第一篇：也谈多媒体与小学英语教学
也谈多媒体与小学英语教学
柳河县教师进修学校
刘彬
摘要：课堂教学是一门艺术。怎样在小学英语课堂上以学生为主体，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生主动的学习意识和能力呢？现代化教学手段多媒体教学应运而生。在小学英语课堂教学之中合理地运用多媒体教学手段，创设较为真实的情景，符合小学生的年龄特点，从而使学生的听、说、读、写的能力都得到充分的发展，同时更为直观地拓展学生的视野，了解异国文化。
关键词：多媒体、情境、兴趣、能力、文化。
信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源网络化发展趋势。它对教育与传统教学理念提出了挑战，为实现素质教育提供了可行的方案，方法与工具。教育的现代化已成为世界各国共同关注的问题。早在1983年，邓小平同志就提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”提高英语水平是提高全民文化素质的一个重要方面。如何利用好多媒体这个现代化技术手段提高学生的英语水平；激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人在小学英语教学中的一点浅薄的见解：
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代化心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃最主要的因素。学生的主动学习、主动参与都是由兴趣作先导的。
而小学生由于其年龄特点等因素，更不会对远离其生活范围的英语具有兴趣。这就要求我们教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，把学生带进与教学内容相应的氛围，使学生产生身临其境之感。电脑多媒体具有集文字、影象、声音及动画等多种信息的功能。它以新颖的形式、丰富的内容、声形兼备和动静结合的特点，能够刺激学生的视听感觉器官；能够生动形象地显示教学内容；能随心所欲创设情境，有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维。例如：在讲活动课Let's do it!中的新词run 与新句型I can run.时，我从网上下载了了刘翔在雅典奥运会上夺冠时的实况录象，将其制作成课件。当刘翔在赛场上奔跑夺冠的场面出现在学生们面前时，学生们一下子仿佛都来到了奥运会的赛场上，全都站起来惊呼：“刘翔加油！刘翔加油！”在这样的情境下学生学习积极性被调动起来了。此时，我出示run这个单词与新句型I can
run，学生们一下就明白了单词和句子的意思，并且很快就掌握了知识点。这个教学片段给孩子们留下了深刻的印象，在好长一段时间内他们都在谈论这个课件。
再如在讲PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 时我利用多媒体制作了课件将学生带入过生日的情境中。伴随着歌曲《Happy Birthday》的优美旋律，画面上的一个女孩站在点有九根蜡烛的大蛋糕前，周围是一群可爱的孩子，（画外音：“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”）画面飞入各种礼物。学生们马上就理解了新句子的含义，学习积极性空前高涨，教学效果自然很理想。
二、利用多媒体培养学生的学习能力
多媒体具有动静态结合、图文声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强的特点。因此，利用它来培养学生的学习能力定会收到事半功倍的效果。小学英语教学中的重点之一就是培养学生形成一定的语言技能。因此，在教学中培养学生的学习能力，就要在听、说、读、写这四点上下功夫。
（一）提高学生听能力
关于记忆比率的研究表明，同样的一份学习材料，采用传统口授方法，学生只靠听觉去听，三小时后能记住60%。学生用视觉看三小时后能记住70%，视听并用三小时后能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆效率分别是15%、40%、75%。视听并用的记忆率远远大于只看或只听。在英语教学过程中，教师如使用多媒体，就能达到视听并用的效果。如在学习PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo时我利用多媒体制作了大象、米老鼠，机器猫等小动物开会的课件，每种小动物运用I have a long nose.I have big ears.等一些句子来介绍自己，此时，我让学生们来猜一猜Who is it?同学们注意力马上集中起来，一个个都在认真地边听边分析每个句子。这样一节课学生对课文掌握得非常牢，学生听的能力得到了较好地练习，为以后的学习打下了良好的基础。
（二）提高学生说的能力
多媒体教学使学生对所学内容充分感知，为学生提供真实、形象具体的信息。利用多媒体图象的演示，动画的演拟，音乐的渲染为学生实现人机互动，创造了一种全新的教学氛围，从而激发学生说的欲望。如在讲“How do you go to school?”一课时我利用课件出示人物Alice，让学生猜测How does she go to school?我告诉学生谁猜对了，Alice就会告诉谁。这样学生们的说的积极性一下子被调动了起来，大家纷纷发言。这样就提高他们说的能力。
