谈小学美术多媒体备课

第一篇：谈小学美术多媒体备课

谈小学美术多媒体备课

作者：章献明

【提要】 本文以教学过程中的备课环节为出发点，试图以传统的小备课为基点，从观念到形式、内容上作一改变。从小学美术多媒体备课概念的界定、特点阐述，优势分析，对多媒体备课形式从三个不同角度的论述，多媒体备课要求的提出，以及在备课时要注意的几个问题认识来阐明这一改变。

关键词：小学美术 多媒体备课

随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的教师教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入小学美术的教学课堂。多媒体辅助教学正以其自身独特的优势越来越多地占据美术课堂教学探索和研究这一块阵地，对多媒体辅助教学的研究内容不断深入，涉及范围也不断拓宽。

一、关于小学美术多媒体备课

小学美术课由于其丰富的教学内容，多样的教学形式，灵活的教学方法而受到学生的喜爱。近年来广大小学美术教师为了丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣而对教师的教法、学生的学法作了大量的研究和探索，要上好一节美术课，充分的课前准备是必要也是必需的，而现在的教学要求教师在备课时更注重教材与学生的实际相结合，注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，从而给学生提供更多的直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法（或指导学生寻找正确的学习途径）。备课的方法和形式也从传统意义上的“备课”中走了出来，不仅备教材本身，备学生，还注意改变备课本身的方式，注意从改革课堂教学的目的出发改变备课的方式。多媒体备课就是结合现代教育技术而进行备课改革的一种。

所谓多媒体备课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。也可以称这种方法为“电子备课”。

需要说明的是，多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体处理技术把各种教学内容组成一个有机的整体。

在小学美术课中运用多媒体备课，与传统的备课相比较，有其自身较明显的特点： 首先，多媒体备课的内容大大拓展，而且更注重多种形式教学资料的集成化。

多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们的教学每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，故习惯上称备课为“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。

而多媒体备课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要

把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学。

其次，多媒体备课需要多种媒体的配合协调使用。

我们所准备的教学材料既要符合教学内容的需要，又要符合课堂教学形式的需要，同时还要保证在教学过程中使教师较方便地协同使用，所以在备课的过程中，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。比如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以用片通过视频展示台或摄像机进行放大展示，计算机处理可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在一小段录像内等，为了使用方便，我们现在更多地把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成“课件”。

再次，多媒体备课更适用于小学美术课。

小学美术课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不象上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了小学美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计哪些教学环节，这些教学环节中给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。多媒体备课正好满足了这一需要，小学美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而多媒体备课能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。

二、小学美术多媒体备课的形式

多媒体备课在美术课中的运用是对传统美术备课进行改革的一种尝试，寻求合适的备课方式是提高备课效率，保证备课质量的重要条件，也是上好课的必备条件。在美术课的备课中，多媒体备课可以进行多种形式的探索和尝试性实践。下面试从不同的角度把小学美备课作一简单归类。

㈠ 从教案服务对象来看，可以分为两大类。

一类是纯粹的“备课”（亦可称之为“教案”），这是和传统的方法相似的一种方法，备课做的是“幕后文章”，这种备课方式更多地注重教学过程的设计，教师的教学设计只体现在教案之中，不直接运用在课堂教学中。这是一种比较传统的备课方法，它有助于教师很好地钻研教材，进行教材分析，设计教学过程，包括学生的学习活动的设计等，这种备课的方法主要是为教师组织教学活动而服务的，换句话说，它更多地为教师服务。另一类是把教师的教学设计与课堂教学过程中学生的学习过程有机地结合起来，甚至把教师的部分或全部教案直接展示在课堂教学过程中，使教案更多地成为学生的“学案”。这种备课的方法既强调为教师设计教学活动服务，更强调为学生的学习过程服务。这两种方式虽然备课的角度和出发点不同，而且可能教学效果也会不一样，但追求的目标是一致的。当然，从考虑学生的主体性和教师的主导性来看，教师在多媒体备课中多备学生的“学案”可能会更多更好地促进自己的教学。

