勤查字典 主动识字 教学案例评析（推荐阅读）

第一篇：勤查字典 主动识字 教学案例评析

《勤查字典 主动识字》 教学案例评析

教学片段：

······

师：今天我们将学习一篇短文《庄稼的保护神》，请注意思考这几个问题：

1、短文有几句话，每句话都说些什么？

2、青蛙舌头有什么特别的地方？

3、为什么说青蛙是庄稼的保护神？注意，遇到不认识的字就请请教不会说话的老师，谁呀？ 生：字典。

······

学生分小组合作学习，教师巡视。

教师在巡视过程中发现，孩子的识字量有较大的差别。熊琅、陈楚瑞、杜家琪、高博文等几个孩子几乎全认识，但是他们也查字典，是为了进一步确认自己认的对不对。其余孩子不认识的字从1个到多个不等，大体上是这几个字：“敏锐”、“颌”、“虱”，“叉”、“粘”、“中”是多音字选择读音的问题。

拿“虱”为例，合作学习过程中，有人迅速分析出应该查第一笔折部，小组内其余孩子就纷纷翻到折部去找，翻到以后，有的孩子立马就将读音用铅笔标注出来，可有的孩子要先慢慢看清字的意思，再把读音标注出来，有的孩子不标注，用脑子硬记，这反映出每个个体识记的习惯不同。不过在最后的检查过程中，孩子们都能准确读出生字的音。

查字典的过程，除了识记字音各有特点之外还有这么个现象：速度不同。从二年级开始，我们就接触了部首查字法，将近一个学年的学习过程中，虽然每个孩子都在老师的要求下天天将字典带在书包，但是能做到遇到不认识的字就立刻查阅的不多，时间一长自然是熟练的更熟练，惰性较大的孩子就还是慢。我们每周都安排2到3节课让孩子看书柜里的课外书，有一本小说《草房子》，很少有孩子愿意看它，因为全是汉字，拦路虎太多。由此看来，勤查字典，主动识字这一个习惯养成，真不是短时间内能够达到很好的效果的。

关于“叉”字的读音选择，短文中“分叉”到底该怎么读，孩子们选择起来比较困难，教师采取直接告诉再让孩子们去思考为什么这样读的方式教学。

教学片段： ······

师：“分叉”怎么读？老师啊直接告诉大家好了，因为这个字许多成年人都不能辨别读音。它应该读第三声。

学生纷纷试读，然后议论开了。

高博文：老师，我们不都是读第四声的吗？

周梦婷：老师，我觉得是第一声啊，第三声读着太好笑了。

张悦：我知道了，第三声的释义里就是有“分开、张开”这一层意思的，这里只青蛙的舌头前端分开了，所以读第三声。

······

学生们在张悦的提醒下，纷纷开始翻字典，找到“叉”字第三声的释义，最终达成共识，的确读第三声。

师：这样读虽然和我们合肥地区的语言习惯太不一样，但是我们还是应该按照字典来。比如“扎辫子”我们合肥人都把这里“扎”读成翘舌，可是当不会说话的老师告诉你正确读音后，就应该按照正确的来读。

熊琅：老师，我知道了，有时候大多数人读的不一定正确。要查阅工具书。师：说得好！我们做学问要严谨。······

本节课设计，集中训练了孩子们对部首查字法的运用，并且让孩子们体会到：查阅字典排除“拦路虎”是最可靠的方式，合作交流的宽松氛围，激发了大部分孩子主动识字的积极性，以期在以后的学习中孩子们能够更加主动地识字。

第二篇：识字教学案例

浅谈识字教学有效策略

一、识字教学情境化

低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？ 生：这是一只青蛙。生：这是一只可爱的大青蛙。师：青蛙想考考大家，行吗？ 生：（情绪高昂地）没问题！

师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？ 生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？ 生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！生：大青蛙，我们做好朋友吧！……

师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）

师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）

师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）

二、独立识字自主化

一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。

〖教学片段〗 师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛

蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？（学生分组学习）

师：你发现它们的字音和字形有什么特点？ 生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）生：它们都有一个“青”字。生：它们都是左右结构。

生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。

师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）

师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。

师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！

生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。师：你的顺口溜编得真有趣！

生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。

（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的„清‟字！”）

生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。师：换偏旁记忆，好！……

〖教学反思〗

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。

第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。

三、巩固识字勤复现 〖问题〗

孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？

〖教学片段〗

师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。（学生分组复习，巩固识字）

师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？ 生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。……