（三）提高学生阅读的能力
多媒体可以使学生的学习变得更加有趣，如在学习单词时，把单词通过情景呈现出来，学生容
易牢记单词，增加词汇量。同时可利用多媒体制作阅读短文，免除打印的麻烦，制作阅读理解试题，提高学生的阅读能力。
（四）提高学生的书写能力
小学阶段我们可以用多媒体制作字母书写、句子书写的动画来教学生如何书写。学生在有趣的动画吸引下，记得快，写得准。书写的效率大大提升。
三、采用多媒体，拓展学生的视野，培养学生的文化意识
《英语课程标准》中针对基础教育阶段英语课程的任务指出：要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。传统教学采用语言、图片展示等手段来教学，学生学习的兴趣不浓，显的苍白无力。如果采用多媒体制作课件，将各种文化融于知识中，往往会激发学生的学习兴趣。如在教学生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》时如果仅用录音机教唱，仅能使学生对歌曲朗朗上口，而无法体会歌曲的意境与文化。我在教学生唱这首歌时，利用多媒体制作了背景动画，配上歌曲的课件。让学生在听着优美歌曲的同时，观看着过圣诞节时人们的服饰，赠送的物品，就使学生深刻地了解西方节日的文化。再如在学习西餐食品时，我利用多媒体制作了网页、课件使学生在学习了食品单词的同时，了解了西餐的种类，吃西餐时的礼仪，及中西餐的文化差异，拓展了学生的视野。还有在学习颜色类单词时，我利用视频编辑推出五环旗和五星红旗、法国国旗及德国国旗等，分别在下面打出字幕：Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及国家的名字。使学生在学习单词的同时又了解了各种旗帜，学习了相关的文化。
总之，CAI的运用，是集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的创设真实的情境，体现多种综合效果，改善了教学环境，优化了教学结构。它为小学生学习英语创设了生动的环境，从而大大提高了英语教学的质量。
参考文献：
（1）
余丽霞
浅谈CAI在英语教学中的应用
（2）
张银霞
多媒体在英语教学中的作用
第二篇：也谈多媒体与语文教学
也谈多媒体与语文教学
山阳县色河中学 张健民 726412
内容提要：近年来，随着基础教育改革与发展的不断深入和高中新课程教育改革工作的有力推进，尤其是随着计算机信息技术的发展，使计算机多媒体技术得到充分利用。然而在语文课件制作和实际教学过程中,很多老师还存在着诸多问题和认识上的误区，直接影响了新课程标准的实施，影响了基础教育质量的全面提高。多媒体教学技术为语文课堂教学提供了实施新的教学方法，提供了一种全新的教学手段，但对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，正确把握使用原则，充分发挥多媒体教学技术的作用，才能使其更好地为实施素质教育服务。
关键词：多媒体，语文教学，认识误区，注意问题
随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，多媒体教学技术在语文教学中起着不可估量的作用。实践证明，多媒体教学以其形象性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。然而在语文课件制作和实际教学使用过程中却发现，很多老师还存在着以下几个问题和误区，直接影响了多媒体在教学应用中的实效性。
一、教学手段与素质教育思想脱节，误用甚至滥用多媒体教学
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用。教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师只是一味追求教育手段的先进，而忽略了教育思想的更新。现在不少的学校甚至在各种示范课和优质课的评比中把是否使用多媒体作为一个必备条件、评比标准，于是在多媒体教学这一现代技术的美丽外衣下，仍旧演绎着死灌硬教的教学传统，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。多媒体教学手段就成了新课改形势下对传统教学方法换汤不换药的一种摆设，注重了形式而忽视了其本质意义和应用实效性。
二、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流 多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多媒体课件控制着，不能不说是由一个极端走向了另一个极端。其实，教学不应该入是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。使用多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象，“媒体”充其量只是一 个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。另外，实施多媒体教学也不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会不能割爱，将它们统统都用到教学中去。其实有时用得不当或过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，不利于师生请安的交流。