㈡ 根据小学美术课教材的特点，又可以把多媒体备课分成以下几种形式：

1、以文字资料为主要内容的备课。

这种备课的形式较多地继承了传统的备课方法，它要求教师在备课的过程中，较多地研究分析教材，钻研教材内在的关系，再根据学生的实际特点进行教学过程的设计。在多媒体备课中，以文字为主的备课主要体现为通过计算机处理文字进行备课。小学美术课以需要文字为备课主要内容的教材很多，比如各册教材中都有许多教学内容直接相关的美术知识与背景知识，这就需要用大量的文字来进行说明。

在进行以文字为主要内容的多媒体备课时，可以根据需要和教师的备课习惯，在计算机备课中建立一些相关的“超文本链接”，这是一种超越传统文字备课的计算机技术，它有助于教师在备课时准备更多的相关教学资料而又不使备课的篇幅过于冗长，可以帮助教师在备课完成后的一段时间里，尤其是在教学前查阅较多的相关资料，也有助于丰富教学内容，还可以给教师提供“非线性”的教学习惯和思维模式，使教师的教学方式和流程不固定在“一条线（固定的思维模式）”上。比如在有的画家介绍中需要对画家的生平进行比较详细地介绍，我们可以在备课中安排一些画家的生平小故事，以超文本链接的方式来展现。

另外，在美术课教学过程的设计上，还可以根据教材内容的特点，进行分解目标——教师活动——学生活动的分析式备课。也可以用列表备课的形式展示，比如教学过程的设计中我们可以围绕一个分解目标，横向地用下列表格来展示教学活动：

教学过程 需要达成的目标 教师活动安排（时间）学生活动安排（时间）学生可能产生的结果与问题 使用教具（学具）及方式

说明 教学总目标的分解目标 教师具体的教学行为与占用时间 学生活动与占用时间 学生学习的结果与问题分析 媒体与方法

2、以图片等资料为主要内容的备课。

美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行，小学美术课由于教学对象的年龄特点更是如此。教师在备课中以图片为主要内容进行多媒体备课是一种适合多种课型的备课方式，也是一种比较可行的备课形式。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片资料进行筛选，选择有助教学任务完成的图片整理到教学过程中。在教学过程中，备课中整理的这些图片内容可以直接展示给学生。

以图片为主的多媒体备课形式当然也需要插入必要的文字内容，但文字内容在整个备课内容中所占的比例不大。教师在备课中所使用的文字也只是对必要的教学过程以及图片的内容进行说明和阐述，或设计一些必要的问题等。这就要求教师合理地精心选择图片内容，使学生在各类图片的欣赏和使用中完成学习任务。比如我们在安排欣赏课时，就需要通过大量的图片展示进行，教师的备课就可以图片为主。这种备课的形式在传统的习惯上不被人所接受，主要是因为以往的图片只作为简单的“教具”来理解，而教师在备课时也只把图片当作教具来使用，导致图片只是图片，其功能还未全部发挥，而且由于教学需要的图片既要符合一定的大小（太小学生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定数量，而美术课所需要的教学图片又几乎少得可怜。通过计算机技术，我们可以把图片、文字甚至声音整合到一起，以图片为主要内容来完成备课，完成教学，这是完全可以的。

图片式多媒体备课的重点应放在根据教学目标设计的教学过程中图片的选择和运用上，即怎样尽量合理地使用每一幅教学图片，教学环节中如何处理以图片为媒介，进行教学活动的安排等。它要求教师有良好的教学基本功，尤其是语言表述的能力和课堂随机应变的能力。随着计算机技术、配套设备及相关软件的普及，美术课教学用的图片来源越来越多，比如通过扫描仪可以把较小的图片和照片输入计算机，通过数码照相机可以把一些美丽的风景、人物的动态场面、大幅及立体的美术作品变成数字格式输入计算机，通过素材库可以找到自己需要的教学图片资料，教师还可以通过一些制图软件自己制作一些必要的图片等。教师在有

了这些教学图片以后，还要根据教学的需要进行必要的筛选，而且要通过一些图片处理软件对图片进行必要的处理，这样才能使已有的图片更加符合教学的需要。

3、以多种形式资料集成为内容的备课

这里所指的“多种形式资料”除包括上述的文字、图片资料以外，还包括声音、动画、录像等资料。“集成”即“整合”，也就是有机地组合。这种多媒体备课的形式也可以称之为“综合式多媒体备课”。小学美术课教学形式和内容的多样性、趣味性、直观性等特点要求教师根据不同的教材内容选择不同的教学媒体及相关教学资料，许多美术教师在备课时运用一定的软件制作一个或几个教学课件，这个课件就是一种集成的备课形式。这种备课形式由于其集成的功能强大、直观性强、使用方便、使用效果好等特点，目前已越来越多地被广大美术教师所采用。

