教育学教学法单选汇总

第一篇：教育学教学法单选汇总

1布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习）220世纪70年代，合作学习兴起于（美国）320世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）

5衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）6心理学家M﹒维特海默、W﹒苛勒、K科夫卡提出的学历理论是（格式塔学习理论）7场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K﹒勒温）

8研究性学习强调（以学生为主）9研究性学习的基本特征是（实践性）10联结学习理论代表人物是美国（桑代克）11在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）

12学习者为社会无偿做事奉献的有益的活动是（社会服务活动）

13根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）

14在老师指导下学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动）15备课的主要形式（个人备课）

16教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生引入新的学习时境的一种方式是（导入技能）

17用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）

18收音机，扩音机，无线话筒，录音机等相应的教学软件属于（音响媒体）

19备课最深入，最具体的一步是（编写教案）20教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，等各种手段导入教学是（情景式导入）21电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）

22语言实验，程序教学机，学习反映分析机，多媒体系统等及教学软件属于（综合媒体）23意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）24备课的辅助形式是（集体备课）

25教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾称为（趣味性结尾）

26按备课的时间，备课分为（课前备课）27幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）

28根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是（跟踪式提问）

29把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书）30以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写与线索相关的位置上的板书方式是（线索式板书）

31通过上下，左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书）

32基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）33教师备课的中心是（钻研教科书）34教师备课不仅要备知识，而且要备（方法）35成长记录袋评价的特点是（反思性）36教育中最为广泛的评价方法是（纸笔测验）37安徽省芜湖铁路中学马章老师实现教学过程整体优化提出是（层层深入，以线穿珠）38内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法）

39江苏省姜堰市愈多乡初中翁如荣老师提出的教学方法是（三思三探式）

40山东省鱼台县实验中学黄的陈老师提出的教学方法是（六环节教学方法）

41江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师提出的教学方法是（审美教学方法）

42内蒙古海拉尔市教研工作者的改革试验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法）43山东省东营市垦利县董集乡罗嘉小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法）44江苏省徐州市二十四中学徐娅萍老师提提出的教学方法是（三读式教学方法）45江苏省东海县中学将运盛老师提出教学方法是（观察，论证，比较，应用，四步教学法）46山东省齐河县华店中学黄德臣老师提出的教学法是（导学式教学法）47教学方法的表达手段是（语言）。48对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）。

49当代教育一个重大课题是（教会学生学习）50教学方法的物质手段是（实物）。51教学方法依存的形式是（活动）。

52教学改革最容易着手是（教学方法的改革）53在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法）。

54在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）。55教学方法内容三大要素语言.活动和（实物）56中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）。

57湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）。

58暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）。59江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）。60教学论专家瓦-根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）。

61范例教学模式的提出者是（瓦根舍因）。62卡尔-罗杰斯教学模式（非指导性教学模式）。63教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）。

64江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）。65心理学家洛扎诺夫模式（暗示教学模式）66上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（尝试回授一反馈调节教学模式）。

67教学模式的生命所在是它的（优效性）。68上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）。

69提出非指导性教学模式教育家是（罗杰斯）。70美国探究教学家萨奇曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）。

71美国学者兰本达创建的教学模式是（探究-研讨教学模式）。

72上海育才中学教学模式是（八字教学模式）。73提出探究训练教学模式教育家是（萨奇曼）。74提出探究-研讨教学模式教育家是(兰本达)75美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中提出教学模式是（问题教学模式）。76教学模式概念的提出者是（乔伊斯）77构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式）78斯金纳提出的教学论是（程序教学理论）79教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）80演示教学的主要特点（直观性强）81布鲁纳于1960年出版著作是《教育过程》 82“以学生为中心”教学理论提出是（罗杰斯）83教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）84教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）

85通过结构课程理论的主要代表是（布鲁纳）86通过对教学内容的阅读，思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）

87为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）88布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）89教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是（讲演法）

90美国著名的心理学家，教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）91在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）

92苏联教育家赞可夫教学理论是（一般发展）93提出教学新体系五原则教育家是（赞可夫）94在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观）95根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）

96学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫（实验法）

97苏联著名教育学家，心理学家和教学理论家赞可夫提出，教学要促进学生的（一般发展）98美国著名心理学家，教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）99教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）

1教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为（教育影响）

2法国哲学家利托尔诺的观点是（生物起源说）3苏格拉底创建的教学方法称为（精神助产术）4我国第一本马克思主义教育学著作是（新教育大纲）

5制约教育发展规模和速度的主要因素是（生产力发展水平）

6教育的本质属性是（培养人的社会活动）7决定教育领导权和受教育的社会因素是（政治制度）

8我国奴隶社会的教育内容为（六艺）9战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是（学记）

10我国封建社会教育的主要内容（四书五经）11世界上颁布义务教育法令最早国家（德国）12古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是（昆体良）

13标志教育学向独门教育著作是（大教学论）14教育劳动起源论的代表人物是（凯洛夫）15古代具有独特军事色彩教育制度的国家是（斯巴达）

16赫尔巴特根据其理论提出了著名的（四段教学法）

17我国专门的教育机构——学校产生在（奴隶社会的商朝）

18近代第一部系统而全面的教育学著作是

（大教学论）

19使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了（普通教育学）

20实验教育学的代表人物是（梅伊曼）21以小说体写成的教育著作是（爱弥儿）22斯巴达教育的主要特点是（注重军事教育）23教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家（孟禄）

24最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家（埃及）

251902年，我国正式颁布的第一个现代学制是（壬寅学制）

26我国于1922年颁布的学制是（壬戌学制）27由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做（双轨学制）

28实行单轨学制的典型国家是（美国）29我国颁布实施第一个现代学制是（卯学制）30新中国成立后制定的第一个学制称为（1951学制）

31“三育两有”教育方针提出是在（1957年）32根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为（个人本位论）

33社会本位教育目的的主张是（赫巴尔特）34一个国家或政党发展教育事业，开诊教育工作的根本指导思想是（教育方针）35教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）

36教育的根本目的是（发展生产力）37盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）

39“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有（长期性）

40从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）

41美国教育学家霍华德．加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了（多元智能理论）42在对待自我上，教师是（反思实践者）43中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）45“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有（创造性）

47公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）

48影响师生关系的核心要素是（教师素质）49以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是（核心课程）50由中央教育行政机构编制和审定的课程是（国家课程）

51美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是（表现性目标）

52由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）

53行为课程的目标创始人是（泰勒）54生长性课程目标的代表人物是（斯腾毫斯）55从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和（地方课程）

56以问题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是（核心课程）

57核心课程于20世纪初最早出现在（美国）58校本课程开发的主体是（教师）59最早提出班级授课制的是（夸美纽斯）60教学工作的辅助环节是（课外辅导）61美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是（开放教学）

62以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是（行为主义教学理论）

63认知教学理论的代表人物是（奥苏伯尔）64教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为（教学过程）

20世纪60—70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是（发展性教学论）67建构主义教学理论中最有代表性的人物是（乔纳森）

68发展性教学理论的代表人物是（赞科夫）69在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是（启发性原则）70我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是（小班教学）71教学工作的中心环节是（上课）72我国教学组织形式改革中的一种尝试是（小班教学）

73根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是（教学原则）74我们把教学活动要适合学生的发展水平的原则称为（量力性原则）

75.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标是（德育任务）

76.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是（情境陶冶法）77德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫（德育途径）78德育工作传授的价值与规范是（德育内容）79.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是（实际锻炼法）

80通过摆事实,讲道理.使受教育者明辨是非,善恶的德育方法属于（说理教育法）81以他人的高尚思想,模范行为和英雄事迹影响学生思想品德的方法是(榜样示范法)

82通过专门的道德课系统地向学生传授道理知识和理论的途径是(直接的道德教学)83.在德育过程中.衡量一个人品德水平的重要标志是（品德行为）

84率先以法令的形式把”道德课”列如学校正式课程的国家是（法国）

85.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓（班主任）

86.对学生的全面成长负有第一位责任的是（班主任）

87.学生在学习期间宝贵实况见证人(班主任)88.组织和培养班集体是工作的（中心环节）89一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是（班风）

90.在集体中占有时并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）

91.用强制性指令短里班级的班主任类型是（专制型）

92.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)

93.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主型)

94.学校教育活动基本单位(班级)95世界上最早的教学专著(学记)

9619世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是(实用主义教育原理)

97最早以马克思主义理论为为基础探讨教育学问题的著作是(论共产主义教育)

98我国封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关,隋唐以后开始实行(科举制度)991693年,英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(教育漫话)100实用主义教学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮,其代表人物是(杜威)102由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制)

103我国现在的学制建立始于(清朝末期)104我国1903年制定于1904年实施的学制是(卯学制)

105以片面培养学生的考试能力,谋求最高升学率为根本目的的一种教育是(应试教育)106向学生传授系统科学知识和技能,培养和发展学生智力才能的教育活动是(智育)

第二篇：教育学与教学法单选

教育学单选 1.作为专门教育机构的学校正式产生于—奴隶社会 2.据史料记载,世界上最早的学校出现在—埃及 3.我国奴隶社会的教育内容为—六艺 4.我国封建社会教育的主要内容是—四书.五经 5.世界上最早颁布义务教育法令的国家是—德国 6.记述孔子教育思想及言论的著作是--<论语> 7.世界上最早的教育学专著是--<学记> 8.苏格拉底的问答法也称为—产婆术 9.标志教育学走向独立的著作<大教育论>的作者是—夸美纽斯 10.使教育学真正成为一门规范学科的标志是—<普通教育学> 11.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的—<教育学> 12.我国第一本马克思主义教育学著作<新教育大纲>的作者是—杨贤江 13.人力资本理论的创立者是—舒尔茨 14.教育万能论的代表人物是—康德 15.制约教育发展规模和速度的是—生产力发展水平16.人口的就业结构影响着—教育结构 17.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是—教育 18.教育对个体发展的作用称为教育的—本体功能 19.教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的—顺序性 20.教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的—阶段性 21.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的—不平衡性 22.人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的—关键期 23.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的—个别差异性 24.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定教育工作的总方向称为—教育方针 25.教育目的在各级教育机构的具体化称为—培养目标 26.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为—“个人本位论” 27.“社会本位论”的主要代表人物是—赫尔巴特 28.我们社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的—人的全面发展学说 29.造就全面发展的人的最好途径和方法是—教育与生产劳动相结合 30.人能够自主的.具有独特性和富有个性的发展称为—自由发展 31.教育目标分类学的创立者是—布鲁姆 31.加涅在1992年修订出版的<教育设计原理>中提出了其著名的—学生素质结构理论 32.我国在1957年提出的教育方针称为—“三育两有” 33.向学生传授系统的科学知识和技能,发展学生智力的教育活动是—智育 34.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美.鉴赏美和创造美的能力的教育是—美育 35.学生有权在义务教育年限内在校学习,教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是—学习权 36.“十年树木,百年数人”说明教师劳动的—长期性 37.中小学生具有很强的可塑性,向师性和模仿性,说明教师劳动具有—示范性 38.教学有法但无定法贵在得法,说明教师劳动的—创造性 39.公民权利中最基本,最重要,内涵最为丰富的一项权利是—人身权 40.影响师生关系的核心要素是—教师素质 41.学生个体在生理.心理上接近成熟的时期一般称之为—青年初期 42.从中小学生年龄发展特征看,被心理学家称为”心理性断乳期”的是—少年期 43.实践证明,在几种类型师生关系中,教育效果最佳的当属—民主型 44.心理学家认为,学生情感发展最困难,最令教育者操心的时期是—少年期 45.从中小学生年龄发展特征看,学生的身体发展相对稳定和平衡,速度比较均匀时期是—童年期 46.1979年提出课程层次理论的美国学者是—古德拉德 47.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作--<课程> 48.学校有目的,有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是—显性课程 49.最早实行选修制的国家是—德国 50.各门学科中特定的事实,观点,原理和问题以及处理它们的方法叫做—课程内容 51.规定课程门类,开设顺序,教学时数,并对学校的教学,劳动,课外活动等方面作出全面安排的是—课程计划 52.核心课程于20世纪初最早出现在—美国 53.课程标准的主体部分是—内容标准 54.为了实现某种教学目的,由各教学要素有机结合而成的具有一定教学工程的整体叫做—教学体统 55.教师中心说的代表人物是—赫尔巴特 56.学生中心说的代表人物是—杜威 57.我国最早采用班级授课制的是1862年创建的—京师同文馆 58.从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做—小班教学 59.最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家—夸美纽斯 60.教师教学工作的准备环是—备课 61.教师教学工作的中心环节是—上课 62.个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做—品德 63.1882年,率先以法令的形式将”道德课”列入学校正式课程的国家是—法国 64.社会学习理论的代表人物是美国心理学家—班杜拉 65.把道德认知的发展确定为三种水平.六个阶段的心理学家是—科尔伯格 66.完成德育任务所要从事的具体工作,德育活动所要传授的价值与规范叫做—德育内容 67.以教师的语言作为主要媒介系统,连贯地向学生传授道德知识,表达道德情感和价值观念的德育方法叫做—讲授法 68.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做—谈话法 69.全面负责一个班级教育和管理工作,对学生的思想,学习,健康和生活等方面进行全方位指导的教师是—班主任 70.学生学习,生活和成长的重要场所是—班集体 71.一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是—班风 72.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是—集体舆论

