教育学教学法(全)

第一篇：教育学教学法(全)

论当代世界各国教育的发展趋势

1、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识，教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。

2、教育民主化进程加快。教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。

3、教育形式、手段多样化。现代教育在致力于民主化和普及化的同时，也在不断发展新的教育形式，采用多种现代教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要。

4、教育内容综合化。社会的发展不仅需要精通某个领域的专门人才，而且愈来愈需要具有综合素质的全面发展的人才。

5、终身教育成为各国的共同追求。终身教育思想的提出和实施对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，它使人们彻底改变了对教育的认识和理解，也消除了一次教育带给人们的苦恼。努力实现教育的现代化。社会现代化要求人的现代化，人的现代化要求教育的现代化。7 教育改革日益成为教育发展的常态模式。人类进入现代社会后，随着社会的不断发展，要使教育适应社会发展的需要，就要不断进行教育改革。论述教育在人的身心发展中的重要作用 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向。教育是遵照一定的社会要求和人的身心发展规律，按既定目的对人施加影响的过程。教育是有计划的全面系统的影响人的过程，可以大大增强对人的影响的效益性。教育总是根据一定的要求有计划地选择教育内容，有效的组织教育活动。教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。任何教育都是教育者和受教育者的双边活动过程，都必然有教育者的存在。论述教师劳动的创造性

教学有法而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同的教育对象，根据不同的教育条件，创造性的运用教育教学规律上。具体体现以下三个方面：

第一，因材施教。面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，应采用不同的教育教学方法。

第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。为了提高教学效果教师还要与时俱进，更新教育理念，尝试新的教学方法，进行教育改革。

第三，教师的教育机智。教师在实际工作中要始终保持头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。论理想师生关系构建的策略

1了解和研究学生。教师要与学生取得共同语言，使教育的影响深入到学生的内心世界，就必须了解和研究学生。掌握学生的具体情况，客观全面的了解学生。树立正确的学生观。学生观是教师教育理念的重要组成部分，它影响教师对待学生的态度和行为，进而影响学生的发展。努力提高教师个人修养。教师素质是影响师生关系的核心要素。为此，教师应该不断加强学习和研究，使自己更有智慧才干。完善自己的教学行为，克服个人偏见和定势，加强自我修养。论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标 1 实现课程的功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3 密切课程内容与生活和时代的联系。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改善学生的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以学生的适应性。论一堂好课的评课要求 教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。以促进学生的发展为根本宗旨的教育目标包含三个方面：基础目标、提高目标、体验目标。教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。教师必须善于驾驭教材，从促进学生发展这一基本目标出发，变教教材为用教材教。教学策略和方法：促进学生主动学习。促进学生主动学习包括：学生主动参与、合作学习、学生自主学习及差异发展、鼓励创新。教学能力：良好的教学基本功。教师的教学能力在课堂上的表现就是教学基本功。教师的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学即时效果主要体现在：学生获得的基础知识扎实；课堂气氛活跃，师生关系融洽和谐等。在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。

论学校教育对学生品德展的影响（学校德育基本规律=学校教育对学生品德发展的影响）1 良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。在传统的学校德育实践中，比较注重系统的道德知识的授受以及良好行为习惯的培养。现代学校德育越来越注重培养学生完善的道德人格，发展学生的道德能力。品德的发展是行为主体活动和实践的结果。道德存在的客观基础是社会中人与人、个人与集体以及个人与社会的关系。任何道德行为，任何道德品性都是人们在活动和实践中与他人发生适当关系而得来的。品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。整个品的发展过程是一个从不自觉到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程。论班主任如何组织和培养班集体的工作 确立共同的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，共同的奋斗目标确定之后，就要围绕目标来进行和开展班级的一切工作，使班级的奋斗目标和全班学生的日常学习、生活、工作紧密联系起来。建立班集体的领导核心。一个真正的班集体，必须有健全的组织系统和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。培养正确的集体舆论和优良的班风。集体舆论是集体生活和集体成员意愿的反映。良好的班风是巩固班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。4 有计划的组织开展集体活动。

结合实际分析素质教育对中小学教学方法的改革的新要求

素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。

1突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学改革的一个重点。

2强调教学生学会学习。教会学生学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。3注重研究学法。实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。4促进学生知情意和谐发展。教学方法改革要注意培养学生学习的积极情感和良好的学习态度，注意激情引趣。

5实现教学方法最优化。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何根据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。

结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义

（一）教学方法是教师完成教学任务的必要条件。1教师备课离不开教学方法。2教学的实施离不开教学方法。3教学评价离不开教学方法。

（二）教学方法是学生发展的制约因素。1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理发展。2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。

（三）教学方法是教学改革的突破口。1教育思想、教育观念通过教学方法来体现。2教学内容的改革必然伴随着教学方法的改革。3进行教学改革最容易的是教学方法的改革。结合实际分析启发式教学的基本理念 答：启发式教学时现代多元教学思想的结合点、交汇点，国内外所倡导的素质教育、主体教育、创造教育、成功教育、和谐教育、情境教育在不同方面或多或少都体现了启发式教学的思想，其内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。主要表现在以下基本观点：

1教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指向，主动发展是启发式教学目的的工具指向，主动发展是全面发展的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。

2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。

3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。

4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的研究者、学习者和创造者。

5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

结合实际分析教学模式的发展趋势

1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身）教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要。

2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。传统的教学模式都是以教师的讲授为主，强调教师的主导作用。而现代各种教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与与教学过程的能动性、积极性。

3由单一教学模式向多样化的教学模式发展。据统计，国外已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。

4由归纳型向演绎型教学模式的发展。20世纪50年代以后产生的教学模式都属于演绎教学模式。

结合实际分析研究性学习的基本特点

作为一种课程领域，研究性学习具有既不同于学科课程也不同于其他活动课的基本特点。1.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。

2.研究性学习是一种以“研究”或“探索”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、观察、访问等等。

3.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果上研究性学习是重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题

1.体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。

2.书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习。

3.语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，能正确的反映教材内容和教师的教学意图。4.层次分明，有条理性。各学科的内容都有较强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。

5.重点突出，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓住要领，留下清晰深刻的印象。

6.合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计。

7.形式多样，有趣味性。教师的板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书。

结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势（考试题）

1.以质性评价统整替代量化评价。随着评价内容的综合化，以量化的评价方法评价学生的发展状况所表现的僵化、表面化和简单化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

2.评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课标评价功能转变的关键点。

3.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点和个别差异。发展性学习评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应，突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

4.强调评价问题的情境性和真实性。测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。

5.强调评价主体的多元化。评价主体的多样化有助于避免单一的评价带来的误差，可以全面的了解学生。

6.强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价方法的客观要求。试述教育的人的制约性

教育的人的制约性，是指教育活动的实施要以人的发展即受教育者身心的发展变化为前提，遵循人的身心发展规律。这是教育的根本特性之一。人的发展是指人的生理和心理两方面有规律的运动变化过程。

1人的身心发展的顺序性对教育的制约。人的身心发展的顺序性，是指人的身心发展是由高到低、由量变到质变按次序发展的特性。

2人的身心发展的阶段性对教育的制约。个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段地进行。

3人的身心发展的不平衡性对教育的制约。人的身心发展的不平衡性，是指人的身心发展所具有的发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。4人的身心发展的个别差异性对教育的制约。5人的身心发展的稳定性和可变性对教育的制约。6人的身心发展的全面统一性对教育的制约。试述师生关系在教育中的应用

1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。试述现代教学的发展趋势

1学生认识的主体性。2教学目标的多维发展性。3教学内容的整合性。4教学模式的多样化。5教学手段的先进性。6教学评价的全息性。试述德育的功能 1德育的个体性功能。制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；促进个体的心理健康。

2德育的教育性功能。3德育的社会性功能。影响中小学教学方法改革的主要因素

1社会生活方式对教学方法发展的影响。2教学理论发展对教学方法发展的影响。3国家教育教学指导思想变迁对教学方法发展的影响。4师生在教学过程中的地位变化对教学方法发展的影响。

试述加涅的学习层级的启示

1言语信息。2智力技能。3认知策略。4动作技能。5态度。

名词解释

教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。

教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称

启发式教学:就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

讲授法:是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

读书指导法:是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。, 实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。, 讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。

调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

研究性学习:是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

导入技能:是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。

评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

学校教育：学校教育是只由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的有计划有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定适龄儿童和青少年都必须接受的，国家社会家庭必须予以保证的国民教育。

教育学：教育学士研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造形态感觉器官以及神经系统的特征等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，他是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。

教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。

教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。

教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的执业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的过程。

校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制度的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制实施和评价的课程。（重）课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

教学原则：教学原则是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间，和课程表分科进行教学的一种组织形式。

复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。

德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的，相互关联的活动方式和手段的组合。

行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。

教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。

说理教育法：是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非、善恶，提高道德品质水平的方法。榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生形成优秀道德品质的方法。德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。

班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个小范围的集合体。

班级管理：就是班主任和教师对班级教育条件的理顺，采用适当的方法，建构良好的班级体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。

谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。教学机智：是指取得优良教学效果的机敏性。

实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。

教育学简答题

简述教育本质的特征 教育是人类社会所特有的一种社会现象。2 教育是人类社会特有的传递经验的形式。3 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。简述学习教育学对教育工作者的作用（考试题）启发教育实践工作者自觉，使他们不断的领悟教育的真谛。2 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。3 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。4 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力。5 为成为研究型的教师打下基础。简述教育的文化功能 教育的文化传递、保存功能2 教育活化文化的功能3 教育的文化选择功能4 教育的文化批判功能5 教育的文化交流、融合功能6 教育的文化更新与创造功能 简述遗传在人的身心发展中的作用 遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性2 遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3 遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展

简述我国教育目的的精神实质

1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求

简述素质教育的基本特征

1全体发展：使每一个学生包括差生都得到发展2全面发展：每一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全面发展3主动发展：排除外在强迫，主动设计与实现的发展，前提是自由，核心是主动4和谐发展：个体在全面发展的多发面中致力于各种素质的优化组合与平衡协调5充分发展：个体在社会给予的时空条件下，达到自身潜能的最大发挥6可持续发展：个体的现实发展既可以得到充分的实现又不会对其发展未来和潜能造成损害 简述课程内容选择的原则 必须以课程目标为主要依据 2必须适应学生的特点 3 注重内容的基础性 4 贴近社会生活与学生生活

简述世界各发达国家课程改革的基础走向 基础学科将得到进一步加强 2 道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一 3 课程设置趋于个性化、综合化 4 课程管理的动态化、弹性化 简述教学过程的基本结构

一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。简析品德的结构 从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不同要素 2 从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、实践力等若干侧面3 从品德形式结构的分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体 简述学校德育过程中的基本矛盾 学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾 2 德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾 3 学生的道德认知、道德理想和道德实践之间的矛盾 简述教育的过程组织的基本原则 1 保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力 2 注意学校德育的物质与精神文化条件的建设 3 坚持教育与再教育、自我教育的统一 简述我国中小学德育德具体任务 培养学生正确的政治观点 2 为学生形成科学世界观奠定基础 3 培养学生良好的道德品质 4 发展学生思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力 简述教育过程中运用奖励的教育艺术 奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程 2 奖励的频率和程度恰当 3 注意奖励的灵活运用 4 坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励 5 奖励应尽可能面向全体学生

简述教育本质的含义

即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。列举《学记》中概括总结的教学原则（考试题）藏息相辅2 教学相长3师严然后道尊4 启发式教学5 学不躐等 简述二十世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派 实验教育学2 文化教育学3 实用主义教育学4 马克思主义教育学5 批判教育学 简述人口对教育的制约作用 人口数量影响制约着教育的发展2 人口质量影响制约教育的质量3 人口的就业结构影响教育结构

简述教育的人口功能 教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2 教育是提高人口素质的重要手段3 教育能够促进人口结构合理化 简述教育的本体功能 教育对个体发展的促进功能2 教育的个体谋生功能3 教育的个体享用功能 简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义

1，人都全面发展首先指人的“完整发展”2，人的全面发展也是指人的“和谐发展”3，人的全面发展还意味着人的“多面发展”4，人的全面发展还指人的“自由发展”。简述中小学教师师德规范的具体内容

1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习简述教师专业素质的基本内容

1专业知识2教师的专业能力3专业态度 简述教师个体专业发展的特点 1长期性2重心在职后3曲折性 简述学生的本质属性 学生是现实社会的成员之一 2 学生是迅速发展的人 3 学生是教育的对象 简述师生关系的类型 民主型 2 挚爱型 3 管理型 4 专制型 5 放任自流型 列举课程目标的类型及其代表人物 行为目标，泰勒 2 生长性目标，斯藤豪斯 3 表现性目标，艾斯纳 简述课程编制的基本环节 确定课程目标 2 选择课程内容 3 组织课程活动 4 评价课程 简述教学的基本功能 授受基础知识 2 形成基本技能 3 发展基本能力 4 促进个性健康发展 简述教学组织形式的改革趋势 班级规模小型化 2 空间安排多样化 3 注重个别化教学 4 教学组织形式的综合化 简述教学设计的基本内容 教学目标设计 2 教学内容设计 3 时间设计 4 措施设计 5 评价设计 简述说课中“说教学过程”的主要内容 1 教学思路与教学环节安排 2 说明教与学的双边活动安排 3 说明重点与难点的处理 4 说明采用哪些教学手段辅助教学 5 说明板书设计 简述教师教学工作评价途径（考试题）领导评价 2 学生评价 3 同行评价 4 教师自评 5 专家评价 6 学生成绩分析 简述学校德育的主要途径 直接的道德教学 2 渗透在学科教育中的德育影响 3 校内外活动 简述班级的功能 归属功能 2 社会化功能 3 个性化功能 4 选择功能 5 保持功能 简述班级管理的内容 班级组织建设 2 班级制度建设 3 班级教学管理 4 班级活动管理 简述班主任的基本职责（考试题）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展 2 全面负责班级的日常管理工作 3 组织和领导各类班级活动的开展 4 协调和整合校内外的各种教育力量

教学法简答题

教学方法制约着学生哪些方面的发展？

1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展。2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3教学方法影响学生的学习负担，制约着身体的发展。中小学教学方法的特点是什么？（考试题）1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性 简要回答选择教学方法的依据？

依据教学的具体目的与任务。依据教材内容和学科性质，特点。依据学生的实际情况。依据教学原则。依据教师的素养条件。依据教学目标。依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件。依据学校的实际情况。依据教学时间和效率的要求。简要回答教学方法发展（改革）的基本趋势？

由以教为重心逐渐转移到以学为重心。教学方法由单一化发展到多样化。各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。

布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？ 第一，学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”：一是新知识的获得过程，二是知识的转换过程，三是对知识的评价过程。第二，认为学生的认知经历着“动作表征，映像表征，符号表征”三个发展阶段。第三，要让学生学习学科知识的基本结构。第四，教学促进学生智力的发展。第五，注意对儿童的早期教育。第六，注重激发学生的内部动机。第七，强调发现学习的方法。

简诉启发式教学的课堂结构模式？

第一阶段：温故导新，提出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原则？

高难度进行教学原则。高速度进行教学原则。理论知识起主导作用原则。使学生理解学习过程的原则。使全班学生包括差生都得到发展的原则。简述罗杰斯以学生为中心的教学观？

1“以学生为中心”的培养目标。2“以学生为中心”的教学目标。3 建立新型师生关系。4“以学生为中心”的教学过程观。简答教学模式的功能？

1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？ 1综合性2发展性3递补性

简要回答构建教学模式应遵循的基本原则？

1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

简要回答“尝试回馈-----反馈调节”教学模式的教学程序？

1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节

简要回答暗示教学模式的教学策略？

1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 中小学教学的基本方法有哪些？（考试题）

1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法 中小学学习的基本方法有哪些？

1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法 运用读书指导法的要求有哪些？

1教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2指导学生掌握读书的方法3要教会学生使用各种工具书4教会学生一些做读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得

学习方法指导内容包括哪些方面？

1创设学习条件的方法指导： 创设良好的学习环境 创设良好的学习条件 进行体育锻炼2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

概要说明合作学习的基本理念？

1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观 指导学生提高上课效率包括哪些方面？

1-课前准备2-专心听3-仔细看4-善于想5-敢于问6-勤于解7-重点记 简答回答教学技能的特点？

1-教学技能具有目标指向性2-教学技能的形成是以知识经验为基础3-教学技能是学习与训练的结果4--教学技能具有可操作性 备课包括哪些内容？

包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教案）。钻研课程标准应包括哪些步骤？

1-通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系。2-了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3-精读课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什么？

1-教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2-有创造性，既依据教科书，又不要照搬教科书3-要反复检查和修改教案

运用提问技能应遵循哪些原则？

1-目标性原则2-启发性原则3-明确性原则4-适宜性原则5-多样性原则6-普通性原则（重点）在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？

1-在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2-引出部分答案 3-提供与问题答案相关的旧知识4-指明思考问题的方向 5-把一个较大的问题分解成几个较小的问题6-从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示。简要回答课堂结课的意义与作用？

1-能使学生的知识系统化，条理化。2-具有强化主题，明确要旨的作用。3-能使学生增强记忆，巩固知识。4-提高升华，开拓创新的作用。5-具有承前启后的作用。6-训练技能，学以致用的作用。

中小学基本的评价方法由哪些？

1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价 简述纸笔测验命题的原则？

1-体现多维目标2-恰当确定各学习领域的比例 3-试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 课堂观察学生学习状态包括哪些方面？（考试题）

1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

如何实施课堂观察？

1-明确观察对象和观察内容2-确定观察内容的基本维度3-选择观察方法4-准备观察工具5-观察结果的处理

简要回答建立成长记录袋的基本步骤？

1-确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 简述当前教学媒体发展的主要趋势？ 是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要特点？ 1-丰富的表现力2-交互性强3-共享性好 简述网络教学的功能和作用？

1-网络教学改变学习方式2-网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3-网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4-网络教学可以节约和优化社会资源

第二篇：教育学教学法

单选 教学法单选

1.教学方法的表达手段是(语言)2.对教学活动产生直接影响的课堂内外气氛、场景等叫做(教学气氛)3.当代教育的一个重大课题是(教会学生学习)4.教学方法的物质手段是(实物)5.教学方法依存的形式是(活动)

6.进行教学改革最容易着手的是(教学方法的改革)

7.在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是(教学方法)

8.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的(情感激发)

9.教学方法内同的三大要素包括语言、活动和(实物)

10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)11.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是(协同教学模式)12.暗示教学理论的提出者是(洛扎诺夫)13.江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是(尝试教学模式)14.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是(范例教学模式)15.范例教学模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡尔·罗杰斯提出的教学模式是(非指导性教学模式)17.教学模式创新必须具备的软环境是(正确的教育观念)