集成式的多媒体备课可以在较短的时间内展现较多的内容，其重点在于根据教学设计“选择媒体”和设计媒体所展现的内容。比如为了能让学生看到一些绘画或制作过程而现场操作又需要占用较多的教学时间，我们可以设计在备课时将绘画或制作过程用录像拍下来，通过剪辑，整理在录像机或计算机中供教学使用；一些微小的操作为了让每个学生都能看得清楚，我们可以通过视频展示台或摄像机放大其局部；为了让情节性的内容更有趣，给画面配上一些声音、音乐等等。

集成式多媒体备课一般的过程为：

选择教学内容→教材分析→教学设计→选择与收集教学资料→选择与运用媒体→集成制作教学资料→教学实践（试用—修改—使用）

集成的多媒体备课也有一些自身的缺点，最主要的缺点在于教师备课工作量大大增加，占用时间多，而且对美术教师使用多媒体技术的要求也较高。随着教师现代教育技术水平的不断提高，目前已有越来越多的小学美术教师较好地掌握了多媒体计算机技术，并且被越来越多地运用于备课之中。

㈢ 再从备课内容的展现形式来看，我们还可以把美术多媒体备课分为：

1、演示型备课。

在备课的过程中设计的教学内容（或某一环节的教学内容）所借助的媒体展现形式是以教师演示为主，也就是教师操作，学生观看。这种备课可以使教学内容变得更加直观、形象，还可以帮助教师较好地掌握课堂的主动性，较顺利地完成教学任务。

2、交互型备课。

这种备课形式需要一些基本条件，比如教师需要制作一些交互式的教学课件，如果让学生通过计算机操作，需要有一定数量的计算机设备，学生也必须掌握一定的计算机及相关软件的操作技术等。但这种备课方式在教学实践中，可以让学生较多地发挥自己的主观能动性和创造性，还可以让学生抛开原有工具，尝试新的创作工具。比如在教学“图案设计”这一教学内容（这一教学内容在许多不同年级中都有不的安排）时，在学生有一定操作基础的前提下，就可以让学生通过计算机来完成设计作业，这些设计作业要求教师在备课时就可以根据不同年龄段学生的特点设计成交互型（也可以安排一些自由创造型的内容）的练习，让学生在人机对话与主动学习中既学到一些基本知识，又能通过计算机完成一定的设计创作练习。

3、流程图型的备课。

这是一种比较特殊的备课形式，它几乎适用于小学的所有学科，兼有演示型与交互型两种备课的特点。它要求教师在备课时先设计好教学过程中的全部大环节，把每个教（或学）的环节以任务的形式展现出来，然后在每个环节中设计一些相关的任务，安排一定的教学活动，教学实践中可以按不同的课堂发展趋势通过不同的路径完成教学任务。

流程图式的备课多考虑学生的主动性的发挥和创造性的体现，给教师尤其是给学生有一定的发挥空间，又能较好地完成教学任务。这种备课的方式在样式上更多地运用超文本链接方式。

4、探索式的备课。

这是除上述几种多媒体备课形式以外的一些备课方式，这就需要广大的小学美术教师在教学实践中不断地探索，寻求和探索一些新的有助于教学的备课方式。比如运用一定的软件让学生参与到教学过程的设计中去等等。

三、小学美术多媒体备课的要求。

1、多媒体备课需要一些必备的设施设备，比如计算机及相关的辅助设备及配件（要有能运行相应软件的配置），一些必要的操作平台软件等。

2、选择适合的备课形式。小学美术多媒体备课的形式很多，教师可以根据以下几个方面选择自己多媒体备课的方式：

一是自己备课的习惯。每个人的备课习惯不同，体现在多媒体备课上自然也有较大的差别，运用多媒体备课要建立在传统的备课基础之上，并不是抛弃原有的一切方式去另创一种全新的备课方式。比如在选择应用程序上，每个教师的习惯可能就不同。