教学法单选 1.教学方法的表达手段是—语言 2.当代教育的一个重大课题是—教会学生学习3.教学方法的物质手段是—实物 4.教学方法依存的形式是—活动 5.进行教学改革最容易着手的是—教学方法的改革 6.斯金纳提出的教学理论是—程序教学理论 7.布鲁纳所提倡的学习方法是—发现学习法 8.心理学家韦特海默,苛勒,科夫卡提出的学习理论是—格式塔学习理论 9.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家—勒温 10.“以学生为中心”教学理论的提出者是—罗杰斯 11.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家—桑代克 12.信息加工学习理论的代表人物是—加涅 13.加涅认为学习的最主要的外部条件是—教学设计 14.美国著名的心理学家.教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是—以学生为中心 15.前苏联著名心理学家,教育学家和教学理论家赞科夫提出,教学要促进学生的—一般发展 16.美国著名心理学家,教育学家布鲁纳认为,教学就是要让学生学习—学科知识的基本结构 17.奥苏贝尔提出的教学理论是—认知同化教学理论 18.布鲁纳于1960年出版的教育著作是--<教育过程> 19.前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学理论称为—合作教育学理论 20.教学过程最优化教学理论的代表任务是前苏联教育家—巴班斯基 21.认为人类和高级动物的学习,根本不是对个别刺激作个别反应,而是对整个情境作有组织的反应过程,这种学说被称为—顿悟说 22.社会学习理论的代表人物是—班杜拉 23.符号(信号)学习理论的主要代表人物是美国心理学家—托尔曼 24.美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是—掌握学习理论 25.中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是—自学辅导教学模式 26.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是—协同教学模式 27.暗示教学模式的提出者是—洛扎诺夫 28.教育论专家瓦•根舍因提出来的教学模式是—范例教学模式 29.卡尔•罗杰斯提出的教学模式是—非指导性教学模式 30.教学模式创新必须具备的软环境是—正确的教育观念 31.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是—情境教学模式 32.教学模式的生命力所在是它的—优效性 33.上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是—互动教学模式

33.提出非指导性教学模式的教育家是—罗杰斯 34.探究训练教学模式的提出者是—萨其曼 35.“探究—研讨”教学模式的提出者是—兰本达 36.教师叙述事实材料或描绘所讲对象想学生传递知识的一种教学方法是—讲述法 37.演示教学的主要特点是—直观性强 38.教师深入分析和论证事实,对事实和问题作出科学结论的方法是—讲演法 39.为丰富感性认识,在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法是—准备性参观 40.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为—总结性参观 41.根据练习的目的的不同进行分类,练习应包括掌握知识的练习,形成技能技巧的练习和—发现和发展潜能练习42.教师根据教学目的要求,向学生提出问题,引导学生概括已有的知识,经验,积极思考,从而使学生得出结论,获得新知识和技能的教学方法是—谈话法 43.20世纪70年代兴起于美国的学习方法是—合作学习44.兴起于美国的合作学习是在—20世纪70年代 45.衡量默读能力的主要标准是对内容的—理解 46.研究性学习强调—以学生为主 47.在理解和不漏内容的前提下,快速吸取书中内容的读书方法是—速读 48.根据艾宾浩斯曲线,遗忘具有先快后慢的规律,因此,复习必须—及时 49.教师在课堂教学活动开始时,有意识,有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是—导入技能 50.用线条,箭头,符号等组成某种文字图形的板书形式是—图示式板书 51.备课最深入,最具体的一步是—编写教案 52.教师在课堂上利用幻灯,实验,图画,挂图,游戏等各种手段导入的教学称为—情境式导入 53.意在引导学生从不同方向,不同角度,不同侧面进行思考的提问方式是—扩展式提问 54.教师采用讲故事,做游戏,放录象等方式结尾称为—趣味式结尾 55.根据学生的回答进行追问,一直达到理想结果的提问方法是—跟踪式提问法 56.成长记录袋评价的特点是—反思性 57.教育中应用最为广泛的评价方法是—纸笔测验 58.在人类历史中,教学媒体的发展大致经历了—四个时期 59.在选择教学媒体时,列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷,教师根据所列问题逐个深入考虑,从而找到适合完成教学任务的媒体,这种方法叫—问卷选择法 59.在选择教学媒体时,把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法—流程图选择法 60.收音机,扩音机,无线话筒,录音机等,以及相应的教学软件属于—音响媒体 61.在选择教学媒体时,将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列,从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果,这种方法叫—矩阵选

择法 62.电影放映机,电视机,录象机等以及相应的教学软件属于—声像媒体 63.语言实验室,程序教学机,学习反应分析机,多媒体系统等以及相应的教学软件属于—综合媒体 64.幻灯机,投影仪以及相应的教学软件属于—光学媒体 65.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是—网络教学

教育学和教学法多选

1教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：⑴教育法⑵受教育者⑶教育影响

2关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：全选

3欧洲封建社会的教育类型主要包括:⑴骑士教育⑵教会教育

4《学记》中提出的教学原则主要有：全选

520世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：全选

6关于教育与社会关系的理论主要包括：⑴人力资本论⑵教育万能论⑶教育独立论

7社会政治制度对教育的制约作用主要包括：除了 制约教育的规模

6人口数量对教育发展的影响主要体现在：除了 影响教师工资

7加涅认为学生的素质应包括⑴先天素质⑵在发展中形成的素质⑶后天习得的素质

8素质教育的基本特点包括：全选 9我国全面发展的教育包括⑴德育⑵劳动技术教育⑶体育

10教师的劳动特点主要包括：全选 11教师的专业能力主要包括：除了 人际交往能力

12学生的受教育权主要包括：⑴受完法定教育年限权⑵公正评价权⑶学习权

12学生的人身主要包括人身自由权、人格尊严权和：除了 学习权

131979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：全选

14从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：⑴国家课程⑵校本课程⑶地方课程

15主要的课程事实取向包括：除了 价值取向

16在教学中常用的具体直观手段有⑴实物直观⑵模像直观⑶语言直观 17根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为⑴诊断性评价⑵形成性评价⑶总结性评价

18根据评价基准的不同，教学评价可分为⑴个体内差异评价⑵相对评价⑶绝对评价

19以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即⑴具体操作性德育方法⑵概括性德育方法⑶原则性德育方法

20情境陶冶法的具体实施途径一般有⑴教师的师爱⑵环境陶冶⑶艺术陶冶

21按照行为科学的观点，班级的组织可分为⑴正式组织⑵非正式组织 22影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：全选

23教学方法的内容要素主要有⑴语言⑵实物⑶活动

23教学方法选择与运用的评价标准是：除了 主观性标准

24桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是⑴效果律⑵练习律⑶准备率

25班杜拉认为人类观察学习的过程包括 除了 回忆过程

26范例教学内容确定的基本原则是⑴基本性原则⑵基础性原则⑶范例性原则

27教学模式的基本特点是：除了 批判性

28教学模式设计的步骤主要包括：除了 设计教学形式

29讲授法具体可划分为：除了 讲话法

30以实际训练为主的教学方法主要有⑴练习法⑵实验法⑶实习作业法 31合作学习的基本理念有 全选 31运用导入技能应遵循的原则有：除了 高难度原则

32理答的形式有：全选

33根据提问的信息交流形式，提问可以分为：全选

34成长记录袋评价的基本特点是：除了 主观性

35纸笔测验的特点包括⑴可操作性⑵可比较性⑶测验范围较广

36多媒体教学课件的基本类型有：全选

37现代教学媒体选择的方法有⑴问卷选择法⑵矩阵选择法⑶流程图选择法

第三篇：教学法单选

教学法单选 美国加涅信息加工学习理论，认为教学设计是学习最主要的外部条件。2 美国桑代克联结主义学习理论（试误说）班杜拉―――社会学习理论 4 格式塔学习理论代表人物：德国伟特海默、苛勒、科夫卡。（顿悟说）场学习理论代表人物：德国拓扑心理学家勒温。6 符号（信号）学习理论：美国托尔曼。美国罗杰斯人本主义学习理论提出以学生为中心的学习观。8 美国布鲁姆―――掌握学习理论 优效性是教学模式的生命力所在。正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境。11 中国社会科学院卢仲衡首先提出自学辅导教学模式（采用美国斯金纳）南通师范第二附小李吉林提出“情境教学模式”。13 湖南师大郑和均“协同教学模式”。上海北京东路小学1984年提出乐能创“互动教学模式” 15 德国瓦根舍因提出“范例教学模式” 保加利亚洛扎诺夫提出：暗示教学模式 17 美国罗杰斯：非指导性教学模式 讲述法是教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法。讲解法是教师向学生说明，解利用幻灯、实验、图画、挂图、法的基础上，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择。

矩阵选择法是将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出特定教学要求下媒体的最佳效果。

语言是教学方法的表达手段 46 实物是教学方法的物质手段 47 活动是教学方法依存的形式 48 斯金纳程序教学理论 49 布鲁纳结构主义教学理论于1960年出版《教育过程》 50 布鲁纳教学就是让学生学习学科知识的基本结构，强调发现学习的方法。51 奥苏贝尔认知同化教学理论 52 前苏联合作派教师――合作教育学理论，其精髓是完全排除对学习的强制手段

前苏联赞科夫教学要促进学生一般发展教学理论核心是个性发展 54 巴班斯基教学过程最优化教学理论效果标准、时间标准 55当代教育的一个重大课题是教会学生学习

进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革。

用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书。

释，分析或论述科学概念、原理、游戏、语言等各种教学手段来创公式、定理的方法。20 讲演法是教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学 设情境的导入形式。

32跟踪式提问是根据学生的回答进行追问，一直达到理想的结

结论的方法。常以报告形式出现。果，得到满意的回答为止的一种21 谈话法又称问答法，是教师根

据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。22 演示教学的主要特点是直观 性强。23 准备性参观。是在讲授某一课题前组织学生实地观察，丰富感性认识，为学习有关材料打好基

提问方式。

33扩展式提问（发散式提问）是意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式。

34趣味式结课是指在教学结尾之时，教师可以采用讲故事、做游戏、放录像等方式，营造轻松愉悦的气氛，解除学生的疲劳，增强学生学习的兴趣，加深对知识内容的理解和记忆的方式。础，实地观察后再学习教材内容。35 纸笔测验是教育中应用最为24根据练习目的对其分类，有掌握知识的练习，形成技能技巧的 广泛的评价方法

成长记录袋评价的特点是反

练习，发现和发展潜能的练习等。思性。25理解是衡量默读能力的主要标准。26 速读是一种在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法。27 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时。28 实践性是研究性学习的基本特征。合作学习于20世纪70年代兴起于美国。30 编写教案是备课最深入、最具体的一步。

导入技能是教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的的激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。31 情境式导入是教师在开讲前

37教学媒体的发展经历四个阶段（口语，文字，印刷，电子技术）

光学媒体包括幻灯机、投影仪以及相应的教学软件。39 音响媒体收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件。

声像媒体电影放映机、电视机、录像机等，以及相应的教学软件。

41综合媒体语言实验室，程序教学机，学习反应分析机，多媒体系统等以及相应教学软件。42 问卷选择法即列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体。43 流程图选择法是在问卷选择

第四篇：高等教育学-单选

单选题共385题

1高等教育的本质特征是（）。B.专业性

2培养人是高等教育的（），是我国高等教育目的的核心要旨。B.最高目的 3高等教育从性质来看是一种（）。D.专业教育 4高等教育学是高等教育的一门（）。B.综合学科 5高等教育学是教育科学体系中的一门（）。B.分支学科

6《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（）。C.高级专门人才

7下列关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A.二者是包含与被包含的关系 8（）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。B.通才教育

9高等教育层次不包括（）。D.博士后教育 10现代意义上的大学起源于（）。C.欧洲

11大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。作为青年亚文化，它具有（）的特征。A.反主流文化

121978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。C.厦门大学

131983年，高等教育学正式作为教育学科的（）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。B.二级

14现代意义的中国高等教育始于（）。A.京师大学堂

151984年，（）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。C.潘懋元

161852年，英国红衣主教（）发表了《大学的理想》一书。A.纽曼 17我国对高等教育的研究始于（）。

18（）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。A.1922 191966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（）。B.专门职业

20“哲学”这个词在希腊语中是（）意思。A.爱智慧 知识点: 高等教育学研究方法概述

21（）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。B.一般科学研究方法

22采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（）。A.多学科研究法

23（）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。B.综合法

24在高等教育研究中，利用间接资料属于第（）手资料。B.二

25在高等教育学研究中，（）适用于主题复杂、范围较大、时间较长的课题研究。A.顺差法

26以著作和论文最后的参考文献或参考书目为线索，查找有关主题文献的高等教育研究方法是（）。

C.跟踪检索法

27（）是指运用观察、问卷、访谈等研究方法，系统地从研究对象获取资料信息，然后对资料信息进行统计分析发现问题，获得对研究对象的规律性认识的方法。B.调查法

28对调查对象的总体一个不漏的进行调查，以收集某一高等教育现象的全面情况的调查方法是（）。C.普遍调查

29对指导者课堂教学进行的一种扩散性观察的高等教育研究方法是（）。B.定性观察

30高等教育研究者带着明确的目的，凭借着自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（录音、录像等），直接从教育情境中收集资料的一种高等教育研究方法是（）。A.观察法

31（）就是对两个或者两类性质相同的事物所具有的特征加以比较，在比较中寻找事物的共同点。B.同类比较

32采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一高等教育现象进行深入细致的研究的方法是（）。C.个案研究法

33依据实验控制程度，实验法不包括（）。D.小样本实验

34（）关注的不是学科理论问题，而是教师们日常教学生活遇到的和亟待解决的实践问题。C.行动研究法

35研究者根据研究目的事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察是（）。

B.结构观察

36研究者参与到被研究对象所在的群体或组织中去进行观察，并参与他所观察的活动。这属于（）。B.参与观察

37先把总体按一定标准分成不同类型或层次，然后从各种不同类型中随机抽取若干单位组成样本的抽样方法是（）。B.分层抽样

38根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式验证所研究现象因果关系的研究方法是（）。D.实验法 正确答案: D 39高等教育行动研究的四环节模式包括计划、行动、（）和反思四个阶段。C.考察

40雅典的第一个永久性高等教育机构是（）。B.柏拉图的学园

41早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（）四科来组织教学活动。A.文、法、医、神

42中世纪大学的重要特征是（）。B.宗教性和国际性 431231年，在巴黎大学中，据各系科之首的是（）。A.神学 44不属于20世纪美国社区学院特征的是（）。D.民主性

4519世纪德国教育家（）在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出种新的职能——科学研究。C.洪堡

46美国历史上第一所真正的州立大学是1825年正式成立的（）。D.弗吉尼亚大学

47到18世纪末期，大学密度最大的国家是（）。B.德国

48博洛尼亚大学的最高管理机构是由（）参加的大学全体会议。A.全体学生 491663年，查理二世准许（）设立数学教授职位。B.剑桥大学 50巴黎大学属于典型的（）大学。B.教师型

