少数民族体育如何进入体育课堂[全文5篇]

第一篇：少数民族体育如何进入体育课堂

少数民族体育如何进入体育课堂

摘 要：少数民族体育运动，比如苗族的高脚、板鞋等，具有鲜明的地方特色，同时具有趣味性、民族性、艺术性。本文从少数民族体育运动的特点及流传方式、目前少数民族体育运动在学校的现状、少数民族体育进入学校的实施策略三个层面进行了深入剖析，以期待优秀的民族体育项目能够走进体育课堂，丰富我们的课堂，传承优秀的体育文化。

关键词：少数民族体育；课堂；实施策略

我国是一个多民族的国家，各民族在几千年的发展历程中，创造了许多具有鲜明地方特色的民间体育运动，比如苗族的高脚、板鞋等。而在传统体育教学中，没有设置此类少数民族体育。少数民族体育具有很强的健身功能和教育功能，对促进学生的身心健康发展大有裨益，因此少数民族体育进入体育课堂，具有积极的意义。

一、我国少数民族体育的特点及流传方式

（一）地域性鲜明

少数民族体育与生产劳动和生活习惯紧密相关。比如，苗族的高脚运动。“高脚”起源于苗族，流行于湘、鄂、渝、黔地区，所用器材是两根竹子制成的高脚马，马上捆绑着踏蹬。运动员要双脚踩在踏蹬上，手握着竹马，并且用顺拐的方式比赛行走的速度。这项运动是在苗族人民的生产实践中创造出来的，具有趣味性、民族性、协作性和对抗性的特点。“板鞋”是一项流行于广西壮族自治区的少数民族体育运动。传说是古代广西人民在抗击倭寇时为了练兵，使士兵步伐整齐，设计出了一种“板鞋”运动，即三名士兵同穿一双木头板鞋，齐步走或跑。这项运动增强了士兵们的协作性，同时使士兵的身体素质得到了提高。

（二）民族性浓厚

少数民族体育运动具有浓厚的民族性。这些运动是这些民族在发展过程中形成的本民族特有的区别于其他民族的运动项目。比如：侗族的“官人抬”、“抢花炮”、摔跤等活动；哈尼族的打陀螺等活动；广西地区的“板鞋”竞速运动由古老的练兵活动传承至今。

（三）传承性独特

少数民族传统体育项目在历史的演变进程中沿袭下来，并在发展变化过程中有一些变异。广大劳动人民在劳动之余进行的竞技世世代代流传下来。后来，在一些大型节目、婚丧嫁娶等活动中，经常进行民族传统体育竞技。少数民族体育独特的传承性还体现在有一些竞技项目是在军事活动中不断传承下来。

二、目前少数民族体育运动在学校的现状

少数民族体育运动是我国优秀的非物质文化遗产。这些运动所具有的艺术性、健身性值得我们将这些传统运动项目传承下去。而现实的情况是在当前传统的体育课堂中，依然是这些活动：队列练习、打篮球、赛跑等。学生的上课兴趣不浓。笔者认为，在时代高速发展的今天，体育课上的项目也应该与时俱进，吸收传统民间体育运动中的优秀竞技项目，如“高脚”、“板鞋”、打陀螺、射弩等，将这些民间体育运动作为其他传统体育教学项目的有益补充，极大地提高学生上体育课的热情，使学生乐学、爱学，在快乐中增强体质，身心得到全面发展。因此，将少数民族体育引入体育课堂，是很有必要的。

三、少数民族体育进入学校的实施策略

（一）如何初步进入学校？

要将少数民族运动初步的引进校园，那么应该先从简单的做起。首先可以引进相关项目，成立兴趣小组开展课外活动。选取一些特色明显又容易上手的民族运动或者一些运动的初级动作，教授给相关的兴趣小组做为课外扩展活动。在增加学生们课余生活的同时也一定程度上传承了少数民族体育运动。其次可以组织相关的趣味竞赛，选取一些趣味性强且难度合适的少数民族运动进行组织趣味比赛，另外还可以选取一些观赏性较强的少数民族活动运用于学校运动会的开场表演或者文艺演出中。甚至结合学校所处地区和生源情况等一些方面的民族特点来成立和举办校园文化节等特色的校园文化活动。以一种寓教于乐的方式让少数民族体育运动逐步的融入进校园。