二是不同的课型要求。美术课的课型较多，教学形式也较丰富。始业课要向学生明确学期学习的内容和学习要求，新授课要让学生学习许多新的美术知识和技能，练习课要向学生明确练习过程和要求，欣赏课要给学生提供大量的欣赏对象，等等。根据这些课的类型，一般有不同的备课要求。

三是教学环节的需要。要根据美术课教学环节的需要来设计使用适当的教学媒体，有些环节可能只需要教师用语言表述就可以了，那就没有必要用复杂的多媒体技术，而有助于教学任务完成和学生创造力培养的环节，可能使用了现代教育媒体效果会更好。

四是学生实际的需要。每个班的学生实际不同，相同的教材、备课方式和授课方式可能在不同的学生面前会有不同的效果。多媒体备课一定要根据学生的实际情况来设计。

四、多媒体备课中需要注意的几个问题：

1、不是抛弃传统的教学媒体，而是现代教学媒体与传统媒体有机地结合，相互补充，使传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好地发挥。“媒体本身并没有先进与落后”，而媒体使用者的教学观念和使用是否恰当合理和到位显得更为重要。

2、并不是所有的美术课都需要进行多媒体备课，也不是所有的课都能进行多媒体备课。有些教师错误地以为，只要运用了现代教学媒体和技术，这堂课就一定是好课，教学效果一定好。这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明，一堂好课的标准有许多，但如果媒体使用不当，只会产生负效应。

3、备课和教学过程中不是媒体使用越复杂越好。符合教学的需要，方便教师的制作，使用简便易掌握，这是多媒体备课的重要前提。

4、美术教师要做一个“有心人”。美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上，更是如此，设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师手中必须有一个小小的“资料库”，这个资料库就需要从平时的生活中收集和整理，见了优秀的美术作品，及时地通过一定的设备存入计算机，到光盘市场购买一定量的资料素材光盘，自己动手制作一些录像、动画等，有了多媒体计算机技术，我们可以把这些资料放在计算机中，在需要的时候只要调用和处理就可以了。

第二篇：谈小学美术教学中多媒体的运用

谈小学美术教学中多媒体的运用

随着科学技术的迅速发展，在美术课中普遍运用多媒体课件进行教学已成为美术教育最具特色的一道风景线。它集直观性、趣味性、丰富性于一体，最大限度地调动学生的学习兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、表现美术、创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径。从而把学生丰富的想像力和创作激情倾刻间变成形象的画面，使美术课更为生动活泼且学有成效。

现据笔者平时的教学经验，谈谈多媒体在美术课教学中的作用。

一、形象直观的展示，引导学生理解美术

在美术课中，多媒体教学课件不光以它的直观性、趣味性调动学生学习兴趣，而且为学生对美术的理解打下了良好基础。从而让学生在进行绘画创作时，才能做到心中有数，脑中有物，笔下生花。

如教学学生缺乏兴趣、缺少认识的《京剧脸谱》一课伊始，请学生欣赏京剧《铡美案》选段，并认真观察包公脸部化妆特点。而后，课件出示京剧脸谱中主要应用的净、丑两个行当的色彩和谱式的特点及其图例，引导学生在观察理解和比较认识中掌握其不同的艺术风格。这看似简单的举措，不但使学生初步了解了中国京剧脸谱的谱式、色彩等方面的基础知识，而且激发了学生对中国京剧艺术的兴趣，同时培养了学生对京剧脸谱的欣赏能力。

又如教学《能干的工程车》时，视频欣赏工地施工场景。让学生观察、认识各种工程车，了解它们不同的造型特点和功能用途。此举，开阔了学生的视野，丰富了学生对各种工程车的认识，因而在动手制作工程车时就会得心应手。

二、生动有趣的画面，激发学生美术想像

爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想像力不可能有创造。”在美术课中忽视学生想像力的培养，则是美术教学的一大缺憾。怎样激励学生发挥想像，大胆创作，使作品具有感染力呢？毋须质疑，生动有趣的动态画面不但能集中学生注意力，调动其学习兴趣，而且能活跃学生思维，激发其想像能力。