知识点: 中世纪大学的组织与管理

51以下属于典型的学生行会型大学的是（）。D.博洛尼亚大学 知识点: 中世纪大学的组织与管理

52德国最早的大学是（）。D.海德堡大学 知识点: 中世纪大学的教学方法

53以下不属于中世纪大学的学位是（）。C.博士后 54洪堡主张教育的最终目的是培养（）。D.完全的人

55牛津大学和（）主要是借鉴巴黎大学模式，都属于教师型大学。B.剑桥大学

56柏林大学的创立及其发展，使得大学拥有了第二种职能——（）的职能。C.发展科学

57大学拥有自治权，是（）的前提和条件。B.学术自由

知识点: 洪堡与柏林大学

58最早的研究生教育出现在19世纪的（）。A.德国 知识点: 洪堡与柏林大学

59在西方，首开研究生教育先河的是（）。D.柏林大学 知识点: 洪堡与柏林大学

60欧洲时期高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于（）。D.16世纪末17世纪初

61在洪堡看来，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是（）。D.宁静 62真正具有科学性质的高等学校科学研究始于（）。B.19世纪初 知识点:近代外国高等教育的发展

63美国历史上的第一所高校是（）。C.哈佛大学 知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展

64俄罗斯的（）是由俄罗斯“科学之父”罗蒙诺索夫提倡并参与创办的。B.莫斯科大学 知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展

65柏林大学成立时所设立的四个学院中，（）是大学的中心。D.哲学院

661737年，德国学者（）在哥廷根大学创办哲学“习明纳”，第一个将“习明纳”作为一种教学组织形式引入大学教学。B.格斯纳

知识点:近代外国高等教育的发展

671632年，（）的创立是俄国高等教育史上具有划时代意义的大事，它标志着俄国高等教育的诞生。B.基辅莫吉拉学院

68为了使教育适应农业经济发展的需要，美国国会于1862年颁布了旨在促进美国农业技术教育发展的（）。B.《莫里尔法案》

69莫斯科大学区别于欧洲大学的主要特点在于它具有民主性和（）。D.世俗性 知识点: 俄罗斯和美国高等教育的发展

70在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。理性主义大学理念的代表人物是（）。B.纽曼

7119世纪，以（）为代表的人文学者为捍卫自由教育在大学的重要地位做出了重要贡献。A.纽曼

72最早的研究生教育出现在19世纪的（）。C.美国

73法国于（）年颁布《高等教育法》，它极大地推动了法国高等教育的职业化进程。D.1984 74威斯康星大学成立于（）年，是一所非教派大学。B.1848 75威斯康星大学创造性地提出了大学的第三职能——（）。D.社会服务 76美国哈佛大学是世界著名的（）。D.私立研究型大学

77美国作为世界上高等教育入学率最高的国家，其高等教育的普及率在很大程度上归功于（）D.社区学院

78威斯康星大学成名于名校长（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大学扬名海内外。A.查理斯·范海斯 79美国第一所研究型大学是1876年宣告创立的（）。B.霍普金斯大学 80高等学校的社会服务职能产生于（）。B.美国 81美国两年级初级学院毕业可获得（）。A.副学士学位

82社区学院区别于其他类型高等学校的一大特色是（），办在社区、依靠社区和为了社区是它的办学总原则。B.地区性

知识点: 初级学院向社区学院发展时期

83被后人誉为“初级学院之父”的教育家是（）。B.哈珀

84马丁·特罗把高等教育发展分成三个阶段，当一个国家高等教育所接纳的学生数与适龄青年的比率在50%以上时，为（）阶段。C.普及高等教育

85从教育发展的历史进程来看，高等教育普及化的进程始于（）。C.工业经济向知识经济过渡时期

86以下不属于高等教育发展趋势的是（）。C.精英化

87我国封建社会存在1300年之久的科举制废除于（）。C.1905年

88（）是中国历史中有文献记载的正式设立大学的开端，是中国高等教育由萌芽走向雏形的表征。D.太学

89书院成为高等教育机构，始于（）。B.唐宋 知识点: 中国古代高等教育的萌芽及其蹒跚轨迹 90中国古代高等教育在教学方法上崇尚（）。A.自学讨论

91唐代官学教育的主干是（）。C.经学教育

92唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。D.算学 93公元前124年，西汉武帝批准了董仲舒的奏请，创办了（）。A.太学

94首开中国研究生教育先河的是（）。A.通儒院

95我国汉唐盛世时期出现的一些重要学府被认为属于（）。D.杰出的古代学术中心和教育机构

96中国近代开办的第一所具有大学雏形的高等学校是（）。B.天津中西学堂 97中国近代第一所完整意义上的大学是（）。A.京师大学堂

98近代中国政府创办的第一所高等学校是（），它是中国近代高等教育开始起步的标志。B.京师同文馆

99第一所由政府投资创办的国立大学是（）。B.京师大学堂

100中国近代教育史上第一个由政府颁布并实施的学制是（）。B.癸卯学制

1011917年，（）任北京大学校长，对北大进行了卓有成效的改革。A.蔡元培 102（）年恢复了全国高校统一招生考试制度和研究生培养制度。B.1977 1031961年，中共中央制定的（），总结经验教训，对重点高校的专业定规模、定任务、定方向，明确指出高校“专业设置不宜过多，划分不宜过窄”，实际上是对此前高校建设照搬苏联模式的反思。B.《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》

104我国教育史上第一个颁布但并未实施的现代学制系统称为（）。D.壬寅学制

105中国教育史上第一个具有资产阶级性质的学制是（）。B.壬子癸丑学制

106中国近代高等教育机构的原型是（）。C.书院 107下列选项中实施时间最长、影响最大的学制是（）。C.壬戌学制 108中国现代教育史上的第一个学制是（）。D.壬戌学制

1091914年，教育部颁行了（），进一步完善了壬戌学制，中国现代高等教育制度逐渐形成。B.《国立大学条例》

1101992年“壬戌学制”的颁布到1949年中华人民共和国成立，为中国（）高等教育阶段。C.现代

111大学办学实践中的灵魂性问题是（）。A.大学理念

设施112人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。A.大学观念B.大学理念C.大学精神D.大学目标 正确答案: B 113哈佛大学的“与真理为友”、耶鲁大学的“争取个体独立，捍卫学术自由”、霍普金斯大学的“真理使你成为自由人”等，都是富有特色的（）的具体体现。C.大学精神 114（）的创立，使德国大学的理念发生了划时代地转折。

D.柏林大学

115蔡元培对大学精神的解释是（）。C.“大学者，„囊括大典，网罗众家‟之学府也”

116（）是大学理念的必要组成部分，是使大学理想变为现实的中介，是进行大学实践活动的前导。C.大学使命

117既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障的是（）。B.大学自治 118教授治校理念是西方大学最经典的理念之一，而最早确立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。C.巴黎大学

119（）的《大学的理念》是专门论述大学理念的第一本系统的学术著作。C.纽曼 120（）创办的吕克昂，标举培育学术理性的“博雅教育”理念。B.亚里士多德 121最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育理论家（）。A.纽曼

1221968年，（）出台的《高等教育法》明确规定，高校基层组织称为“教学科研单位”，大学教师称为“教学科研人员”。C.法国

123北京大学的前身是（）。A.京师大学堂 124高等教育目标的最高层次是（）。D.精英高级专门人才

125中国最早实施教授治校理念的高校是（）。B.北京大学

126马丁? 特罗提出，高等教育入学人数为适龄人口的30%时，属（）阶段。A.大众教育 1271931年，清华大学在校长（）的倡导下，大力推行教授治校理念。A.梅贻琦 128我国首倡教学与科研相统一之现代大学理念的是（）。D.蔡元培

129大学自治理念的核心是（）。B.大学的办学自主权

130教育目的的实质就是通过教育活动把人类世代积累的文化转化为学习者的知识、智能、和品德，以使其（）得以发展。A.身心素质

131教育目的所依据的“现实”包括两个方面：一是社会现实及其发展趋势；二是受教育者的（）现实及其趋势。B.身心素质

132高等教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了高等教育的（）。A.性质 133根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）。C.培养目标

134高等教育发展最直接的动因是（）。A.人的发展需求 135高等教育实践活动的起点是（），它指导并支配着整个高等教育过程。A.高等教育目的

136衡量、评价高等教育活动效果与效率的根本依据和标准是（）。A.教育目的

137高等教育活动的第一要素和前提是（）。A.高等教育目的

138整个教育活动的一个关键性问题是（），它也是高等教育学所要探讨的一个核心问题。A.教育目的

139（）是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。A.教育目的 140高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（）。D.归宿

141对所有接受高等教育的人较为抽象和概括的规定是（），它是一种教育理想。A.高等教育目的

142（）是人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。B.教育目的 143高校培养目标是高等学校对所培养的人的基本素质在层次、类型、规格上的不同规定，它是高等教育目的的（）。C.具体化

144高等教育目的是教育目的的（）。B.种概念 145高等教育活动的始点、中点、和终点是（）。A.高等教育目的

146高等教育目的的实践价值不包括（）。C.诊断作用

147主张高等教育应以个人发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动，这属于（）的高等教育目的观。B.个人本位论

148主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。

A.个人本位论

149主张以经济发展需要为出发点而制定高等教育目的、构建教高等育活动，这属于（）的高等教育目的观。

A.社会本位论

150个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值在于（）。B.促进个人理智的发展

151（）取向的高等教育目的观主张培养为政治和经济服务的人才。B.社会本位

152持个人本位论的高等教育目的观的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐

153人文主义特别推崇理性，将理性视为人兽之别的根本判据。人文主义所强调的理性不是工具理性和科学理性，而是（），即人性和道德意义上的理性。

A.价值理性

154赫钦斯认为：“不论学生是否注定从事于沉思的生活或实际的生活，由理智美德的培养所组成的教育是最有用的教育”，这体现的是（）的高等教育目的观。

A.人文主义

155（）高等教育目的观反对功利性，主张超越现实的非功利性目的，坚持人的精神高于和优于物质。

D.人文主义

156科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以（）为指向的关于高等教育目的 的主张。B.功利主义 知识点: 科学主义的高等教育目的观

157科学主义教育目的观最显著的特质是重视（）。D.学校的科学技术教育

158以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的高等教育目的观是（）的高等教育目的观。C.科学人文主义

159我国教育目的的建立的理论基础是（）。C.马克思主义关于人的全面发展的学说 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说

160教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（）。C.唯一方法 知识点: 马克思主义关于人的全面发展学说

161高等教育必须把专门化的学科教育和人文教育的博雅教育统合起来，即使专门化的教育也必须尽可能地人性化，使教育和学习的重点由事物世界转移到（）。D.人格世界

1622001年，江泽民在建党80周年庆祝大会上的讲话中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”的观点，此后（）进入了高等教育目标序列中。

C.公民教育

知识点: 我国高等教育目的的当代变迁

163规定高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的是（）。D.1998年《中华人民共和国高等教育法》 164我国现阶段的教育目的是（）。

D.以培养创新精神和实践能力为重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人

165（）是高等教育的根本立足点，也是高等教育价值的根本所在。D.培养人

166高等教育应该培养既有（）又有文化素质，既有个人涵养又有公民素养、既有职业品质又有道德品质的新型创造性人才。A.专业素质

167确定教育目的的客观依据是（）。D.生产力和科技发展水平168高等教育活动的总方向是（）。B.高等教育目的

169“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”是（）提出的。

C.党的十七大

170我国高等教育目的坚持的基本立场是（）。C.培养社会人 171美国哈佛大学将培养（）作为大学“合理的标准”。A 有素质的人

172（）是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。C.高等教育功能 173高等学校的职能是高等教育功能的（），是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。A.具体化

174教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（）。D.相对独立性

175以下不属于高等教育的政治正向功能的是（）。D.抵制政治变革，维护政治稳定 176从作用的呈现形式看，高等教育功能可分为（）。C.显形功能和隐形功能

177从作用的对象看，高等教育功能可分为（）。B.个体功能和社会功能

178教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用是高等教育的（）。B.负向功能 179高等教育现实的物质载体是（）。A.高校

180高等教育活动是高等学校存在的（）。B.内在依据

181高等教育的知识传播与传递功能对应着高等学校培养（）的职能。A.专门人才 182高等教育过程中的研究活动，即（）的功能衍生出高等学校发展科学的职能。

A.创造或创新知识 183高等教育活动越来越成为一种主动或潜在的社会服务活动亦即促进社会发展的功能，由此也产生了高等学校直接或间接（）的职能。A.为社会服务

184高等教育对人所起的作用，也就是高等教育要促进人的（）发展。B.身心

185教育的最高层次是（），它是一种人类社会的共有现象，也是社会赖以生存、延续和发展的必备条件。C.高等教育

186人的社会化的重要内容是（），它使个体树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为。A.政治化

187“民主主义学派”的教育平等观认为（）是人类的最高政治理念。B.人类自由

188实现个人自由与社会民主的基本途径是（），但这种自由仍然是基于资本和财富的自由。A.教育平等

189高等教育的（）属性，使它产生了促进社会生产力发展的经济功能。A.生产力 190人作为劳动力是生产中最活跃的因素，而（）直接关系到生产的效率和发展的进程。D.劳动力素质

191经济繁荣与教育昌盛有着十分密切的关系，这促使人们对教育的经济功能作比较深入系统的研究，促使一门新学科（）的兴起。B.教育经济学

192高等教育通过培养各种专业人才，通过高等学校提供的科学技术成果和直接为经济服务的各种活动来实现自己的（）。B.经济功能

193高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定的（）的结构来实现的。A.专门人才 194专门人才的结构是指国民经济各部门、各行业中高级专门人才的数量、质量及分布的（）。

D.比例关系

195结构性就业问题是指由于经济结构与劳动力结构方面特点而形成的工作岗位与（）不相适应的问题。A 劳动者科学文化技术水平

196文化是社会精神生产的产物，而（）是社会上从事精神生产的最重要部门之一。D.高等学校

197培养学生对已有文化批判性思考的能力和创造新文化的能力，是实现学校（）功能的最根本的方面。B.更新文化

198威斯康星思想明确地把（）作为大学的重要职能。C.服务社会

199高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志是（）的办学思想思想及其实践。D.威斯康星大学

200高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先是在（）产生的。B.美国 201现代高校的根本使命是（）。A.培养专门人才

