第一篇：公开课教案研讨
《小马过河》教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事
要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：
通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：
理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式：
以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣 主体地位。
教学准备：
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；
2、多媒体课件；
3、歌曲《时间像小马车》录音。
教学流程：
2、导入课题，引导提问。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？ 他怎样过河？过河了没有？）
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）
组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）
过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从
家里来到河边？每次的结果如何？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几
个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马
（），最后写小马（）。
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
（一）解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一
读。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想
象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（出示小马
心想的话）
（二）解决第二个问题：聪明的小朋友们你们来帮小马想想办法吧。
（生各抒己见）
1、师：遇到困难我们可以去请教一下别人，小马去请教了牛伯伯。（课件出示老牛的话）
生读，老牛说话时候慢条斯理，声音也很粗，谁来试着读一读。师：你能用一个字来概括一下老牛说的话吗：（浅）
师：听了牛伯伯的话，小马立刻跑到河边，准备趟过去，这时候从树上跳下来一只松鼠，松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”（课件出示松鼠的话）
松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）师：你能用一个字来概括一下松鼠说的话吗：（浅）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为„„所以„„”这样的句子说一说其中的原因。
3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步
四、指导表演，读写句子。指名读第七自然段。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：（1）读——读出“亲切”的语气。
（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？（3）写——做改写句子的练习：用“不应该„„而应该„„”的句式表达老马的意思。
（4）背——要求有感情地背诵。
（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？
请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像„„也不像”说话。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理。学习了这篇课文，你有什么收获呢？
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到 难题，你是如何解决的呢?
六、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们
会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。板书设计：
小马过河
老牛图片
小马图片
松鼠图片
浅
既不像„„也不像„„
深
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
公开课《小马过河》研讨记录
柴晓东：《小马过河》一课生动有趣，有许多对话，是分角色朗读的好材料。而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。文中虽然“说”字相同，但 “说”的语气、神态、动作却不同，如“连蹦带跳地说”、“高兴地说”、“认真地说”、“叹了口气说”、“难为情地说”、“低下了头说”、“亲切地说”；还有“大叫”、“问道”、“吃惊地问”；更有六个单一的“说”字。于是，教学此课时，教者便抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。
王鑫：“不动笔墨不读书”。在本科的教学中，首先，教师让学生边读边用曲线在文中划出各种各样的“说”，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣。学生读得投入，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍不厌倦”。
徐红英：教师以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。“读书百遍，其义自见。”此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。
李艳萍：《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
刘小平：．营造童话意境 激发学习欲望。课一开始教师简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
管丽君：.巧设学习障碍 练就生活本领。平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。.不足之处是：课堂应变能力不足，还要多向有经验的老师们取经。
公开课教学设计
呼兰区顺迈小学
董春荣
第二篇：公开课观摩研讨活动总结
公开课观摩研讨活动总结
临高二中
黄芳
为了提高教师的思想业务素质和教学能力，交流教学技艺，推广先进的教学经验和教改经验，深入开展教学研究，努力提高课堂教学水平。我校进行开放周公开课观摩研讨活动。通过这次研讨活动，我收到很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，以下是我本次学习研讨的心得体会：
首先，提高自身的素质。通过学习我才知道什么是天外有天，人外有人。以前我总认为自己不错很前卫，然而，通过学习后，我认识到了自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步。
其次，教师作为人类灵魂的工程师，必须具备优良的师德修养。我认为最关键的是要热爱自己的职业，热乃自己的学生，因为只有热爱自己的职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，不断地为学生创造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格去感染学生，去影响学生。
第三，教学方法的改革是至关重要的。我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把他们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格按照新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多的知识。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的长处来弥补自己的短处，在扩充知识结构的同时改进自己的教学方法。
第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量。这其中最关键的是要如何掌握一套行之有效的教学方法。通过学习研讨会，我认识到真正有效的方法是要热爱学生，要关心爱护后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科带头人，要让学生尊敬我们，喜欢我们，才会从心底里喜欢我们的课。在教学中，我们要肯定学生的成绩，不要动不动就批评学生，打击他们的学习积极性，要把他们的潜能充分的激发出来，把他们真正变成学习的主人，而不是老师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场帮助他们，在他们最需要的时候出现在他们身边，与他们一道克服困难。
总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持争胜学习直到老，并且我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断的奋斗终身。
2012年12月
第三篇：2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案
2009年杭州市高二英语新课程课堂教学研讨公开课教案
A Teaching Plan for “Using Language” in Unit 2, Book 5 of NSEFC
Prepared by Wu Xiaohua from Yuhang No.2 Senior High School
Material:
Objectives: After this class students will
1.be able to understand and use these words: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot;and understand some other new words and expressions in context, such as St.Paul’s Cathedral and longitude line.2.know how to skim for the main idea and scan for specific information.3.be able to write a brief tour plan in English.4.appreciate the history and culture of London through reading the text, and appreciate the history and culture of Yuhang by planning a two-day tour of it.Procedure:
Step ILead-in
1.Present learning tasks for this class to students.2.Ask students some questions about the reading passage(1)What countries does the UK consist of?(2)What is the capital city of…?