18.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是(情境教学模式)

19.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是(暗示教学模式)

20.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是(“尝试回授—反馈调节”教学模式)21.教学模式生命所在是它的(优效性)

22.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是(互动教学模式)

23.提出非指导性教学模式的教育家是(罗杰斯)

24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是(探究训练教学模式)

25.美国学者兰本达创建的教学模式是(“探究—研讨”教学模式)

26.上海育才中学提出的教学模式是(“八字”教学模式)

27.提出探究训练教学模式教育家是(萨曼其)

28.提出“探究—研讨”教学模式的教育家是(兰本达)

29.美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是(问题教学模式)

30.教学模式概念的提出者是(乔伊斯)

31.构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫(教学模式)

32.斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论)

33.教师叙述事实教材或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是(讲述法)

34.演示教学的主要特点是(直观性强)

35.布鲁纳于1960年出版的教育著作是(《教育过程》)

36.“以学生为中心”教学理论的提出者是(罗杰斯)

37.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是(讲解法)

38.教师具有教学能力的重要标志是(生动形象的语言表达能力)

39.结构课程理论的主要代表是(布鲁纳)

40.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是(讲读法)

41.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为(准备性参观)

42.布鲁纳提出的教学理论是(结构课程理论)

43.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法)

44.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心)45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为(总结性参观)

46.苏联教育家赞科夫提出的教学理论是(一般发展)

47.提出教学新体系五原则的教育家是(赞科夫)

48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观)

49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识和练习、形成技能技巧的练习和(发现和发展潜能练习)

50.学生在教室的指导下，利用移动的仪器设备，通过条件控制一起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做(实验法)

51.苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的(一般发展)

52.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科知识的基本结构)

53.教室根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获取新知识和技能的教学方法是(谈话法)

54布鲁纳所提倡的学习方法是(发现学习法)

55.20世纪70年代，合作学习兴起于(美国)

56.20世界70年兴起于美国的学习方法是(合作学习)

57.兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年代)

58.衡量默读能力的主要标准时对内容的(理解)

59.心理学家M·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论)

60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家(K·勒温)

61.研究性学习强调(以学生为主)

61.研究性学习的基本特征是(问题性)

62.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家(桑代克)

63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读)

64.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是(社会服务活动)

65.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须(及时)

66.在老师指导下，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动)

67备课的主要形式是(个人备课)

68.教师课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能)

69.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书)

70.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体)

71.备课最深入、最具体的一步是(编写教案)

72.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为(情境式导入)

73电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于(声像媒体)

74.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于(综合媒体)

75.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是(扩展式提问或发散式提问)

76.备课的辅助形式是(集体备课)

77.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为(趣味性结尾)

78.按备课的时间，备课分为(课前备课)

79.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体)

80.根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是(跟踪式提问方法)

81.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是(提要式板书)

82.以教学内同的线索为板书的主体，其他内同写在与线索相关的位置上的板书方式有(线索式板书)

83.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是(对称式板书)

84.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是(网络教学)

85.教师备课的中心是(钻研教科书)

86.教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备(方法)

87.成长记录袋评价的特点是(反思性)88.教育中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验)

89.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是(“层层深入，以线穿珠”式)

90.内蒙古达拉特旗名族中学樊向阳老师提出的教学方法是(引探式教学法)

91.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是(三思三探式)

92.山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学法是(六环节教学法)

93.山东省齐河华店中学王岳老师提出的教学方法是(导学式教学法)

94.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是(审美教学法)

95.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是(“引疑五步”教学法)

96.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是(五阶段教学法)

97.江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学方法是(三读式教学法)

98.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是(“观察、论证、比较、应用”四步教学法)

教育学单选

1.教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为(教育影响)

2.法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是(生物起源说)

3.苏格拉底创建的教学方法称为(精神助产术)

4.我国第一本马克思主义教育学的著作是《新教育大纲》

5.制约教育发展规模和速度的主要因素是(生产力发展水平)

6.教育的本质属性是(培养人的社会活动)

7.决定教育领导权和教育权的社会因素是(政治制度)

8.我国奴隶社会的教育内容为(六艺)

9.战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是(《学记》)

10.我国封建社会教育的主要内容是(四书五经)

11.世界上颁布义务教育法令最早的国家是(德国)

12.古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是(昆体良)

13.标志教育学走向独立的教育著作是(《大教学论》)

14.教育劳动起源论的代表人物是(凯洛夫)

15.古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是(斯巴达)

16.世界上最早的教育学专著是(《学记》)

17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的(四段教学法)

18.我国专门的教育机构----学校产生在(奴隶社会的商朝)

19.近代第一部系统而全面的教育学著作是(《大教学论》)

20.使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了(《普通教育学》)

21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是(实用主义教育理论)

22.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是(《国民教育与民主制度》)

23.实验教育学的代表人物是(梅伊曼)

24.以小说体写成的教育著作是(《爱弥儿》)

25.斯巴达教育的朱云涛特点是(注重军事教育)

26.教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家(孟禄)

27.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的过(埃及)

28.我过封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行(科举制度)

29.1693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(《教育漫话》)

30.实用主义教育学时19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我过正式颁布的第一个现代学制是(壬寅学制)

32.我国于1922年颁布的学制是(壬戌教育)

33.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(双轨学制)34.由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制)

35.实行单轨学制的典型国家是(美国)

36.我国现代学制的建立始于(清朝末期)

37.我国颁布实施的第一个现代学制是(癸卯)

38.新中国成立后制定的第一个学制称为(1951年学制)

39.我国1903年制定，于1904年实施的学制是(癸卯学制)

40.“三育两有”教育方针的提出是在(1957年)

41.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为(个体本位论)

42.社会本位教育目的的主张者是(赫尔巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促进人身心发展)

44.一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本之道思想是(教育方针)

45.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为(培养目标)

46.以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学率为根本目的的一种教育是(应试教育)

47.向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动的(智育)

48.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是(加里宁)

49.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是(学习权)50.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有(长期性)51.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的(促进者)52.美国教育学家、心理学家霍华德·加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了(多元智能理论)53.在对待自我上，教师是(反思实践者)54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有(示范性)55.教师私拆学生新建的行为侵犯了学生的(隐私权)56.“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有(创造性)57.国家队教师实行的一种特定的职业许可制度是(教师资格制度)58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)59.影响师生关系的核心要素是(教师素质)

60.以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是(核心课程)61.由中央教育行政机构编制和审定的课程是(国家课程)62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是(表现性目标)63.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为(校本课程)64.行为课程目标的创始人是(泰勒)65.生长性课程目标的代表人物是(斯腾豪斯)

66.从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和(地方课程)67.以为题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是(核心课程)68.核心课程于20世纪初最早出现在(美国)69.校本课程开发的主体是(教师)70.最早提出班级授课制的是(夸美纽斯)71.教学工作的辅助环节是(课外辅导或作业的布置与批改)

72.美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是(开放教学)73.以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是(行为主义教学理论)74.认知教学理论的代表人物是(奥苏伯尔或布鲁纳)

75.教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为(教学过程)76.教学工作的准备环节是(备课)77.20世纪60—70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是(发展性教学论)

78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是(乔纳森)79.发展性教学理论的代表人物是(赞科夫)80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是(启发性原则)81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是(小班教学)82.教学工作的中心环节是(上课)83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是(小班教学)

84.根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是(教学原则)85.我们把教学活动要适应学生的发展水平的原则称为(量力性原则或可接受性原则)86.德育活动要努力培养学生平的素养的教育目标是指(德育任务)87.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情绪陶冶法)88.德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做(德育途径)

89.德育工作所要传授的价值与规范是(德育内容)90.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是(实际锻炼法)

91.通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶的德育方法属于(说理教育法)92.以他人的高尚思想、规范行为和英雄实际影响学生思想品德的方法是(榜样示范法)93.通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途径是(直接的道德教学)94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是(品德行为)95.率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是(法国)96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是(班主任)97.对学生的全面成长负有第一位责任的是(班主任)98.学生在学习期间宝贵时光的见证人是(班主任)99.组织和培养班集体是班主任工作的(中心环节)100.一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是(班风)101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是(集体舆论)102.用强制性指令管理班级的班主任类型是(专制型)103.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)104.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主制)105.学校教育活动的基本单位是(班级)

多选

1.中小学教学方法的重要特点(发展性、感情性、主体性、多样性、技术性)

2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质)

3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型(以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法)

4.范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、基础性原则、范例性原则)

5.教学模式的基本特点(优效性、参照性、可操作性、开放性)

6.八字教学模式即(读读、议议、练练、讲讲)

7.尝试教学模式的教学程序是(出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解)

8.选择与运用教学模式要考虑要素有(目标、教材、学生、教师、时间)

9.建构教学模式应遵循(创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与与全员参与原则、突出学生主体原则、开放的原则)

10.范例教学模式的教学程序是(阐明个的阶段、阐明类的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段)

11.教学模式设计的步骤主要包括(设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价)

12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括(讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法)

13.教学方法的评价标准主要有(科学性、主体性、创造性、实效性)

14.赞科夫提出的教学新体系原则是(高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则)

15.讲授法具体可划分为(讲述法、讲解法、讲读法、讲演法)

16.斯金纳从基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是(习得律、条件强化、强化作用、消退作用)17.教学方法选择的基本程序是(明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控)

18.以实际训练为主的教学方法主要有(练习法、实验法、实习作业法)

19.常用的调研学习法的形式有(参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法)20.读书学习法的主要形式有(朗读、默读、精读、略读、速读)

21.实践学习法的主要形式有(实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动)

22.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(效果律、练习律、准备律)

23.课后复习的主要方法有(回忆、看书、整理笔记、看参考书)

24.研究性学习过程包括(准备阶段、进入问题情境阶段、实践体验、解决问题的阶段 总结、表达和交流阶段)

25.提问的意义与作用主要有(激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流)

26.运用板书技能应遵循的原则是(规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性)

27.现代教学媒体的主要特点是(信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性)

28.运用导入技能应遵循的原则有(激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则)

29.运用导入技能应注意的问题是（(对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性)

30.多媒体教学课件的基本类型有(操练反复型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型)

31.导入的意义与作用主要表现在(激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用)

32.教师应掌握的技能包括(备课技能、导入技能、提问技能、板书技能、课堂结尾技能)

33.运用板书技能的意义是(能激发学生的兴趣、起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、掌握知识的整体框架和脉络、具有强化、启发的作用)

34.现代教学媒体的功能有(提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模)

35.现代教学媒体选择遵循的原则是(发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则)

36.多媒体教学课件主要特点有(丰富的表现力、交互性强、共享性好)

37.多媒体教学课件辅助课堂教学的基本程序包括(课件试演、试讲实习、环境准备、正式使用)

38.网络教学的根本形式(课堂式的网络教学、非课堂式的网络教学、班集体的因特网教学)39.教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影响)

40.《学记》中提出的教学原则主要有(藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等)

41.教育的社会属性主要包括(永恒性、相对独立性、历史性、阶级性)

42.20世纪出现的几大教育理论流派主要包括(实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学)

43.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括(遗传素质、环境、教育)

44.教育的个体社会化功能主要包括(个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成)

45.历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有(家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论)

46.我国封建社会的教育制度，自春秋时期私学兴起后，就一直分为(官学、私学)

47.在欧洲，封建社会的教育主要包括(教会教育、骑士教育)

48.我国封建社会教育的主要内容是儒家的经典著作(四书、五经)

49.教育学的产生和发展主要经历了(萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段)

50.以杜威为代表的实用主义教育学的基本观点是(教育即生活、教育即生长、学校即社会)

51.制约教育制度的因素主要包括(政治、文化、经济、年龄特征、知识水平)

52.1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即(全日制学校、半工半读学校、业余学校)

53.我国现行学制的结构是(幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.现代学制的基本类型包括(西欧双轨学制、苏联分支学制、美国单轨学制)

55.教育的目的是教育活动的(出发点、归宿)

56.教育目的的选择和确立，通常包括(宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择)57.教育目的的旋转确立的基本依据是(社会依据、个的依据)

58.历史上关于教育目的的主张的主要流派有(个人本位论、社会本位论)

59.我国全面发展教育的组成部分是(德育、智育、体育)

60.我国素质教育的基本特征是(全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展)

61.素质教育的基本原则是(主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则)

62.教师的劳动特点主要包括(复杂性、创造性、长期性、连续性、简洁性)

63教师的专业态度主要包括(职业道德、教育理念、专业情意)

64.教师的基本技能主要包括(教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力)

65.学生的主体性主要表现在(独立性、选择性、职业理想、自我意识性)

66.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面即(专业知识、专业态度、专业技能)

67.学生的受教育权主要宝库(学习权、公正评价权、受完法定教育年限权)

68.教师的专业知识结构主要包括(通识性知识、条件性知识、实践性知识)

69.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划的进行，一般应贯彻(在职为主、业余为主、自学为主)

70.学生的人身权主要包括(隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权)

71.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和(身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权)

72.一般来说，制约课程的因素主要宝库(社会因素、学生因素、知识因素)

73.美国学者古德拉德于1979年提出的课程的层次结构是(理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程)

74.从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要宝库(国家课程,校本课程地方课程)75.经典的课程目标理论主要包括(行为目标、生长性目标、表现性目标)

76.塞得归纳的课程实施研究的不同取向宝库(课程实施的忠实性、课程实施的互动适应观、课程实施的参与制定观)

77.确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则(基础性原则、发展性原则、差异性原则)

78.学校课程内容选择的依据是(课程目标、学生的需要、社会需要)

79.20世纪有代表性的教学理论主要包括(认知教学理论、感情教学理论、发展性教学理论、建构主义教学理论)

80.教师引导学生开展学习活动的基本环节包括(感知、理解、巩固、评价)

81.直观教学的具体手段主要有(实物直观、语言直观、模像直观)

82.班级授课制现代演绎的主要形式包括(特朗普制、开放教学、小组教学、小班教学)

83.在教育发展历史上，先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式，即(个别教学、班级授课制、分组教学)

84.非智力因素在人的发展中起着非常重要的作用，其主要心理因素包括(动机、需要、兴趣)

85.我国中小学教学活动经常采用以下原则(巩固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则)

86.我国中小学常用的德育方法有(说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、品德评价法、情境陶冶法)

87中小学常用的德育方法主要有(品德评价法、情境陶冶法、指导自我教育法)

88.影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面(家长的职业类型、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛)

89.学生的思想品德主要是由以下九个因素构成(知、情、意、行)

90.我国中小学常用的德育原则主要有(知行统一原则、方向性原则)

91.我国中小学德育途径主要包括(学科教学、道德教学、校外活动、班主任工作、班会)

92.班主任的教师特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任即(教育的责任、培养的责任、发现的责任、激活的责任、夯实的责任)

93.关于班主任的素质问题，有人概括为以下几个方面即(率先垂范、理解学生、善于创新、谦虚诚恳、博学多才)

94.班集体的形成倒成熟一般要经历以下几个阶段即(初建松散阶段、初步形成阶段、成熟发展阶段)

95.一般来说，班主任在班级管理中存在以下几种风格类型即(专制型、放任型、民主型)

96.运用提问技能应遵循的原则是(目标性原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、多样性原则、普遍性原则)

名词解释 教学法名词解释

1.教学氛围：教学氛围是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2.教学方法：教学方法是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而才去的各种活动方式、手段和程序的总称。3.教学模式：是够成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划。

4.讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

5.练习法：联系法是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。

6.演示法：演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。7.读书指导法：读书指导法是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

8.教学机智：教学机智是指取得优良教学效果的机敏型。

9.实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过时间获得知识，发展能力的学习方法

10.讨论学习法：是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。

11.调研学习法：是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

12.课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13.网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式

14.教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具

15.评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对教学对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

16.合作评价：合作评价是指多个评价主体从多个角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

17.成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。非重点：

1.参观法：是指根据教学目的和要求，组织学生阿东社会常识如工厂、农场、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。

2.讨论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全体或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。

3.实验法：是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化获得知识，培养技能技巧的教学方法。

4.实习作业法：是指教师根据课程标准的要求，指学生从事一定的实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。

5.谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

6.读书学习法：它是在老师指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。

7.学法指导：是教育者通过一定途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力。

8.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学习自身生活选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

9.教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的教学能力或一系列行为方式的总称。

10.导入：是指教师在讲解新知识，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境，进而有效地完成教学任务的教学能力或一系列行为方式的总陈。

11.提问：是教师在教学过程中有目的地创设问题情境，以引导学生积极思考的教学活动或一系列教学活动方式的总陈

12.板书：是指教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的教学能力或一系列行为方式的总称。

13.结尾：是指教师在某项教学内容结束或课堂任务终结阶段，引导学生对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的再认识，再总结，再使劲，再升华的教学能力和行为方式的总称。

14.纸笔测验：是教育中应用最为广泛的评价方法，它是根据教学目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引起学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量一种评价方法。

15.课堂观察：是评价主体通过感官借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。: 教育学名词解释：

1.学校教育:教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的的有计划有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2.教育学:教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学

3.遗传:遗传是人的解剖生理特性，主要表现在人的机体结构，形态，感觉器官以及神经系统的特征。

4.义务教育:义务教育是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，学校，家庭，社会必须予以保证的国民教育。

5.教育目的:指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准是对受教育真的总的要求。

6.教育方针:是只一个国家或正当发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。

7.美育:即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美鉴赏美和创造美的能力的教育。

8.教师资格制度:是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

9.教师聘任制:是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10.教师:是以教育职业活动为生存，发展方式的职业群体。

11.师德:教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的职业观念和行为规范的总和。12.学分制:是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。

13.班级授课制:也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

14.复式教学：是指一个教师在同一个教师给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。

15.教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。

16.说理教育法：是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非，善恶，提高道德品质水平的方法。

17.榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。

18.德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾，关系的准则或指导思想。

19.班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。

20.班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的驾驭行为的过程。

非重点

1.教育(广义)：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

2环境：是人生于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。

3.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

4.教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。

5.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

6.教育理念：是指教师在对教育工作本质的理解基础上锁形成的关于教育的观念和理性信念。

7.个体心理年龄特征：是指人的发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。

8.课堂的类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

9.智力因素：是指一个人在认识过程中表现的观察、思考、想象、记忆、注意等心理素质。

10.单一课：指在一节课中只完成一种主要任务的课。

11.综合课：指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。

12.德育：是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治、思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育。

13.德育任务：是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，德育内容则是指德育活动所要传授的价值与范围。

14.班主任：是班级的组织者、管理者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。

15班风：一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气，这就是班风。

16.班级舆论：在班级中占优势的、为大多数人所谓赞同的言论和意见。是集体生活和集体成员意愿的反映，以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。

简答： 教学法简答：

1、怎样理解教学方法是教学改革的突破口：(1)教育思想、教育观念通过教学方法来体现(2)教学内容的改革必然伴随教学方法的改革(3)进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