师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）（学生朗读儿歌）〖教学反思〗

巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？

第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。

第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。

第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。

第三篇：识字教学案例

识字教学案例

青小

张留关

经过几个月的教学，我发现一年级学生识字存在这样一个问题：上课说得起劲，下课忘得干净。如何来解决这个难题呢？我正在尝试以下几种方法，１方法识字

如识字

（一）当中《日耳目》这一课，首先要引导学生观察课文中各插图，认识事物，了解各事物的形状特点。接着引导学生观察各图右下角古人所造的相应的象形字，让学生将图形与字相比较，从形状上了解相似处，认识象形字。然后，再引导学生观察各幅图下现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合比较，了解相似处和象形字与现代字之间的演化，最后通过拼拼读读来认识相应的现代字。这样的教学，培养了学生观察、想象和认字的能力，让学生了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化。最重要的一点是，先观察汉字，再联想事物，最后识记字形的学习象形字的方法已渗透在教学当中，为学生今后识记象形字奠定了方法基础

２、语境识字

汉字的学习永远离不开语文环境，我们要让学生知道每个字都不是孤立存在的，不同的字可以构成不同的词，不同的字词组成了不同的句子，表达着不同的意思。

课堂教学当中，我们应该让学生养成圈点生字的习惯，新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话，有的说：“秋天到了，树叶一片一片飘下来，像秋姑娘发来的电报。”（学拼音时，曾学过类似的儿歌），有的说：“中秋节，我们全家吃月饼，看中秋联欢会。”„„ ３、游戏识字

针对一年级好动、好玩的特性，在课堂中设计一些游戏以帮助学生认字，巩固识字也是相当有必要的。

“鼓传卡 ” “轨火车” “说词大比拼” “术变字游戏” “字谜游戏” 找朋友游戏，用汉字偏旁、部件卡片，让学生进行组合，以达到认字、巩固识字的目的。似的方法有很多，我们的目的就是让学生在各种游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。生活中识字

学生每时每刻都离不开生活，我们要指导学生在课外，在生活中去认识汉字，巩固识记汉字。

第四篇：识字教学案例

《趣味识字》教学案例

城关小学：王晓霞

教学内容: “苞、饱、泡、炮、跑”

教学目标：激发学生识字兴趣，逐步形成自主识字的能力》

教学方法: 本课采用形声字归类的方法识字。

教学重点：引导学生利用形声字的识字规律自主识字。

第一部分：先用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁部首“火、艹、饣、氵”转出了“跑

泡

炮

饱

苞”等一串形声字，列出五个词语“火炮

花苞 饱满

水泡 跑步”

第二部分：猜字游戏，在学生已有的知识经验的基础上，我设 计了猜字游戏。既巩固了字形，有时学生感到汉字的乐趣。

教学过程：

一，童趣中识字，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能 力。

师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？

生：异口同声地说，是“包”字。

师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。

师出示：“火、艹、饣、氵”

生自由读

师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。师：我开始转转盘，包与火组成什么字？

生：这是“炮“师：什么炮？

生：火炮师：什么是火炮？

师出示图片理解“火炮”

师：你怎么记住“炮“

生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁”

生：火加包就是炮

生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。

师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字

师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。

师：这个字是什么偏旁。

生：“草”字头、生：这个“苞”一定和植物有关系。

师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）

教师转转盘组合成“饱”字。

师：这是什么字？指名读。（出示：饱 饱满）

师：“饱”还可以组哪些词呢？

生：吃饱

生：饱和

生：饱满

师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？

生：我来。生跑到前面摸豆荚

师：你感觉怎么样？

生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。

师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”

师：“饱满”的意思明白了吗？

生：知道了，“饱满”就是“丰满”。

师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？

生：我知道老师，不是，这里的饱满是“充足”

师：你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是：１、丰满；２、充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。

师继续转转盘，认识“泡”

师：这是什么“泡”生：水泡的泡

师：我们看图画，小鱼在吐泡泡呢！

师：小朋友你们看，他们什么地方相同？

生：都有“包”

师：也有不同的地方，你看出来了吗？

生：部首不同。

师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）在游戏活动中让孩子们巩固识字。

师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？

生：齐声说“好”

师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？

生：炮

师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？

生：花苞的苞

师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？

生：饱

师： 左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？

生：泡

师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。

随想：运用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高 了识字兴趣。

三、拓展思维，培养创新意识

师：同学们，今天我们学习了带有“包”偏旁的字，不只有这几 个，还有很多，你能想出来吗?

