ect，学生一看就知道是rubbish，学习兴趣被激起，积极性自然也调动起来了。我在课件中又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到了较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并充分发挥自己的想象力，积极回答问题，充分发挥了学生的主体作用。

二、多媒体的使用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，为英语课堂交际活动创设了良好的环境。如在教授七年级上册How much are these pants?这一课时，要让学生掌握 how much的用法，如果仅依靠老师单调的讲课，学生记住那些购物常用语，如“Can I help you? What color do you want?”等是比较困难的。因此，我用多媒体课件，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来，学生进入相应的购物场景，并在小组内按不同角色分工，有售货员、购物者等，按屏幕上的任务要求进行分角色操练，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。通过小组展示，学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，轻而易举地掌握并熟练使用购物常用语，而且印象深刻。

三、多媒体的使用更有利于学生听、说、读、写、译的训练

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，也是英语的基本功，更是英语训练的基本要求。听和读是学生从听觉和视觉中获取信息，在课堂教学中使用多媒体，可以有效地提高学习效率，提高听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一地从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图片、漫画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。其次，多媒体教学可以让学生在

听课本录音的同时，还能观看情景动漫，模仿标准发音，这样也为提高说、写和译的能力打下基础。多媒体的使用，为学生的说、写、译提供了内容，缩短了学生的训练时间，从而提高了教学质量。

四、多媒体的使用有助于提高课堂效率

向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的教学都是教师讲、学生听，学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷，丰富了教学手段和内容，把抽象、枯燥的教学内容变得生动有趣，使得重点易于突出，难点易于突破，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。学生能在有限的课堂时间内有较大的拓展空间，信息量增大，学习收到事半功倍的效果。例如，在新授课时，通过多媒体课件把情境、句型、图片等都提前设计好，课堂上任意调用，反复操练，这样大大节省了讲解和板书的时间，学生的练习量在较短时间内增大，学生也不会感到乏味，很好地解决了传统英语教学所存在的枯燥无趣的问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

五、多媒体的使用有利于教师更好地设计和利用板书

传统教学在进行课堂讲授和练习时，教师不是印发试卷，就是板书大量内容，费时费力。而多媒体的使用很好地解决了这些

问题。它代替手写的多余的板书，这样既节省时间，又能使课堂体系完整、表达清楚，在讲述知识点的同时，相关的知识要点、文字资料也能及时展现。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥作用，使练习的数量和范围大大扩展，答案也会及时展示，从而提高了讲课效率，使教师能更好地设计板书。

《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育教学理论，研究计算机知识，努力提高自身素养，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，使自己的教学更上一层楼。

第四篇：多媒体与英语教学

多媒体与英语教学

桐梓县九坝中学 令狐金梅

摘要：多媒体已成为现代教学必不可少的教育资源与手段，它是对传统教育的有效补充，充分利用其声音、图片、动画等资源，取多媒体之长补现代教育之短，把媒体优势转化成英语教学优势，并合理地利用在自己的教学中，就会取得显著的教学效果。

关键词：多媒体、合理应用、借多媒体之长补英语教学之短。

随着经济社会和科技的发展，现代教育面临着诸多挑战。传统教育之长虽有很多优势不能忽视，但在现代教育中体现出来的不足已日益凸显。尤其是英语教学，仅传统教育方式和手段已经显现出许多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作为补充，以适应现代教育需求。多媒体以及现代教育资源无疑为我们伸出了援助之手。