2、说明尝试教学模式的教学过程：(1)教学目标(2)教学程序(3)师生角色(4)教学策略和学习策略

3、回答构建教学模式应遵循的基本原则：(1)创新的原则(2)满足学生心理需要原则(3)全程参与全员参与的原则(4)突出学生主体原则(4)开放的原则(5)实践探究原则

4、简要回答启发式教学的基本内涵：以学生的全面发展和主动房展为目标，通过教师的启发和诱导与学生的主动探索，事先知情意和谐房展的过程

5、简述启发式教学如何为学生创造良好问题情境(1)问题要明确、具体，不能过于笼统、一般化。(2)问题要新颖、有趣，富有启发性，不能过于平淡。(3)问题要针对学生的知识基础，具有适当的难度阶梯，不能过于简单。(4)问题要有一定的灵活性，不能定的太死

6、简述赞可夫教学新体系的五条原则(2)高难度教学原则(2)高速度教学原则(3)理论知识起主导作用的原则（4）使学生理解学习过程的原则(5)是全班学生包括差生都得到发展的原则

7、简述研究性学习的实质：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方法

8、学习方法指导内容包括哪些方面：(1)创设学习条件的方法指导(2)心理调节的方法指导(3)掌握知识的方法指导(4)学习各环节的指导方法(5)学习个具体科学的方法指导

9、概括说明合作学习的基本理念：(1)互动观(2)目标观(3)师生观(4)形式观(5)情境观

10、简述研究性学习的内容(选择课题范围）：(1)人与自然关系领域(2)人与社会关系领域(3)人与文化关系领域(4)人与自我关系领域

11、研究性学习的过程：(1)准备阶段(2)进入问题情境阶段(3)实践体验、解决问题的阶段(4)总结、表达交流的阶段

12、教学技能包括哪些特点：(1)教学技能具有目标指向性(2)教学技能的形成是以知识经验为基础的(3)教学技能是后天训练的结果(4)教学技能具有可操作性

13、钻研课程标准应该包括哪些步骤：(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系(3)精读课程标准的每一部分

14、简要回答简历成长记录袋的基本步骤：(1)确定评价目的和目标(2)选择记录的工具(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

15、简要说明合作评价的基本特点(1)评价主体多元化(2)获取信息丰富化(3)评价方式多样化(4)评价主体间的合作

16、课堂观察学生学习状态包括哪些方面：(1)学生参与状态(2)学生交往心状态(3)学生的思维状态(4)学生情绪状态(5)学会僧问题生成状 非重点：

1.中小学教学方法的特点是什么：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性 2.教学方法的内容要素主要有哪些：语言、实物、活动

3.简述自学辅导教学模式：(1)自学辅导教学模式(2)“八字”教学模式(3)尝试教学模式(4)“尝试回授—反馈调节”教学模式(5)情境教学模式(6)协同教学模式(7)互动教学模式

4.范例教学内容确定的原则是什么：基本型原则、基础性原则、范例性原则

5.简述非指导性教学模式的师生角色：学生是课堂的中心，是学习的自我激发者，学生自己有权选择如何学习。教师不应以指导者自居而要为学生的学习提供方便，是注重学生情感发展的促进者，是受学生信赖、和学生之间不存在防御的顾问

6.运用读书指导法的要求有哪些：(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。(2)指导学生读书的方法。(3)要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，培养他们使用工具书的习惯。(4)教会学生一些作读书笔记的方法、养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得

7.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么：(1)要让学生学习学科知识的基本结构(2)教学促进学生智力的发展(3)注意对儿童的早期教育

8.简述启发式教学的课堂结构模式：(1)温故导新，提出问题(2)讨论分析，阅读探究(3)交流比较，总结概括(4)联系巩固，反馈强化 9.读书学习法的主要形式有哪些：朗读、默读、精读、略读、速读

10.讨论学习法有哪些优点：它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；它可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干

11.运用讨论学习法应注意哪些问题：(1)做好讨论的准备工作(2)正确选定讨论的主题(3)积极参与讨论过程(4)做好讨论的小结 12.调研学习法的种类有哪些：参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法

13.实践学习法有哪些方式：实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动

14.备课包括哪些内容：备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

15.导入应注意哪些问题：(1)对象突出针对性(2)内容突出关联性(3)语言突出简明性(4)方式突出多样性(5)艺术突出趣味性

16.提问应注意哪些问题：(1)提问要有明确性(2)提问要有计划性(3)提问要有启发性(4)提问要有顺序性(5)提问要有量力性(6)提问的方法要有灵活性 17.纸笔测验有哪些特点：可操作性、可比较性、测验范围较广

18.如何实施课堂观察：(1)的明确观察对象和观察内容(2)确定观察内容的基本维度(3)选择观察方法(4)准备观察工具(5)观察结果的处理

教育学简答：

1.简述教育的社会属性的内容：(1)教育的永恒性(2)教育的历史性和阶段性(3)教育的相对独立性

2.简述教育对文化的推动作用：(1)教育对文化传递保存功能(2)教育对文化活化功能(3)教育对文化选择功能(4)教育对文化批判功能(5)教育对文化交流融合功能(6)教育对文化更新与创造功能

3.简述世界各国学校教育制度变革的趋势：(1)从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。(2)从横向学校阶段老看，每个阶段都发生了重大变化。(3)现在学制已由学校教育的施教机构系统变成了终身教育的施教机构系统。

4.简述我国教育目的的精神实质：(1)社会主义是我国教育性质的根本所在(2)使受教育真德智体美劳等方面全面发展(3)注意提高全民族素质(4)为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

5.简述素质教育的基本原则：(1)主体性原则(2)全体性原则(3)全面性原则(4)基础性原则(5)普通型原则(6)发展性原则

6.简述中小学教师师德规范的基本内容：2008年职业道德规范：(1)爱国守法(2)爱岗敬业(3)关爱学生(4)教书育人(5)为人师表(6)终身学习；1997年：(1)依法执教(2)爱岗敬业(3)热爱学生(4)严谨治学(5)团结协作(6)尊重家长(7)廉洁从教(8)为人师表

7.简述中小学生身心发展的一般特点：(1)稳定性和可变性(2)顺学性和不可逆性(3)不平衡性(4)个别差异性(5)发展的关键期(6)发展的年龄特征

8.简述教师应掌握的本体性知识的基本内容：(1)对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实，概念，原理，理论等，并达到熟练的程度(2)了解和掌握与教学科相关知识的背景材料(3)了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近去的的成果和将来的发展趋势(4)掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法，这样可以从方法论的角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神。

9.简述加德纳的多元智能理论的基本内容：(1)言语-语言智力(2)音乐-节奏智力(3)逻辑-数理智力(4)视觉-空间智力(5)身体-动觉智力(6)自知-内省智力(7)交流-交往智力(8)自然观察智力

10.简述当代中小学生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思维活跃(3)自我意识强(4)交往需要高(5)心理问题增多

11.简述课程内容选择的基本原则：(1)必须以课程目标为主要依据(2)必须适应学生的特点(3)注重内容的基础性(4)贴近社会生活与学生生活 12.简述教学过程的基本规律：(1)间接经验与直接经验向统一的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)智力因素与非智力因素相统一的规律

13.简述教学设计的基本程序：(1)规定教学的预期目标(2)确定学生的起点状态(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导(5)考虑有什么方法引起学生的反应并提供反馈(6)对教学的结果进行科学的测量与评价

14.简述教师上好一堂课的条件：(1)目的明确(2)内容正确(3)方法恰当(4)语言清晰(5)组织严密(6)积极性高

15.简述我国中小学常用的教学原则：(1)思想性和科学性统一的原则(2)启发性原则(3)循序渐进原则(4)巩固性原则(5)量力性原则(6)直观性原则(7)理论联系实际原则(8)因材施教原则

16.简述教学工作的基本程序：(1)备课(2)上课(3)作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学生评价

17.简述学校德育过程的规律：(1)德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程(2)德育过程是促进学生思想内容矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程(3)德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

18.简述选择和确定学校德育内容的依据：(1)依据教育目的和德育任务(2)依据学生的年龄特征(3)依据当前形势和学生思想品德实际(4)依据当前形势和学生思想品德实际

19.简述我国中小学常用的德育方法：(1)说理教育法(2)榜样示范法(3)实际锻炼法(4)情景陶冶法(5)指导自我教育法(6)品德评价法

20.简述班主任管理班级的基本方法：(1)全面了解和研究学生(2)组织和培养班集体(3)做好个别教育工作(4)同家庭和社会教育密切配合,统一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的计划和总结 非重点：

1.简述政治对教育的决定作用：(1)政治制度制约着教育的性质、目的和内容(2)政治制度决定着教育的领导权和教育权

2.简述古代社会教育的基本特征：(1)出现了专门的教育机构和专职的教育人员(2)鲜明的阶级性和严格的等级性(3)教育内容一句政治需要而定，重视社会的典章制度教育，经视产生知识传授(4)教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律(5)个别施教 3.简述现代学制的主要类型：(1)西欧双轨学制(2)苏联分支学制(3)美国双轨学制 4.《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”指的是什么：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 5.简述素质教育的基本特征：全面发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分发展、可持续发展

6.教育目的选择确立的基本依据：(1)社会依据a.根据社会关系现实和发展的需要b根据社会产生和科学技术发展的需要(2)人的依据a从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据b从人的需要来说，人的发展的需要时教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一

7.简述几种经典的课程目标类型：(1)泰勒是行为目标的创始人(2)斯腾豪斯是生长性目标(3)艾斯纳提出的表象性目标

8.简述学校德育的具体任务：(1)培养学生具有正确的政治观点(2)培养学生形成科学世界观奠定基础(3)培养学生共产主义道德品质(4)发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力

9.简述班主任班级管理的内容：(1)班级组织建设(2)班级制度建设(3)班级教学管理(4)班级活动管理

10.简述班主任班级教学管理的内容：(1)明确班级教学管理的任务(2)建立有效的班级教学秩序(3)建立班级管理指挥系统(4)指导学生学会学习

教学法论述：

1.论述素质教育对中小学教学方法改革的新要求：(1)突出启发式教学思想。坚持启发式教学思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。启发式教学的性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待而应作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想（2）强调学会学习。学会学习是当下改革教学方法的重要理念。学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。（3）注重研究学习。教学方法包括教师的教法和学生的学法两方面。但长期以来，传统教学方法只重视研究教的方法，而忽视对学生活动方式的研究；片面强调教师的传授作用，而忽视作为学生主体的作用。因此，实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教学法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。（4）促使学生知情意和谐发展。在教学方法走向符合素质教育轨道的过程中，人们逐渐认识到，情意因素作为认知过程中的动力系统，不仅对学生学习过程起着发动、调节、维持作用，决定着学习者的积极水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。（5）实现教学方法最优化。教学方法的优劣只是一个相对概念，所谓好的教学方法，实为最适当的教学方法，即对实现教学目标是最适当的。不同教学方法之间色相互关系，不是排他性的，而是相互联系、部分重合、相互借鉴、取长补短、相互促进的辩证关系。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱那些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。

2.试分析影响中小学教学方法改革的主要原因：(1)社会生活方式对教学方法发展的影响。社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。纵观历史，教学方法从来都是受社会生活方式，尤其受生产力发展水平决定的，作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。(2)教学理论法发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。(3)国家教育指导思想变迁对教学方法的影响。这些教学方法的改革，最本质的动因是“国民教育”指导思想变迁。就今天课程改革而言，如果没有素质教育指导思想作根本，就无法确定教学方法改革的正确方向。(4)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。现代教学强调学生的主体地位，强调学生学习积极性、主动性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好人际关系在教学中的互动作用。

3.试述启发式教学的基本理念：(1)教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。a全面发展是启发式教学目的的内容指向b主动发展是启发式教学目的的工具指向c主动发展是全面法阵的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。(2)教学过程观：启发式教学过程是教师指导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。a教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程b教学过程是解决知与不知矛盾的过程c教学过程是知情意完满人格协调发展的过程d教学过程是认识与实践相统一的过程e教学过程是教会学生学习的过程f教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程(3)教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。(4)教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极地学习者、研究者和创造者。(5)知识观：坚持知识的获得过程是传授也发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

4．结合实际分析研究性学习的基本特点：(1)研究性学习以项目、课题、主体或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。首先学生要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。(2)研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的时间性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列互动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等。通过这些活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力，探究能力和解决问题的能力。(3)研究性学习是重视学习过程而不是片中结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。研究性学习在本质上依然是一种学习活动，其重点不在于“科学研究”，而在于学习研究的方法，经历研究的过程，通过对研究过程的体验，获得丰富的经验和情感，并以研究为依托，主动地获得取知，培养探究能力和创新精神。

5.试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题：(1)避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为受到预定的教学效果而定的教学效果而是用的一种辅助手段。如果盲目的依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部是用多媒体表现出来，那么教师就器不到应有的主导作用。(2)避免以演示代替交流，分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多项的交互优势时，我们一定不能忽视教师对学习过程的可能股指，学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时，我们一定要注意信息技术的合理使用。(3)避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，踧踖和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

6.试分析教学评价方法改革的基本趋势：(1)以质性评价统整、替代量化评价。长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目的认为量化就是客观、科学的。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化的局限日益突出。(2)评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。随着信息时代的到来，知识总量的急剧增长，传统的以知识传授为核心的课程观受极大的挑战，终身学习的客观需求，要求学校重视培养学生的综合素质。(3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。人本理念是发展性学生评价的重要基础。传统的学生评价强调学生在集体评价中的差异性，即注重学生在集体中的相对评价，很少顾及学生的实际发展情况发展情况。(4)强调评价问题的情景性和真实性。传统评价中那种孤立的问题或测验条目，缺乏与真实生活的联系性，学生在测验中所得的分数，对学生未来在真实生活中的表现很少有预见价值。当学生评价与学生的显示生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。(5)强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、舍弃相关人员都要走到评价互动中来。(6)强调方式的多样化。要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试代办的评价方式的局限，积极疼所适应学生发展的有效地评价方式、方法与手段等。

7．分析教学模式的发展的发展趋势：第一、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。第二、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。第三、由单一的教学模式向多样化的教学模式发展。第四、由归纳型向演绎教学模式发展。

8、试分析自学辅导教学模式的教学程序：自学辅导教学模式的教学程序分为“引—读—算—议—讲—练”六个步骤。(1)引——创设情境引入新课。做到因势利导，开拓思维，激发求知欲望。(2)读——阅读例题启发思考。阅读例题前教师要出示思考题，提出阅读方向和重点及思考线索等。(3)算——在学习阅读课本后，出示与丽日同类型的习题，让学生去做，尝试运用，巩固阅读成果，并从中发现问题，检查阅读效果，让学生享受通过自学获得知识的乐趣。(4)议——讲评议论(5)讲——讲解重点，画龙点睛。(6)练——组织练习。

9、试分析选择教学方法的依据：(1)依据教学的具体目的与任务(2)依据教材内容和学科性质、特点(3)依据学生的实际情况(4)依据教学原则(5)依据教师的素养条件(6)依据教学目标(7)依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件(8)依据教学时间和效率的要求。

10、试述合作评价的操作策略：(1)教师要做好合作评价的组织者(2)合理控制评价主体的参与范围(3)淡化等级和分数(4)信息应以描述性的为主(5)不便在高利害评价使用(6)及时沟通反馈调整

教育学论述：

1.论当代教育的发展趋势：现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。（2）教育民主化进程加快。教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定。教育民主化一方面体现教育机会均等教育对象普及化的范围扩大，另一方面可体现为教育质量和效果的平等享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。（3）教育形式手段多样化。现代教育致力于民主化与普及化的同时，也在不段发展新的教育形式，采用多种教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要（4）教育内容的综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合，科学教育与人文教育的融合已成为各国教育的共识和追求。（5）终身教育成为各国的共同追求。终身教育思想的提出和实施对与当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，他不仅使人们彻底改变了对教育的认识和理解，帮助人们建构起新的现代教育观念，同时，他也消除了一次教育给人们带给人们的苦恼，使每个个体又获得了重要新发展自我、完善自我的机会，体现了学习化社会的人与社会的平衡。（6）努力实现教育的现代化。根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。

2.论教育对社会制度发展的重要影响：(1)教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化”。学校通过思想教育等形式，进行公民训练，传播一定的政治思想意识，使受教育者成为具有一定阶级的政治思想意思的人。(2)教育为政治培养所需要的人才。教育通过国家制定的教育制度，可实现对受教育者的选择和分配，从而使原有的社会政治关系得以延续和发展，实现为政治培养所需人才的目的。(3)通过传播思想、形成舆论发挥政治功能。学校是知识、人才集中地地方，学校通过教师和学生的言论、行动、文章、讲演以及教材和刊物等，宣传一定的思想，制造一定的舆论，影响群众，为一定的政治服务。(4)教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势，这依赖于教育区推动。

3.论教师劳动的创造性：第一，因材施教。教师必须灵活的针对每个学生的特点对他们出不同的要求，采用不同的教育教学方法做到“一把钥匙开一把锁”。第二，教师讲课活动虽然要以教师为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组合加工。第三，教师的教育机智。教师在工作过程中始终保持清醒头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师德教育机智来。

4.论述我国基础教育课程改革的具体目标：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九一年贯的课程门类和课时比例。并设置综合课程，以适应不同内容与学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏旧”和过于注重书本知识的现状，价钱课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。

5.论教师如何贯彻好因材施教原则：(1)充分了解学生。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。除了学习成绩外，学生的个性特征的各方面、家庭背景，生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。(2)尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教含义不仅包括承认差异而且包括尊重差异。（3）面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。

6.论述德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展过程的规律：(1)学生的思想品德是有知、情、意、行四个要素构成的。学生的思想品德的形成与发展也是这四个因素形成与发展的过程。德育过程也就是对这四个思想品德的要素培养提高的过程。(2)道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展，但实际过程中叶不尽然。(3)由于在品德的发展中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展不平衡的状况，有的放矢、因材施教，弥补其薄弱环节，改变其发展不平衡的状况，使知、情、意、行的整体功能得到充分的发挥。

7.联系中小学教育实际论述德育的意义：(1)加强德育是社会主义现代化建设的重要保证。重视德育，历来是我们党和国家的光荣传统。党和国家将德育列为全面发展的重要组成部分，将其作为实现教育目的的重要途径之一。(2)加强德育是青少年健康成长的条件和保证。青年学生正处在长身体、长知识的时期，也是道德品质形成打基础的时期，因此，这一时期的道德教育对他们终身来说，有着定向和奠基的意义。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。我国新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展教育。