（二）少数民族体育运动在学校的长期发展

要想长期将少数民族体育运动在学校间发展下去，那么就应该进一步的规范化、正式化。比如组建少数民族运动的竞赛组，组织学生们参加少数民族运动的大型活动等。结合少数民族运动的特点将其分类，进行归纳，再结合本学校情况对开展的少数民族运动进行定位，确定哪些项目为重点竞技发展对象，引进专业的老师或教练，开展特色课程，培养专门的特长运动员，以及组建专门的竞赛组，积极的组织训练，参加地区级、省级甚至国家级的大型比赛和一些杯赛如全国少数民族传统体育运动会，积极争取荣誉，形成鲜明的特色和招牌运动强项。另外相应的具体举办赛事的组委会或者少数民族运动的协会也应该不断的完善少数民族运动的规则，增加其规范性、竞技性以及公平公正性。推动少数民族运动比赛的产业化、规模扩大化，增加其在公众的影响力以及普及性。从而促进形成一个特色鲜明的少数民族运动与比赛体制，以及相应周边的商业化，形成一个良性循环。这样必然能将少数民族体育运动长期稳定的发扬光大。

综上所述，少数民族体育运动走入体育课堂是很值得提倡的，尤其是在少数民族比较集中的地区更是应该大力施行，当然这既需要体育工作者在一线实施教学，更需要制度上的保障，比如学校领导、教育局领导的支持或者相关政策的出台。我们传统文化中的优秀少数民族体育运动项目应该传承下去，并发扬光大，期望我们的少数民族体育运动项目能够尽早进入体育课堂。

作者简介：

罗刚（1982.04～），男，贵州省剑河县人，学历：本科；研究方向：少数民族体育。职称：中学一级教师。

第二篇：新课改如何顺利进入体育课堂

新课改如何顺利进入体育课堂

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。

随着课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、合作、创新的学习方式：

首先、自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排下学习与锻炼。

其次、合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。再次、创新是在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，它改变了过去以局限性地内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。在活动过程中教师应及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿老师或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。

体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变化性，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式，因而，运动技能比例较少，教师个人知识和师生互动产生新内容（如游戏）的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式，可持续发展。那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，教师要做好以下的几个方面的事：

1、要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力，事半功倍地达到教学目标。

2、在进行“开放式”教学时，教师应把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习，这里的学习领域可是“五大领域”中的二三个或是四五个，在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际迎合学生自身要求，有一定实用性与趣味性较强的健身体育、娱乐体育、乡土体育、生活体育的内容。同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。

3、在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”引导的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间、真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严的“管”。同时，教师要有意设置一些探索性的问题，留给学生充分思考的余地，让学生带着思考、带着问题去练习与学习，让学生在“试一试、干一干、闯一闯”的过程中带来一个个成功的喜悦。“开放式”教学课重点是培养学生想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力。在课的当中教师并不是完全脱离学生，等同于“放羊式”教学，而应更加密切注意被“放”学生的活动情况，课堂氛围，以便随时提醒、调整，并给予及时必要的点拨与指导。

4、教师在实施“开放式”教学时应注意“开放”的范围，不能仅仅局限于教学形式上的开放，而是要在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的 “开放”，在这当中，“开放型的评价”显得尤为重要，特别是在“A、P、E”制评价体系下，教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。

二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中。

合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视 “问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。

三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣。

如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。

创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应着老师做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。

总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。

第三篇：让多媒体进入体育课堂

让多媒体进入体育课堂

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里，思想观念是行为的先导，随着现代教育技术试验研究在教育领域的不断扩展与深入，它使每个人都认识到现代教育技术的优越性，现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应该进行相应的改革，运用现代教育技术手段，来提高教育教学质量。多媒体技术的使用，使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，他们为教学提供了便捷、有效的方法。但是从当前的情况看，多媒体教学只是在数学、语文、英语等学科中得到广泛运用，在体育教学中却不容乐观。传统观念认为，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没多大关系。实践证明在体育教学中运用多媒体不但能优化课堂结构，而且能收到事半功倍的效果。体育课堂教学过程是一个信息传递的过程，在教学中信息传递的方式是多种多样的，要完成体育教学任务，除了要求教师要具有较强的教学能力和较高的运动水平外，教学手段的运用也很重要。多媒体教学软件的运用，对于引发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开阔知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。传统体育教学的弊端，即教师根据自己的喜好特长选择教材；根据自己的年龄选择教材；根据技术动作的难度选择教材就暴露无遗，使教学方式受到越来越严峻的挑战。多媒体技术的出现，为我们教学手段的改进提供了新的机会。教师运用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然紧密地联系在一起，更能激发学生的学习兴趣。那么，多媒体可以为体育教学提供哪些服务呢？