英语作为一门课程，有她自身的特殊性，我们没有说英语的语言环境。以前我们教的只是课本，照本宣科罢了，但现在不同，多媒体能够给我们填补这个空缺。多媒体所具有的直观、形象、生动的特点与传统的教学相结合，将更能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如说生词教学，以前只能靠老师讲，再教学生读，反复进行，教与学枯燥乏味，事倍功半。现在有了ppt，我们可以利用生动的图片来学单词，通过直观、形象的图片来学习生词，效果事——借多媒体之长补英语教学之短 半功倍。学生学习感兴趣，有激情，而且更容易记住。利用多媒体中的动漫效果，让一些英语话题更真实，更容易入情入景，例如：我在教学七年级下册七单元Why do you like pandas?的时候，我用一张动物园的图片把学生引入了课题，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 学生立刻兴奋了起来，都在寻找动物园里找各种各样的动物，利用这些图片，学生很快学会了这些有关动物的单词。借助学生的学生热情，我接着播放了这些动物的叫声，让学生感受到不同动物的叫声，感觉自己好像真的在动物园一样。有了这样的情景，完成学习任务就顺理成章了，学生感到轻松，愉快，又取得了较好的效果。在多媒体的帮助下，过去那种死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生们在轻松愉快的气氛中学到了知识，何乐而不为呢？又以《Go for it!》七年级上册第六单元 Unit 6 Do you like bananas ?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语，甚至地方著名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的，为进一步提高课堂教学效果打下基础。

多媒体与现代教学资源给予我们很多方便，但是现在的网络非常发达，现代教学资源也是五花八门，并不是网络上的东西都是宝贝，不是什么资源都适合，不是什么资料都能用。比如说教学课件，只要打开电脑，各种版本，各种形式的课件都有，你随意下载一个就能用吗？所以我们要精心挑选，根据自己的实际情况去选择适合你的内容，经过自己的加工、处理，去其糟粕，取其精华。比如，在教学七年级下册第九单元Unit 9 What does she look like?这个单元时，我从网上下载了三四个课件，然后进行加工、创作，把我需要的东西集中在一起。例如像教学tall、short、heavy、thin 这些形容词时，我收集学生们感兴趣的明星的照片进行对比，直观、形象，学生感兴趣，易懂易记，轻轻松松的学会了这些形容词。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.学生很容易接受，达到了教学效果。正所谓取众家之长、补自己之短，把网络上优秀的东西运用到自己的课堂，把间接经验转化为直接经验。

多媒体和现代教学资源中有取之不尽、用之不竭的财富，只是看你是否用？怎样用？用什么？用成什么样？如果选择了适合自己的、适应自己学生的，既可以节约时间，又能够丰富自己，还能够让学生直接受益，从而提高教学质量。

在利用多媒体进行教学的过程中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。课件只是一种辅助教学工具，合理地运用多媒体辅助教学，能给英语课堂教学效果很大的帮助，但是不能刻意地过多的使用多媒体，英语课堂就成了多媒体展示课，老师成了放映工作者，这就得不偿失了。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求，于是有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。多媒体辅助教学有很多的优点，但是在英语课堂上，老师所具有的很多作用是计算机的功能不能代替的，老师应把多媒体与常规教学结合起来，合理地选用媒体和运用媒体。

总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用现代教学资源进行教学，取多媒体之长，补现代教育之短，扬长避短，发挥优势，多媒体必将为英语课堂教学锦上添花。

第五篇：浅谈多媒体技术与英语教学的结合 牛娜

浅谈多媒体技术与英语教学的结合姓 名:牛娜

工作单位:固安县彭村乡彭西小学

通讯地址: 固安县彭村乡彭西小学

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浅谈多媒体技术与英语教学的结合

摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能。新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍，我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

关键字：多媒体

信息技术

英语教学

正文：

随着科学技术的迅猛发展，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术的发展给各行各业带来了一个新的飞跃、新的变革，也使现代社会对教育的要求也越来越高。随着多媒体现代信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于现代信息技术网络环境下的教学形式，这种教学形式的变革带来的是对传统教学中教与学的方式的撞击，教师角色的变化，对教师专业发展和信息素养提出了新的要求。