《乌龟下山坡》是一节想像绘画课，教学时，首先利用多媒体课件向学生展示各种形态的可爱的乌龟图片，激发学生绘画兴趣。接着运用多媒体课件设计情景，讲故事。即教师边讲故事边播放画面。[师：这是一个阳光明媚的好天气，碧绿的山坡上，开着各种美丽的小花，有两只小乌龟约好到山坡上去玩，在那里它们遇到了一只小刺猬。（画面一）不久，小刺猬要回家了，于是告别两只小乌龟，就缩成一团滚下坡去，小乌龟看见可吃惊了。（画面二）两只小乌龟想：我们可不可以像刺猬一样呢？（画面三）]生动活泼的卡通动画片吸引学生入境入情。然后师生讨论故事结尾：小乌龟是怎样下坡的？引导学生试想几种结尾。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生思维活跃，想像大胆。

三、丰富多彩的展现，培养学生创造美术

艺术家奥班恩指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”显然创造性已被看作是艺术的一种最高追求。艺术教育本身即是为了培养创造性人才，而现代美术最主要的特征之一就是注重学生创造思维的培养，就是说，不但要注重对学生知识的传授，更重要的是对学生创造才能的培养。教学中利用多媒体课件图文、动画、色彩、音响相结合的特点进行教学，既能给学生提供发展个性、发挥创造才能的机会，又能让学生展开丰富的想像，积极地进行创作。

如教学《小小手》一课，为了启发学生思维，激发学生想像，运用课件为学生展示大量不同手形添画而成的手形画作品。通过让学生欣赏手形画，使他们明白：一双小手可以变化出各种不同的手形，而不同的手形又可以添画成动物、植物、人物等手形画。从而使学生在自主、开放、快乐的想像手形变化与添画过程中创造出一幅较有创意的手形想像画。

四、大量信息的整合与演示，指导学生欣赏美术

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要教师大量的口头讲解，但往往是教者口若悬河，听者腾云驾雾。而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD―ROM），如在你欣赏经典著作时，鼠标点击某个画家的代表作及其生平介绍就会再现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

例如：对毕加索《格尔尼卡》的欣赏。屏幕展示作品，并质疑学生看画的感受。接着点击有关毕加索生平资料和作品创作背景给学生提供认识，随后教师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行分析。在此基础上组织学生讨论、解释作品。以此来引导他们体验、思考、鉴别。从而提高其欣赏水平和审美能力。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，有如下优越性：光盘资料容量大，选择性强，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展知识面，让学生充分地感受美，进而创造美。学生易于接受、乐于接受，才能大大提高课堂教学效果。

总之，在美术课的教学过程中，教师运用多媒体形象直观的演示，生动有趣的动画效果，精彩的故事情节，悦耳优美的音乐，适时贯穿于教学活动中，学生的学习积极性将被最大限度地调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。

第三篇：小学美术集体备课

美 术 集 体 备 课 教 案

《各种各样的鞋》教案

一、确定课题：

本课属于综合·探索领域，选择各种各样的鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活的情感。以“鞋”为主线，初步训练学生搜集资料、选择资料、运用资料的能力。让学生了解“鞋”文化，了解“鞋”除了具有实用价值外，还具有审美价值。

三年级的小朋友已经有了一定的审美体验和自己的见解，鞋作为日常生活用品之一，每个人对自己的鞋都有着丰富的感情，通过综合探索活动，了解古今中外鞋史，使小朋友对普通的鞋有一种全新的感受，从而提高审美能力，更加热爱生活。

二、目标定位： [教学目标]： 显性内容与目标：

1．通过活动，知道鞋与生活的密切联系。引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现鞋的一些奥秘；

2、学会课前准备相关资料，会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。隐性内容与目标：

1、通过本课的学习，使学生能够在生活中发现美、感受美、创造美。了解鞋的文化背景，培养学生热爱生活的情感。

2、锻炼学生的自主探究能力，并在自主探究的过程中体会到乐趣；

3、培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度。[教学重难点]：

重点：初步了解鞋的文化背景，了解各种各样鞋的结构和款式，感受鞋的装饰美。

难点：作品的设计创新，及如何在作品设计中体现审美性和实用性。

三、方案设计：

本课教学方案设计思路：以学生评述、自主探究为主体。通过一系列的活动如：猜谜、课件及实物的展示、教师的引导、学生的制作等，以欣赏、评析鞋为内容，学习鞋文化。以历史的发展为顺序，逐层展开鞋文化的学习。让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作和游戏中学习，充分激发学生学习美术的兴趣。从而使学生了解鞋是人类文化的缩影，不同的民族、不同的时代，不同的身份、不同的功用产生了许多风格迥异的鞋，在这里我们可以寻觅人类的起源、探索历史的发展。从而了解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系，力主体现美术综合·探索课的主旨。