一、提供直观感受，使讲解和示范更直观、生动、准确、形象

讲解和示范是体育教学两大要素，讲解实施是体育教学中最重要最经常的一种方式，不仅要做到言简意赅、恰到好处，还要生动、有针对性。要做到这一点，光靠“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用多媒体技术配合动作技术的分析进行讲解就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的感受。例如：向学生介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教学方式即教师做示范以后再进行讲解、分析，效果是不理想的。不能给学生直观的感受，不宜让学生理解，学生的注意力很容易分散，很难完全掌握。如果在课上运用多媒体教学软件效果就不一样了，通过屏幕直接展示蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑。给学生提供了直观的感受，通过画面声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象，加上教师在课堂上的讲解，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。

二、培养学生的学习兴趣，激发求知欲。

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣的力量是巨大的。由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听得就比较模糊。以往的体育教学，教师边讲解边示范，学生已对这种教学模式感到乏味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同了。学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学课件中教学画面的变化，声画效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时，学生顿时精神百倍，兴趣昂然。课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。例如：在给同学们上武术课时，把学生练习的情况拍成录像，然后间接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听教师讲解，看那个同学的动作技术掌握得好。经过同学的比较和分析，结果一目了然。这样的课件再配上音乐展现在同学们面前，就极具吸引力，让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会提高。

三、突出重难点，提高教学效率

在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在高远球的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，要求很高，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。多媒体作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作，提高教学实效。

再如在羽毛球步伐练习的教学中，在没有运用多媒体教学手段时，学生很难掌握“迅速到位”的动作要领，因为教师的示范动作不可能停留在场地中间让学生仔细观察。运用多媒体教学手段后，将跑位的步伐移动用分步演示的方法表现出来，加上有趣的动画设计，学生在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点也迎刃而解。

四、将多媒体教学运用到训练中。

学校每年都要成立训练队，参加一些上级组织的各项比赛。比如每年都要举行的中小学春季运动会，比赛项目比较多，学生在训练时教师由于时间和空间等原因，不可能将每一个项目的技术动作都准确、无误、及时地示范给学生。运用多媒体将那些在国际赛场上驰骋的体育健将的英姿展现在运动员眼前既解决了教师在时间上、空间上的困难。同时亦改变了学生单一模仿教师示范动作的枯燥教学，使学生能从中得到美的享受并激发自己抓紧体育训练的欲望。运用电脑多媒体进行体育运动项目的技术动作教学与训练，使我感到电教媒体的特点或者说优点是常规教学与训练所没有的，也是无法达到的，他帮助我们解决了教学与训练的难点，构建了技术动作掌握过程中的一条外部反馈通道，促使学生比较快的掌握正确的技术动作，提高运动训练的质量。但作为一名体育教师，也不能忽视对自身素质的培养和提高，多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是最主要的，只有把两者有机结合起来，才能结出累累的教学硕果。

让多媒体进入体育课堂

单位：宝坻区方家庄镇胡宽中心小学姓名：乔明华学科：体育

第四篇：体育论文——让多媒体进入体育课堂

体育论文——让多媒体进入体育课堂

【摘要】：多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展，体育观念的更新，体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。因此，用多媒体技术优化课堂教学，渴望引起体育教学从观念到形式的变革，从而推动素质教育。

21世纪是一个高度国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪里,思想观念是行为的先导,随着现代教育技术实验研究在教育领域的不断扩展与深入,它使每个人都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。为此我们的教学手段也应相应的地进行改革,运用现代教育技术手段,来提高教育教学质量。近年来我市学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用，但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动的技能技巧，和多媒体教学没有多大关系,这正是他们忽略体育课的重要组成部分----之一---传授学生必要的运动常识和理论的原因。以往这部分内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性，不能引起同学们的兴趣，往往达不到理想的效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢？带着这种想法,我尝试着制作了一组体育教学多媒体课件，并且用之开了一节校级的公开课，收到良好的效果。通过这次尝试，我觉得体育课是完全可以用多媒体来进行教学的，且应广泛推广运用。那么，多媒体辅助教学软件能为体育课教学提供什么呢？