教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识、技能和情感等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程，实质上就是教师专业素质的提高过程。教师的专业发展需要教师积极参与理论知识的学习，更需要尊重并重视教师个人已有的教育经验和观念，并能把一般的教育教学理论知识与教师个人的实践性知识加以整合。教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践中实现的。所以当前形势就迫使教师在掌握已有的本学科专业知识外，还要掌握一些其他的知识和技能，如：多媒体信息技术等。

信息时代要求人们必须具备基本的信息素质。信息技术作为最先进的现代教育技术，教师也必须掌握，这是信息时代对教师职业的要求。教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，并能积极探索信息技术在工作中的有效使用，才能实现自身事业专业化的全面发展。但信息环境并不是要求我们每一个教师都成为电脑高手，像我们大多数的老师都没有受过真正意义上的网络技术的培训，不知道如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，更不知道如何在课堂教学中恰当自如的运用信息技术，把信息技术和课程融为一体。现代信息技术对于教学过程的渗透以及教学活动对于现代信息技术的需求会更加强烈，教师不再是知识的权威、真理的化身，学生很可能超过老师，为了使自己的教学工作更具有成效性，我们教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，提高学科专业化水平，以便用科学的理论指导自己的工作实践。

先进的教育理念是对我们教师专业发展和成长的引领，是指导我们教育教学行为的理论依据。信息化的当今社会，随着教育改革的深入和发展，教育的信息和资讯也正以日以万计的速度变更着，随之而来的是教育理念的不断更新，作为教师我们要密切关注国家的教育方针和政策，关注教育改革的方向和发展，才能使自己的教育思想跟上时代发展的步伐。才能使自己的教育教学行为不偏离方向，神奇的网络就可以让我们足不出户而知天下事，现代的信息技术为我们的专业成长创造了一个有利的条件。知识是开放的，知识也是需要不断更新的。教师职业的特点决定了教师必须要不断的学习，网络信息正是教师学习的一个重要资源，同时在教学的过程中，教师们也经常面临着教学资源缺乏的窘境，这一现象严重困扰着教师，并成为学校教育发展的巨大障碍。建设和完善科学、开放、动态、符合新课程理论、适合教师使用的资源库已迫在眉睫，现代化的信息技术恰恰可以满足教育的这一需要，成为促进教师专业化成长的有力措施。教育教学行为的改变是教师专业成长的重要表现。

随着信息技术的发展，我们的教育教学形式和手段也在发生着变化。利用多媒体网络教学，电子备课、评课，是现代教师专业成长的必要形式，这不仅活跃了课堂教学，拓展了教师的备课空间，而且也为教师的专业发展提供了一个良好的合作平台，增强了教师的自主学习和合作意识，有利于教师教学方式的逐步转变。另外，随着信息技术的迅速发展，教师博客和教育论坛也成为了教师间相互交流与学习的乐园，大大促进了教师的专业化成长。

作为一名英语教师，我更关注的是多媒体信息技术与英语教师的教学和个人专业化发展之间的关系。英语是学习科学文化知识、获取世界各方面信息、进行国际交流的重要工具，英语的掌握在当今社会尤其重要。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”。英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。谈到英语教师素质，人们首先想到的是教师的专业素质水平，即有多高的听、说、读、写、译等方面的水平。英语教师过硬的专业素质水平是使教育教学工作得以顺利进行的必要条件。一个专业知识不全的教师肯定只能是滥竽充数，误人子弟。因此，新时代的英语素质教育需要一支专业素质过硬的英语教师队伍。