第五篇：识字教学案例

识字教学案例——识字5

教学目标：

1．认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。

2．正确流利朗读课文，初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。

3．能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．通过朗读，感悟情境，加深对字词的理解应用。

教学重难点：

1、认识‚海、鸥‛等14个生字。掌握‚沙──苗‛六个字的读写及运用。注意指导‚三点水‛的写法。

2、能用自己喜欢的方法识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

设计思路：

根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中的时间有限。识字课对一年级下学期的学生并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。教学过程：

一、谈话导入

1、拿起学生的学习用具（铅笔、书包、文具盒），这是什么？

2、（提示学生：带上数量词回答。）

3、板书课题：识字6。

【贴近学生生活，激发学生学习兴趣与观察生活的乐趣。】

二、初读课文，学习生字

{1}．自读课文，画出生字词，自主识字。

1、师：请同学们把书翻到《识字6》，先试着自己读读课文，看看都要去哪几个景点参观？要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）

2、师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！

3、师：在读书的过程中你们有不明白的地方吗？(适机解决不明白的词句: 例：一畦：有土埂围着的一块块排列整齐的田地；铜号：用铜做的军队或乐队里所用的西式喇叭。一孔石桥：指有一个门洞的桥，一般指比较小的桥)【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】 {2}.生字正音，交流识字方法。

1、师：刚才同学们读得很认真，老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节）你知道这是什么地方的景色？（板：海滩）(展示生词：海鸥、沙滩、军舰、帆船)

2、师：课文还写了什么地方的景色？（板：山村）你能读出山村的美吗？(展示生词：秧苗、稻田、鱼塘)

3、师：课文还写了哪里？谁愿意站起来读一读啊！（板：公园）(展示生词：小溪、石桥、竹竿

4、师：最后一节是什么场面？谁来读一读？‚红领巾‛指的是什么？（板：少先队员的活动场面）(展示生词：铜号、红领巾)

5、师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！

【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】

6.师：从你们的朗读中老师感觉到景色太美了，你们想不想把他们的名字记住呢

7、师：自由读一读出示的词语，这些生字中哪些容易读错？引导学生发现容易读错的字并正音：注意把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿（前鼻韵母）秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

8、师：盼望已久的春游到了，你高兴吗？带着你高兴的心情再来读上面的词语。

9、师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教教大家。（指派学生领读。）

10、师：(隐去熟字，留生字)用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下你用了什么好方法。

猜谜识字：每天都有水（海）。小区里飞来一只鸟（鸥）。水爬沙滩，太难太难（滩）。把车盖住（军）。看见一只小船（舰）。一条大布巾，风儿一吹就前进（帆）。两个好朋友，都有禾字旁，春天绿又绿，秋天黄又黄（秧、稻）。周围有土，中间养鱼（塘）。虽说叫小溪，却把大字踩脚底（溪）。有的长长有的弯，大口一吹它就响（铜号）。干字戴顶竹叶帽（竿）。

偏旁联想记字：‚鸥‛，是鸟字旁，是鸟的一种；‚海鸥‛是在海上飞的鸟。‚滩‛，是三点水旁，跟水、沙土有关。‚舰‛是舟字旁，跟船有关；‚军舰‛是军事上用的一种船。‚帆‛是巾字旁，跟布有关。‚稻‛是禾字旁，跟禾苗有关；‚塘‛是提土旁，跟泥土有关。‚领‛是页字旁，跟头有关

熟字加偏旁记字：铜（钅＋同）；领（令＋页）换偏旁：舰──船

【分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】

11、师：（词语变序）男女生比赛读，重点认读：4个前鼻音、4个后鼻音生字。

12、师：挑战读：看谁读得最好。引导学生敢于挑战任何人，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）

【多种方式的读词便于引起学生兴趣，乐于参与。学生在独立思考的基础上，自由交流识字经验，总结识字方法，促进学生识字能力的提高。】

三、再读课文，游戏中巩固识字

{1}师展示‚一只海鸥‛等十六张词卡，指名看图找词卡，并做小老师带大家读。

{2}表演读：喜欢哪一个词读后做了相应的动作。同时指导学生借图及词卡背诵课文。1师：同学们选择你喜欢的词语读一读，并做了相应的动作，来表达你的喜爱之情。

2、师：这每一处美景不光留在小朋友的眼睛里，它还应该深深地印在小朋友的脑海里，我们来比一比，谁最有本事把这些词儿都记下来，并交流记忆方法。(a、词串记忆法，如‚春——‛‚——花‛；b、归类记忆法；c、画面记忆法等)【记忆法是学生的智力因素之一，而死记硬背是培养不出记忆能力的，小学时期是学生记忆的黄金阶段，只有让他们领悟、掌握灵活多样的记忆方法，才是行之有效的。】 {3}游戏‚找朋友‛（数量词搭配）