8.师生关系在教育中的作用：①良好的教师关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师的工作对象是人，工作的最终目的是促进学生的发展，整个工作过程表现为对他人行为的帮助。教育教学能否对学生行为产生帮助很大程度上取决于师生关系的质量。如生关系紧张，势必降低学生的学习的兴趣和教师的工作热情。教师善于与学生群体及个体建立良好的人际关系，学生就会表现出对学习的浓厚兴趣，注意力集中，思维活跃。②教师关系是衡量教师和学生生活质量的重要指标。教育教学活动是教师和学生的圣魔那个活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。不同类型的师生关系体现了师生不同的生命活动状态。

9.班主任如何做好组织和培养班集体工作：(1)确立班集体的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并能够形成学生坚定地集体信念。(2)选择和培养班级干部。一个真正的班集体，必须有健全的组织和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。班主任一方面要充分信任他们，放手让他们开展工作；另一方面要加强对他们的指导和培养，帮助他们解决工作中的苦难，教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力。(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。正确的集体舆论不是自发形成的，要考班主任通过丰富多彩的集体生活来由意识有目的地引导和培养。善于抓住教育时机，及时组织学生开展讨论、辩论，通过学生积极地思想斗争，使学生分清是非，提高认识，以推动正确集体舆论的形成。

10.班主任如何做好班级落后生的转化工作：正确对待暂时落后生，关心热爱这些学生，落后生知识一种暂时的状态，不是永恒性的标签，弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药，只要抓住了这些主要问题，在根据每个学生的具体状况，对症下药才能做好落后生的转化工作，培养学生兴趣班主任要有意识的培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习中来，抓反复，反复抓，落后生缺乏毅力，意志薄弱，班主任要认真正确对待落后生的反复，不能急躁和灰心丧气，要通过谈话，调查等耐心细致的想教育工作，弄清反复的原因，有针对性的做好教育工作。

案例分析： 教学法案例分析：

1、有位老师讲朱自清《绿》的设计的一组提问：“请同学读《绿》的第三段，看看朱自清先生是怎样将一潭水写的生动逼真、活灵活现的？”“你能想象出那是怎样的画面吗?”“将‘女儿绿’换成‘祖母绿’如何？”“朱自清这样的散文大家和历代优秀的诗人词人，他们这样的作品中常运用比喻、比较等方法，他们的作品也因此增色，这其中是否有一些规律可循呢？”请问这位老师采用了那种提问方式？这种提问方式有什么作用？ 答：推进式提问方式

推进式提问方式有助于学生对教学内容的理解，有助于培养学生深入思考的能力，有助于训练学生思维的条理性、连续性和逻辑性。这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由高到低的思维训练台阶，随着一个个问题的迎刃而解，学生思维能力就一步一个台阶，不断发展提高。

2、一位教师在讲“简易方程”时，是这样导入的：“同学们，今天我们先做个数学游戏，请你们每个人心里想好一个数，然后加上2，乘上3，在积里减去5，再减去你原来想好的那个数，然后把得数告诉我，我就能猜出你心中想的那个数。”一听说做游戏，学生们立刻来了劲，纷纷向好一个数字，在心中运算一番，然后举起手，一个学生说：“我的结果是15。”老是答：“你原来的数是7.”有一个同学举手说：“我的结果是37。”“好原来你的数肯定是18.”“是”学生的精神不禁大振，急切的喊着：“老师快告诉我们其中的奥秘吧。”老师故作神秘的说：“好的，其中的奥秘就是我们今天要学的内容——简易方程。掌握了它，你们就掌握了猜测数字的高超能力。”听了老师的话，同学们跃跃欲试，兴奋之情溢于言表。请问这是什么形式的导入？这种导入形式有什么作用？ 答：悬念式导入

作用：悬念开讲可以造成学生的渴望的心理状态，激发学生学习兴趣，创设悬念等，扣住学生心弦，使学生产生一种探求问题奥秘所在的心理，有利于实现教学目的，提高教学效率。

3.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄莺伏在菜花上。轻捷的叫天子，忽然从草间直穿向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断墙来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手按住他的脊梁，便会啪的一声从后窍喷出一阵烟雾，何首乌藤和木兰藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说何首乌是又像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拨他起来，牵连不断的拨起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。静：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚 动：鸣蝉，黄蜂。叫天子 泥墙根：有声：油蛉，蟋蟀 无声：蜈蚣，斑蝥。墙边：木莲，何首乌，覆盆子

特点1提要式板书，这样的板书就可以以纲带目、牵动全篇，这样的板书的特点是概括性和整体性强

教育学案例分析：

1.美国斯坦福大学推孟教授对智商130以上的1528名超常儿童进行了历时50年(1921—1972)之久的追踪研究，他得出的结论是：早年的智力水平与晚年的工作成就并无极大关。试用教育学相关原理分析其原因。遗传学素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据质疑，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素，其实遗传素质不仅仅是人的发展物质基和前提条件，他只为人的发展提供可能性，并不最终决定人的发展，只有通过一定的社会环境和教育学影响才能获得应有的发展。

2.1968年，心理学家罗森塔尔来到美国一所小学，从一至六年级各班选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”的作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的再老实的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮嘱不要把名单外传。8个月后他又来对18个班进行复试。结果是，他们提供名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲望盛，与老师的感情也特别深厚。请用教育学相关原理分析这一现象。

师生关系的建立与发展有赖于教师，学校。学生的共同努力以及学生家长乃至社会的配合，但从根本上说，取决于教师本人的教育观念和专业水平与素养。教师对师生关系建立的影响主要包括：教师对付学生的态度，教师的领导方式、教育智慧和人格特质。其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响，而且会直接影响师生人际关系。

3.“颗颗稻粒多饱满”这句话讲解过后，斯霞老师要学生用“饱满”这个词造句。有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”斯霞老师忽然走到教师门口，转过身脯略挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯放光。她问学生：“这是不是精神饱满？”学生齐声回答：“是。”斯霞老师接着说：“让我看看大家的精神怎么样？”学生们也都挺了挺胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词就这样被同学理解和掌握了。斯霞老师所运用的教学原理是什么？并做具体分析。所用的原则是教学的教育性原则和启发性原则。教师的启发应当是能够激发学生紧张、活泼的智力活动，从而使得学生深刻地理解掌握知识、获得多方面的体验和锻炼发展，根据中小学生的年龄特征和教学任务具体特点，自然地将思想性与科学性结合起来，使得学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。

4.张亮同学初三·二班的“潜能生”，学习成绩较差，还常在课堂上捣乱，课外与同学打仗。但是他体育方面有特长，在学校组织的体育活动和竞赛中，经常取得好娼妓。根据这一特点，班主任任命他为体育课代表。不久，张亮同学不仅学习成绩有了明显提高，而且还能热心帮助和团结同学。班主任考试遵循的德育原则是什么？并做具体分析。从学生实际出发原则，依靠积极因素克服消极因素原则每个学生都有不同的个性特点和内心世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果，教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

第三篇：教育学,教学法

教学法练习题 单项选择

1题教学法的表达手段是（语言）

2对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）

3当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）4教学方法的物质手段是（实物）5教学方法依存的形式是（活动）

6进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）7在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法）

8在教学过程中注意培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）

9教学方法内容的三大要素包括语言、活动和（实物）10中国社会科学院的卢仲衡首先提出的教学模式（自学辅导教学模式）。

11上海育才中学提出的教学模式是“（八字”教学模式），12（尝试教学模式）是江苏省师范学校特技教师邱学华老师依据现代教学论思想，在长期教学实践中逐步创立的。

13上海青浦县教学实验小组研究出来的（尝试指导，效果回授）教学模式。

14江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林研究的是（情境教学模式）。

15湖南师范大学郑和韵教授研制的教学模式是（协同教学模式）

16上海北京东路小学创办的教学模式是（互动教学）17暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）

18江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）

19教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）

20范例教学模式的提出者是（瓦.根舍因）21卡尔.罗杰斯提出的教学模式是（非指导性教学模式）

22教学模式创新必须具备的软件环境是（正确的教育观念）

23心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）

24上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（“尝试回授—反馈调节”教学模式

25教学模式的生命所在是它的（优效性）26指出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）27美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）

28美国学者兰本达创建的教学模式是（“探究—研讨”教学模式）

29提出探究教学模式的教育家是（萨其曼）30提出“探究—研讨”教学模式的教育家是（兰本达）

31美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）32教学模式的概念提出者是（乔伊斯）

33构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式）

34斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）35教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）36演示教学的主要特点是（直观性强）

37布鲁纳于1960年出版的教育著作是（《教育过程》）38“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）39教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）

40教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）

41结构课程理论的主要代表是（布鲁纳）

42通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）

43为丰富感性认识，在讲授莫一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）

44布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）45教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是（讲演法）

46美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）

47在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）

48苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发展）49提出教学新体系五原则的教育家是（赞科夫）50在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观）

51根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）

52学生在教室的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做（实验法）53苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）

54美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）55教室根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验、积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）

56布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）结构主义学习理论

57，20世纪70年代，合作学习兴起于（美国）58，20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）

59兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）60衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）61心理学家M.韦特海默、W.苛勒、K.科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）

62场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K.苛温）

63研究性学习强调（以学生为主）64研究性学习的基本特征是（实践性）

65联接学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）

66在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速读）

67学习者为社会无偿坐奉献的有益的活动是（社会服务活动）

68根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）

69在老师指导下，学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动）

70备课的主要形式是（个人备课）

71教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是（导入技能）

72用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）

73收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）

74备课最深入、最具体的一步是（编写教案）75教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为（情境式导入）76电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）

77语音实验室、程序教学机、学习反映分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体）78意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面

进行思考的提问方式是（扩展式提问）79备课的辅助形式是（集体备课）

80教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为（趣味性结尾）

81按备课的时间，备课分为（课前备课）

82幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）

83根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（跟踪式提问法）

84把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书）

85以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写在线索相关的位置上的板书是（线索式板书）86通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书）87基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）88教师备课的中心是（钻研教科书）

89教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备（方法）

90教师在开讲时，根据教材和学生的特点去激发学生的兴趣使学生由被动地学变为主动的导入方式（引趣式导入）

91（直接是提问）是指教师直接就问题本身进行正面提问方式。

92（间接试题问）与直接式提问相反，不是就问题本身作正面提问，而是改变发问的方式，或变换发问的角度作“迂回”提问的方式。

93（引趣式提问）是巧设新奇的问题，引起学生对新知识的兴趣的提问方式。

94（跟踪式提问）是指根据学生的回答进行追问得到满意的回答为止 一种提问方式。95成长记录袋评价的特点是（反思性）

96教育中应用最为广泛的评价方法是（纸笔测验）97安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学法是（“层层深入，一线穿珠”式）

98内蒙古拉达特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法）

99江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是（三思三探式）

100山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学法是（六环节教学法）

101山东省齐河县华店中学王岳老师提出的教学方法是（导学式教学法）

102江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是（审美教学法）

103内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法）104山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法）

105江苏省徐州二十四中学许亚平老师提出的教学方法是（三读式教学法）

106江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是（“观察、论证、比较、应用”四步教学法）教育学单选

1教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响）。

2法国哲学家托儿诺的教育起源说的观点是（生物起源说）。

3苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产术）4我国第一本马克思主义教学著作是（新教育大纲）5制约教育发展规模和速度的主要因素是（生产力发展水平）

6教育的本质属性是（培养人的社会活动）7决定教育领导权和受教育权的社会因素是（政治制度）

8我国奴隶社会的教育内容为（六艺）9我国专门的学校教育机构出现在（商代）

10战国后期从正反两方面总结儒家教育理论和经验的著作是（学记）

11我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）12儒家经典著作是（四书五经）

13论语一书汇集了孔子关于哲学、政治、伦理、教育方面的言论

14世界上颁布义务教育法令最早的国家是（德国）15古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是（困体良）

16标志教育学走向独立的教育著作是（大教学论）17教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）18古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是（斯巴达）

19世界上最早的教育学专著是（学记）

20古代西方世界的第一个专门论述教育问题的教育思想家是古罗马的昆体良。其代表作是《雄辩术原理》。

21使教育学真正成为一门规范学科的标志是德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》 22赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法）23我国第一本马克思主义教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》

24我国专门的教育机构——学校产生在（奴隶社会的商期）

25近代第一步系统而全面的教育学著作是（大教育学论）

26使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了（普通教育学）

27．19世纪末20 世纪初在美国兴起的一种教育思潮是（实用主义教育理论）

28最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是（国民教育与民主制度）29实验教育学的代表人物是（梅伊曼）30以小说体写成的教育学著作是（爱弥儿）31斯巴达教育的主要特点是（全面发展教育）32教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄）

33最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及）

34我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行（科举制度）

351693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是（教育漫话）

36实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是

（杜威）

37.1902年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬寅学制）

38我国与1992年颁布的学制是（壬戌学制）39由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制）

40有横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（单轨学制）

41实行单轨学制的典型国家是（美国）

42我国颁布实施的第一个现代学制是（癸卯学制）43新中国成立后制定的第一个学制称为（1951年学制）

44我国1903年制定，与1904年实施的学制是（癸卯学制）

45“三育良有”教育方针的提出是在（1957年）46根据个人的本性和发展的需要来确定教育目的的观点称为（神学目的论）

47社会本位教育目的的主张者是（赫尔巴特）48教育的根本目的是（促进人的身心发展）49一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想是（教育方针）

50教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）

51以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学 率为根本目的的一种教育是（应试教育）

52向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动是(智育)

53盛赞教师是“人类灵魂的工程师“的教育家是（加里宁）

54学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）

55“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（长期性）

56从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）

57．1983年美国教育学家、心理学家霍华德。加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了（多元智能理论）

58在对待自我上，教师是（反思实践者）

59中小学生具有很强的可塑性、向实性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）

60教师私拆学生信件的行为侵犯了学生的（隐私权）61“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有(创造性)

62国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是（教师资格制度）

63公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）

64影响师生关系的核心要素是（教师素质）65以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是（核心课程）

66由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家课程）

67美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标）

68由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）

69行为课程目标的创始人是（泰勒）

70生长性课程目标的代表人物是（斯腾豪斯）71从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程）

72以问题为中心，把几门学科结合起来进行教育的课程是（核心课程）

73校本课程开发的主体是（教师）74核心课程于20 世纪初最早出现在(美国)75最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）76教学工作的辅助环节是（课外辅导）

77美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学）

78以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论）

79认知教学理论的代表人物是（奥苏泊尔）80教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程）

81教学工作的准备环节是（备课）

82．20世纪60-70年代产生于苏联、以赞可夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学理论）

83建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳森）

84发展性教学理论的代表人物是（赞可夫）85在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原则）

86我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是（小班教学）

87教学工作的中心环节是（备课）

88我国教学组织形式改革中的一种尝试是（小班教学）

89根据教育、教学目的。反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则）

90我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则）

91德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标是

指（德育任务）

92教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）

93德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做（德育途经）

94德育工作所要传授的价值与规范是（德育内容）95组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是（说理教育法）

96以他人的高尚思想、模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是（榜样示范法）

97通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途经是（直接的道德教学）98在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为）

99率先以法令的形式把道德课列入学校正式课程的国家是（法国）

100随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是（班主任）

101对学生的全面成长负责有第一位责任的是（班主任）

102学生在学习期间宝贵时光的见证人是（班主任）103组织和培养班集体是班主任工作的（中心环节）104一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风）

105在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）

106用强制性指令管理班级的班主任类型是（专制型）

107我国首次采用班级授课制是在1862年创办的（京师同文馆）

108赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是（民主型）

109学校教育活动的基本单位是（班级）

110教育的生物起源说的代表人物是（法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国哲学家沛西、能）

111教育的心理起源说其代表人物是美国教育家、心理学家孟禄，其代表作教育史教科书。

112教育家庭起源说其代表人物是法国的教育史学家凯姆佩尔其代表作是教育史学

113教育的劳动起源说又称社会的起源 多选题教学法

1中小学教学方法的主要特点有（发展性、情感性、主体性、多样性、技术性）

2影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质）3根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型（以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法）

4教学方法的内容主要由（语言）（实物）（活动）三大要素构成。

5范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则、基础性原则、范例性原则）

6教学模式的基本特点是（优效性、参照性、可操作性、开放性）

7“八字”教学模式即（读读、仪仪、练练、讲讲）8尝试教学模式的教学程序是（出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解）

9选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标、教材、学生、教师、时间）

10建构教学模式遵循（创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则）

11范例教学模式的教学程序（阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段）

12教学模式设计的步骤主要包括（实际预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价）

13以语言传递信息为主的教学方法主要包括（讲授

法、谈话法、讨论法、读书指导法）

14教学方法的评价标准主要有（科学性、主体性、创造性、实效性）

15赞科夫提出的教学新体系原则是（高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则）

16讲授法具体可划分为（讲述法、讲解法、讲读法、讲演法）

17斯金纳从他基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是（习得率、条件强化、强化作用、消退作用）

18教学方法选择的基本程序时（明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控）19以实际训练为主的教学方法主要有（练习法、实验法、实习作业法）

20常用的调研学习法的形式有（参观调查法、访问调查法、阅读文献调查法、问卷调查法）

21读书学习法的主要形式有（朗读、默读、精确、略读、速读）

22实验学习法的主要形式有（实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动）

23桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效果律、练习律、准备率）

24课后复习的主要方法有（回忆、看书、整理笔记、看参考书）

25学习方法指导的过程（了解学生的学情、制定计划，做好准备、实施指导）

26提问的意义与作用主要有（激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流）

27运用板书技能应遵循的原则是（规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性）

28现代教学媒体的主要特点是（信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性）

29运用导入技能应遵循的原则有（激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则）30运用导入技能应注意的问题是（对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性）

31多媒体教学课件的基本类型有（操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型）32导入的意义与作用主要表现在（激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用）

33数字媒体的分类（光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体）

34成长记录袋评价的基本特点是（全面性、科学性、开放性、反思性）

35课堂观察的基本特点是（系统性、自然性、直观性、主观性）

36建立成长记录袋应遵循的基本原则是（导向性、宽容性、全程性、多样性）

37课堂观察的实施步骤是（明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察方法、准备观察工具、观察结果的处理）

38纸笔测试题的设计要注意体现（生活性、情境性、开放性、形式灵活多样、趣味性）

39纸笔测验的特点包括（可操作性、可比较性、测验范围较广）多选题教育学

1教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者、受教育者、教育影响）

2《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等）3教育的社会属性主要包括（永恒性、相对独立性、历史性、阶级性）

4.20 世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育 学、马克思主义教育学）

5影响人的发展的因素是多方面的主要包括（遗传素质、环境、教育）

6教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意识的社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成）7历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有（家庭起源论、神话起源说、生物起源论、心理起源说）