三：过分依赖多媒体技术，淡化了老师的主导地位
多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，这种认识并不全面，变现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
四：直观形象的视听演示使学生没有了联想和发挥想象的空间
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而 受到了限制，不利于学生想象力的发挥。另外，不少老师利用多媒体教学时，几乎完全脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也少了，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。因此，我认为，多媒体教学的实施，要考虑学科的可创造性，我们不否认多媒体教学手段在其它学科中的巨大功用。但对语文学科而言，它的缺憾确实是难以弥补的。
针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，这样取长补短，才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，也正因为此，多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视，运用得也越来越普遍。但是，接踵而来的是一个怎样恰到好处地运用以有效提高教学质量和效率的问题，从而达到最佳的教学效果，是更应该引起我们重视的问题，所以，多媒体的应用要注意以下面几个方面。
一、注重适用性。
传统的教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，由于形式单调，学生往往产生厌倦情绪，难免产生“少慢差”的结果，传统教学方法陈旧，效率低下。现在，多媒体技术的使用，从很大程度上解决了此问题。多媒体手段的最大特质是可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强了教学效果。但在实际教学中，很多的教师从网络上下载多媒体课件，这为我们的教师备课，教学大开方便之门，实现了相互交流，资源共享。可问题也随之而来，下载的资源未必真正适用教学实际，课堂上教师被课件牵着鼻子走，原有的教学设想被打乱，甚至是手忙脚乱，课堂效果是可想而知。这就要求我们在多媒体课件的使用中，要结合课本和学生的实际，以及课堂的需要有所选择的加以运用。
二、注意适量性
我们评价一节课，看的是教学实际效果，并非是看教学中是否运用了多媒体教学手段。换句话说，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东 西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师在多媒体手段面前，就好象一个穷急了又被逼急的饿汉一样，不知如何办才好，一味地依赖这种电教手段，有时一节课学生基本上是看他在讲台上摆弄多媒体课件，花俚呼哨的，让人看得眼花缭乱，有时一节课甚至就是一个课件的演示过程。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就失去了多媒体这种手段的本质意义了。多媒体做为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用，但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。
三、考虑适当性。
新型的多媒体手段虽好，既不能滥用，又不能不用，那么，何时用才是恰当的呢？一般认为，一是在调动学生积极性的时候用。用动感极强的内容都体现出来的多媒体课件来取代单凭教师一讲到底的劳动效果要好得多，它能全方位调动起学生的听课积极性，使之全身心投入，这样就保证了学生积极参与的可能，也就保证了学生作为课堂主体的地位。二是在弥补教师素质本身的不足用。素质再高的教师也不一定就能是一个全才，他免不了有这样或那样的缺憾，而影响教学效果，如有的教师课上得生动，但普通话水平不一定让人恭维，而语文教学常常要求教师在课堂上范读课文，这时就可以利用多媒体手段解决，调用绘声绘色有情有意的朗读。三是在弥补学生生活阅历不足或延伸学生思维空间处用。由于各种的原因，学生的生活空间狭窄，课文所及的实景是学生从未见过的，这时可以利用多媒体的优势，将它实实在在的展现在学生的面前，这不仅可以增强课文内容的真实感，激发学生兴趣，而且使学生有如临其境，如见其人，如闻其声，从而加深学生的印象。
总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段。通过教学实践，使我认识到，多媒体手段是一种辅助手段，不能不用，但也不能滥用，必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量适当地应用它，以达到提高教学效率的目的。只要全体教师共同努力，去研究、去探索、去实践，语文教学就会借助多媒体技术，开创出一片新天地！