202（）是大学的生命线，推动科学技术的发展是21世纪大学的历史使命之一。A.学术研究 203高校直接为社会服务是社会发展的（）。B.客观需要

204高等学校的职能存在与演变的主要社会基础和动力是（）。D.经济形态

205（）是指高校全体学生所应接受的非专业性教育，旨在养成他们能够积极参与社会生活、富有社会责任感的全面发展的人所必须具备的广泛的非功利性的基本知识、技能、态度。

A.通才教育

206（）主要关注学生作为一个有责任感的人和公民的生活需要。C.通识教育

207通识教育与专业教育更多地体现为一种理念及其指导下的（）。C.课程设置 208通才教育是在高等学校中实施的（）的教育 B.宽口径、适应性强

209我国科举制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐时期

210古希腊教育的主要目的是培养自由人，教育的主要内容是（）。正确答案: D 211以巴格莱为代表的要素主义、以赫钦斯为代表的永恒主义、以马利丹为代表的新托马斯 主义，均强调人类文化的（）。D.永恒不变 212文艺复兴时期，人文主义教育者从个性解放出发，推崇自由教育，他们主张实行广博的、（）的学术教育，对受教育者进行心智的训练和性格的陶冶。A.非专业性

213中世纪大学产生以后，出现了比较简单的专业设置，不属于其他三个专业的附庸或陪衬的专业是（）。

A.神学

214旨在培养具有高深情操、高深学问、高级思维并能自我激励、自我发展的人才的教育称为（）。A.通才教育

215根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。B.学术型人才与应用型人才

216提出高等教育大众化的要求在（）。D.信息革命后

217高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育的两个不同（）。A.发展阶段 218我们把高等教育为满足经济和社会发展的需要称为（）。B.社会目标

219我们把高等教育追求教育民主和平等的目标称为（）。A.本体目标 220高等教育的（）是推动教育民主化进程的需要。C.大众化

221大众化教育最初是从（）开始的，它针对贫穷阶级的子弟，以科学教育为基本内容。A.初等教育

222美国的高等教育首先发展起来的是（）。A.私立大学

223（）是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发现客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。C.科学教育

224（）是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育。C.科学教育

225人文教育的实质是一种人性教育，以个体的（）为最高目标。A.心性完善

226中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要表现为（）。A.人文教育

227（）的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育。C.德国

228（）发展了人的智慧与知识，使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值，使人自身得到肯定。从实质上讲，它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。

A.科学教育

229相同学力、资格的学生，在社会中享受平等的待遇和平等的发展机会，这指的是（）。D.教育结果平等

230高等教育作为一种理想所追求的是（）。A.绝对平等

231一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么以及学生所学知识就业后能否运用，这指的是（）。B.教育外部效率

232（）指向高等教育资源合理配置。A.教育效率

233高等教育价值取向中的效率与公平是（）的关系。C.辩证 234现代高等教育所追求的效率应以（）为核心。A.质量

235我国教育资源的（）决定了高等教育发函必须坚持“效率优先，兼顾公平”的原则，承认差别教育的合理性。D.有限性

236（）作为学校教育的基本制度，它规定着各级各类教育机构应该向什么人敞开大门以及各级各类学校间在教育内容上如何衔接。D.学制

237受教育者的（）是确定各级各类学校分段以及学生入学年龄、修业年限的基本依据，它体现了统一性的原则。D.身心发展特征 238所有高校由中央政府举办，但资金却来自政府不同部门的典型代表是（）。B.法国 239下列国家不属于多重公立系统、多重机构部门的是（）。D.意大利

240以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校是（），该类高等学校也通过开设与大学一、二年级相同的普通教育课程与大学同年级课程相衔接。A.初级学院和短期大学

241美国将以承担专门的技术人才培养或职业培训功能为主的高等学校称为（）。A.社区学院 242高等教育系统中的最高层次是（）。A.研究生院

243我国高等教育中被称为“没有围墙的学校”的是（）。D.自学考试

244本科毕业完成毕业论文者，可向有学位授予权的主考学校申请（）。C.学士学位

245（）是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。A.学位 246学位本身具有很强的（），该特性通常具体地体现在学位授予的过程当中。A.严肃性

247在德国新型大学中，哲学博士学位的标准十分严格，它要求申请者必须从事科学研究工作，完成富有创见、对科学发展有所贡献的论文，论文需提交大学教授会主持的（），通过后方可授予哲学博士学位。

A.答辩会

248美国的博士后职位是对博士学位的一种补充，它是为取得博士学位者在一定的科研机构继续从事研究工作而设置的一种（）。D.过渡性职位

249俄罗斯的博士学位与欧美博士后资格规定在原则上（）。A.大同小异

250根据俄罗斯国家高等专业教育标准，专家资格教育保留原来的学制——（）D.五年制 251俄罗斯副博士资格考试合格，撰写论文并通过答辩者可获得相应学科的（B.博士学位 252在德国，（）是从事学生工作的必要条件。C.哲学博士

253在德国，必须取得（）才能获得大学任教资格。C.大学任教合格书 254我国现代学位制度最早建立于（）。B.民国时期

255审定各级学位授予单位及其学科、专业是否具备授予单位条件的重要依据是（）。D.《关于审定学位授予单位的原则和办法》

256（）是我国学位制度改革的一项重要内容，它改变了我国学位类型、规格单一的状况，推动了复合型、应用型高层次专门人才的培养工作。

A.专业学位的设置

257（）对促进我国教育、科技、文化、体育等工作的国际或地区交流与合作，它对我国涉外工作以及教育事业的发展起到了积极的作用。

D.名誉博士的授予

258在高等学校招生制度中实行高考制的国家不包括（）。A.西班牙

259英国高级水平的普通教育证书考试成绩分为A、B、C、D、E、F、O 七个等级，其中（）等级为不及格。

C.O、F 260（）是一种学能测试，主要测试学生的综合能力。A.SAT 261美国的“大学入学考试委员会”和“大学考试协会”属于（）。B.民间组织 262我国1997年全国本科院校全面并轨，实行（）制度。C.收费

263,1985年，我国（）地区开始试行高中毕业会考。B.上海

264我国高校选拔新生录取分批次进行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生计划数的（）向高校提供考生信息，高校按招生录取原则进行择优录取。

B.120% 265（）在我国有计划地建设社会主义事业过程中既保证了国家重点部门所需的人才，又改变了旧中国毕业即失业的局面。C.统一分配制度

26620世纪60年代以来，我国大力提倡的大学生分配政策是（）。B.面向基层，充实和加强第一线

267面对社会改革开放的环境变化，高校仍显得反应迟滞，不能满足社会对人才的需求。为此，我国开始试行（）的高校毕业生分配政策。

D.供需见面，双向选择

268目前高校毕业生数量与各行各业的需求量相比还远远不足，高校毕业生在地区分布和结构上也不平衡，就业困困难是（）。

C.结构性的

269我国从（）年开始试行“3+X”的高考方案。A.1998 270“文化大革命”期间，全国普通高校统一招生改为公社、各行业推荐入学的办法，全国统考招生中断了（）年。D.11 271（）是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。A.高等教育结构 272高等教育可以分为专科教育、本科教育和研究生教育，这指的是（）。A.高等教育的层次结构

273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育构成状态。C.层次结构 274我国高等教育的（）一般情况下包括全日制高等教育与非全日制高等教育两类。D.形式结构

275我国高等教育科类结构的调整目标是（）。A.与产业结构一致

276按照管理体制的不同，高校可分为公立和私立两种，这构成高等教育的（）。A.形式结构

277高等教育结构战略性调整区别于适应性调整的根本特点在于（）。B.创新性

278高等教育结构的适应性调整具有（），能够使高等教育系统在信息、能量与物质的交换中保持快速的流通。

C.即时性

279在高等教育结构调整中，下列选项不属于提倡一体化模式的理由是（）。D.推进英才教育的深入发展

280下列选项不属于我国高等教育形式的是（）D.老年大学

281（）是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。

B.高等教育管理体制

282高等教育管理体制从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（）。

A.高等教育的宏观管理体制

283（）的政府和高校间表现出一种完全的上下级关系。C.法国

284美国的高等教育宏观管理体制属于（）。B.权力分散模式

知识点: 高等教育宏观管理体制的模式

285我国目前形成的高等教育管理模式是（）。C.集权与分权相结合模式

286下列选项不属于高等教育宏观管理系统构成因素的是（）。C.市场

287“国民教育部——大学区——高校”是（）的高等教育管理系统。B.法国

288美国高等教育管理运行机制的显著特点是（）。B.高等教育的市场化

289当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点不包括（）。C.市场的参与

290我国校务委员会实质上是一种（）。C.行政决策的咨询机构

291指出我国高等教育领导体制改革的重要任务是建立和完善“两级管理，以省级统筹为主”的文件是（）。

D.《关于深化高等教育管理体制改革的若干意见》

292高等教育管理权力下放的关键是（）。B.转变政府的职能

293我国高校行使办学自主权的前提条件是（）。A.坚持社会主义办学方向 294高等学校在管理机构设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的总称是（）。C.高等学校管理体制

295规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。D.矩阵式组织结构 296适用于规模较小的学校，由上级首长对下级下达命令的组织形式是（）。

A.直线制组织结构

297我国高等学校普遍采用的组织结构是（）。C.直线——职能制组织结构

298下列选项不属于美国学者伯顿从系统的角度对高等教育组织的基本构成要素进行划分的是（）。A.学术性

299高校管理体制的核心是（）。B.权力结构

300体现教授治校的理念，并以学术权力为主的高校管理体制模式是（）。A.欧洲大陆模式

301以董事会与行政权力为主的高校管理体制的模式是（）。D.美国模式

302把教授行会与院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的高校管理体制模式是（）。C.英国模式

303最早产生于美国，后成为西方国家尤其是美国高校管理制度的一大特色是（）。C.大学董事会

304在法国高等学校的学部和学校层次上，主要是由教授组成的（）来行使决策和协调的权力。D.大学理事会

305在英国传统大学中，（）是实质性的行政权力部门。B.理事会

306我国高等学校在1956-1961年期间实行的领导体制是（）。D.党委领导下的校务委员会负责制 307我国现行的高等学校领导体制是（）。D.党委领导下的校长负责制

308我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。B.校长

309我国高校的（）是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。D.教职工代表大会

310高等学校行政管理系统在结构上基本分为（）个层次。B.3 311（）是高等学校管理工作的主要组成部分，它是为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学工作进行计划、组织、领导和控制的过程。

A.教学管理

312高等学校的中心工作是（）。B.教学

313高校最基本的一项职能是（）。A.教学

314关于高等学校教学管理的意义，下列表述错误的是（）。D.教学管理是提高教学效率的决定性因素 315大学教师的首要职责是（）。A.教书育人

316学校层面的教学管理，以（）为职能部门。C.教务处

知识点: 高等学校教学管理的职能

317学校和院（系）的各项教学工作都要通过（）组织教师去完成。C.教研室

318在高校教学管理中，（）要求充分发挥教授等学者专家群体在管理中的作用，注重教学管理中的学术性内涵。

D.学术管理与行政管理相结合的原则 319高校科学研究职能的确立起始于（）。C.柏林大学

320最早提出“教学与研究相统一”的大学是（）。A.柏林大学

321正确处理高校教学与科研的关系，应是（）。C.教学与科研兼顾

322大学的学术自由传统可追溯到（）。B.中世纪大学

323旨在通过教学工作进行设计、筹划和安排以实现教学总目标的管理是（）。A.高校教学计划管理

324规定高校专业培养目标、学习年限和学年编制、课程设置和学时分配、主要教学活动等的指导性文件是（）。

B.教学计划

325高校人才培养和教学工作的主要依据是（）。A.教学计划

326编写教科书和教师进行高校教学的主要依据是（）。D.课程标准

327高校教学过程的中心环节是（）。B.课堂教学

328下列选项属于高校课程性教学环节的是（）。C.教学实习

329高校教学管理的先行环节是（）。A.编制校历

330高校教学常规管理的中心环节是（）。C.编排课程表 331（）的成功与否直接制约着高校教学计划的效果及其教学质量的提高。D.课程管理

332下列选项在高校课程管理中居于主导地位的是（）。A.对课程制定者的管理

333保证高校课程实施质量的关键因素是（）。D.学术水平高、结构合理的师资队伍

334下列指标常用来作为衡量高等学校办学水平高低的标志的是（）。B.学科水平

335以认识自然，探索自然规律为目的的高等教育研究活动是（）。A.基础研究

336以高等教育现象为研究对象，以探索高等教育规律为目的的创造性认识活动是（）。B.教育研究

337既有理论性又有技术性，即把高等教育基本理论和高等教育实践相结合的中介是（）。D.应用研究

338高等学校科学研究最显著的特点是（）。B.教学和科研的结合

339高校科研管理的首要环节是（）。A.科研规划管理

340高校科研准备阶段的主要环节有确定选题和（）。A.申请立项

341高校科研的实质阶段是（）。B.实施阶段

342下列选项不属于高校科学研究应遵循的原则是（）。D.科研优先的原则

343下列选项不属于高校科研管理的原则是（）。C.统一管理与学术自由相结合原则

344激发科研人员的积极性和创造精神，做出创造性的成果用于实践，从而提高效益是高校科研管理的（）。

D.根本目的

345高校科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以（）的发展为本。C.教师

346在高校中确立（）的价值取向，是推进科技发展的基本动力和目的。B.以人为本

347高等教育评价是根据高等教育目标和标准对高等教育工作作出（）并改进工作的过程。D.价值判断

348高等教育评价应该以（）为基础。C.事实判断

349下列关于高等教育中他人评价的叙述，错误的是（）。

C350（）的特点是高等教育评价标准随被评集体的状况而异，仅适用于特定的被评集体。C.相对评价

351通过与高等教育评价标准相比较，可以确定被评个体在集体中所处的位置，以分优劣。这种高等教育评价称为（）。

B.绝对评价

352主要适用于选拔性和竞赛性活动的高等教育评价是（）。A.相对评价

353在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度、评定学生的发展水平的高校教学评价是（）。

D.总结性评价

354在高校教学活动之前进行的预测性、摸底性评价称为（）。B.诊断性评价

355按高等教育评价主体分为自我评价和（）。C.他人评价

356在高校教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行情况进行的评价是（）。B.形成性评价

357“矮子里找高个”、”水涨船高”是高等教育评价中的一种（）。A.相对评价

358,1942年，斯密斯和泰勒发表了“八年研究”报告，开创了（）的新纪元。B.教育评价

359首次提出并正式使用“教育评价”这一概念的是（）。D.泰勒

360高等教育评价中的“目标模式”（Object Mode），也称为（）。D.泰勒模式

361高等教育评价中的CIPP 模式是由美国的（）于1966年提出的。C.斯塔弗尔比姆

362把高等教育问题作为评价的先行者是（）的最主要特点。D.CSE评价模式

363（）提供了高等教育评价理论的最初形态，也提供了高等教育评价的方法论。B.泰勒模式

364通常把被评价者的（）作为整个高等教育评价过程的预评价阶段，即高等教育评价的基础。A.自我评价

365（）是指应用高等教育评价活动所获取的评价结果对目标性实现的程度、合格与否、优劣等级以及高等教育水平高低的判断和确定的功能。

A.导向功能

366与传统的高等教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比，现代高等教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策，使教育活动得到改进，这是高等评价的（）功能。