8我国封建社会的教育制度，自从春秋时期私学兴起后，就一直分为（官学、私学）

9在欧洲，封建社会的教育主要包括（教会教育、骑士教育）

10我或封建社会教育的主要内容是儒家的经典著作（四书、五经）

11教育学的产生和发展主要经历了（萌芽阶段、独立心态阶段、发展阶段）

12以杜威为代表的实用主义教育学基本观点是（教育即生活、教育即生长、学校即社会）

13制约教育制度的因素主要包括（政治、文化、经济年龄特征、知识水平）

14．1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即（全日制学校、半工半读学校、业余学校）

15我国现行学制的结构是（幼儿教育、中等教育）16现代学制的基本类型包括（西欧双轨制、苏联分支学制、美国单轨学制）

17教育的目的是教育活动的（出发点、归宿）18教育目的的选择和确立通常包括（宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择）

19教育目的选择确立的基本依据是（社会依据、人的依据）

20历史上关于教育目的的主张的主要流派有（个人本位论、社会本位论、团体本位论）

21我国素质教育的基本特征是（全体发展、前面发展、主动发展、和谐发展）

22素质教育的基本原则是（主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则）23教师劳动特点主要包括（复杂性、创造性、长期性、连续性、间接性）

24教师的专业态度主要包括（职业道德、教育理念、专业情意）

25教师的基本技能主要包括（教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力）26学生的主体性主要表现在（独立性、选择性、创造性、自我意识性）

27中小学教师的专业素质应该包括以下几个方面即（专业知识、专业态度、专业技能）

28学生受教育权主要包括（学习权、公正评价权、受完法定教育年限权）

29教师的专业知识结构主要包括（通识性知识、条件性知识、实践性知识）

30教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。一般应贯彻（在职为主、业余为主、自学为主）

31学生的人身权主要包括（隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权）

32学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和（身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权）33一般来说，制约课程的因素主要包括（社会因素、学生因素、知识因素）

34美国学者古德拉德与1979年提出的课程的层次结构是（理念课程，正式课程，理解课程、实施课程、经验课程）

35从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要包括（国家课程、校本课程、地方课程）36经典的课程目标理论主要包括（行为目标、生长性目标、表现性目标）

37塞德归纳的课程实施研究的不同取向包括（课程实施的忠实现、课程实施的互动适应观、课程实施的参与制定观）

38确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则（基础性原则、发展性原则、差异性原则）

39学校课程内容选择的依据是（课程目标、学生的需要、社会需要）

40.20世纪有代表性的教学理论主要包括（认知教学理论、情感教学理论、发展性教学理论、建构主义教学理论）

41教师引导学生开展学习活动的基本环节包括（感知、理解、巩固）

42直观教学的具体手段主要有（实物直观、语言直观、模向直观）

43班级授课制现代演绎的主要形式包括（特朗普制、开放教学、小组教学）

44再教育发展史上先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式即（个别教学、班级授课制、分组教学）45非智力因素在人的发展中起着非常重要的作用，起主要心理因素包括（动机、需要、兴趣）46我国中小学教学活动经常采用以下原则（巩固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则）

47我国中小学常用的德育方法有（说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、品德评价法、情境陶冶法）48中小学常用的德育方法主要有（品德评价法、情境陶冶法、指导自我教育法）

49影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面（家长职业类型、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛）

50学生思想品德主要是由以下几个因素构成（知、情、意、行）

51我国中小学校德育途经主要包括（学科教育、道德教学、校外活动、班主任工作）

52班主任的角色特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任即（教育的责任、培养的责任、发现的责任、激活的责任、夯实的责任）

53关于班主任的素养问题，有人概括为以下几个方面即（率先垂范、理解学生、善于创新、谦虚诚恳、博学多才）

54班集体的形成到成熟一般要经历以下几个阶段即（初建松散阶段、初步形成阶段、成熟发展阶段）55一般来说，班主任在班级管理中存在以下几种风格类型即（专制型、放任型、民主型）

56社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校结构 名词解释教学法

1教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2*教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。

3教学模式：是指开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构和活动程序。4*讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。讲授法可分为讲述、讲解、讲读、讲演等方法。讲述法；师教师通过叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种方法。讲解法；是教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。讲读法；是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。讲演法；是教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法。

5*练习法：是指学生在教师指导下，巩固知识、运用知识=形成技能技巧的一种教学方法。

6参观法：参观法是指根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。参观法分为准备性参观、并行性参观、总结性参观。7讨论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员互相交流个人的新看法，进行互相学习的一种教学方法。

8演示法：是指教师在课堂上通过展示各种食物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

9实验法：是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。10实习作业法：是指教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将本书知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。此方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养。

11*读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。指导学生读书，包括指导学生阅读教科书、使用工具书和阅读课外书籍。

12*谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

13谈话法的分类：谈话法大体上课分三种：传授新知识的启发谈话；巩固检查以往知识的复习谈话；在参观、实习或实验前后进行的总结性谈话。14*实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。它可以使人获得新知；可以充分发挥人的主观能动性和创造性；可以活跃人的思想，锻炼人的思维能力；可以检验知识真伪。

15读书学习法：又称阅读学习法，是在老师指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。有五种形式1）朗读2）默读3）精度4）略读5)速读

16学法指导：学习方法指导简称学法指导。包含两个方面的含义：一是在具体的学习情境中引导学生掌握学习方法；二是引导学生认识具体学习方法的使用范围，使学生在一定的学习情境中能选择并运用恰当的学习方法。

17研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

18*讨论学习法：是学习者与他人互相研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。

19*调研学习法：就是调查研究学习方法的简称，他是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

20*课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件。

21*网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

22教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。23教学技能：技能是人们顺利完成某种任务的动作活动方式或智力活动方式。

24导入：是教师教授新课的开场白，导入技能是指教师在讲解新知识，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境。

25提问：是教师课堂教学的必要环节和手段，提问技能是教师在教学过程中有目的地创设问题情境，引导学生积极思考的教学活动或一系列教学活动方式的总称。

26板书：是指教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的教学能力或一系列行为方式的总称。

27结尾：课堂教学的结尾，也叫结课，是对课堂内 容的梳理，是教学促进学生学习升华的过程，因此，教师掌握结课技能是十分重要的。

28结课的方法：概括式结课、讨论式结课、趣味性结课、疑问式结课、激励式结课、发散式结课、悬念式结课、比较式结课、延伸式结课练习式结课 29*评价方法：是指教师收集教学的信息、对评价对象进行价值判断的时所采用的工具和手段的总称。30*合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

31*成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

32纸笔测验：是教育中应用最为广泛的评价方法，它是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

33课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。名词解释教育学

1教育学：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学.2遗传：遗传素质是人的先天的解刨生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等，这些生物特性是通过遗传获得的。3环境：是指人生活与其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。包括自然环境和社会环境两部分。

4教育制度：有广义和狭义之分，广义的教育制度是指一个人国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

5义务教育：是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的国家、学校、家庭、社会必须予以保证的国民教育。

6教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规则标准，是对受教育者的总要求，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化或产生怎样的结果。7教育方针：是指一个国家或正党发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。

8美育：即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。

9教学目标;是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元、或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。10素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。11教育理念：是指教师在对教育工作本质的理解基础上所形成的关于教育观念和理性信念

12个性心理年龄特征:发展年龄的特征是指人的发展的各个阶段中形成的一般的(具有普遍性)、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征

13教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求

14教师聘任制:是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度

15教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担者教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命

16师德:教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和

17课程的类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类

18学分制：是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度

19班级授课制：也是课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以半为单位，按规定的教学内容、教学时间、和课程表、分科进行教学的一种组织形式。

20复式教学：是指一个教师在同一个教室给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式

21智力因素：指一个人在认识过程中表现的观察 思考 想象 记忆 注意等心理因素

22教学组织形式：是指教师学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员 时间 空间 等方面组合起来进行活动的结构

23单一课：是指在一节课中完成一种主要任务的课 24综合课：指在一节课内同时完成两种以上的教学任务的课

25德育:狭义的是指道德教育，广义的是指相对于智育和美育来划分的，它的范围很广，包括学生的思想品德、政治品质和道德品质。

26德育任务：是指德育活动要努力培养是学生品德素养的教育目标

27说理教育法：是通过摆事实讲道理 是受教育者明辨是非 善恶，提高道德品质水平的方法

28榜样示范法：是以他人的高尚思想 模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法 29德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾 关系的准则或知道思想

30班主任：是随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓

31班级：是一种社会组织，其基本成员是班主任，科任老师和学生，它是通过师生相互影响的过程来达到预定的教育目标

32班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理解，采取使适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程

33班风：是巩固班集体的精神力量是教育班集体成员的重要手段。良好的班风表现为积极向上，热爱集体团结同学等等

34班级舆论：是在集体中占优势的为大多数人所赞同的言论和意见，正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段是形成和发展班集体的巨大力量 简答题教学法

1*怎样理解教学方法是教学改革的突破口？ 答：1）教育思想、教育观念通过教学方法来体现 2）教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3）进行教学改革最容易着手的是教学方法改革 2中小学教学方法的特点是什么？

答：一）发展性1）新的教学方法不断涌现现2）传统教学方法被赋予新的内容3）各种教学方法另作合理组合形成教学模式。二）情感性 教学方法正是通过发挥情感因素的作用，来促使学生感受成功的喜悦、产生愉快的心理体验，进而实现教学目的。三）主体性 当代教学方法强调尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用和激发学生的学习积极性。四）多样性 教学方法作为达到教学目的的重要策略，并不是单一发生作用的，在实践中常常是通过一种或几种教学方法整合，来完成教学任务。五 技术性 教学方法离不开教学媒体的应用，教学媒体的应用取决于相应的教学方法和教学策略，现代教育的发展已由追求数量的普及，转移到追求质量与效率的提高。3教学方法的内容要素主要有哪些？

答：教学方法的内容主要由语言、实物、活动三大要素构成。1）语言是教学方法的表达手段。2）实物是教学方法的物质手段3）活动是教学方法依存的形式 4*扼要回答建构教学模式应遵循的基本原则。答：1）创新的原则。2）满足学生心理需要的原则。3）全程参与全员参与的原则4）突出学生主体原则5）开放的原则6）实践探究原则 5教学程序分为那几步骤？

答：自学辅导模式的教学程序分为“引—读—算—议—讲—练”六个步骤。1）引—创设情境引入新课。2）读—阅读例题启发思考。3）算—在学习阅读课本后，出示与例题同类型的习题4）议—讲评议论。5）讲—讲解重点，画龙点睛。6）练—组织练习。6*简要说明尝试教学模式的教学程序？

答：尝试教学的教学程序是：出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教学讲解。这五个程序是一个有机的整体，一环扣一环。在教师的尝试指导下，学生从提出问题到逐步解决问题。7范例教学内容确定的原则是什么？

答：1）基本性原则，既强调要选择一些基本知识、概念、原理、规则、规律。2）基础性原则，既教学内容对学生来说应是基础性的东西。3）范例性原则，既教师交给学生的知识必须是经过精心挑选的、基本的、基础的知识和特别清楚的、典型的事例。8简述非指导性教学模式的师生关系角色？ 答：非指导性教学模式的师生角色指，学生是课堂的中心，是学习的自我激发者，学生自己有权选择如何学习。教师不应该以指导者自居而要为学生的学习提供方便，是注重学生情感发展的促进者，是受学生信赖、和学生之间不存在防御的顾问。9简述非教学指导性教学模式的教学程序？ 答：非教学指导性教学模式的教学程序包括1）阐明辅助情境。2）提出问题。3）提供资源，共同讨论 10简述问题教学模式中教学策略？

答：1）问题的设计和呈现。2）引导小组的工作。3）支持小组的积极互动。4）监视小组活动，以确保所有的学生都参与到活动中，要鼓励学生外化他们的思维过程，并鼓励他们相互评论。11*简要回答启发式教学的基本内涵？

答：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。

12运用读书指导法的要求有哪些？

答：第一，教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。第二，指导学生读书的方法。第三，要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书。第四，教会学生一些做读笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。

13布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么？

答：一要让学生学习学科知识的基本结构；二教学促进学生智力的发展；三注意对儿童的早期教育。14简述启发式教学的课堂结构模式？

答：第一阶段：温故导新，提出问题；第二阶段：讨论分析，阅读探究；第三阶段：交流比较，总结概括；第四阶段：练习巩固，反馈强化

15罗杰斯关于“以学生为中心”教学理论的要点是？ 答：“以学生为中心：的培养目标；他希望学校教育能真正按照人本主义精神为社会提供真正适应变革需要的有用人才。“以学生为中心”的教学目标；建立新型师生关系。“以学生为中心”的教学过程观罗杰斯认为，教学过程的中心是“学会学习”在教学过程中，他倡导学生的意义学习或自发学习。16运用教学方法的基本要求？

答：1运用教学方法要树立整体的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想。3要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果 17巧妙地运用教学艺术？

答：1随机应变的教学机智1）不用固定教案限制学生2）对于偶发事件因势利导3）抓住诱发因素解决疑难问题2充满风趣的教学幽默3生动形象的语言表达

18*简述研究性学习的实质？

答：研究性学习实质是一种基于课题、项目或主题的探究性学习活动，即可以融入到各门具体的课程之中来实施，也可以独立设课来实施。19*学习方法指导内容包括哪些方面？

答：一，创设学习条件的方法指导1）创设良好的学习环境2）创设良好的学习条件3）进行体育锻炼。二，心理调节的方法指导。三，掌握知识的方法指导。四，学习各环节的方法指导。五，学习各具体学科的方法指导

20*概要说明合作学习的基本理念？

答：1）互动观，合作学习认为教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。2）目标观，合作学习十分注意人际交往技能目标3）师生观，吧学生看作是学习的主体，教师充当管理、促进者促进学生学习活动的展开。4）形式观，采用班级授课与小组活动结合的组织方式以组内异质、组间同质的小组活动为为基本形式。5）情境观，组织学生学习的情境应该是合作情境。

21读书学习法的主要形式有哪些？ 答：朗读、默读、精读、略读、速读 22讨论学习法有哪些优点？

答：讨论学习法有许多长处它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯;他可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造力、它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；它可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干。

23运用讨论学习法应注意哪些问题？

答：第一，做好讨论的准备工作。第二，正确选定讨论的主体。第三，积极参与讨论过程。第四，做好讨论的小结。

24调研学习法的种类有哪些？

答：一，参观调查法。二，访问调查法。三，查阅文献调查法。四，问卷调查法。25实践学习法有哪些方式？

答：一，实习作业活动。二，课外与校外活动。三，社会服务活动。四，生产劳动活动。五，科学实验活动

26*扼要说明板书的意义与作用？

答：1）能激发学生的兴趣2）起到画龙点睛的作用3）能集中学生的注意力4)能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5）具有强化、启发的作用 27*简述现代教学媒体选择的原则？

答：1）发展性原则2）综合性原则3）经济性原则4）叫徐最优化原则

28*教学技能包括哪些特点？

答：1）教学技能具有目标指向性2）教学技能的形成是以知识经验为基础的3）教学技能是后天习得的4）教学技能具有可操作性

29*钻研课程标准应该包括哪些步骤？

答：一是通读整个课程标准，把握课程标准的科学体系；二是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系；三是精读课程标准的每一部分。30备课包括哪些内容？

答：备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

31备课应注意哪些问题？

答：1）要从教学目标、任务出发进行备课2）要考虑教材内容的规定性3）要考虑教学对象的可接受性4）要考虑教学方法的适应性5）要考虑教学活动的教育性6）要把握教学过程的实质遵循教学规律7）要结合科学实际、学生实际和教学内容的实际，全面贯彻教学原则

32导入应注意哪些问题？

答：1）对象突出针对性2）内容突出关联性3）语言突出简明性4）方式突出多样性5）艺术突出趣味性 33提问应注意哪些问题？

答：1）提问要有明确性2）提问要有计划性3）提问要有启发性4）提问要有顺序性5）提问要有量力性6）提问的方法要有灵活性

34*运用提问技能应遵循哪些原则？

答：1）目标性原则2）启发性原则3）明确性原则4）适宜性原则5）多样性原则6）普遍性原则 35现代教学媒体的功能?

答：1提高教学质量2提高教学效率3扩大了教学规模

36多媒体教学课件的主要特点？

答：1丰富的表现力2)交互性强3）共享性好 37*简要回答建立成长记录袋的基本步骤。

答：1）明确评价目的和目标2）选择记录的工具3）收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 38*简要说明合作评价的基本特点

答：1）评价主体多元化2）获取信息丰富化3）评价方式多样化4）评价主体间的合作

39*课堂观察学生学习状态包括哪些方面？

答：第一，学生的参与状态。第二，学生的交往状态。第三，学生的思维状态。第四，学生的情绪状态。第五，学生问题的生成状态。40纸笔测验有哪些特点？

答：1）可操作性2）可比较性3）测验范围较广 41如何实施课堂观察？

答：1）明确观察对象和观察内容2）确定观察内容的基本维度3）选择观察方法4）准备观察工具5）观察结果的处理 42合作评价的操作策略

答：1）教师要做好合作评价的组织者2）合理控制评价主体的参与范围3）淡化等级和分数4）信息应以描述性的为主5）不便在高利害评价中使用6）及时沟通反馈调整 简答教育学

1简述教育的社会属性的内容

教育的永恒性，教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的历史性和阶级性，教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容都个不相同。教育的相对独立性，教育受到一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。

2简述政治对教育的决定作用

政治制度制约着教育的性质、目的和内容，教育的根本任务是培养人，在一定的社会中，培养具有什么样的政治方向、思想意识的人，是由社会的政治制度决定的。政治制度决定着教育的领导权和教育权。3简述古代社会教育的基本特征

出现了专门的教育机构和专职的教育人员。鲜明的阶级性和严格的等级性。教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识的传授。教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。个别施教。

4简述教育对文化的推动作用

教育是文化的传递、保存功能，教育是保存文化的有效手段。教育的文化活化功能。教育的文化选择功能。教育的文化批判功能。教育的文化交流、融合功能。教育的文化更新与创造功能 5简述现代学制的主要类型

有三种类型1是双轨学制2是单轨学制3是分支型学制

6简述世界各国学校教育制度变革的趋势

从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。从横向学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化。

7简述我国教育目的的精神实质

1社会主义是我国教育性质的根本所在，我国教育目的所反映出来的这一基本精神，明确了我国教育的社会主义方向，既源于社会需要也受社会制约。2使受教育者德智体美劳等方面全面发展，是受教育者各方面全面发展，即在注重基本素质的同时也要注重其他素质的形成和发展。3注重提高全民素质，4为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。8简述素质教育的基本特征