四、教学用品准备： 学生用品：

1、剪刀、双面胶、钉子、彩色卡纸、吹塑板、陶泥、橡皮泥等制作材料；

2、上课用鞋子实物。教师用品：

1、收集几双款式、质地、功能不同的鞋；

2、实物展台、课件、多媒体设备。

五、探索尝试：

(一)、创设情境，导入新课

师：同学们都喜欢逛商场吗？今天老师就带大家去逛一逛鞋城。师：出示图片 欣赏完这些图片你想说些什么？ 生：汇报（漂亮、美丽、多）

师：商城里的鞋子各式各样，玲琅满目，今天我们就来学习各种各样的鞋。(板书课题)

（二）出示图片、感受新知：

师：刚才同学们欣赏了各种各样的鞋子，谁能告诉老师你都知道有关

鞋的哪些知识？（比如鞋子可以分为哪些类？制作鞋的材料都有哪些？鞋的不同功用？古今中外鞋的不同和相同点等问题）生：生汇报

师：听了同学们的回答老师也长了不少见识！

师：每个人的脚上都穿着鞋子，大家对鞋都很熟悉，鞋除了让我们走路舒服以外，它还能带给我们美的享受，鞋可以说是人类历史文化的缩影，我国有五十六个民族，他们穿的鞋又是什么样的呢？请看大屏 师：再仔细看看，同学们说说这些鞋是由什么装饰成的？（课件播放：彝族、白族、侗族、苗族、蒙古族等各族鞋的样式）生：欣赏回答

师：独具特色的民族鞋让我们再次感受到了鞋的文化与美丽。师：现在请同学们说说自己脚下的鞋是由哪几部分组成的？ 生：结合实物展示或自己脚上的鞋子分析鞋的结构（鞋口、鞋面、鞋帮、鞋底、鞋跟）实物展示分析。板书

师：出示大屏 鞋是由鞋口、鞋面、鞋帮、鞋底、鞋跟五部分组成的。【设计意图：遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，启发学生的创作思路，为下一步的设计制作做铺垫】

（三）、自主探究、探索尝试

师：今天你们看了这么多美丽的鞋子，并且也知道了鞋的许多知识，你们想自己设计制作一双鞋吗？

师：先看看老师是怎样设计自己喜欢的鞋子的。师：教师介绍 出示大屏

师：看了老师的制作相信同学们也一定想设计一双自己的鞋子 师：现在就两人一小组赶快行动起来吧，当然你也可以自己完成。老师相信结合我们这节课的收获，加上你们独特的创意，相信大家一定能够设计出一双与众不同的鞋。）

（课件展示：设计题目，请发挥你的想象力为自己或家人设计一双鞋

子，及设计要求。）

生:选择不同的制作方法，采取小组合作的形式进行鞋的设计制作活动„„

师:在组间巡视、观察、辅导各小组的设计制作，也可参与到其中的几个小组活动中。（课件：播放背景音乐，同时课件展示各具特色的鞋子图片，用以开阔学生视野、启发创作思路）

（四）、展示交流：

1、各组选出优秀的作品进行展示

2、学生模拟展示会现场，进行作业的交流、展示；作品展示可通过实物展台进行（如：一名学生做主持人，其余学生既是小设计师又是观众。主持人向小设计师们进行采访调查。可围绕如下题目：①说说自己的设想、创意；②评出你最喜欢的作品，并说说为什么等进行调查采访。）

【设计意图：利用多媒体，采用展示会的现场模拟，进行作业展评。在这一过程中完成作业的交流，并将本课推向了高潮，这样使学生情感得到满足的同时，又使学生充分体验到了成功的喜悦；加强了学生间的交流，提高了综合能力。】

（五）、评价定位：

这节课我们用灵巧的双手创作出了一幅幅、一双双新颖、独特的鞋子作品，有些作品的设计可以说赛过了设计大师的作品。希望同学们在以后的生活中能够更多的发现美、感受美、并用我们的双手去创造美。