D.诊断——改进功能

367高校教学评价是一种（）。D.对教学事实进行价值判断的活动

368发展性高等教育评价，在评价方向上，不仅强调评价对象的现实工作表现，而且重视评价对象的（）。

B.未来发展

.能增强被评者评价的能力

369高等教育校内评价体系的评价主体不包括（）。D.高等教育的政府管理部门

370（）对高等教育进行评价，主要关注毕业学生的工作适应能力，这也是对高等教育质量最直接的评价。

C.社会有关部门

371高等教育评价中介机构的作用主要有两种：一是组织协调高校进行评价；二是进行（）。C.元评价

372下列选项不属于高等教育元评价机构的作用的是（）。B.监督中介评价机构的经费管理

373我国高等教育评价机构存在的问题不包括（）。A.对政府的教育经费流向影响较大

374我国传统的高等教育评价方法论，即WSR 方法论的（）是指按照既定评价方案，对具体事实评价得出评价结论的过程。

C.物理阶段

375我国高等教育评价方法论的特点在于（）通过利用价值标准和评价目的，直接控制评价主体达到自己的评价目的。

C.价值主体

376根据评价对象列出高等教育评价项目，对每个高等教育评价项目定出评价的等级并用分数来标定，这是（）的具体做法。

D.专家评分法

377高校合格评估的内容不包括（）。D.教学效果

378高校合格评估的结论分为（）级。B.三

379在我国，大多数高等教育评价活动是由（）直接组织实施。D.各级教育行政部门

380由于普通高等学校本科教学工作水平评估是一个很复杂的过程，在其评估指标体系中，通常是分为（）个等级来描述。

B.四

381高校教师没有权利自行决定的是（）。A.编制教学大纲

382高校课程评估的内容不包括（）。A.课程标准

383高校课堂教学质量评价的指标体系不包括（）。B.教师评价指标体系

384高校教师评估指标体系中的一级指标不包括（）。D.教学质量

385评价高校教师的课堂教学应关注（）。C.教师表现和学生反应

第五篇：教育学教学法

单选 教学法单选

1.教学方法的表达手段是(语言)2.对教学活动产生直接影响的课堂内外气氛、场景等叫做(教学气氛)3.当代教育的一个重大课题是(教会学生学习)4.教学方法的物质手段是(实物)5.教学方法依存的形式是(活动)

6.进行教学改革最容易着手的是(教学方法的改革)

7.在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是(教学方法)

8.在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的(情感激发)

9.教学方法内同的三大要素包括语言、活动和(实物)

10.中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是(自学辅导教学模式)11.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是(协同教学模式)12.暗示教学理论的提出者是(洛扎诺夫)13.江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是(尝试教学模式)14.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是(范例教学模式)15.范例教学模式的提出者是(瓦·根舍因)16.卡尔·罗杰斯提出的教学模式是(非指导性教学模式)17.教学模式创新必须具备的软环境是(正确的教育观念)

18.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是(情境教学模式)

19.心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是(暗示教学模式)

20.上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是(“尝试回授—反馈调节”教学模式)21.教学模式生命所在是它的(优效性)

22.上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是(互动教学模式)

23.提出非指导性教学模式的教育家是(罗杰斯)

24.美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是(探究训练教学模式)

25.美国学者兰本达创建的教学模式是(“探究—研讨”教学模式)

26.上海育才中学提出的教学模式是(“八字”教学模式)

27.提出探究训练教学模式教育家是(萨曼其)

28.提出“探究—研讨”教学模式的教育家是(兰本达)

29.美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是(问题教学模式)

30.教学模式概念的提出者是(乔伊斯)

31.构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫(教学模式)

32.斯金纳提出的教学理论是(程序教学理论)

33.教师叙述事实教材或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是(讲述法)

34.演示教学的主要特点是(直观性强)

35.布鲁纳于1960年出版的教育著作是(《教育过程》)

36.“以学生为中心”教学理论的提出者是(罗杰斯)

37.教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是(讲解法)

38.教师具有教学能力的重要标志是(生动形象的语言表达能力)

39.结构课程理论的主要代表是(布鲁纳)

40.通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是(讲读法)

41.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为(准备性参观)

42.布鲁纳提出的教学理论是(结构课程理论)

43.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是(讲演法)

44.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是(以学生为中心)45.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为(总结性参观)

46.苏联教育家赞科夫提出的教学理论是(一般发展)

47.提出教学新体系五原则的教育家是(赞科夫)

48.在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而为教学同时进行的参观属于(并行性参观)

49.根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识和练习、形成技能技巧的练习和(发现和发展潜能练习)

50.学生在教室的指导下，利用移动的仪器设备，通过条件控制一起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫做(实验法)

51.苏联著名教育学家、心理学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的(一般发展)

52.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习(学科知识的基本结构)

53.教室根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获取新知识和技能的教学方法是(谈话法)

54布鲁纳所提倡的学习方法是(发现学习法)

55.20世纪70年代，合作学习兴起于(美国)

56.20世界70年兴起于美国的学习方法是(合作学习)

57.兴起于美国的合作学习是在(20世纪70年代)

58.衡量默读能力的主要标准时对内容的(理解)

59.心理学家M·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡提出的学习理论是(格式塔学习理论)

60.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家(K·勒温)

61.研究性学习强调(以学生为主)

61.研究性学习的基本特征是(问题性)

62.联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家(桑代克)

63在理解和不漏内容的前提下，快速洗去书中内容的读书方法是(速读)

64.学习者为社会无偿做奉献的有益的活动是(社会服务活动)

65.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须(及时)

66.在老师指导下，学生亲自进行时间操作的学习活动是(实习作业活动)

67备课的主要形式是(个人备课)

68.教师课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习时境的一种方式是(导入技能)

69.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是(图示式板书)

70.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于(音响媒体)

71.备课最深入、最具体的一步是(编写教案)

72.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学称为(情境式导入)

73电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于(声像媒体)

74.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等及相应的教学软件属于(综合媒体)

75.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是(扩展式提问或发散式提问)

76.备课的辅助形式是(集体备课)

77.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为(趣味性结尾)

78.按备课的时间，备课分为(课前备课)

79.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于(光学媒体)

80.根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是(跟踪式提问方法)

81.把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是(提要式板书)

82.以教学内同的线索为板书的主体，其他内同写在与线索相关的位置上的板书方式有(线索式板书)

83.通过上下、左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是(对称式板书)

84.基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是(网络教学)

85.教师备课的中心是(钻研教科书)

86.教师备课不仅要备知识、备学生，而且要备(方法)

87.成长记录袋评价的特点是(反思性)88.教育中应用最为广泛的评价方法是(纸笔测验)

89.安徽省芜湖铁路中学马章荀老师为实现教学过程整体优化而提出的教学方法是(“层层深入，以线穿珠”式)

90.内蒙古达拉特旗名族中学樊向阳老师提出的教学方法是(引探式教学法)

91.江苏省姜堰市俞垛乡初中翁如荣老师提出的教学方法是(三思三探式)

92.山东省鱼台县实验中学黄德臣老师提出的教学法是(六环节教学法)

93.山东省齐河华店中学王岳老师提出的教学方法是(导学式教学法)

94.江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师设计的教学方法是(审美教学法)

95.内蒙古海拉尔市的教研工作者经过几年的改革实验提出的教学方法是(“引疑五步”教学法)

96.山东省东营市垦利县董集乡罗家小学盖永胜老师提出的教学方法是(五阶段教学法)

97.江苏省徐州二十四中学徐亚平老师提出的教学方法是(三读式教学法)

98.江苏省东海县中学蒋运生老师提出的教学方法是(“观察、论证、比较、应用”四步教学法)

教育学单选

1.教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息被称为(教育影响)

2.法国哲学家利托尔诺的教育起源说的观点是(生物起源说)

3.苏格拉底创建的教学方法称为(精神助产术)

4.我国第一本马克思主义教育学的著作是《新教育大纲》

5.制约教育发展规模和速度的主要因素是(生产力发展水平)

6.教育的本质属性是(培养人的社会活动)

7.决定教育领导权和教育权的社会因素是(政治制度)

8.我国奴隶社会的教育内容为(六艺)

9.战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是(《学记》)

10.我国封建社会教育的主要内容是(四书五经)

11.世界上颁布义务教育法令最早的国家是(德国)

12.古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是(昆体良)

13.标志教育学走向独立的教育著作是(《大教学论》)

14.教育劳动起源论的代表人物是(凯洛夫)

15.古代具有独特军事色彩的教育制度的国家是(斯巴达)

16.世界上最早的教育学专著是(《学记》)

17.赫尔巴特根据其理论提出了著名的(四段教学法)

18.我国专门的教育机构----学校产生在(奴隶社会的商朝)

19.近代第一部系统而全面的教育学著作是(《大教学论》)

20.使教育学真正成为一门规范学科的标志是出版了(《普通教育学》)

21.19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮是(实用主义教育理论)

22.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的著作是(《国民教育与民主制度》)

23.实验教育学的代表人物是(梅伊曼)

24.以小说体写成的教育著作是(《爱弥儿》)

25.斯巴达教育的朱云涛特点是(注重军事教育)

26.教育的心理起源说的代表人物是美国教育家、心理学家(孟禄)

27.最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的过(埃及)

28.我过封建社会的教育制度与国家的选士制度密切相关，隋唐以后开始实行(科举制度)

29.1693年，英国哲学家洛克出版了体现他完整的绅士教育理论的著作是(《教育漫话》)

30.实用主义教育学时19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，其代表人物是(杜威)

31.1902年，我过正式颁布的第一个现代学制是(壬寅学制)

32.我国于1922年颁布的学制是(壬戌教育)

33.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(双轨学制)34.由横向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做(单轨学制)

35.实行单轨学制的典型国家是(美国)

36.我国现代学制的建立始于(清朝末期)

37.我国颁布实施的第一个现代学制是(癸卯)

38.新中国成立后制定的第一个学制称为(1951年学制)

39.我国1903年制定，于1904年实施的学制是(癸卯学制)

40.“三育两有”教育方针的提出是在(1957年)

41.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点称为(个体本位论)

42.社会本位教育目的的主张者是(赫尔巴特或孔德)

43.教育的根本目的是(促进人身心发展)

44.一个国家或政党发展教育事业，开展教育工作的根本之道思想是(教育方针)

45.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为(培养目标)

46.以片面培养学生卓越的考试能力，谋求最高升学率为根本目的的一种教育是(应试教育)

47.向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动的(智育)

48.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是(加里宁)

49.学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是(学习权)50.“十年树木，百年树人”说明教师劳动具有(长期性)51.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的(促进者)52.美国教育学家、心理学家霍华德·加德纳在他的名著《心智的结构》中提出了(多元智能理论)53.在对待自我上，教师是(反思实践者)54.中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有(示范性)55.教师私拆学生新建的行为侵犯了学生的(隐私权)56.“教学有法但无定法，贵在得法”说明教师劳动具有(创造性)57.国家队教师实行的一种特定的职业许可制度是(教师资格制度)58.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是(人身权)59.影响师生关系的核心要素是(教师素质)

60.以问题为核心，由一个教师或教师小组通过一系列活动进行的课程是(核心课程)61.由中央教育行政机构编制和审定的课程是(国家课程)62.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标形式是(表现性目标)63.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为(校本课程)64.行为课程目标的创始人是(泰勒)65.生长性课程目标的代表人物是(斯腾豪斯)

66.从课程制定者角度可分为国家课程、校本课程和(地方课程)67.以为题为中心，把几门学科结合起来进行教学的课程是(核心课程)68.核心课程于20世纪初最早出现在(美国)69.校本课程开发的主体是(教师)70.最早提出班级授课制的是(夸美纽斯)71.教学工作的辅助环节是(课外辅导或作业的布置与批改)

72.美国幼儿园及小学采用的一种非传统的教学组织形式是(开放教学)73.以美国心理学家华生为代表提出的教学理论是(行为主义教学理论)74.认知教学理论的代表人物是(奥苏伯尔或布鲁纳)

75.教师的教与学生的学相结合的双边活动过程称为(教学过程)76.教学工作的准备环节是(备课)77.20世纪60—70年代产生于苏联、以赞科夫为代言人的一种教学理论是(发展性教学论)

78.建构主义教学理论中最有代表性的人物是(乔纳森)79.发展性教学理论的代表人物是(赞科夫)80.在教学中要充分调动学生学习的自觉性和主动性的教学原则是(启发性原则)81.我国1997年在上海进行的教学组织形式改革所采用的形式是(小班教学)82.教学工作的中心环节是(上课)83.我国教学组织形式改革中的一种尝试是(小班教学)

84.根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求是(教学原则)85.我们把教学活动要适应学生的发展水平的原则称为(量力性原则或可接受性原则)86.德育活动要努力培养学生平的素养的教育目标是指(德育任务)87.教育者创设良好的教育情境使受教育者受到感染熏陶的德育方法是(情绪陶冶法)88.德育理论一般将学校和教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道叫做(德育途径)

89.德育工作所要传授的价值与规范是(德育内容)90.组织学生参加多种实际活动培养优良思想品德的方法是(实际锻炼法)