1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展

9、教育目的选择确立的基本依据

1社会依据，根据社会关系现实和发展的需要，根据社会生产和科学技术发展的需要。

2人的依据，教育目的含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。

10、简述中小学教师师德规范的基本内容

1依法执教2爱岗敬业3热爱学生4严谨治学5团结合作6尊重家长7廉洁从教8为人师表

11、简述中小学学生身心发展的一般特点

一1稳定性和可变性2顺序性和不可逆性3不平衡性4个别差异性5发展的关键期6发展的年龄特征，发展的年龄特征是指人的发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。二中小学生的发展的时代特点1生理成熟期提前2思维活跃3自我意识强，交往需要高4心理问题增多

12、简述几种经典的课程目标类型

1行为目标2生长性目标3表现性目标

13、简述课程内容选择的基本原则

1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活

14、简述教学过程的基本规律

1间接经验与直接经验相统一的规律2掌握知识与发展智力相统一的规律3智力因素与非智力因素相统一的规律

15、简述教学设计的基本程序

1规定教学的预期目标2确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等3分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯4考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导5考虑用什么方法引起学生的反应并提供其反馈5考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价

16、简述教师上好有一堂课的条件

1目的明确2内容正确3方法恰当4语言清晰5组织严密6积极性高

17、简述我国中小学常用的教学原则

1思想性和科学性统一的原则2启发原则3循序渐进原则4巩固性原则5量力型原则6直观性原则7理论联系实际原则8因材施教原则

18、简述教学工作的基本程序

1教学工作的准备环节----备课2教学工作的中心环节----上课3教学工作的辅助环节---作业与辅导4教学工作的重要环节-----教学评价

19、简述学校德育过程的规律

1德育过程是促使学生知情意行统一发展的过程2德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程3德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程4德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程 20、简述学校德育的具体任务

1培养学生具有正确的政治观点2培养学生形成科学世界观奠定基础3培养学生共产主义道德品质4发展学生思想品德方面的认识能力践行能力和自我教育能力

21、简述选择和确定学校德育内容的依据

1依据教育目的和德育任务2依据学生的年龄特征3依据当前形势和学生思想品德实际

22、简述我国中小学常用的德育方法

1说理教育法2榜样示范法3实践锻炼法4情境陶冶法5指导自我教育法6品德评价法 23简述班主任管理班级的基本方法

1全面了解和研究学生2组织和培养班集体3做好个别教育工作4同家庭和社会教育密切配合，统一各方面的教育力量5做好班主任工作的计划和总结

24、简述班主任班级管理的内容

所谓班级管理就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，构建良好的班集体，从而有效地推进有计划的教育行为的过程。1班级组织建设包括班级组织的设计及达成的目标、指导班级建设1专职型）2）放任型3）民主型2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理

25、简述班主任班级教学管理的内容

1明确班级教学管理的任务2建立有效地班级教学秩序3建立班级管理指挥系统4指导学生学会学习教法学论述题： 1.试述素质教育对中小学教学方法改革的新要求。

（一）突出启发式教学思想

坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。

（二）强调学会学习

学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。

（三）注重研究学法

实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。

（四）促使学生知情和谐发展

教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。

（五）实现教学方法最优化

教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。2.试分析影响中小学教学方法改革的主要因素。

（一）社会生活方式对教学方法发展的影响

在生产力发展水平低下的古代社会，以文化知识传承为目的，以典章制度，治术方略，经史文学为内容的教学活动过程中，记诵为最典型的教学方法，随着大工业时代的到来，社会生产力的高度发展为教育的普及提供了物质基础，同时对劳动者的文化知识与生产技术水平的要求越来越高。

（二）教学理论发展对教学方法变革的影响

人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观，价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。

（三）国家教育指导思想变迁对教学方法的影响

在教学实践中，借鉴国外先进教学方法，或通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能够体现时代精神的新教学方法体系中去。

（四）师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响

在传统教学过程中，教师处于教学的中心地位。现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，势必导引了教学方法的变革。3．试述启发式教学的基本理念。

1.教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。2.教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相互统一的过程，是认识与实践相统一的过程。（1）教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程（2）教学过程是解决知与不知矛盾的过程（3）教学过程是知情意完满人格协调发展的过程（4）教学过程是认识与实践相互统一的过程（5）教学过程是教会学生学习的过程（6）教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。3.教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4.教师观：教师是知识的传播者，转化者，是积极的学习者研究者和创造者。5.知识观：坚持知识的获得

过程是传授与发现过程的统一是现代启发式教学知识观的重要特征。

4．试分析选择教学方法的依据。

1.依据教学的具体目的与任务 2.依据教材内容和学科性质，特点 3.依据学生的实际情况 4.依据教学原则

5.依据教师的素养条件 6.依据教学目标

7.依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件 8.依据学校的实际情况

9.依据教学时间和效率的要求

5．结合实际分析研究性学习的基本特点。

1.研究性学习以项目，课题，主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心

发现问题，提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2.研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力，情感，态度和价值观的发展

研究性学习包括调查，观察，考查，访问，测量，分析，综合，归纳，实验等等。通过这些活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力，探究能力和解决问题的能力。3.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程

在学校过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神。6．试分析运用现代教要问题学媒体应注意的主。

（一）避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系 在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。

（二）避免以演示代交流，分散学生注意力

当我们关注网络和计算机的双向乃至多向的交互优势时，我们一定不能忽视教师对学习过程的控制，学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时，我们一定要注意信息技术的合理使用。

（三）避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程

信息技术与学科整理合课也必须注意不能让电教媒体挤占学生的探索，分析，思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。7．试分析教学评价方法改革的基本趋势。

一．以质性评价统整，替代量化评价

随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化，简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义，最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。二.评价由侧重甄别，选拔转向侧重发展

淡化甄别与选拔，关注学生的发展史新课程评价功能转变的关键点。三.评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异

发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的，个性化反应。突出地强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。四。强调评价问题的情境性和真实性

测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真实性。五。强调评价主体的多元化

评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生。六。强调评价方式的多样化

评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。8.试述合作评价的操作策略。

1.教师要做好合作评价的组织者

教师必须站在评价的制高点上，担当起合作评价的组织者这一重要责任

2.合理控制评价主体的参与范围

评价主体多元化也不是学生的每份作品都要由本人，同伴，家长或教师多个主体同时评价，这样不仅不能调动各方面的积极性，还可能使评价称为大家的负担。3.淡化等级和分数

合作评价要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较之风，强调品评和反思。4.信息应以描述性的为主

等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。5。不便在高利害评价中使用

学生，家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息

不便用于高利害评价 6.及时沟通反馈调整

评价者，如家长和社区人员等，不仅仅能帮助教师收集信息，而且他们也能对学生发展过程中出现的问题进行及时补救。

9.论述中小学教学方法的意义。

一．教学方法是教师完成教学任务的必要条件

（一）教师备课离不开教学方法

（二）教学的实施离不开教学方法

（三）教学评价离不开教学方法 二。教学方法是学生发展的制约因素

（一）教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展

（二）教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展

（三）教学方法影响学生的学习负荷，制约学生体质的发展 三。教学方法是教学改革的突破口

（一）教育思想，教育观念通过教学方法来体现

（二）教学内容的改革必然伴随教学方法的改革

（三）进行教学改革最容易着手的是教学方法改革 教育学论述题： 1． 论教育对社会政治制度发展的重要影响。

（1）教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化” 学校通过思想教育等形式，进行公民训练，传播一定的政治思想意识，使受教育者成为具有一定阶级的政治思想意识的人。（2）教育为政治培养所需要的人才

教育通过国家制定的教育制度，可实现对受教育者的选择和分配，从而使原有的社会政治关系得以延续和发展，实现为政治培养所需人才的目的。（3）通过传播思想，形成舆论发挥政治功能

（4）教育可以促进社会政治民主化

政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势，这依赖于教育去推动。教育民主化是政治民主化额一个重要组成部分。

2．论当代教育的发展趋势。

1.现代教育与生产劳动的结合日益紧密

2.教育民主化进程加快

教育民主化既是个人发展的需要，也是社会发展的需要，是现代教育发展的大趋势。

3.教育形式，手段多样化

4.教育内容综合化 5.终身教育成为各国的共同追求

终身教育是把教育看成一个持续不断的过程

6.努力实现教育的现代化 3．论述教师劳动的创造性。

第一，因材施教。教师必须灵活地针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。第二，教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点，难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。第三，教师的教育机智。教师既不能因处理这类事情而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。教师在无准备的情况下，能够迅速，果断地作出判断，随机应变，因势利导地妥善处理，是教师教育机智的表现。这就要求教师在工作过程中始终保持头脑灵活冷静，意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师的教育机智来。4．论师生关系在教育中的作用。

（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件

教师的工作对象是人，工作的最终目的是促进学生的发展，整个工作过程表现为对他人行为的帮助。教育教学能否对学生行为产生帮助很大程度上取决于师生关系的质量。

（二）师生关系是衡量教师和学生学校质量的重要指标

教育教学活动室教师和学生的生命活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。教师在与丰富多彩的年轻生命的交往中，感受着生命的可敬和社会的进步，体验到自己工作的价值。5．试论我国基础教育课程改革的具体目标。（1）改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时的比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择 性。（3）改变课程内容“难，繁，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。

6．论教师如何贯彻好因材施教原则。

因材施教原则是指教师在教学活动中应当照顾学生的个别差异。在教学中贯彻这一原则，对于教师有以下要求：1.充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的，要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。除了学习成绩之外，学生的个性特征的各个方面，家庭背景，生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。2.尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在，而且是合理的，因材施教含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。在达到基本标准的前提下，教师应当允许学生存在不同方面，不同水平的差异。并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展。3.面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童有权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。

7.论述德育过程是促进学生知，情，意，行统一发展过程的规律。

1．德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展过程。学生的思想品德的形成与发展也是这四个因素形成与发展的过程。德育过程也就是对这四个思想品德的要素培养提高的过程。道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展，但在实际过程中，也不尽然。另外，由于在品德的发展中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，如“言行不一”，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展部平衡的具体情况，有的放矢、因材施教、弥补其薄弱环节，改变其发展不平衡的状况，使知、情、意、行的整体功能得到充分的发挥。2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程。3.德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程。4.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。8.联系中小学教育实际论述德育的意义。

（一）。加强德育是社会主义现代化建设的重要保证。

（二）加强德育是青少年健康成长的条件和保证。

（三）德育是实现教育目的的条件和保证。教学法案例分析：

1一位教师在讲“简易方程”时，是这样导入的：“同学们，今天我们先做个数学游戏，”请问这是什么形式的导入？这种导入形式有什么作用？

悬念式导入。这种导入式能够紧紧扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥妙所在的动机和兴趣，疑团排除，学生感到豁然开朗，产生“柳暗花明又一村”的愉悦。解疑之后的轻松，会使学生更加兴奋，从而提高教学效率。

2．有位教师讲朱自清《绿》时设计的一组提问：请问这位教师采用了哪种提问方式？这种提问方式有什么作用？

推进式提问。升级式提问有助于学生对教学内容的理解，有助于培养学生深入思考的能力，有助于训练学生思维的条理性、连续性和逻辑性。

3请根据下面的内容设计提要式板书，并说明特点。静：菜畦、石牛栏、皂荚树、桑葚

动：鸣蝉、黄蜂、叫天子 泥墙根：有声：油蛉、蟋蟀

无声：蜈蚣、斑蝥 墙边：木莲、何首乌

总的概述：这样的板书就可以以纲带目，牵动全篇，特点是概括性，整体性强。教育学案例分析：

1．美国斯坦福大学推孟教授对智商130以上的1528名超常儿童进行了历时50年研究，得出的结论是：早年的智力水平与晚年的工作成就并无极大关系。试用教育学相关原理分析其原因。

遗传素质仅仅是人的发展的物质基础和前提条件，它只是人的发展提供了可能性，并不能最终决定人的发展，而遗传素质所提供的这种可能，只有通过一定的社会环境和教育影响才能变为现实性，社会环境制约着人的发展，但人从来不是环境的消极产物，人是具有主观能动性，人在被环境决定制约的同时也在改造环境和改造自己。教育特别是学校教育是有目的，有意识培养人的活动，它是影响人的发展的最有效地手段，教育特别是学校教育，在人的身心发展过程中起主导作用。

2．陈毅同志有一个生动比喻。他说：“一个飞没有坚定的政治，一起就飞到敌人那里去了，怎能让这样的人驾驶飞机呢？另一飞有高度的政治，技术不硬，一起飞就被敌人打，这样飞什么用。”。。试用全面发展教育理论加以分析。

主要方面：德智体美劳全面发展。体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；智育是各育实施的认识基础，智力支持；德育则是各育实施的方向统帅和动力源泉；美育协调各育德发展；劳动技术教育是各育的实践基础。

3．1968年，心理学家罗森塔尔来到美国一所小学。。结果是，他们提供名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。请用教育学相关原理分析这一现象。

教师方面：师生关系的建立与发展有懒于教师，学校，学生的共同努力以及学生家长乃至社会的配合，但从根本上说，取决于教师本人的教育观念和专业水平与素养。教师对待学生的态度，教师的领导方式，教育智慧和人格特质等。其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响，而且会直接影响师生人际关系。

4．“颗颗淘粒多饱满”这句话讲解过后，老师要学生用“饱满”造句。学生说：“麦子长得饱满。”斯霞老师忽然走到门口，转过身胸脯略挺，问学：“这是不是精神饱满？”学答：是。。“饱满”这个词就这样被学掌师运用的教学原则什么？并做分析。

斯霞老师运用的是直观性原则。斯霞老师恰

当地选择了身体语言这种直观手段，借助学生已有知识经验，进行比喻。引起学生对“饱满”一词的感情性认识，帮助学生比较轻松地掌握这个词，并在此基础上，引导学生提高认识，鼓励学生深入直观，做到学懂，会用。

5．张亮同学是初三·二班的“潜能生”，学生成绩差。。但是他体育方面有特长，经常取得好成绩。据这一特点，班主任命他为体育课代表。不久，学习成绩有了明显提高，而且还能热心帮助同学。班主任老师遵循的德育原则是什么？并做具体分析。

依靠积极因素克服消极因素的原则，教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足。教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。教育者要提高学生自我认识，自我批评能力，启发他们自觉地展开思想斗争，发扬优点，克服缺点。

第四篇：教学法和教育学

教学法 概念

教学氛围：是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

教学方法：是在教学过程中，教师和学生为完成教学任务与学习目的而采取的各种活动形式、程序、手段的总称。教学模式：是在一定的教育思想、观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息是方法。

读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种

教学方法

实验法：是学生在教师指导下，利用仪器设备，通过条件控制引起实验某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能 讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人互相研讨、切磋、相互学习的一种方法 调研学习法：调查研究学习法，是学生亲自熟悉了解学习对象的一种方法

教学技能：是教师在教学过程中，运用于教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧

导入技能：是教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识有目的地激发学生兴趣，引导其进入新的学习情境的一种能力和技巧 板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字或形象的图表传递信息的能力和技巧 评价方法：是收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称

纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结

果衡量的一种方法

成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集

合作评价：是多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式 教学媒体：是在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具 网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式 教育学 概念

学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首

要和直接目标的教育活动

义务教育：是依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育 教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学

环境：指人生活其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界

遗传素质：也称遗传，是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征 教育目的：是国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求

教育方针：是教育工作的宏观指导思想，指一个国家或政党根据一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向 培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，即不同类型，不同层次的学校培养人的具体质量规格标准 教师：是履行教育教学职责的专职人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人，提高国民素质的使命 教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求 师德：是教师从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和

课程类型：是课程内容的组织形式、课程内容的范围及课程的选择性等的划分的课程种类以及具体表现形态

校本课程：是学生所在学校教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境基础上，针对本校、本年级或本班

特定的学生群体，编制、实施和评价的课程

课程内容：是各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式

课程标准：是根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件 教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求

教学组织形式：是教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构 班级授课制：课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和

课程表，分科进行教学的一种组织形式

复式教学：是把两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别利用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式

德育任务：是德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，是教育目的在德育方面的直接体现 德育内容：是指德育活动所要传授的价值与规范，是完成德育任务所要从事的具体工作

德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相关联的活动方式和手段的组合 情境陶冶法：是通过设置一定是情境让学生自然而然得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法

班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚集体。是学校教育活动的基本

单位，是学校管理的基本组成部分 教学法 简答

中小学教学方法的特点？1，发展性2情感性3多样性4技术性5主体性

选择教学方法的依据？1,教学的具体目的和任务2教材内容和学科性质、特点3，学生实际情况4，教学原则5教师素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件8学校的实际情况9教学时间和效率的要求

教学方法改革的基本趋势？1由以教师为中心转移到以学生为中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求？

1，突出启发式教育--调动学生主观能动性2，注重研究学法--使教与学统一3，是学生知情意和谐发展--健全的人格4强调教学生学会学习--提高成绩根本途径之一5实现教学方法最优化--多方法结合 中小学教师学习教学法的重要意义？

A教学方法是教师完成教学任务的必要条件1，教师备课离不开教学法2教学的实施离不开教学方法3教学评价不离开

B教学方法是学生发展的制约因素1，教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理发展2影响学生学习方法，制约智力发展3，影响学生的学习负担，制约身体发展C教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教学观念通过教学方法实现2教学内容的改革必然伴随教学方法改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

启发式教学的基本内涵？启发式教学是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程

布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张？1，学习的过程包括三种几乎同时发生的过程，a新知识的获得过程b知识的转换过程c对知识的评价过程2，认为学生的认知经历动作表征，映象表征，符号表征三个发展阶段3要让学生学习学科知识的结构3教学促进学生智力的发展4，教学促进学生智力的发展5注意对儿童早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法

启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故导新，提出问题2讨论分析，阅读探究3交流比较，总结概括4练习巩固，反馈强化

赞科夫教学新体系原则？1，高难度进行教学2高速度3理论知识起主导作用4使学生理解学习过程5使全班学生包括差生都得到发展

罗杰斯以学生为中心的教学观？1，以学生为中心的培养目标--完整的人2以学生为中心的教学目标自由独立的人3建立新型师生关系4以学生为中心的教学过程观--重点是学会学习启发式教学的基本理念？

A教学目的观：全面发展与主动发展相互统一B教学过程观1，教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程2，是解决知与不知矛盾的过程3，知情意完满人格协调发展的过程4认识与实践相统一的过程5教会学生学习的过程6传授知识和发展能力相统一的过程

教学模式的功能？1，构造功能 2解释功能3启发功能4推断功能 选择和运用教学模式注意的问题？1综合性2发展性3递补性

构建教学模式应遵循的基本原则？1创新的原则2满足学生心理需要3全程参与全员参与4突出学生主体5开放的原则6实践探究原则

尝试回授--反馈调节教学模式的教学程序？（顾泠沅）1，诱导--启发诱导，创设问题情况2尝试--探究知识的尝试3归纳--归纳结论，纳入知识系统4变式--变式练习的尝试5回授--回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节--单元教学结果的回授调节 暗示教学模式的教学策略？1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 教学模式的发展趋势？