参考文献：
1、《普通高中语文课程标准（实验）解读》；
2、倪文锦 《高中语文新课程教学法》 高等教育出版社 2004、11
3、苏玉堂 《创新能力教程》 中国人事出版社 2006、
第三篇：多媒体与小学英语教学
多媒体与小学英语教学
随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。我校率全县之先实现了班班通，教师人手一机，为教师进行良好的教学，提供了优越的条件。它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给英语教学带来了新的希望。下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用。
一、营造生动语境、激发强烈兴趣
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。为了抓住这一强烈的需求，打开学习之门，在教学过程中，不妨积极营造开放的英语教学环境,尊重主体，开发主体，发展主体，让学生主动开发自身的潜能，将促进学生自主学习能力的提高。一首首节奏明快、旋律优美的儿童英语歌曲配上活泼可爱的动画，能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。比如，一开始就通过唱I can say my ABC，学生很快就轻松愉快地学会26个字母,并且使孩子们很快体验到学英语的“成就感”而激动不已；这不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨。这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了小学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在小学英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、加大课堂容量、节省教学时间
英语电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。我在英语电化教学过程中，在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势，电教媒体与英语教学相互作用，使之不断磨合，得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。如，教“time”一课，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，图文并茂、生动形象、丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时设计不同地区在同一时刻的时差显示的课件，让学生在学习巩固时间表达法的同时，了解世界各地的时差，激发了学生的学习兴趣，使学生进入乐学的状态，达到诱发创新欲望的目的。本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成。
三、突破教学难点、提高课堂效益
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验。电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。对于小学生来说，一堂四十分钟的课，确实很难始终如
一、高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行焦急性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。在课件设计的练习中，通过多种形式（符号、声音、文字等）生动有趣的评价，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现唐老鸭的“笑脸”及“very good。”或一阵热烈的掌声；学生答错时，电脑就会发出一种怪怪的声音，还会鼓励学生“don’t worry ,try it again。”“不要泄气，再试试”。
四、及时反馈、矫正偏差
利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。
总之，电教媒体应用于英语课堂教学，可以营造优异的学习环境，创设出良好的教学情景，更好地巩固和反馈课堂教学效果，可以有效地开阔学生视野，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。但在运用过程中，我们仍需科学地对待它，不能过广用多媒体取代老师的教学。也不能过多，大容量地使用多媒体，否则容易让学生产生视觉疲劳和心理疲劳，更要注意处理好与传统媒体的关系，这样才能更好地提高课堂教学效率，优化课堂结构。
第四篇：多媒体与英语教学
多媒体在英语教学中的应用
腰市中学
屈利娜