91.通过摆事实、讲道理，使受教育者明辨是非、善恶的德育方法属于(说理教育法)92.以他人的高尚思想、规范行为和英雄实际影响学生思想品德的方法是(榜样示范法)93.通过专门的道德课系统地向学生传授道德知识和理论的道德教育途径是(直接的道德教学)94.在德育过程中，衡量一个人品德水平的重要标志是(品德行为)95.率先以法令的形式把“道德课”列入学校正式课程的国家是(法国)96.随着班级授课制的出现而产生的一种工作岗位的称谓是(班主任)97.对学生的全面成长负有第一位责任的是(班主任)98.学生在学习期间宝贵时光的见证人是(班主任)99.组织和培养班集体是班主任工作的(中心环节)100.一个班的集体舆论持久地发生作用而形成的一种风气就是(班风)101.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是(集体舆论)102.用强制性指令管理班级的班主任类型是(专制型)103.我国首次采用班级授课制是在1862年创办的(京师同文馆)104.赞同自己与学生作为一个人是完全平等的班主任类型是(民主制)105.学校教育活动的基本单位是(班级)

多选

1.中小学教学方法的重要特点(发展性、感情性、主体性、多样性、技术性)

2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有(教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质)

3.根据教学方法内容要素的不同组合，我们把教学方法分为以下类型(以语言为主的教学方法、以实物为主的教学方法、以活动为主的教学方法)

4.范例教学内容确定的基本原则是(基本性原则、基础性原则、范例性原则)

5.教学模式的基本特点(优效性、参照性、可操作性、开放性)

6.八字教学模式即(读读、议议、练练、讲讲)

7.尝试教学模式的教学程序是(出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解)

8.选择与运用教学模式要考虑要素有(目标、教材、学生、教师、时间)

9.建构教学模式应遵循(创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与与全员参与原则、突出学生主体原则、开放的原则)

10.范例教学模式的教学程序是(阐明个的阶段、阐明类的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段)

11.教学模式设计的步骤主要包括(设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价)

12.以语言传递信息为主的教学方法主要包括(讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法)

13.教学方法的评价标准主要有(科学性、主体性、创造性、实效性)

14.赞科夫提出的教学新体系原则是(高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则)

15.讲授法具体可划分为(讲述法、讲解法、讲读法、讲演法)

16.斯金纳从基本系列实验中总结出了关于学习的四条规律是(习得律、条件强化、强化作用、消退作用)17.教学方法选择的基本程序是(明确目标、把握精华、比较分析进行筛选、综合运用、反馈调控)

18.以实际训练为主的教学方法主要有(练习法、实验法、实习作业法)

19.常用的调研学习法的形式有(参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法)20.读书学习法的主要形式有(朗读、默读、精读、略读、速读)

21.实践学习法的主要形式有(实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动)

22.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是(效果律、练习律、准备律)

23.课后复习的主要方法有(回忆、看书、整理笔记、看参考书)

24.研究性学习过程包括(准备阶段、进入问题情境阶段、实践体验、解决问题的阶段 总结、表达和交流阶段)

25.提问的意义与作用主要有(激疑启思、集中注意、评价反馈、组织教学、师生交流)

26.运用板书技能应遵循的原则是(规范性、迅速性、简洁性、启发性、审美性)

27.现代教学媒体的主要特点是(信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性)

28.运用导入技能应遵循的原则有(激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则)

29.运用导入技能应注意的问题是（(对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性)

30.多媒体教学课件的基本类型有(操练反复型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型)

31.导入的意义与作用主要表现在(激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用)

32.教师应掌握的技能包括(备课技能、导入技能、提问技能、板书技能、课堂结尾技能)

33.运用板书技能的意义是(能激发学生的兴趣、起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、掌握知识的整体框架和脉络、具有强化、启发的作用)

34.现代教学媒体的功能有(提高教学质量、提高教学效率、扩大了教学规模)

35.现代教学媒体选择遵循的原则是(发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则)

36.多媒体教学课件主要特点有(丰富的表现力、交互性强、共享性好)

37.多媒体教学课件辅助课堂教学的基本程序包括(课件试演、试讲实习、环境准备、正式使用)

38.网络教学的根本形式(课堂式的网络教学、非课堂式的网络教学、班集体的因特网教学)39.教育是一种相对独立的社会子系统，它的基本要素包括(教育者、受教育者、教育影响)

40.《学记》中提出的教学原则主要有(藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等)

41.教育的社会属性主要包括(永恒性、相对独立性、历史性、阶级性)

42.20世纪出现的几大教育理论流派主要包括(实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学)

43.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括(遗传素质、环境、教育)

44.教育的个体社会化功能主要包括(个体思想意识社会化、个体行为的社会化、职业角色意识的形成)

45.历史上关于教育起源问题的有代表性的观点主要有(家庭起源论、神话起源论、生物起源论、心理起源论)

46.我国封建社会的教育制度，自春秋时期私学兴起后，就一直分为(官学、私学)

47.在欧洲，封建社会的教育主要包括(教会教育、骑士教育)

48.我国封建社会教育的主要内容是儒家的经典著作(四书、五经)

49.教育学的产生和发展主要经历了(萌芽阶段、独立形态阶段、发展阶段)

50.以杜威为代表的实用主义教育学的基本观点是(教育即生活、教育即生长、学校即社会)

51.制约教育制度的因素主要包括(政治、文化、经济、年龄特征、知识水平)

52.1958年，我国对学制进行了改革，提出建立并发展三类学校即(全日制学校、半工半读学校、业余学校)

53.我国现行学制的结构是(幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育)

54.现代学制的基本类型包括(西欧双轨学制、苏联分支学制、美国单轨学制)

55.教育的目的是教育活动的(出发点、归宿)

56.教育目的的选择和确立，通常包括(宏观层次的选择、微观层次的选择、中观层次的选择)57.教育目的的旋转确立的基本依据是(社会依据、个的依据)

58.历史上关于教育目的的主张的主要流派有(个人本位论、社会本位论)

59.我国全面发展教育的组成部分是(德育、智育、体育)

60.我国素质教育的基本特征是(全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展)

61.素质教育的基本原则是(主体性原则、发展性原则、全体性原则、基础性原则、普通性原则)

62.教师的劳动特点主要包括(复杂性、创造性、长期性、连续性、简洁性)

63教师的专业态度主要包括(职业道德、教育理念、专业情意)

64.教师的基本技能主要包括(教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力)

65.学生的主体性主要表现在(独立性、选择性、职业理想、自我意识性)

66.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面即(专业知识、专业态度、专业技能)

67.学生的受教育权主要宝库(学习权、公正评价权、受完法定教育年限权)

68.教师的专业知识结构主要包括(通识性知识、条件性知识、实践性知识)

69.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划的进行，一般应贯彻(在职为主、业余为主、自学为主)

70.学生的人身权主要包括(隐私权、荣誉权、人格尊严权、人身自由权)

71.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和(身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权)

72.一般来说，制约课程的因素主要宝库(社会因素、学生因素、知识因素)

73.美国学者古德拉德于1979年提出的课程的层次结构是(理念课程、正式课程、理解课程、实施课程、经验课程)

74.从编制者或管理层次的角度划分，课程的类型主要宝库(国家课程,校本课程地方课程)75.经典的课程目标理论主要包括(行为目标、生长性目标、表现性目标)

76.塞得归纳的课程实施研究的不同取向宝库(课程实施的忠实性、课程实施的互动适应观、课程实施的参与制定观)

77.确定发展为本的课程目标应遵循的主要原则(基础性原则、发展性原则、差异性原则)

78.学校课程内容选择的依据是(课程目标、学生的需要、社会需要)

79.20世纪有代表性的教学理论主要包括(认知教学理论、感情教学理论、发展性教学理论、建构主义教学理论)

80.教师引导学生开展学习活动的基本环节包括(感知、理解、巩固、评价)

81.直观教学的具体手段主要有(实物直观、语言直观、模像直观)

82.班级授课制现代演绎的主要形式包括(特朗普制、开放教学、小组教学、小班教学)

83.在教育发展历史上，先后出现了如下几种有代表性的教学组织形式，即(个别教学、班级授课制、分组教学)

84.非智力因素在人的发展中起着非常重要的作用，其主要心理因素包括(动机、需要、兴趣)

85.我国中小学教学活动经常采用以下原则(巩固性原则、直观性原则、因材施教原则、量力性原则、启发性原则)

86.我国中小学常用的德育方法有(说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、品德评价法、情境陶冶法)

87中小学常用的德育方法主要有(品德评价法、情境陶冶法、指导自我教育法)

88.影响学生思想品德形成的家庭因素主要有以下几个方面(家长的职业类型、家长的文化程度、家庭的经济状况、家庭的自然结构、家庭的气氛)

89.学生的思想品德主要是由以下九个因素构成(知、情、意、行)

90.我国中小学常用的德育原则主要有(知行统一原则、方向性原则)

91.我国中小学德育途径主要包括(学科教学、道德教学、校外活动、班主任工作、班会)

92.班主任的教师特点决定着他们对学生的全面发展负有以下责任即(教育的责任、培养的责任、发现的责任、激活的责任、夯实的责任)

93.关于班主任的素质问题，有人概括为以下几个方面即(率先垂范、理解学生、善于创新、谦虚诚恳、博学多才)

94.班集体的形成倒成熟一般要经历以下几个阶段即(初建松散阶段、初步形成阶段、成熟发展阶段)

95.一般来说，班主任在班级管理中存在以下几种风格类型即(专制型、放任型、民主型)

96.运用提问技能应遵循的原则是(目标性原则、启发性原则、明确性原则、适宜性原则、多样性原则、普遍性原则)

名词解释 教学法名词解释

1.教学氛围：教学氛围是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。

2.教学方法：教学方法是指在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而才去的各种活动方式、手段和程序的总称。3.教学模式：是够成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划。

4.讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

5.练习法：联系法是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。

6.演示法：演示法是指教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。7.读书指导法：读书指导法是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。

8.教学机智：教学机智是指取得优良教学效果的机敏型。

9.实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过时间获得知识，发展能力的学习方法

10.讨论学习法：是学习者与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。

11.调研学习法：是调查研究学习法的简称，它是指学习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

12.课程标准：是关于各门学科教学目的、要求、课程内容的指导性文件

13.网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式

14.教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具

15.评价方法：评价方法是指收集教学的信息、对教学对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

16.合作评价：合作评价是指多个评价主体从多个角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。

17.成长记录袋：成长记录袋是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。非重点：

1.参观法：是指根据教学目的和要求，组织学生阿东社会常识如工厂、农场、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。

2.讨论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全体或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。

3.实验法：是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化获得知识，培养技能技巧的教学方法。

4.实习作业法：是指教师根据课程标准的要求，指学生从事一定的实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。

5.谈话法：又称问答法，是指教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

6.读书学习法：它是在老师指导下，通过学习者自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。

7.学法指导：是教育者通过一定途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的学习能力。

8.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学习自身生活选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

9.教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的教学能力或一系列行为方式的总称。

10.导入：是指教师在讲解新知识，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境，进而有效地完成教学任务的教学能力或一系列行为方式的总陈。

11.提问：是教师在教学过程中有目的地创设问题情境，以引导学生积极思考的教学活动或一系列教学活动方式的总陈

12.板书：是指教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的教学能力或一系列行为方式的总称。

13.结尾：是指教师在某项教学内容结束或课堂任务终结阶段，引导学生对知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的再认识，再总结，再使劲，再升华的教学能力和行为方式的总称。

14.纸笔测验：是教育中应用最为广泛的评价方法，它是根据教学目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引起学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量一种评价方法。

15.课堂观察：是评价主体通过感官借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。: 教育学名词解释：

1.学校教育:教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的的有计划有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2.教育学:教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门社会科学

3.遗传:遗传是人的解剖生理特性，主要表现在人的机体结构，形态，感觉器官以及神经系统的特征。

4.义务教育:义务教育是依据国家法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，学校，家庭，社会必须予以保证的国民教育。

5.教育目的:指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准是对受教育真的总的要求。

6.教育方针:是只一个国家或正当发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。

7.美育:即培养学生正确的审美观点，发展他们感受美鉴赏美和创造美的能力的教育。

8.教师资格制度:是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。

9.教师聘任制:是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格证的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。

10.教师:是以教育职业活动为生存，发展方式的职业群体。

11.师德:教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的职业观念和行为规范的总和。12.学分制:是以学分为单位计算学生的学习质量和程度的教学管理制度。

13.班级授课制:也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。

14.复式教学：是指一个教师在同一个教师给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。

15.教学组织形式：是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员，时间，空间等方面组合起来进行活动的结构。

16.说理教育法：是通过摆事实，讲道理，使受教育者明辨是非，善恶，提高道德品质水平的方法。

17.榜样示范法：是以他人的高尚思想，模范行为和英雄事迹影响学生，形成优秀道德品质的方法。

18.德育原则：是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾，关系的准则或指导思想。

19.班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近，文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。

20.班级管理：就是班主任和教师通过对班级教育条件的理顺，采取适当的方法，建构良好的班集体，从而有效地推进有计划的驾驭行为的过程。

非重点

1.教育(广义)：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

2环境：是人生于其中，围绕在人周围并影响人的发展的一切外部世界，它是人生存和发展的重要条件。

3.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

4.教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的结构变化。

5.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

6.教育理念：是指教师在对教育工作本质的理解基础上锁形成的关于教育的观念和理性信念。

7.个体心理年龄特征：是指人的发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征。

8.课堂的类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。

9.智力因素：是指一个人在认识过程中表现的观察、思考、想象、记忆、注意等心理素质。

10.单一课：指在一节课中只完成一种主要任务的课。

11.综合课：指在一节课内同时完成两种以上教学任务的课。

12.德育：是教育者按照一定社会或阶段的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会政治、思想和道德转化为个体的政治思想意识和道德品质的教育。

13.德育任务：是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标，德育内容则是指德育活动所要传授的价值与范围。

14.班主任：是班级的组织者、管理者和指导者，在班级建设中行使着多种职能，扮演着多种角色。

15班风：一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气，这就是班风。

16.班级舆论：在班级中占优势的、为大多数人所谓赞同的言论和意见。是集体生活和集体成员意愿的反映，以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行。

简答： 教学法简答：

1、怎样理解教学方法是教学改革的突破口：(1)教育思想、教育观念通过教学方法来体现(2)教学内容的改革必然伴随教学方法的改革(3)进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革