1由重视知识传授向重视能力培养的教学模式发展--重视培养学生一般能力2由重视教师的教学模式向重视学生发展--以学生为主体3由单一向多样化的教学模式发展4由归纳向演绎型教学模式发展

中小学教学的基本方法？1以语言传递信息为主的教学方法--讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法2，以直观感知为主的教学方法--演示法，参观法3以实际训练为主的教学方法--练习法，实验法，实习作业法

中小学学习的基本方法？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法

运用读书指导法的要求？1教育学生爱读好书，培养学生良好读书习惯2指导学生掌握读书方法3教会学生使用各种工具书 4教会学生一些作读书笔记的方法，适当组织学生交流读书心得

研究性学习的实质？是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动

学习方法指导的内容？1创设学习条件的方法指导a创设良好学习环境b创设良好学习条件c体育锻炼2心理调节的方法指导 3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 合作学习的基本理念？1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

提高上课效率？1课前准备--用品，知识，体力，心理2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解--解题7重点记

研究性学习的基本特点？1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心--完全不受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的2是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展--发展学生在开放的学习情境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力、解决问题能力3是重视学习过程而非偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程--实践性是研究性学习的基本特征

教学技能的特点？1具有目标指向性2其形成是以知识经验为基础3是学习与训练的结果4具有可操作性

备课的内容？三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法B三种计划：学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划 钻研课程标准的步骤？1通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系2了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向关系3精读课程标准的每一部分

编写教案应注意的问题？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象2有创造性，既依据教科书又不要照搬3反复检查和修改教案

运用提问技能应遵循的原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适应性原则5多样性原则6普遍性原则

在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回到难度较小的问题

在理答的过程中教师运用转引的好处？1大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生注意力2实现课堂内学生间观点与经验共享3有利于培养学生合作的态度和交流的能力4能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值

运用板书技能应注意的问题？1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性

教师如何发展自己的理答技巧？1恰当理答的前提a认真聆听b学生回答后略作思考，做出评价或判断2理答的形式a提示b探究c转引d回问e延伸

中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋4合作评价

纸笔测验命题的原则？1体现多维目标2恰当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多样

课堂观察学生学习状态包括？1学生的参与状态2交往状态3学生的思维状态4情绪状态5学生问题的生成状态

课堂观察的实施？1明确观察对象和内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理 建立成长记录袋的基本步骤？1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 中小学教学评价方法改革的基本步骤？1以质性评价统整替代量化评价--质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，如学习日记，行为记录等方法进行评价，起到促进学生综合发展的目的2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展--适应课程目标的转变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生全面发展3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异--发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的个性化反应4强调评价问题的情境性和真实性--当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展 5强调评价主体的多元化--发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员走到评价活动中来 6强调评价方式的多样化--是新课程改革对学生评价的客观要求，也用课堂观察，作用分析，开放性任务，调查与实验，教学日记，成长记录袋等评价方式

合作评价的操作策略？1教师要做好合作评价的组织者a教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义b教师要向各评价主体明确评价标准c提供必要的技术支持2合理控制评价主体的参与范围--分清哪些内容适合多主体评价3淡化等级和分数--评价应以鼓励为主4信息应以描述性为主5不便在高利害评价中使用--学生、家长、社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价6及时沟通反馈调整

教学媒体发展的主要趋势？是传统与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系，教学日益多媒体化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体教学，不断提高教学效率和效益 多媒体课件的主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

网络教学的主要特点？1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可控性8高效性

网络教学的功能和作用？1改变学习方式2有利于突出表现教材中的难点和重心3促进了教学内容与目标结构的变革4节约和优化社会资源

教育学 简答

教育的本质含义？即教育的质的规定性是：有目的，有计划、有组织地培养人的社会实践活动。无论过去，现在和将来的教育都必定具有这一本质属性

学习教育学的价值？1超越日常的教育经验2科学解释教育问题3沟通教育理论与实践 学记中教学原则？1藏息相辅2师道尊严3教学相长4启发诱导5学不躐等

20世纪教育理论界主要教育理论流派？1实验教育学--梅伊曼和拉伊2文化教育学--狄尔泰3实用主义教育学--杜威和克伯屈 4马克思主义教育学--克鲁普斯卡娅5批判教育学--鲍尔斯

当代世界各国教育发展趋势？1现代教育与生产劳动的结合日益紧密2教育民主化进程加快--教育均等3教育形式、手段多样化4教育内容综合化5终身教育成为各国的共同追求6努力实现教育的现代化7教育改革日益成为教育发展的常态模式 人口对教育的制约？1数量影响教育发展2质量影响教育质量3就业结构影响教育结构

教育的文化功能？1文化传递、保存2活化文化3文化选择4文化批判5文化交流、融合6文化的更新与创造

教育的人口功能？1能减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段3能促进人口结构合理化 遗传在人身心发展中的作用？1是人身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性2遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段3其差异性在一定程度上影响人的个别特点的发展 教育的本体功能？1促进个体发展功能2谋生功能3享用功能

教育在人的身心发展中的作用？教育特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展起主导作用

1教育是有明确目的的、影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向2教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增加对人影响的效益性3教育是由特定的教育负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性

马克思关于个人全面发展实现应具备的社会条件？1彻底变革旧的生产方式2消灭旧的分工3缩短劳动时间4教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的最好方法

马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的完整发展2和谐发展3多方面发展4自由发展

我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点2坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养劳动者或社会主义建设人才是我国教育目的的总要求

教师法中关于教师权利的规定？1教育教学权2学术研究权3管理学生权4获取工资报酬权5民主管理权6进修培训权

当代中小学教师的角色？1从师生关系看，教师是学生学习的促进者2从教学与研究关系，教师是教育教学的研究者3从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者4从学校与社区关系，教师是开放型社区文化的共建者5在自我对待上，教师是反思实践者6在对待与其他教育者的关系上，教师是合作者

小学教师专业能力的基本内容1教育教学设计2组织与实施3激励与评价4沟通与合作5反思与发展

中学教师专业能力的基本内容1教学设计2教学实施3班级管理与教育活动4教育教学评价5沟通与合作6反思与发展 中小学教师师德规范的具体内容？根据中华人民共和国教育部版本的《中小学教师职业道德规范（2008年修订)》 1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习

学生的本质属性？1是现实社会的成员之一2是迅速发展的人3是教育的对象

教师劳动的创造性？教学有法，而无定法，贵在得法。教师劳动的创造性主要表现在教师面对不同教育对象、根据不同教育条件，创造性的运用在教育教学上。1因材施教--必须灵活针对每个学生的特点对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法2教师讲课虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，进行教学改革3教师是教育机智--随机应变，因势利导地妥善处理突发事件

20世纪以来主要课程理论流派？1实用主义--杜威2学科中心a要素主义--巴格莱b结构主义--布鲁纳3人本主义--罗杰斯 4后现代主义--多尔

课程内容选择的原则？1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活 世界发达国家课程改革基本走向？1基础学科将得到进一步加强2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化、综合化4课程管理的动态化、弹性化

课程编制的基本环节？1确定课程目标2选择课程内容3组织课程活动4评价课程

我国新一轮课程改革的具体目标？1实现课程功能的转变2实现课程结构的均衡性、综合性、选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度 教学的基本功能？1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展

教学过程的基本结构？1准备阶段a启动阶段b定向阶段2展开阶段a感知b理解c巩固d运用3终结阶段a检查b评价

复式教学的特点？1学科头绪多2讲课时间少3教学任务重，备课复杂4对教学过程的组织、教学时间的分配和教学秩序的处理等有更多要求

教学组织形式的改革趋势？1，班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化 教师教学工作评价途径？1领导2学生3同行4自评5专家6学生成绩分析

现代教学的发展趋势？1学生认识的主体性2教学目标的多维发展性--a培养高层次精英，提高劳动者基本文化素质b发展理性能力基础上做的人的全面发展3教学内容的整合性a不同阶段的教学内容是一个整体布局b课程门类的全面性大大提高c现代教学的内容体系体现了不同培养方向的综合d现代教学内容在发展功能上具有整合性4教学模式的多样化5教学手段的先进性6教学评价的全息性，全息--局部要素包含系统整体的全部信息a从评价所获得的局部信息可以对整体进行判断b教学评价信息可以产生多方面的影响

一堂好课的评课要求？1教学目标：以促进学生发展为根本宗旨。a基础目标b提高目标--学生的主体性发展--自主性，主动性，创造性3体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流，形成民主和谐的课堂教学心理气氛2教学内容：科学合理a合理确定重点和难点，精选基础性，范例性。综合性的学科知识b教学内容具有挑战性，激发学生兴趣c重视教学内容的文化内涵d关注教学内容的实践性3教学策略与方法：促进学生主动学习a学生主动参与b合作学习c学生自主学习及差异发展d鼓励创新4,教学能力：良好的教学基本功a课堂的驾驭能力--教学节奏，容量适当，时间安排合理，课堂应变能力强b应用现代化教育技术的能力c语言表达能力5教学效果与特色：富有成效与特点a学生获得的基础知识扎实b学生善于思考c学生参与面广d课堂气氛活跃

品德的形式结构？1道德认识2道德情感3道德意志4道德行为

学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动

学校德育过程的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响间是矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认识、道德理想、道德实践间的矛盾

德育过程组织的基本原则？1保持教育与发展矛盾双方间必要的张力--德育要适当超越学生目前接受能力，保持学生道德水平提升的可能2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一 德育方法的特点？1任务目标水平高2对应用主体的要求高3复杂性与情境性、教师德育过程中运用奖励的教育艺术？1奖励指向全面2频率程度适当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生

班级的功能？1归属功能2社会化3个性化4选择5保护

班级管理内容？1班级的组织建设2制度建设3教学管理4活动管理

班主任基本职责？1保护学生身心健康，促进学生全面发展2全面负责班级日常生活管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和调整校内外的各种教育力量

班主任如何做好组织和培养班集体的工作？是班主任工作中心环节，也目的和结果1确立共同的奋斗目标--集体信念2建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论--集体生活和集体成员意愿的反映，和优良的班风--一个班集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气4有计划的组织开展集体活动a组织共同的活动是集体的生命b活动的内容和形式多种多样c班主任要善于组织和设计各种活动

第五篇：教育学 教学法

教育学 教学法 单选“社会本位论”的主要代表人物是（A赫尔巴特）“探究—研讨”教学模式的提出者是（B 兰本达）“以学生为中心”教学理论的提出者是（D.罗杰斯）“实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）1880年率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（A法国）1979年提出课程层次理论的美国学者是（B古德拉德）20世纪70年代，合作学习兴起于（D美国）暗示教学模式的提出者是（D 洛扎诺夫）

9奥苏贝尔提出的教学理论是（A 认知同化教学理论）

10把道德认知的发展确定为三种水平，六个阶段的心理学家是（B科尔伯格）班杜拉关于学习的理论被称为（A 社会学习理论）

12备课最深入，最具体的一步是（D 编写教案）

13标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（C 夸美纽斯）

14布鲁纳于1960年出版的教育著作是（C 《教育过程》）

15布鲁斯所提倡的学习方法是（D.发现学习法）

16场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（A.勒温）17成长记录袋评价的特点是（D反思性）

17从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（B小班教学）

18从中小学年龄发展特征来看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（B童年期）

19从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是（C少年期）

20中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（D示范性）

21当代教育的一个重大课题是（C教会学生学习）

22电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（C 声像媒体）

23对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（D《教育学》）

24对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（A教学气氛）

24符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家（B 托尔曼）

25个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做(A品德)26各门学科特定的事实，观点，原理和而问题以及处理它们的方式叫做（D课程内容）

27根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（B 及时）

28根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（C“个人本位论”）

29根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（D 发现和发展潜能练习）

30根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（D 教育本质）

31根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是（D 跟踪式提问法）

32公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（D人身权）

33规定课程门类，开设顺序，教学时教，并对学校的教学，劳动，课外活动等方面做出全面安排的是（A课程计划）

34核心课程于20世纪出最早出现在（D美国）

35衡量默读能力的主要标准是对内容的（B 理解）

36湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（C 协同教学模式）

37幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（A 光学媒体）

38基于教育目标，围绕某一特定内容，整个学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（D模块）

39基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（D 网络教学）

40记述孔子教育思想及言论的著作是《C论语》

41加涅认为学习的最主要的外部条件是（A 教学设计）

42加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的（A学生素质结构理论）

43减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（A 教育）

44江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是（D 情境教学模式）

45教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾为（B 趣味式结尾）

46教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（B 谈话法）47教师教学工作的中心环节是（C上课）

48教师教学工作的准备环节是（A备课）

49教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论方法是（D讲演法）

50教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（A 讲述法）

51教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是（B 导入技能）

52教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入的教学称为（C 情境式导入）53教师中心说的代表人物是（B赫尔巴特）

54教学方法的表达手段是（C语言）

55教学方法的物质手段是（B.实物）

56教学方法依存的形式是（D.活动）

57教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家（B 巴班斯基）

58教学论专家瓦.根舍因提出来的教学模式是（A 范例教学模式）59教学模式创新必须具备的软环境是（A正确的教育观念）

60教学模式的生命力所在是它的（D 优效性）

61教学有法但无定法贵在得发，说明教师劳动的（D 创造性）62教育对个体发展的作用称为教育的（C 本体功能）

63教育对工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（B 顺序性）

64教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（C 阶段性）】

65教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（A个别差异性）

66教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（B 不平衡性）

67教育目标分类学的创立者是（A布鲁姆）

68教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（B培养目标）69教育万能轮的代表人物是（B 康德）

70教育中应用最为广泛的评价方法是（C 纸笔测验）

71结构课程理论的主要代表人物是（D 布鲁斯）

72进行教学改革最容易着手的是（D.教学方法的改革）

73据史料记载，世界上最早的学校出现在（A 埃及）

74课程理论建立的标志是1918年

博比特出版了他的代表作(A《课程》)‟

75联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（D桑代克）75美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（C 掌学习理论）

76美国著名的心理学家，教育家罗杰教学理论的突出特点是（A 以学生为中心）

77美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（D学科知识的基础结构）77培养学生正确的审美观点并发展学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育是（C美育）„十年树木，百年树人‟说明教师劳动的（D长期性）

78前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为（合作教育学理论）

79前苏联著名心里学家，教育家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的（D 一般发展）80全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想，学习，健康和生活等方面进行全方位指导教师是（D班主任）

81人口的就业结构影响着（C 教育结构）

82人力资本理论的创立者是（A 舒尔茨）

83认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说呗称为（D 顿悟说）

84桑代克用刺激和反应之间的联合概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的力量又被称为（C 试误说）

85上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是（C 互动教学模式）

86社会学习理论的代表人物是（B 班杜拉）

87社会学习理论的代表人物是美国心理学家（D班杜拉）

88实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（A民主型）

89使教育学真正成为一门规范学科的标志是（B《普通教育学》）90世界上最早颁布义务教育法令的国家是(B 德国)

91世界上最早的教育家著是（B 《学记》）

92收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（A 音响媒体）

93斯金纳提出的教学理论是（A.程序教学理论）

94苏格拉底的问答法也称为（C 产婆术）

95探究训练教学模式的提出者是（B 萨其曼）

96提出非指导性教育模式的教育家是（A 罗杰斯）

97完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（C德育内容）

98为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（A准备性参观）

99为了实现某种教学目的，由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（A教学系统）

100我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是（C 杨贤江）

101我国封建社会教育的主要内容是（D 四书.五经）

102我国奴隶社会的教育内容为（D 六艺）

103我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（D 人的全面发展学说）

104我国在1957年提出的教育方针称为（B‟三育两有‟）

105我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（C京师同文管）106向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（B智育）

107心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（C少年期）

108心理学家韦特海默.苛勒.科

夫卡提出的学习理论是（C.格式塔学习理论）

109兴起于美国的合作学习方法是（20世纪70年代）

110学生个体在生理，心理上接近成熟的时期一般称之为（D青年初期）

111学生学习生活和成长的重要场所是（D班集体）

112学生中心说的代表人物是(D杜威)

113学校有目的，有计划传授的血液科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（D显性课程）

114研究性学习强调（A以学生为主）

115研究性学习的基本特征是（B实践性）

115演示教学的主要特点是（C 直观性强）

116一个班集体舆论持久地发生 作用形成一种风气就是（C班风）117一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（B教育方针）118以教师的语言作为主要媒介系统，连贯的向学生传授道德知识，表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（B讲授法）

119以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（A谈话法）

120意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（C 扩展式提问）

121影响师生关系的核心要素是（A教师素质）

122用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（C 图示式板书）

123语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应的教学软件属于（A 综合媒体）

124在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（C集体舆论）

125在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（D 速度）

126在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（C 四个时期）127在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（D 流程图选泽发）128在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫（C 矩阵选择法）

129在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（A 问卷选择法）

130在选择教学媒体时，把选择排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（D 流程图选择法）130在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（D 总结性参观）

131造就全面发展的人的最好途径和方法是（B教育与生产力劳动相结合）

132制约教育发展规模和速度的因素是（D 生产力发展水平）133中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是（B 自学辅导教学模式）

134中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（D隐私权）

135最早实行选修制的国家是（A德国）

136最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（D夸美纽斯）137作为专门教育机构的学校正式产生于（B 奴隶社会）

138各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式叫做（D课程内容）

20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独

立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（D特朗普制）

1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（A法国）多选1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括(A 理念课程 B 正式课程 C 理解课程 D 设施课程 E 经验课程).2按照行为科学的观点,班级的组织可分为(A 正式组织 B 非正式组织).3班杜拉认为人类观察学习的过程包括(A 注意过程 B 保持过程 D 动作再现过程 E 动机过程).4成长记录袋评价的基本特点是(B 全面性 C 科学性 D 开放性 E 反思性).5从课程制定者或管理层次的角度划分,课程可分为(A 国家课程 C 校本课程 D 地方课程).6多媒体教学课件的基本类型有(A.操练复习型B.个体化指导型C.模拟实验型D.教学游戏型E模拟探索性)