3.Show a video clip of 2012 London Olympics promotion.4.Ask students to name some famous buildings and persons they saw in the video.（设计说明：本文与本单元的主课文PUZZLES IN GEOGRAPHY是同一话题的，以提问复习的方式引入新课显得自然合理。伦敦申奥视频片段的目的是为了下一步引出生词，同时引起学生的学习兴趣。）
Step IIVocabulary building
1.Teach these new words using pictures and example sentences: sightseeing, delight, royal, uniform, splendid, statue, communism, thrill, pot
2.Ask students to match the new words with their definitions.（设计说明：通过图片和例句教学生词形象生动，有助于记忆；再配以英语的释义更加深化了学生对生词的理解。）
Step IIIPre-reading
1.Ask students to get the main idea by looking at the title, the pictures and the first sentence of each paragraph.2.Ask students this question: How is the text organized? Inorder.（设计说明：这一步的目的是训练学生的阅读技能skimming，为下一步的细读做准备，同时让学生了解一种文章的叙述方法。）
Step IVWhile reading
1.Ask students to read the text while listening to its recording.2.Ask students to list the places Pingyu visited and her comments on them.3.Ask students some comprehension questions about the text.（设计说明：这一步中既训练学生的阅读技能scanning，又提出了词汇和内容两方面的问题，有利于学生较深入地理解课文。）
Step VPost-reading
Ask students this question: How would you feel when you see Chinese treasures in the British Museum and why?
（设计说明：这个问题的目的是让学生“充当”文本中的人物角色，产生情感体验，而不只是一个冷眼旁观者。）
Step VIConsolidation and application
1.Suppose you could stay in London for only one day, which of these places would
you like to visit and why?
2.Today, a lot of English teachers have come to Yuhang from other parts of
Hangzhou.What places of interest in Yuhang do you suggest they visit? Plan a two-day tour for them.You should give reasons to interest and attract them.3.Ask several groups to present their tour plan orally to the class.（设计说明：读者阅读文本后一定会有自己的体会和想法，给学生一个表达这种想法的机会符合他们的阅读心理。第二条是需要学生利用所学语言合作完成的一个“任务”。这样的设计体现了当代外语教学的理念之一，即“用语言做事”，同时也培养学生的合作意识。）Step VIISummary and homework assignment
1.Sum up briefly what students have done in this class.2.Ask students to reorganize the tour plan and write it in their exercise books after
class.（设计说明：最后的小结与开头的任务呈现相呼应。把口头的游览计划写成书面的计划，对学生提出了更高的要求。学生不仅需要关注内容，同时还要注意语言形式的正确性。这个作业也是这堂课的“产品”。）
第四篇：公开课教案
公开课教案
科目：电工基础 课题：基尔霍夫定律
授课班级：11高考班 授课时间：2013-10-16
教学重点：
1、掌握基尔霍夫电流定律、电压定律；
2、能应用基尔霍夫定律列出两个网孔的电路方程。
教学难点：回路电压方程的建立 教学过程（2课时）复习旧课、引入课题：
1.3.2 基尔霍夫定律
1、基尔霍夫电流定律：（节点电流定律）（Kirchhoff Current Law，简称KCL）
（1）ΣI入 = ΣI出 :
I1 + I4 = I2 + I3 + I5
（2）
ΣI = 0 :
I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新课教学:
2、基尔霍夫第二定律：（电压环路定律）（Kirchhoff Voltage Law，简称KVL）（1）内容：
ΣIR=ΣE
或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：
(a)任意设定未知电流的参考方向，并标注在图上(b)任意选定回路的绕行方向
(c)确定电阻两端电压正负（电流方向与绕行方向相同时取正，反之取负）(d)确定电源电动势正负（电动势方向与绕行方向相反时取正，反之取负）(e)由ΣU=0 列出方程
1.3.3 基尔霍夫定律的应用
1、支路电流法：
以支路电流为未知量，应用基尔霍夫定律列出联立方程，求出各支路电流的方法
2、n条支路、m个节点的电路的解题步骤：
（1）设定电流方向，标出各电阻上电压的正负（2）由KCL列出m-1个独立的节点电流方程
（3）指定回路的绕行方向，按KVL列出n-（m-1）个回路电压方程（4）代入已知数，解联立方程式，求各支路的电流（5）确定各支路电流的实际方向
3、例题
（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各电流。
解：（1）设各支路电流为I1、I2、I3，方向如图所示（2）列电流方程：
I1 = I2 + I3
（3）列电压方程：
（4）代入数值：
解得：
其中I3为负值，表示I3的实际方向与假设的方向相反。
4、练习：P19
四、综合题 7.练习、作业布置：
（周绍敏《电工基础辅导与练习》）P30：
3、填空题（2）、（5）P27：
1、是非题（2）、（6）、(7)P33：
4、计算题（9）
第五篇：公开课教案
公开课教案
《火烧云》第二课时
四、4班 刘燕
设计理念：
采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。２、积累表示颜色的词语。
３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。４、培养学生对自然美的感悟能力。教学重难点
理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。教学过程
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？ 8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。附板书：
颜色
火烧云 变化 多又快
形状
教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
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