2、说明尝试教学模式的教学过程：(1)教学目标(2)教学程序(3)师生角色(4)教学策略和学习策略

3、回答构建教学模式应遵循的基本原则：(1)创新的原则(2)满足学生心理需要原则(3)全程参与全员参与的原则(4)突出学生主体原则(4)开放的原则(5)实践探究原则

4、简要回答启发式教学的基本内涵：以学生的全面发展和主动房展为目标，通过教师的启发和诱导与学生的主动探索，事先知情意和谐房展的过程

5、简述启发式教学如何为学生创造良好问题情境(1)问题要明确、具体，不能过于笼统、一般化。(2)问题要新颖、有趣，富有启发性，不能过于平淡。(3)问题要针对学生的知识基础，具有适当的难度阶梯，不能过于简单。(4)问题要有一定的灵活性，不能定的太死

6、简述赞可夫教学新体系的五条原则(2)高难度教学原则(2)高速度教学原则(3)理论知识起主导作用的原则（4）使学生理解学习过程的原则(5)是全班学生包括差生都得到发展的原则

7、简述研究性学习的实质：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习方法

8、学习方法指导内容包括哪些方面：(1)创设学习条件的方法指导(2)心理调节的方法指导(3)掌握知识的方法指导(4)学习各环节的指导方法(5)学习个具体科学的方法指导

9、概括说明合作学习的基本理念：(1)互动观(2)目标观(3)师生观(4)形式观(5)情境观

10、简述研究性学习的内容(选择课题范围）：(1)人与自然关系领域(2)人与社会关系领域(3)人与文化关系领域(4)人与自我关系领域

11、研究性学习的过程：(1)准备阶段(2)进入问题情境阶段(3)实践体验、解决问题的阶段(4)总结、表达交流的阶段

12、教学技能包括哪些特点：(1)教学技能具有目标指向性(2)教学技能的形成是以知识经验为基础的(3)教学技能是后天训练的结果(4)教学技能具有可操作性

13、钻研课程标准应该包括哪些步骤：(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系(2)了解相关学科的课程标准，了解各学科之间的横向联系(3)精读课程标准的每一部分

14、简要回答简历成长记录袋的基本步骤：(1)确定评价目的和目标(2)选择记录的工具(3)收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈

15、简要说明合作评价的基本特点(1)评价主体多元化(2)获取信息丰富化(3)评价方式多样化(4)评价主体间的合作

16、课堂观察学生学习状态包括哪些方面：(1)学生参与状态(2)学生交往心状态(3)学生的思维状态(4)学生情绪状态(5)学会僧问题生成状 非重点：

1.中小学教学方法的特点是什么：发展性、情感性、主体性、多样性、技术性 2.教学方法的内容要素主要有哪些：语言、实物、活动

3.简述自学辅导教学模式：(1)自学辅导教学模式(2)“八字”教学模式(3)尝试教学模式(4)“尝试回授—反馈调节”教学模式(5)情境教学模式(6)协同教学模式(7)互动教学模式

4.范例教学内容确定的原则是什么：基本型原则、基础性原则、范例性原则

5.简述非指导性教学模式的师生角色：学生是课堂的中心，是学习的自我激发者，学生自己有权选择如何学习。教师不应以指导者自居而要为学生的学习提供方便，是注重学生情感发展的促进者，是受学生信赖、和学生之间不存在防御的顾问

6.运用读书指导法的要求有哪些：(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯。(2)指导学生读书的方法。(3)要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书，培养他们使用工具书的习惯。(4)教会学生一些作读书笔记的方法、养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得

7.布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本思想是什么：(1)要让学生学习学科知识的基本结构(2)教学促进学生智力的发展(3)注意对儿童的早期教育

8.简述启发式教学的课堂结构模式：(1)温故导新，提出问题(2)讨论分析，阅读探究(3)交流比较，总结概括(4)联系巩固，反馈强化 9.读书学习法的主要形式有哪些：朗读、默读、精读、略读、速读

10.讨论学习法有哪些优点：它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；它可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干

11.运用讨论学习法应注意哪些问题：(1)做好讨论的准备工作(2)正确选定讨论的主题(3)积极参与讨论过程(4)做好讨论的小结 12.调研学习法的种类有哪些：参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法

13.实践学习法有哪些方式：实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动

14.备课包括哪些内容：备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

15.导入应注意哪些问题：(1)对象突出针对性(2)内容突出关联性(3)语言突出简明性(4)方式突出多样性(5)艺术突出趣味性

16.提问应注意哪些问题：(1)提问要有明确性(2)提问要有计划性(3)提问要有启发性(4)提问要有顺序性(5)提问要有量力性(6)提问的方法要有灵活性 17.纸笔测验有哪些特点：可操作性、可比较性、测验范围较广

18.如何实施课堂观察：(1)的明确观察对象和观察内容(2)确定观察内容的基本维度(3)选择观察方法(4)准备观察工具(5)观察结果的处理

教育学简答：

1.简述教育的社会属性的内容：(1)教育的永恒性(2)教育的历史性和阶段性(3)教育的相对独立性

2.简述教育对文化的推动作用：(1)教育对文化传递保存功能(2)教育对文化活化功能(3)教育对文化选择功能(4)教育对文化批判功能(5)教育对文化交流融合功能(6)教育对文化更新与创造功能

3.简述世界各国学校教育制度变革的趋势：(1)从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制的方向发展。(2)从横向学校阶段老看，每个阶段都发生了重大变化。(3)现在学制已由学校教育的施教机构系统变成了终身教育的施教机构系统。

4.简述我国教育目的的精神实质：(1)社会主义是我国教育性质的根本所在(2)使受教育真德智体美劳等方面全面发展(3)注意提高全民族素质(4)为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

5.简述素质教育的基本原则：(1)主体性原则(2)全体性原则(3)全面性原则(4)基础性原则(5)普通型原则(6)发展性原则

6.简述中小学教师师德规范的基本内容：2008年职业道德规范：(1)爱国守法(2)爱岗敬业(3)关爱学生(4)教书育人(5)为人师表(6)终身学习；1997年：(1)依法执教(2)爱岗敬业(3)热爱学生(4)严谨治学(5)团结协作(6)尊重家长(7)廉洁从教(8)为人师表

7.简述中小学生身心发展的一般特点：(1)稳定性和可变性(2)顺学性和不可逆性(3)不平衡性(4)个别差异性(5)发展的关键期(6)发展的年龄特征

8.简述教师应掌握的本体性知识的基本内容：(1)对所教学科的基础知识和技能有一个广泛深刻的理解，掌握该学科的有关事实，概念，原理，理论等，并达到熟练的程度(2)了解和掌握与教学科相关知识的背景材料(3)了解本学科产生和发展的历史脉络以及最新的发展，正在进行的研究及最近去的的成果和将来的发展趋势(4)掌握本学科所提供的认识和探索自然或人类社会的方法，这样可以从方法论的角度指导学生进一步探索本学科的有关问题，培养其科学与创新精神。

9.简述加德纳的多元智能理论的基本内容：(1)言语-语言智力(2)音乐-节奏智力(3)逻辑-数理智力(4)视觉-空间智力(5)身体-动觉智力(6)自知-内省智力(7)交流-交往智力(8)自然观察智力

10.简述当代中小学生的主要特征：(1)生理成熟提前(2)思维活跃(3)自我意识强(4)交往需要高(5)心理问题增多

11.简述课程内容选择的基本原则：(1)必须以课程目标为主要依据(2)必须适应学生的特点(3)注重内容的基础性(4)贴近社会生活与学生生活 12.简述教学过程的基本规律：(1)间接经验与直接经验向统一的规律(2)掌握知识与发展智力相统一的规律(3)智力因素与非智力因素相统一的规律

13.简述教学设计的基本程序：(1)规定教学的预期目标(2)确定学生的起点状态(3)分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯(4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导(5)考虑有什么方法引起学生的反应并提供反馈(6)对教学的结果进行科学的测量与评价

14.简述教师上好一堂课的条件：(1)目的明确(2)内容正确(3)方法恰当(4)语言清晰(5)组织严密(6)积极性高

15.简述我国中小学常用的教学原则：(1)思想性和科学性统一的原则(2)启发性原则(3)循序渐进原则(4)巩固性原则(5)量力性原则(6)直观性原则(7)理论联系实际原则(8)因材施教原则

16.简述教学工作的基本程序：(1)备课(2)上课(3)作业的布置与批改(4)课外辅导(5)学生评价

17.简述学校德育过程的规律：(1)德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程(2)德育过程是促进学生思想内容矛盾斗争转化，统一多方面教育影响，促使学生教育和自我教育相结合的过程(3)德育过程是指导学生在集体和个人的活动和交往中形成道德品质的过程(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

18.简述选择和确定学校德育内容的依据：(1)依据教育目的和德育任务(2)依据学生的年龄特征(3)依据当前形势和学生思想品德实际(4)依据当前形势和学生思想品德实际

19.简述我国中小学常用的德育方法：(1)说理教育法(2)榜样示范法(3)实际锻炼法(4)情景陶冶法(5)指导自我教育法(6)品德评价法

20.简述班主任管理班级的基本方法：(1)全面了解和研究学生(2)组织和培养班集体(3)做好个别教育工作(4)同家庭和社会教育密切配合,统一各方面的教育力量(5)做好班主任工作的计划和总结 非重点：

1.简述政治对教育的决定作用：(1)政治制度制约着教育的性质、目的和内容(2)政治制度决定着教育的领导权和教育权

2.简述古代社会教育的基本特征：(1)出现了专门的教育机构和专职的教育人员(2)鲜明的阶级性和严格的等级性(3)教育内容一句政治需要而定，重视社会的典章制度教育，经视产生知识传授(4)教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律(5)个别施教 3.简述现代学制的主要类型：(1)西欧双轨学制(2)苏联分支学制(3)美国双轨学制 4.《中国教育改革和发展纲要》中的“两基”指的是什么：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 5.简述素质教育的基本特征：全面发展、全面发展、主动发展、和谐发展、充分发展、可持续发展

6.教育目的选择确立的基本依据：(1)社会依据a.根据社会关系现实和发展的需要b根据社会产生和科学技术发展的需要(2)人的依据a从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据b从人的需要来说，人的发展的需要时教育目的选择确立不可忽视的重要因素之一

7.简述几种经典的课程目标类型：(1)泰勒是行为目标的创始人(2)斯腾豪斯是生长性目标(3)艾斯纳提出的表象性目标

8.简述学校德育的具体任务：(1)培养学生具有正确的政治观点(2)培养学生形成科学世界观奠定基础(3)培养学生共产主义道德品质(4)发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力

9.简述班主任班级管理的内容：(1)班级组织建设(2)班级制度建设(3)班级教学管理(4)班级活动管理

10.简述班主任班级教学管理的内容：(1)明确班级教学管理的任务(2)建立有效的班级教学秩序(3)建立班级管理指挥系统(4)指导学生学会学习

教学法论述：

1.论述素质教育对中小学教学方法改革的新要求：(1)突出启发式教学思想。坚持启发式教学思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。启发式教学的性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待而应作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想（2）强调学会学习。学会学习是当下改革教学方法的重要理念。学会学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成就的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一。（3）注重研究学习。教学方法包括教师的教法和学生的学法两方面。但长期以来，传统教学方法只重视研究教的方法，而忽视对学生活动方式的研究；片面强调教师的传授作用，而忽视作为学生主体的作用。因此，实施素质教育，改革教学方法就应从过去只研究教学法逐步过渡到既研究教法，又研究学法，使教与学统一起来。（4）促使学生知情意和谐发展。在教学方法走向符合素质教育轨道的过程中，人们逐渐认识到，情意因素作为认知过程中的动力系统，不仅对学生学习过程起着发动、调节、维持作用，决定着学习者的积极水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。（5）实现教学方法最优化。教学方法的优劣只是一个相对概念，所谓好的教学方法，实为最适当的教学方法，即对实现教学目标是最适当的。不同教学方法之间色相互关系，不是排他性的，而是相互联系、部分重合、相互借鉴、取长补短、相互促进的辩证关系。教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱那些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择。

2.试分析影响中小学教学方法改革的主要原因：(1)社会生活方式对教学方法发展的影响。社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。纵观历史，教学方法从来都是受社会生活方式，尤其受生产力发展水平决定的，作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。(2)教学理论法发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。(3)国家教育指导思想变迁对教学方法的影响。这些教学方法的改革，最本质的动因是“国民教育”指导思想变迁。就今天课程改革而言，如果没有素质教育指导思想作根本，就无法确定教学方法改革的正确方向。(4)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。现代教学强调学生的主体地位，强调学生学习积极性、主动性的发挥，强调身心素质的全面协调发展，强调师生间良好人际关系在教学中的互动作用。

3.试述启发式教学的基本理念：(1)教学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。a全面发展是启发式教学目的的内容指向b主动发展是启发式教学目的的工具指向c主动发展是全面法阵的基础和工具，教学应以发展学生的主动性为前提。(2)教学过程观：启发式教学过程是教师指导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。a教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程b教学过程是解决知与不知矛盾的过程c教学过程是知情意完满人格协调发展的过程d教学过程是认识与实践相统一的过程e教学过程是教会学生学习的过程f教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程(3)教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。(4)教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极地学习者、研究者和创造者。(5)知识观：坚持知识的获得过程是传授也发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。

4．结合实际分析研究性学习的基本特点：(1)研究性学习以项目、课题、主体或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。首先学生要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究问题、项目、专题或主题，然后通过一系列的活动展开研究性的学习过程。(2)研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的时间性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动是以“研究”或“探讨”为核心的一系列互动，包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等。通过这些活动，提高学生在开放的学习情境中发现问题的能力，探究能力和解决问题的能力。(3)研究性学习是重视学习过程而不是片中结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。研究性学习在本质上依然是一种学习活动，其重点不在于“科学研究”，而在于学习研究的方法，经历研究的过程，通过对研究过程的体验，获得丰富的经验和情感，并以研究为依托，主动地获得取知，培养探究能力和创新精神。

5.试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题：(1)避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为受到预定的教学效果而定的教学效果而是用的一种辅助手段。如果盲目的依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部是用多媒体表现出来，那么教师就器不到应有的主导作用。(2)避免以演示代替交流，分散学生注意力。当我们关注网络和计算机的双向乃至多项的交互优势时，我们一定不能忽视教师对学习过程的可能股指，学习结果的评价和反馈；当我们关注对学生的学习过程控制时，我们一定要注意信息技术的合理使用。(3)避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，踧踖和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