7多媒体教学课件的主要特点是（C 丰富的表现力 D 交互性强 E 共享性好）

7范例教学内容确定的基本原则是(B 基本性原则 C 基础性原则 D 范例性原则).8根据评价的功能,也就是评价在教学活动中发挥作用的不同,可把教学评价分为(A 诊断性评价 B 形成性评价 D 总结性评价).9根据评价的基准的不同,教学评价可分为(A 个体内差异评价 C 相对评价 E 绝对评价).10根据提问的信息交流形式,提问可以划分为(A 特指式提问 B 泛指式提问 C 重复式提问 D 反诘试提问 E 自答式提问).11关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括(A 家庭起源论 B 神话起源论 C 生物起源论 D 劳动起源论 E 心里起源论).12关于教育与社会关系的理论主要包括(B 人力资本论 C 教育万能论 D 教育独立论).13合作学习的基本理念有(A 互动观 B 目标观 C 师生观 D 形式观 E 情境观).14加涅认为学生的素质应包括(C 先天素质 D 在发展种形成的素质 E 后天习得的素质).15建立成长记录袋应遵循的基本原则是(A 导向性 B 宽容性 C 全程性 D 多样性).16讲授法具体可划分为(A 讲述法 B 讲解法 D 讲读法 E 讲演法).17教师的专业能力主要包括(A 教学设计能力 B 课堂驾驭能力 C 语言表达能力 D 自我反思能力).18教学方法的内容要素主要有(A 语言 B 实物 C 活动).19教学方法选择与运用的评价标准是(A 科学性标准 B 主体性标准 C 创造性标准 D 实效性标准).20教学模式的基本特点是(A 优效性 B 参照性 C 可操作性 D 开放性).21教学模式的设计步骤主要包括(A 设计预期教学目标 B 设计教学结构 C 设计教学方法E.设计对教学结果的测量与评价).22教育作为一个相对独立的社会子系统,它的基本要素包括(A 教育者 B 受教育者 E 教育影响).23课后复习的主要方法有（B 回忆 C 看书 D 整理笔记 E 看参考书）

23理答的形式有(A 提示 B 探究 C 转引 D 回问 E 延伸).24欧洲封建社会的教育类型主要包括(D 骑士教育 E 教会教育).25情境陶冶法德具体实施途径一般有(A 教师的师爱 B 环境陶冶 E 艺术陶冶).26人口数量对教育发展的影响主要体现在(A 影响教育质量 C 影

响教育发展规模 D 影响教育投资 E 影响劳动人口受教育程度).27桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(A 效果律 D 练习律 E 准备律).28社会政治制度对教育的制约作用主要包括(A 制约教育的性质 B 制约教育的领导权 C 制约教育的目的 E 制约受教育的权利).29我国全面发展的教育包括(A 德育 C 劳动技术教育 E 体育).30现代教学的一般要求是(A教学上实用B.内容上正确C.形式上美观D.制作上经济E.手法上创新)31现代教学媒体选择的方法有(A.问卷选择法C矩阵选择法D.流程图选择法)

32现代教学媒体选择的基本原则有(A 发展性和综合性原则 B 经济性原则 C 教学最优化原则 D 共同经验原则 E 多重刺激和抽象层次原则).33学生的人生权主要包括人身自由权、人格尊严权和(A 身心健康权 B 隐私权 C 名誉权 E 荣誉权).34学生的受教育权主要包括(A 受完法定教育年限权 B 公正评价权 E 学习权).35以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次,即(E 原则性德育方法 C 具体操作性德育方法 D 概括性德育方法).36以实际训练为主的教学方法主要有(C 练习法 D 实验法 E 实习作业法).37影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(A 教学目标 B 教学内容 C 教学对象 D 教学氛围 E 教师素质).38运用导入技能应遵循的原则有(A 激发兴趣原则 B 启迪思维原则 C 激发情感原则 E 新奇多变原则)

39在教学中常用的具体直观手段有(A 事物直观 B 模像直观 E 语言直观).40纸笔测验的特点包括(A 可操作性 C 可比较性 D 测验范围较广).41主要的课程实施取向包括(A 得过且过取向 B 忠实取向 C 相互适应取向 D 创生取向).42 马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（B完整发展 C和谐发展 E自由发展）简答

1班级授课制：所称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

2板书技能：是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任双方平等自愿前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师作用制度。

4成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

5导入技能：是指教师在讲解知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

5德育方法：是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的、相互关联的活动方式和手段和手段的组合。

6调研学习法：是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。7读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识.巩固知识.形成能力的一种方法。

8复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。9合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

10核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。

11讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯的向学生传授知识信息的方法。

12教师：是履行教育教学职责的专人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。

13教师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教育岗位设置，聘请有教育资格的公民担任相应的教师职务的一项任用制度

14教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的量基本要求。

15教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的.完成教学任务而采取的各种活动形式手段和程序的总称。

16教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛.场景等。

17教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

18教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。19教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。

20教学原则：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

21教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定的社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。

22教育目的：是指国家把受教育者都培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总体要求。

23教育学：是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

24课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

25课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理他们的方式。

26培养目标：是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。

27评价方法：是指收集教学信息.对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

28启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。29实验法：是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

30讨论学习法：是学生在教师的指导下，为解决某个问题与他人研讨，切磋琢磨，相互学习的一种学习方法。

31网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。

32校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。

33行为训练法：是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以

巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。34学校教育：是指由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划，有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。35研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识.应用知识.解决问题的学习活动。36研讨学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

37演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性试验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

38遗传素质：也称为遗传，指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经糸统特性等。

39义务教育：是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

40纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题.组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测验结果加以衡量的一种评价方法。

41主观能动性：指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性。42 师德：是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和.43 教学组织形式：教师和学生完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的结构。

44班级：是指学校根据管理需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的集合体。他是学校教育活动的基本单位，使学校管理的基本组成部分。简答

1备课包括哪些内容？答包括做好三项工作，写出三种计划。三种工作即钻研教材了解学生考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划.2编写教案应注意的问题什么？1.教学目的要写的具体明确、切忌空洞抽象2.有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书3.要反复检查和修改教案

3布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1.学习过程包括“三种几乎同时发生的过程”；2.认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3.要让学生学习学科知识的基本结构4.教学促进学生智力的发展5.注意对儿童的早期教育6.注重激发学生的内部动机7.强调发现学习的方法

4多媒体进行教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2互交性强3共享性好

5概要说明合作学习的基本理念。1.互动观2.目标观3.师生观4.形式观5.情景观

6简答教学模式的功能。1.构造功能2.解释功能3.启发功能4.推断功能

7简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。答：

1、实验教育学

2、文化教育学

3、实用主义教育学

4、马克思主义教育学

5、批判教育学

8简述班级的功能？1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能。

9简述班级管理的内容？1班级组织建设2班级制度建设3班级教学管理4班级活动管理。

10简述班主任的基本职责？1保护学生的身心健康，促进学生的全面发展2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量。

11简述当前教学媒体发展的主要趋势？答教学媒体发展的主要趋势，是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多媒体化、综合化，即日益注意综合运用多媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益

12简述德育的过程组织的基本原则？1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好的鱼影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动3坚持教育与再教育、自我教育的统一。

13简述教师的与过程中运用奖励的教育艺术？1奖励的志向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当3注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质5奖励应尽可能面向全体学生。

14简述教师教学工作评价途径？1领导评价2学生评价3同行评价4教师自评5专家评价6学生成绩分析。

15简述教师专业素质的基本内容？1专业知识2专业能力3专业态度

16简述教学的基本功能？1授受基础知识2形成基本技能3发展基本能力4促进个性健康发展。17简述教学设计的基本内容？1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计

18简述教学组织形式的改革趋势？1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化。

19简述教育本质的含义。答：是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

20简述教育本质的性质。答：

1、教育是人类社会所特有的一种社会现象2教育是人类社会特有的传递经验的形式

3、教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

21简述教育的本体功能。一：教育对个体发展的促进功能；二：教育对个体谋生功能；三：教育的个体享用功能

22简述教育的人口功能。一：教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；二：教育是提高人口素质的重要手段；三：教育能够促进人口结构合理化；四：教育可以调节人口的地域结构 23简述教育的文化功能。一： 教育文化传递、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化选择功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新与创新功能

24简述教育素质的基本特征？1全体发展2全面发展3主动发展4和谐发展5充分发展6可持续发展。

25简述关于教育与社会关系的主要理论

1.人力资本论2.教育万能论3.教育独立论

25简述课程编制的基本环节？答：课程编制是指完成一项课程计划的整个过程，包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程活动以及评价课程等不同阶段和环节。

26简述课程内容选择的原则？1必须从课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活。

27简述历史上关于教育起源问题主要观点

1.教育的神话起源说2.教育的生物起源说3.教育的心理 起源说4.教育的家庭起源说5.教育的劳动起源说

28简述罗杰斯以学生为中心的教学观1.“以学生为中心”的培养目标2.“以学生为中心”的教学目标3.建立新型师生关系4.“以学生为中心”的教学过程观

29简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义？1人的全面发展首先是指人的“完整发展”；2人的全面发展也是指人的“和谐发展“多方面发展”3人的全面发展还意味着人的”；4人的全面发展还指人的“自由发展”。

30简述启发式教学的课堂结构模式？第一阶段：温故知新，提出问题；第二阶段：讨论分析，阅读探究；第三阶段：交流比较，总结概括；第四阶段：练习巩固反馈强化。

31简述人口对教育的制约作用。

1、人口数量影响制约着教育的发展；人口质量影响制约教育的质量；人口的就业结构影响教育结构

32简述师生关系的类型？1民主型2挚爱型3管理型4专制型5放任自流型。

33简述世界各发达国家课程改革的基本走向？1基础学科将得到进一步加强；2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；3课程设置趋于个性化，综合化；4课程管理的动态化，弹性化。34简述说课中“说教学课程”的主要内容？1教学思路与教学环节安排；2说明教与学的双边活动安排；3说明重点与难点的处理；4说明采用哪些教学手段辅助教学。说明什么时候、什么地方用，为什么这样做；5说明板书设计。35简述素质教育的基本特征

1全体发展2全面发展3主动发展4 和谐发展5充分发展6可持续发展 36简述我国教育目的的精神实质？1坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点；2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准3注重提高全民族素质4培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。

37简述我国中小学德育的具体任务？1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德方面的认知能力。38简述网络教学的主要特点.1自主性2互交性3个性化4仿真性5及时性6灵活性7可 控性8高效性 39简述网络教学的功能和作用？ 1.网络教学改变学习方式2.网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革4.网络教学可以节约和优化社会资源

40简述学生的本质属性？1学生是现实社会的成员之一；2学生是迅速发展的人3学生是教育的对象。

41简述学习教育学对教育工作者的作用。答：1启发教育实践教育工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛2获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

3、养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念

4、提高教育实践工作者的自我反思好自我发展能力5为成为研究型的教师打下基础

42简述学校德育的主要途径？1直接的道德教学2渗透在学科教学中的德育影响3校内外活动。43简述学校德育过程中的基本矛盾？1学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾2德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾3学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。

44简述遗传在人的身心发展中的作用。一遗传素质是人身心发展的生理前提，他为人的发展提供了可能性；二：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；三：遗传素质的差异性，在一定程度上影响制约着人的个体特点的发展；

45简述赞科夫的教学新体系原则1.高难度进行教学原则2.高速度进行教学原则3.理论知识起主导作用原则4.使学生理解学习过程的原则5.使全班学生包括差生都得到发展的原则

46简述政治对教育的制约

1.证制度制约着教育的，目的和内容2政治制度制约着 教育的领导权3政治制度制约着教育的权利和机会

47简述中小学教师师德规范的具

体内容？1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终身学习。

48简述纸笔测验命题的原则

1体现多维目标2恰当定各学习领域的比例3试题选择与 试卷呈现方式丰富多彩

49简析教学过程的基本结构？1一般把教学过程基本阶段分为准备、展开、终结三个基本阶段；2准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；3展开阶段可分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段；4终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。

50简析品德的结构？1从内容结构的角度看2从品德能力的角度看3从品德形式结构的角度分析。51简要回答暗示教学模式的教学策略1.创设优雅的教学外部环境2.学前动员3.采用各种暗示手段 52简要回答“尝试回授-反馈调节”教学模式的教学程序。1.诱导—启发诱导，创设问题情境2.尝试——纳结论，纳入知识系统探究知识的尝试3.归纳—归——变式练习的尝试5.回授4.变式—回授尝试效果，组织质疑和讲解6.调节—单元教学结果的回授调节 53简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1.创新的原则2.满足学生心理需要原则3.全程参与全员参与的原则4.突出学生主体原则5.开放的原则6.实践探究原则

54简要回答建立成长记录袋的基本步骤

1确定评价后的目标2选择记录的工具3收集资料组成成 长记录袋和形成性反馈

55简要回答教学方法改革的基本趋势？1.由以教为重心逐渐转移到以学为重心2.教学方法由单一化发展到多样化3.各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合56简要回答教学技能的特点。1.教学技能具有目标指向性2.教学技能的形成是以知识经验为基础3.教学技能是学习与训练的结果4.教学技能具有可操作性

57简要回答课堂结课的意义与作用？1.能使学生的知识系统化、条理化2.具有强化主题，明确要旨的作用3.能使学生增强记忆，巩固知识4.提高升华，开拓创新作用5.具有承前启后的作用6.训练技能，学以致用的作用 58简要回答选择教学方法的依据？答：1.依据教学的具体目的与任务2.依据教材内容和学科性质、特点3.依据学生的实际情况4.依据教学原则5.依据教师的素养条件6.依据教学目标7.依据各种教学方法的职能，适用范围和使用条件；8.依据学校的实际情况9.依据教学时间和效率的要求

59简要回答运用教学法的基本要求

1运用教学法要树立完整的观点2运用教学法必须坚持 以启发式为指导思想

3要善于综合地灵活地适用教学方法，取得最优化的教 学效果

60简要说明尝试教学模式的教学程序？1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解

61教学方法制约着学生哪些方面的发展？1.教学方法影响着学生的精神面貌，制约着学生个性心理的发展2.教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3.教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。

62课堂观察学生学习状态包括哪些方面？

1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4 学生的情绪状态5学生的问题的生成状态 63列举《学记》中概括总结的教学原则。答：藏息相辅、教学相长、师严然后道尊、启发式学习、学不 等

64列举课程目标的类型及其代表人物？1行为目标—泰勒；2生长目标—斯滕豪斯；3表现性目标—艾斯纳。

65列举20世纪以来主要课程理论流派

1实用主义课程理论2学科中心课程理论4后现代主义课 程理论 66如何实施课堂观察？

1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3 选择观察法4预备观察工具5观察结果处理 67选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1.综合性2.发展性3.递补性

68学习方法指导内容包括哪些方面？1创造学习条件的方法指导2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指 69运用读书指导法的内容包括哪些方面？1.创设学习条件的方法指导；2.心理调节的方法指导3.掌握知识的方法指导4.学习各环节地方法指导4.学习各具体学科的方法指导

70运用读书指导法的要求有哪些？1.教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯2.指导学生掌握读书的方法3.要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，培养他们使用工具书的习惯4.教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当的组织学生交流读书心得

71运用提问技能应遵循的原则、？1.目标性原则2.启发性原则3.明确性原则4.适应性原则5.多样性原则6.普遍性原则

72在理答过程中，教师运用哪些方法进行提示？1.教师可通过提供或缩小学生的思考范围2.引出部分答案3.提供与问题答案相关的旧知识4.指明思考问题的方向5.把一个较大的问题分解成几个较小的问题6.从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

73指导学生提高上课效率包括哪些方面？1.课前准备2.专心听3.仔细看4.善于想5.敢于问6.勤于解7.重点记

74钻研课程标准应该包括哪些步骤？1.通读整个课程标准2把握课程标准的学科体系2.是了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系3.是精读课程标准的每一部分 导

75中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测试2课堂观察3学生成长记录袋评价4合作评价

76中小学教学的基本方法有哪些？一：以语言传递信息为主的教学方法；1.讲授法2.谈话法3.讨论法4.读书指导法二：以直观感知为主的教学方法：1.演示法2.参观法；三：以实际训练为主的教学方法1.练习法2.实验法3.实习作业法

77中小学教学方法的特点是什么？1.发展性2.情感性3.主体性4.多样性5.技术性

78中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法.2.讨论学习法3.调研学习法4.实践学习法5.循环学习法 论述试述教育在人的身心发展中的重要作用。答：1,、教育是有明确目的的影响的发展的活动过程，它制约着人的发展方向

2、教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性

3、教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性。2 论述教师劳动的创造性。答：

1、因材施教

2、教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工

3、教师的教育机制

3论理想师生关系构建的策略。答：

1、了解和研究学生

2、树立正确的学生观3，努力提高教师个人修养

4试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。答：

1、实现课程功能的转变

2、实现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3、密切课程内容与生活和时代的联系

4、改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6、实行三级课程管理制度 5论一堂好课的评课要求。答：

1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨

2、教学内容:科学合理3教学策略与方法：促进学生主动学习

4、教学能力：良好的教学基本功

5、教学效果与特色：富有成效与特点

6论学校教育对学生品德发展的影响（学校德育的基本规律）。答：1,、良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程

2、品德的发展是行为主体活动和实践的结果

3、品德的发展经历从他律到自律的不同阶段

7论班主任如何做好组织和培养班集体的工作。答：

1、确立共同的奋斗目标

2、建立班集体的领导核心3培养正确的集体舆论和优良的班风

4、有计划的组织开展集体活动

8结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。1突出“启发式”教学思想，坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。2强调教学生学会学习，学会学习是当今改革教学方法的重要理念。3注意研究学法，教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方面。4促使学生知情意和谐发展5实现教学方法最优化。.结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件1教师备课离不开教学方法2教学的实施离不开教学方法3教学评价离不开教学方法；

二、教学方法是学生发展的制约因素1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展；

三、教学方法是教学改革的突破口1教育思想、教育观念通过教学方法来体现2教学内容的改革必然伴随教学方法的改革3进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

10结合实际分析启发式教学的基本理念。

一、教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一；

二、教学过程关观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程1教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程2教学过程是解决知与不知矛盾的过程3教学过程是知情意完满人格协调发展的过程4教学过程是认识与实践相统一的过程5教学过程是教会学生学习的过程6教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程；

三、教学对象观；

四、教师观；

五、知识观

11结合实际分析教学模式的发展趋势。1.由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展2.由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展3.由单一教学模式向多样化的教学模式发展4.由归纳向演绎型教学模式发展。12结合实际分析研究性学习的基本特点。1，研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生的经历和体验研究或探究的过程。13结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。1体现意图，有目的性2书写规范，有示范性3语言准确，有科学性4层次分明，有条理性5重点突出，有鲜明性6合理布局，有计划性7形式多样，有趣味性。结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧。

一、提示

1教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答

案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示；

二、探究；

三、转引；

四、回问；

五、延伸；

六、鼓励、培养学生提问

15结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价2评价的功能有侧重甄别、选拔转向侧重发展3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异4强调评价问题的情境性和真实性5强调评价主题的多元化，6强调评价方式的多样化。16试述当代世界各国教育发展的趋势

1现代教育与生产劳动的结合日益紧密2教育民主化进 程加快3教育形式，手段多样化4教育内容综合化5终身 教育成为各国的共同追求6努力实现教育的现代化7教 育改革日益成为教育发展的常态模式

17试述教育在人的身心发展中的重要作用

1教育是有明确的影响人的发展的活动过程，它制约着 人的发展方向2教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益型3教育是由特定的教 育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免 盲目性