我国古代思想家、教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”可见，学习兴趣对于学习的重要性。而学习外语是一个相对枯燥、乏味的过程，要学好外语，培养学生兴趣就显得尤为重要。传统的教学是由教师通过讲授、板书及简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生的教学模式已被具有图、文、声、像合一的多媒体教学所取代。事实证明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学，才会有学习的主动性，才能不怕困难地把它学好。因此，作为英语教师，我们应该把培养学生兴趣、激发他们学习英语的动力放在首位。近两年，随着班级多媒体的实现，我体会到多媒体对英语教学的帮助，下面就教学实践谈一些粗浅的看法。
一、多媒体的使用有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才会主动学习。所以，教师要充分挖掘教材中的兴趣因素，而多媒体的应用就是最好的手段。当学生置身于动漫及影像的教学环境中，他们会对即将开始的新的教学内容充满兴趣，这就是多媒体的重要作用。如在讲授“environment ”时，我用课件展示了许多图片，像plastic bags ,paper,glass ect，学生一看就知道是rubbish，学习兴趣被激起，积极性自然也调动起来了。我在课件中又运用了许多有趣的漫画，再加以文字说明，从而收到了较好的教学效果。多媒体的使用，对学生的感官和视觉产生了刺激，学生在课堂上变得活跃，并充分发挥自己的想象力，积极回答问题，充分发挥了学生的主体作用。
二、多媒体的使用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体可以将教学内容生动地呈现于学生面前，使枯燥的知识趣味化，抽象的东西具体化、形象化，为英语课堂交际活动创设了良好的环境。如在教授七年级上册How much are these pants?这一课时，要让学生掌握 how much的用法，如果仅依靠老师单调的讲课，学生记住那些购物常用语，如“Can I help you? What color do you want?”等是比较困难的。因此，我用多媒体课件，对课程进行重新设计，先创设一个购物情景，再通过录像、要点提示等把新知识呈现出来，学生进入相应的购物场景，并在小组内按不同角色分工，有售货员、购物者等，按屏幕上的任务要求进行分角色操练，巩固新知识，提高语言的综合运用能力。通过小组展示，学生眼、耳、口、手、脑都充分调动起来，轻而易举地掌握并熟练使用购物常用语，而且印象深刻。
三、多媒体的使用更有利于学生听、说、读、写、译的训练
听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，也是英语的基本功，更是英语训练的基本要求。听和读是学生从听觉和视觉中获取信息，在课堂教学中使用多媒体，可以有效地提高学习效率，提高听和读的质量。首先，多媒体的使用使学生不是单一地从视觉上接受课本中的文字，而是变成有声音、图片、漫画或视频的情景，学生乐于参与教学过程。其次，多媒体教学可以让学生在
听课本录音的同时，还能观看情景动漫，模仿标准发音，这样也为提高说、写和译的能力打下基础。多媒体的使用，为学生的说、写、译提供了内容，缩短了学生的训练时间，从而提高了教学质量。
四、多媒体的使用有助于提高课堂效率
向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的教学都是教师讲、学生听，学生被动接受知识，参与面小，语言实践机会少。而学生英语能力的形成，主要靠语言实践，多媒体的使用则弥补了这一缺陷，丰富了教学手段和内容，把抽象、枯燥的教学内容变得生动有趣，使得重点易于突出，难点易于突破，学生更容易掌握，教师在完成相同内容的情况下，节省出更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课堂效率。学生能在有限的课堂时间内有较大的拓展空间，信息量增大，学习收到事半功倍的效果。例如，在新授课时，通过多媒体课件把情境、句型、图片等都提前设计好，课堂上任意调用，反复操练，这样大大节省了讲解和板书的时间，学生的练习量在较短时间内增大，学生也不会感到乏味，很好地解决了传统英语教学所存在的枯燥无趣的问题，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
五、多媒体的使用有利于教师更好地设计和利用板书
传统教学在进行课堂讲授和练习时，教师不是印发试卷，就是板书大量内容，费时费力。而多媒体的使用很好地解决了这些
问题。它代替手写的多余的板书，这样既节省时间，又能使课堂体系完整、表达清楚，在讲述知识点的同时，相关的知识要点、文字资料也能及时展现。在练习巩固阶段，多媒体更能发挥作用，使练习的数量和范围大大扩展，答案也会及时展示，从而提高了讲课效率，使教师能更好地设计板书。
《英语课程标准》中明确提出，教师要充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。多媒体技术应用于中学英语教学，对我们英语教师来说，既是机遇又是挑战。作为一名英语教师，应该积极应对挑战，学习教育教学理论，研究计算机知识，努力提高自身素养，提高并完善多媒体技术的教学方法和手段，提高教学质量，使自己的教学更上一层楼。
第五篇：多媒体与英语教学
多媒体与英语教学
桐梓县九坝中学 令狐金梅
摘要：多媒体已成为现代教学必不可少的教育资源与手段，它是对传统教育的有效补充，充分利用其声音、图片、动画等资源，取多媒体之长补现代教育之短，把媒体优势转化成英语教学优势，并合理地利用在自己的教学中，就会取得显著的教学效果。