我们每一位英语教师都必须具备与英语专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括一般的教育专业知识、与教材有关的专业性知识、教学推理能力和信息资源设计使用能力。我们要确定每一课所需要的信息资源，以及每种资源在教学过程中起什么作用。为此，我们不仅要掌握多媒体技术及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中，为学生创设必要的、最佳的学习环境。除此而外，教师还必须帮助学生学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效的利用这些资源完成对知识的主动探索和意义的建构。信息时代，知识更新的速度成倍加快，面对这一现实，教师在学校里学习的知识对以后的教学是不够用的，必须不断更新和改造自己的知识和技术，这就需要我们成为一名积极的终身学习者，并以这种状态来影响学生。教师不仅要关注所教学科方面的知识，还要注意获取一些其他领域的最新成果和动态。随着人们越来越直接关注学生的学习成果，对英语教师专业发展的鉴定和评价也发生了相应的变化，它更多的强调教师专业发展给教师工作带来的实际变化对学生和学校的影响。

新课程标准在课程总体目标的设计上体现素质教育思想，突出对学生综合语言能力的培养，在教学内容和目标要求方面，以培养学生的语言运用能力为主线，突出语言的实践性。在业务素质上，教师要学习现代语言学理论，树立科学的语言观、语言教学观，要具备良好的语言基本功、广博的知识和文化素养，并具有一定的语言科研能力、对教学行为进行诊断、反思和改进的能力。教育事业的发展需要教师的专业素质和业务素质不断的提高，为此，教师必须具有较强的终身学习能力。

虽然现代信息技术已经应用在英语教学中，可以使教学形式更加活泼多样、直观有趣，可以提高教学效率，强化记忆效果，有利于教与学的互动，满足个性化学习的需求，但是现代信息技术本身并不能够保证提高学生学习英语的效益，关键还在于它是如何被使用的，基于现代信息技术的教学对教师提出了新的要求，它要求教师除了具有英语专业知识和教学法方面的知识以外，还需要掌握一定的现代多媒体信息技术的知识和技能。

1、能够使用各种现代教育技术和教学软件 现在，我们的学校都配备了微机室、远程教育室、语音室等各种现代教学专用教室，我们也经常要在电脑上编写教案、制作课件和设计习题等，在以多媒体和网络为特征的现代信息技术应用在教学中，这就要求教师不仅要掌握信息应用技术，如文字处理和操作技能等，还有学会使用一些相应的教学软件。同时，因为教学是具有创造性的劳动，所以教师还要学会自己制作课件，把自己的教学智慧通过课件的创作表现出来，使英语课堂教学活泼有趣，激发学生学习英语的兴趣。

2、要善于优化整合多媒体信息技术与英语教学

要做到多媒体技术与英语教学的优化整合，首先要求教师明确教学目的，了解学生的特点，然后根据教学的需求，对网络上提供的信息进行有选择的采集、处理和利用，去伪存真，去粗存精，而不是盲目照搬。无目的地把信息技术应用到教学中不会取得 理想效果的。

3、英语教师要明确自己角色的变化

在现代技术支持下的学习环境中，教师的主要角色由信息的传播者、知识的呈现者、文化的传递者、正确答案的提供者转变为学习的促进者、活动的组织者、学生的帮助者、互动的合作者。教师需要根据学习者的年龄、英语经验、知识水平等合理地组织和利用各种学习资源，创造适宜的英语学习环境和英语交流的机会，设计学习任务，调动学习者的潜能，为学习者提供支架式的活动，帮助其达到最近发展区，并针对学习者在学习过程中遇到的问题给予指导、反馈和评价等。

4、英语教师要勇于展示自我、勇于课改实践 英语教师要提高自己的专业发展，要经常订阅各种英语读物，提高专业水平和教学能力。还要在教研组内经常性的、有计划的组织一些讲课、技能比赛。通过学校、自我的评估不断反思自己的教学活动，要主动承担教改课题，参与课改实践，探索新形势下教育教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，提高学生的英语水平。总之，英语教师只有敢于向自己挑战，在信息技术环境下不断反思和发展自己，实现教师专业化，才能使我们的教育真正走进数字化时代，走向现代化，走向未来。

参考文献：

1、新课程背景下的教师专业发展

王少菲 主编 华东师范大学出版社

２、新世纪教师素养

张行涛 郭东岐 主编 首都师范大学出版社