李秀请、方芳、张欣

第四篇：美术备课

美术备课要求

1.美术备课中要涉及三学模式的有关内容

2.在教学准备环节中加入“导学”内容，如学生提前搜集有关（）的资料，熟悉课本内容，准备美术材料等，都可算入导学环节。

在练习、作业评价环节中加入“练学”内容，如让学生在作业中体现对所学知识的运用，利用较专业的美术术语评价自己和别人的美术作品。

3.（一）页面

A4纸，天头（上空）37mm，左空28mm，下空30mm，右空23mm，段落固定值（行距）28磅，整个页面：22行，每行28字

（二）课题

方正小标宋简体，2号字，居中排印。

（三）正文

正文与题目空一行，仿宋3号字。每自然段左空2字，正文不可随意空行。

4.标点要准确：

一、1.（一）后面什么也不加

5.先周备课，重点注意字号，标点。

教后记在每一课的后面。

第五篇：谈备课心得体会

谈备课心得体会

备课的内容主要分为两部分：

狭义的备课，是指针对当次课程的准备和所学知识点的准确把握。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具(实物教材)广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。这两个方面对于教师而言都极为重要，虽然有广义和狭义之分，但对教师的成长而言，这两方面不可或缺。

备课是教师教学过程的第一阶段，备课的成功与否直接决定教学效果，所以只执行过程极为关键。

1、在教学中要重视操作实践，关注不同层次学生

作为老师，在每节教学设计中都要考虑到我们所教的，与学生所需的、应知应会的知识、能力之间是否有关系，有着怎样的关系，如何使这些关系更密切，怎样使我们的教为学生的学服务，怎样的设计安排更有利于学生对当堂内容的掌握等等。目前我们的教学中或多或少存在着教师讲得多，学生练得少；学生听得多，活动参与得少等问题，归根结底就在于我们中还有相当一部分老师缺乏精讲多练的意识和举措，这是值得我们思考的问题。因此我们要关注不同学生在课堂上的提升度，研究精讲多练的方法。

2、提高课堂教学实效性的一些措施

精心的教学设计使学生在不断的尝试、探索中获得新知，多层次的练习让全体学生发挥了最大的潜能。要想提高课堂效率，教师还要

时时刻刻心中有学生，关注学生，及时进行个别辅导。在做练习时，教师要在学生中进行巡视，发现问题及时指导，尤其要关注学习有困难的同学、学习习惯不好或是上课走神的同学，看看他们是否掌握了当堂所讲的知识，能不能独立完成练习，如果发现学生遇到了困难，教师要趁热打铁及时进行个别辅导，帮助他们当堂知识当堂学会，比日后发现问题再补课效果更佳，而且节省时间。这样教师充分利用课堂上做练习的时间，对个别生进行单独辅导，帮助他们牢固的掌握知识，提高学习成绩，从而提高了课堂效率。

3、三个层次练习

在熟悉的生活情境中学生轻松愉快的学习，但每个学生存在着个体差异，怎样使全体学生在课堂上都能得到有效的学习，是提高课堂教学实效性的一个重要问题。目前我校正在研究“三个层次练习”，即：“基础练习：”，“巩固练习”和“拓展练习”。其中“基础练习”是与例题的形式完全一样的练习，面向全体学生，使学生 在课堂上所学的知识得以巩固，尤其是对于学习有困难的学生，在做这部分练习时可以帮助他们加深理解，达到熟练掌握的目的。而且坚定了他的学习的信心，又为他们解决稍有难度的题打下了基础。“巩固练习”是与例题有所不同，稍有难度的练习，学习有困难的学生刚解了基础题，稍加努力就可以完成，中等的学生可以通过自己的努力独立完成。这样就容易激活他们思维的“最近发展区”，有利于他们思维的发展。学习比较好的学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决这个层次的练习也不是十分轻松的了。每节课的重点就在于解决“巩固练习”。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系不同程度学生思维的纽带和桥梁。“拓展练习”则难度较大，富有挑战性，教师根据教学内容和学生思维状况适当处理，尽量使有困难的学生和中等学生也能够够得着、受启发，又使优秀学生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。三个层次的练习使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，同步进行，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”，整个课堂设计的指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，差生也有用武之地。通过多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。

以上就是我的一点心得体会，如有不当之处，希望大家多多指教。