6.试分析教学评价方法改革的基本趋势：(1)以质性评价统整、替代量化评价。长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目的认为量化就是客观、科学的。随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现出的僵化、简单化的局限日益突出。(2)评价由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。随着信息时代的到来，知识总量的急剧增长，传统的以知识传授为核心的课程观受极大的挑战，终身学习的客观需求，要求学校重视培养学生的综合素质。(3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。人本理念是发展性学生评价的重要基础。传统的学生评价强调学生在集体评价中的差异性，即注重学生在集体中的相对评价，很少顾及学生的实际发展情况发展情况。(4)强调评价问题的情景性和真实性。传统评价中那种孤立的问题或测验条目，缺乏与真实生活的联系性，学生在测验中所得的分数，对学生未来在真实生活中的表现很少有预见价值。当学生评价与学生的显示生活紧密相联系的时候，更能促进学生的发展。(5)强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、舍弃相关人员都要走到评价互动中来。(6)强调方式的多样化。要摆脱“应试教育”单一的纸笔测试代办的评价方式的局限，积极疼所适应学生发展的有效地评价方式、方法与手段等。

7．分析教学模式的发展的发展趋势：第一、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。第二、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。第三、由单一的教学模式向多样化的教学模式发展。第四、由归纳型向演绎教学模式发展。

8、试分析自学辅导教学模式的教学程序：自学辅导教学模式的教学程序分为“引—读—算—议—讲—练”六个步骤。(1)引——创设情境引入新课。做到因势利导，开拓思维，激发求知欲望。(2)读——阅读例题启发思考。阅读例题前教师要出示思考题，提出阅读方向和重点及思考线索等。(3)算——在学习阅读课本后，出示与丽日同类型的习题，让学生去做，尝试运用，巩固阅读成果，并从中发现问题，检查阅读效果，让学生享受通过自学获得知识的乐趣。(4)议——讲评议论(5)讲——讲解重点，画龙点睛。(6)练——组织练习。

9、试分析选择教学方法的依据：(1)依据教学的具体目的与任务(2)依据教材内容和学科性质、特点(3)依据学生的实际情况(4)依据教学原则(5)依据教师的素养条件(6)依据教学目标(7)依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件(8)依据教学时间和效率的要求。

10、试述合作评价的操作策略：(1)教师要做好合作评价的组织者(2)合理控制评价主体的参与范围(3)淡化等级和分数(4)信息应以描述性的为主(5)不便在高利害评价使用(6)及时沟通反馈调整

教育学论述：

1.论当代教育的发展趋势：现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。（2）教育民主化进程加快。教育民主化是对教育的等级化、特权化、专制型的否定。教育民主化一方面体现教育机会均等教育对象普及化的范围扩大，另一方面可体现为教育质量和效果的平等享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等。（3）教育形式手段多样化。现代教育致力于民主化与普及化的同时，也在不段发展新的教育形式，采用多种教育手段，以弥补教育上的不足和满足不同求学者的需要（4）教育内容的综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合，科学教育与人文教育的融合已成为各国教育的共识和追求。（5）终身教育成为各国的共同追求。终身教育思想的提出和实施对与当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义，他不仅使人们彻底改变了对教育的认识和理解，帮助人们建构起新的现代教育观念，同时，他也消除了一次教育给人们带给人们的苦恼，使每个个体又获得了重要新发展自我、完善自我的机会，体现了学习化社会的人与社会的平衡。（6）努力实现教育的现代化。根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流。

2.论教育对社会制度发展的重要影响：(1)教育对人的意识进行符合阶级意识的培养，从而实现“政治社会化”。学校通过思想教育等形式，进行公民训练，传播一定的政治思想意识，使受教育者成为具有一定阶级的政治思想意思的人。(2)教育为政治培养所需要的人才。教育通过国家制定的教育制度，可实现对受教育者的选择和分配，从而使原有的社会政治关系得以延续和发展，实现为政治培养所需人才的目的。(3)通过传播思想、形成舆论发挥政治功能。学校是知识、人才集中地地方，学校通过教师和学生的言论、行动、文章、讲演以及教材和刊物等，宣传一定的思想，制造一定的舆论，影响群众，为一定的政治服务。(4)教育可以促进社会政治民主化。政治民主化是现代社会政治发展的必然趋势，这依赖于教育区推动。

3.论教师劳动的创造性：第一，因材施教。教师必须灵活的针对每个学生的特点对他们出不同的要求，采用不同的教育教学方法做到“一把钥匙开一把锁”。第二，教师讲课活动虽然要以教师为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组合加工。第三，教师的教育机智。教师在工作过程中始终保持清醒头脑灵活冷静、意志坚定，遇到突发事件能应付自如，体现出教师德教育机智来。

4.论述我国基础教育课程改革的具体目标：(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九一年贯的课程门类和课时比例。并设置综合课程，以适应不同内容与学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)改变课程内容“难、繁、偏旧”和过于注重书本知识的现状，价钱课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。

5.论教师如何贯彻好因材施教原则：(1)充分了解学生。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。除了学习成绩外，学生的个性特征的各方面、家庭背景，生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。(2)尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教含义不仅包括承认差异而且包括尊重差异。（3）面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。

6.论述德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展过程的规律：(1)学生的思想品德是有知、情、意、行四个要素构成的。学生的思想品德的形成与发展也是这四个因素形成与发展的过程。德育过程也就是对这四个思想品德的要素培养提高的过程。(2)道德品质结构中的知、情、意、行四个要素之间是有着有机联系和活动顺序的，一般是从提高认识开始，沿着道德情感、道德意志、道德行为的顺序发展，但实际过程中叶不尽然。(3)由于在品德的发展中，知、情、意、行四个要素的发展往往是不平衡的，有的快、有的慢，容易出现薄弱环节，导致各要素之间的不协调和严重脱节，会阻碍道德品质的发展，所以，要针对道德品质结构中诸因素发展不平衡的状况，有的放矢、因材施教，弥补其薄弱环节，改变其发展不平衡的状况，使知、情、意、行的整体功能得到充分的发挥。

7.联系中小学教育实际论述德育的意义：(1)加强德育是社会主义现代化建设的重要保证。重视德育，历来是我们党和国家的光荣传统。党和国家将德育列为全面发展的重要组成部分，将其作为实现教育目的的重要途径之一。(2)加强德育是青少年健康成长的条件和保证。青年学生正处在长身体、长知识的时期，也是道德品质形成打基础的时期，因此，这一时期的道德教育对他们终身来说，有着定向和奠基的意义。(3)德育是实现教育目的的条件和保证。我国新时期的教育方针，指明了我国的教育目的是培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。为实现这一目的，必须对受教育者实施全面发展教育。

8.师生关系在教育中的作用：①良好的教师关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。教师的工作对象是人，工作的最终目的是促进学生的发展，整个工作过程表现为对他人行为的帮助。教育教学能否对学生行为产生帮助很大程度上取决于师生关系的质量。如生关系紧张，势必降低学生的学习的兴趣和教师的工作热情。教师善于与学生群体及个体建立良好的人际关系，学生就会表现出对学习的浓厚兴趣，注意力集中，思维活跃。②教师关系是衡量教师和学生生活质量的重要指标。教育教学活动是教师和学生的圣魔那个活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。不同类型的师生关系体现了师生不同的生命活动状态。

9.班主任如何做好组织和培养班集体工作：(1)确立班集体的奋斗目标。共同的目标是班集体理想的体现，在全体成员奔向集体目标的过程中，可以使班集体保持蓬勃的生机，充满活力，并能够形成学生坚定地集体信念。(2)选择和培养班级干部。一个真正的班集体，必须有健全的组织和强有力的领导核心，必须有一批积极分子团结在班主任周围，并由他们形成班级领导核心。班主任一方面要充分信任他们，放手让他们开展工作；另一方面要加强对他们的指导和培养，帮助他们解决工作中的苦难，教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力。(3)培养正确的集体舆论和优良的班风。正确的集体舆论不是自发形成的，要考班主任通过丰富多彩的集体生活来由意识有目的地引导和培养。善于抓住教育时机，及时组织学生开展讨论、辩论，通过学生积极地思想斗争，使学生分清是非，提高认识，以推动正确集体舆论的形成。

10.班主任如何做好班级落后生的转化工作：正确对待暂时落后生，关心热爱这些学生，落后生知识一种暂时的状态，不是永恒性的标签，弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药，只要抓住了这些主要问题，在根据每个学生的具体状况，对症下药才能做好落后生的转化工作，培养学生兴趣班主任要有意识的培养他们的学习兴趣，把他们旺盛的精力吸引到学习中来，抓反复，反复抓，落后生缺乏毅力，意志薄弱，班主任要认真正确对待落后生的反复，不能急躁和灰心丧气，要通过谈话，调查等耐心细致的想教育工作，弄清反复的原因，有针对性的做好教育工作。

案例分析： 教学法案例分析：

1、有位老师讲朱自清《绿》的设计的一组提问：“请同学读《绿》的第三段，看看朱自清先生是怎样将一潭水写的生动逼真、活灵活现的？”“你能想象出那是怎样的画面吗?”“将‘女儿绿’换成‘祖母绿’如何？”“朱自清这样的散文大家和历代优秀的诗人词人，他们这样的作品中常运用比喻、比较等方法，他们的作品也因此增色，这其中是否有一些规律可循呢？”请问这位老师采用了那种提问方式？这种提问方式有什么作用？ 答：推进式提问方式

推进式提问方式有助于学生对教学内容的理解，有助于培养学生深入思考的能力，有助于训练学生思维的条理性、连续性和逻辑性。这一系列的问题形成了一个知识链，形成了由高到低的思维训练台阶，随着一个个问题的迎刃而解，学生思维能力就一步一个台阶，不断发展提高。

2、一位教师在讲“简易方程”时，是这样导入的：“同学们，今天我们先做个数学游戏，请你们每个人心里想好一个数，然后加上2，乘上3，在积里减去5，再减去你原来想好的那个数，然后把得数告诉我，我就能猜出你心中想的那个数。”一听说做游戏，学生们立刻来了劲，纷纷向好一个数字，在心中运算一番，然后举起手，一个学生说：“我的结果是15。”老是答：“你原来的数是7.”有一个同学举手说：“我的结果是37。”“好原来你的数肯定是18.”“是”学生的精神不禁大振，急切的喊着：“老师快告诉我们其中的奥秘吧。”老师故作神秘的说：“好的，其中的奥秘就是我们今天要学的内容——简易方程。掌握了它，你们就掌握了猜测数字的高超能力。”听了老师的话，同学们跃跃欲试，兴奋之情溢于言表。请问这是什么形式的导入？这种导入形式有什么作用？ 答：悬念式导入

作用：悬念开讲可以造成学生的渴望的心理状态，激发学生学习兴趣，创设悬念等，扣住学生心弦，使学生产生一种探求问题奥秘所在的心理，有利于实现教学目的，提高教学效率。

3.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄莺伏在菜花上。轻捷的叫天子，忽然从草间直穿向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断墙来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手按住他的脊梁，便会啪的一声从后窍喷出一阵烟雾，何首乌藤和木兰藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说何首乌是又像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拨他起来，牵连不断的拨起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过一块根像人样，如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。静：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚 动：鸣蝉，黄蜂。叫天子 泥墙根：有声：油蛉，蟋蟀 无声：蜈蚣，斑蝥。墙边：木莲，何首乌，覆盆子

特点1提要式板书，这样的板书就可以以纲带目、牵动全篇，这样的板书的特点是概括性和整体性强

教育学案例分析：

1.美国斯坦福大学推孟教授对智商130以上的1528名超常儿童进行了历时50年(1921—1972)之久的追踪研究，他得出的结论是：早年的智力水平与晚年的工作成就并无极大关。试用教育学相关原理分析其原因。遗传学素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据质疑，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素，其实遗传素质不仅仅是人的发展物质基和前提条件，他只为人的发展提供可能性，并不最终决定人的发展，只有通过一定的社会环境和教育学影响才能获得应有的发展。

2.1968年，心理学家罗森塔尔来到美国一所小学，从一至六年级各班选三个班级，对18个班的学生“煞有介事”的作发展预测，然后以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的再老实的意料之中，有的却不然。对此，罗森塔尔作过相应的解释：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。”并叮嘱不要把名单外传。8个月后他又来对18个班进行复试。结果是，他们提供名单里的学生成绩增长比其他同学快，并且在感情上显得活泼开朗、求知欲望盛，与老师的感情也特别深厚。请用教育学相关原理分析这一现象。

师生关系的建立与发展有赖于教师，学校。学生的共同努力以及学生家长乃至社会的配合，但从根本上说，取决于教师本人的教育观念和专业水平与素养。教师对师生关系建立的影响主要包括：教师对付学生的态度，教师的领导方式、教育智慧和人格特质。其中教师对待学生的态度不仅对学生的发展产生重要影响，而且会直接影响师生人际关系。

3.“颗颗稻粒多饱满”这句话讲解过后，斯霞老师要学生用“饱满”这个词造句。有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”斯霞老师忽然走到教师门口，转过身脯略挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯放光。她问学生：“这是不是精神饱满？”学生齐声回答：“是。”斯霞老师接着说：“让我看看大家的精神怎么样？”学生们也都挺了挺胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词就这样被同学理解和掌握了。斯霞老师所运用的教学原理是什么？并做具体分析。所用的原则是教学的教育性原则和启发性原则。教师的启发应当是能够激发学生紧张、活泼的智力活动，从而使得学生深刻地理解掌握知识、获得多方面的体验和锻炼发展，根据中小学生的年龄特征和教学任务具体特点，自然地将思想性与科学性结合起来，使得学生在不知不觉中受到教育，达到“润物细无声”的效果。

4.张亮同学初三·二班的“潜能生”，学习成绩较差，还常在课堂上捣乱，课外与同学打仗。但是他体育方面有特长，在学校组织的体育活动和竞赛中，经常取得好娼妓。根据这一特点，班主任任命他为体育课代表。不久，张亮同学不仅学习成绩有了明显提高，而且还能热心帮助和团结同学。班主任考试遵循的德育原则是什么？并做具体分析。从学生实际出发原则，依靠积极因素克服消极因素原则每个学生都有不同的个性特点和内心世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果，教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。