一只 军舰

一方 稻田

一群 石桥

一把 欢笑

一艘 海鸥

一畦 秧苗

一道 飞鸟

一面 队旗

一片 帆船

一块 鱼塘

一竿 小溪

一群 铜号

一条 沙滩

一座 果园

一孔 翠竹

一片 ‚红领巾‛

{4}‚对口令‛游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。

例如：男问：一（）小溪？女答：一（道）小溪.【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图，并对文中出现的数量词知识进行巩固】

四、生字归类，指导写字

{1}静态观察字形：读字，看清字形。

1、师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出示会写的生字），每朵浪花上都有一个生字，谁认识？

2、师：仔细观察这些生字，你发现了什么？（例如：‚沙、海、桥‛左窄右宽；‚军、苗‛上窄下宽、上小下大；‚竹‛左右对等。）

【根据字形结构分类，有次序地进行指导。先观察比较‚沙、海、桥、竹‛，再观察比较‚军、苗‛，便于学生掌握生字的特点，写规范。】

{2}学生独自观察田字格里的字，找出易错的关键笔画。

1、师：擦亮你的小眼睛，哪些笔画容易写错，谁能提醒大家注意？（例如：‚沙、海‛：都有三点水。注意‚沙‛字右边的‚小‛要去钩。‚桥‛：木字旁末笔捺变点；注意右边的第一笔为撇，不要写成横；倒数第二笔是竖撇，不是竖。‚竹‛：注意右边最后一笔要写成竖钩。‚军、苗‛：都为上下结构。注意要写得上小下大。‚军‛第二笔不要写成横折钩。）

{3}动态观察：看范写‚沙、海、桥、竹‛,再范写‚军、苗‛。教师边写边提示，学生跟着书空。

1、师：根据刚才字形结构分类，我们先学习写‚沙、海、桥、竹‛，注意看清笔顺，及要注意的地方。（重点指导‚三点水‛）

（先写‚海‛字：左边的前二点在左中线上方，其中第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。右边最后三笔是‚、一、‛。与‚沙‛作比较，右边一竖靠近竖中线，左右二点分别一低一高。‚桥‛倒数第二笔是竖撇，在竖中线上。以上三个字的偏旁占田字格三分之一。‚竹‛重点指导：左边是竖，右边是竖钩。）

2、师：我们接着观察‚军、苗‛的笔顺。（‚军‛：第四笔撇折的折部分在横中线上；第六笔竖在竖中线位置上。‚苗‛:‚草字头‛在田字格上半部分；‚田‛字在下半部分，其中第二笔横折的横部分在横中线上；第四笔竖在竖中线上。

识字教学案例

张冠颖

教学内容：清、晴、睛、请、蜻、情

教学方法：本课采用形声字归类的方法识字,教材可分为三个部分。

第一部分先用转盘识字的方法给基本字‚青‛加上不同的偏旁部首‚氵、日、目、忄、虫、讠‛转出了‚清、晴、睛、请、蜻、情‛等一串同类的形声字,列出了6个相应的词语‚清洁、晴天、眼睛、请坐、蜻蜓‛。

第二部分是相应的儿歌和情境图供学生阅读、观察。图的内容是:在一个晴朗的天气里,清清的池塘映出了水面上荷叶、荷花、小莲蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飞来飞去,正忙着捉蚁虫呢。

第三部分是生字:两条绿线内3个字‚蜻、蜓、蚊‛只识不写,下面田字格中的9个生字要求掌握音、形、义,田字格中红色的生字是供学生按笔顺描红的,田字格上面要求认识1个偏旁‚忄‛(竖心旁)。

教学过程：

一、童话中识字

低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。

师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。

生:这是一捉害虫的大青蛙。

师:怎样给它打招呼? 生:(情绪高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客!师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。

生:青菜妈妈买了许多青菜。

师:听,大青蛙正在夸奖大家呢!生:大青蛙,我们做好朋友吧!师:今天,我们还请来了‚青‛的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁)师:‚青‛见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字:请晴清情蜻睛)师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。

二、自主中识字

每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。

生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。)生:它们都有一个‚青‛字。

生:它们都是左右结构。

生:它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。

师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系)师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛有关,意思都与左面的偏旁有关,因此‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。师:你能用自己的方法很快记住这些字吗?(学生纷纷举手,说:‚我有办法!‛‚我来说!‛……)师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧!生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。

师:你的顺口溜编得真有趣!生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。

(谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:‚是个清水的‘清’字!‛)生:我用换一换的方法记住眼睛的‚睛‛字,只要把晴天的‚晴‛字的‚日字旁‛换成‚目字旁‛。师:你们的方法真好!……