关键词：多媒体、合理应用、借多媒体之长补英语教学之短。
随着经济社会和科技的发展，现代教育面临着诸多挑战。传统教育之长虽有很多优势不能忽视，但在现代教育中体现出来的不足已日益凸显。尤其是英语教学，仅传统教育方式和手段已经显现出许多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作为补充，以适应现代教育需求。多媒体以及现代教育资源无疑为我们伸出了援助之手。
英语作为一门课程，有她自身的特殊性，我们没有说英语的语言环境。以前我们教的只是课本，照本宣科罢了，但现在不同，多媒体能够给我们填补这个空缺。多媒体所具有的直观、形象、生动的特点与传统的教学相结合，将更能有效地激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。比如说生词教学，以前只能靠老师讲，再教学生读，反复进行，教与学枯燥乏味，事倍功半。现在有了ppt，我们可以利用生动的图片来学单词，通过直观、形象的图片来学习生词，效果事——借多媒体之长补英语教学之短 半功倍。学生学习感兴趣，有激情，而且更容易记住。利用多媒体中的动漫效果，让一些英语话题更真实，更容易入情入景，例如：我在教学七年级下册七单元Why do you like pandas?的时候，我用一张动物园的图片把学生引入了课题，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 学生立刻兴奋了起来，都在寻找动物园里找各种各样的动物，利用这些图片，学生很快学会了这些有关动物的单词。借助学生的学生热情，我接着播放了这些动物的叫声，让学生感受到不同动物的叫声，感觉自己好像真的在动物园一样。有了这样的情景，完成学习任务就顺理成章了，学生感到轻松，愉快，又取得了较好的效果。在多媒体的帮助下，过去那种死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生们在轻松愉快的气氛中学到了知识，何乐而不为呢？又以《Go for it!》七年级上册第六单元 Unit 6 Do you like bananas ?为例。将本单元表示食物的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的食物和饮料图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢的食品名称。其中不乏汉语，甚至地方著名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种多媒体课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力，从而提高了教学层次，达到优化学习环境的目的，为进一步提高课堂教学效果打下基础。
多媒体与现代教学资源给予我们很多方便，但是现在的网络非常发达，现代教学资源也是五花八门，并不是网络上的东西都是宝贝，不是什么资源都适合，不是什么资料都能用。比如说教学课件，只要打开电脑，各种版本，各种形式的课件都有，你随意下载一个就能用吗？所以我们要精心挑选，根据自己的实际情况去选择适合你的内容，经过自己的加工、处理，去其糟粕，取其精华。比如，在教学七年级下册第九单元Unit 9 What does she look like?这个单元时，我从网上下载了三四个课件，然后进行加工、创作，把我需要的东西集中在一起。例如像教学tall、short、heavy、thin 这些形容词时，我收集学生们感兴趣的明星的照片进行对比，直观、形象，学生感兴趣，易懂易记，轻轻松松的学会了这些形容词。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.学生很容易接受，达到了教学效果。正所谓取众家之长、补自己之短，把网络上优秀的东西运用到自己的课堂，把间接经验转化为直接经验。
多媒体和现代教学资源中有取之不尽、用之不竭的财富，只是看你是否用？怎样用？用什么？用成什么样？如果选择了适合自己的、适应自己学生的，既可以节约时间，又能够丰富自己，还能够让学生直接受益，从而提高教学质量。
在利用多媒体进行教学的过程中，要避免把英语课变成多媒体课件展示课。课件只是一种辅助教学工具，合理地运用多媒体辅助教学，能给英语课堂教学效果很大的帮助，但是不能刻意地过多的使用多媒体，英语课堂就成了多媒体展示课，老师成了放映工作者，这就得不偿失了。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求，于是有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，造成无效信息泛滥，这样既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。多媒体辅助教学有很多的优点，但是在英语课堂上，老师所具有的很多作用是计算机的功能不能代替的，老师应把多媒体与常规教学结合起来，合理地选用媒体和运用媒体。
总之，在英语课堂教学中，如果我们能合理、适时地使用现代教学资源进行教学，取多媒体之长，补现代教育之短，扬长避短，发挥优势，多媒体必将为英语课堂教学锦上添花。
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