一、提供直观感受

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的感受，通过画面、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、真实的形象,并引导学生发展思维,帮助学生突破重点难点,提高教学质量。以往的板书、口授形式则达不到这样的效果。例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。

二、激发学生的兴趣

由于生理和心理发展的原因，小学生注意力集中的时间往往较短，特别是在讲解、分析某个难点动作时，由于精神不集中，学生听的就比较模糊。但是，如果让他们看卡通片，情况就完全不一样了，整节课下来他们都会兴致勃勃，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。因此，我们在多媒体教学中可以借助动画录像使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：在给同学上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个同学技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过同学们的比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在同学们面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣，在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。

现在的学生喜欢把体育明星当作自己的偶像，且有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样不仅可以把学生的注意力吸引到课堂中来，还可以趁机鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

在多次的教学尝试中,我深刻感受到多媒体技术的运用给体育教学带来了诸多优点,解决了教学中疑难问题,也是我更加认识到多媒体技术在教学中逐步占据着重要的地位,但是纵观当今教育软件的现状,我们就会发现现在的多媒体课件往往无法直接用于课堂教学,有的紧紧只是侧重于单个学生人机对话,交互性差,缺少跳跃、扩容、共享的能力。因此我们应加强有关课件制作方面的学习,提高课件制作的理论知识 ,尝试制作出符合自己教学特点，实用并令自己满意的课件来，而教师在自制多媒体课件过程的同时，也促使着自身在不断的学习与实践。

当然，多媒体是辅助体育课教学的，它作为奇妙的教学工具，为师“教”生“学”提供了极大的便利。但作为一名体育教师,我们不能忽视对自身素质的培养和提高。多媒体教学是辅，而我们的教学思想，教学方法的创新才是主要的，只有这两者相辅相成，有机结合，才能结出累累的教学硕果。

第五篇：多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试（推荐）

多媒体电脑教学进入体育课堂的尝试

正阳县兰青乡中心学校 魏建超

摘要：运用多媒体技术，将教师的示范动作及难点预先录制好，上课时，边播放分解动作，边讲解，有利于激发学生的兴趣，使学生对整套动作有更直观、更完整的了解，从而提高教学的效果。关键词：多媒体 直观 完整 兴趣 效果

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，1 但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是的达不到预想的效果。如果用多媒体制作教学软件来上课效果是什么样呢？于是，我就开始了自己的尝试，动手做了一节体育室内课教学软件，并参加了学校教学周公开课，收到良好的效果和领导、同事们的好评，通过自己的尝试，我觉得体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。我们可以来比较一下：比如给同学们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑──两手撑垫屈臂──低头──两脚蹬地──提臀收腹──重心前移团身滚动──枕骨、肩、臀部依次触垫──抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动 作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。

由于生理和心理发展的局限，小学生集中注意的时间往往较短，不到半节课就开始东张西望，开小差了，特别是在讲解、分析某位学生的动作时，学生听起来也比较模糊，精神也不集中。但是，如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。因此，我们在多媒体电脑教学中可以借鉴动画结合录像的特性，使教学内容生动有趣，让同学们在良好的课堂氛围中学到知识。如：我在给同学上跳绳课时，我可以把学生练习跳绳的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过大屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，哪个小朋友技术动作掌握得最好，跳的最多、最快。经过同学们的比较和分析，结论一目了然，将这动画与录像制成课件画面展现在同学们面前，加上音乐。这样，对小孩子 3 来说就非常具有吸引力，并且产生兴趣，以后练习更加努力，学习的效果也得到提高。

此外，现在的学生把知名的体育明星当作自己的偶像，常常有意识地收集某些明星的资料、图片。如果在多媒体电脑教学软件制作中，将一些国际上的较优秀的运动员的图片扫描进去，再将运动员的简历输入到软件里。这样，再向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料就显得直观、生动。同时，抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

当然，多媒体电脑是辅助体育课教学的，不宜让过多的视觉材料占据同学们的思维空间和锻炼时间，教师只要掌握好在课堂上“看什么”、“练什么”和“怎么看”的关系和尺度，引导学生学习运动技术理论和开拓知识面，对小学生以后进一步的体育学习和身体锻炼是大有好处的。