由《春》的课堂设计来看网络教学在语文学科中的运用（5篇）

第一篇：由《春》的课堂设计来看网络教学在语文学科中的运用

由《春》的课堂设计来看网络教学在语文学科中的运用

【摘 要】网络，在学生中的影响力不断加强，在教学中的作用日益广泛和深入。我们教育者，或许应该从原先视学生上网为“洪水猛兽”的态度中转变过来，因势利导，尝试利用网络来完成一些课文的教学工作。语文学科在这方面是具有独到的资源优势的，它的宽泛性、人文性、社会性特征，可以很好地和网络相结合，语文课标也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”

【关键词】网络 语文教学 课堂呈现

网络，在学生中的影响力在不断加强，在教学中的作用也正日益广泛和深入。我们教育者，或许应该从原先视学生上网为“洪水猛兽”的态度中转变过来，因势利导，尝试利用网络来完成一些课文的教学工作。一是因为互联网为中学教育提供了丰富的资源，也为中学教育开辟了广阔的空间。二是因为与传统语文教学相比，互联网本身就是一个巨大的知识库、资源库，它集图、文、音、像于一体，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习。三是因为网络环境还可以实现个别教学或协作学习，为因材施教提供了可能，弥补了传统语文教学的局限。

语文学科在这方面具有独到的资源优势，它的宽泛性、人文性、社会性特征，可以很好的和网络相结合。语文课标也提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”然而，与传统教学相比，网络教学还在不断的探索当中，它的整体性，有效性还显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学模式，笔者通过现行初中课文《春》进行探讨。

一、教材分析

之所以选择《春》来进行尝试，一是因为《春》是一篇写景抒情的散文名篇，二是作者朱自清是中国现代著名诗人和杰出的散文家，三是因为文章语言描绘情景交融且文章意境优美，感染力强。基于以上因素，在互联网上，有关于朱自清和《春》的资料非常丰富，这为网络教学的展开提供了非常坚实的基础。

二、网络教学设计

在教学步骤和教学内容的设置上，施教者应牢牢把握互联网的巨大资源优势和无可比拟的形象性。以教学为骨架，以网络资源为丰腴，构建完整的课堂。笔者通过六个步骤来构建一个完整的网络教学框架。

1.引导

这是引导学生进入课文学习状态。在本课中，教师充分发挥baidu，google等互联网搜索引擎的作用，用任务型方式进行导入。任务（1），让学生在网上寻找与《春》有关的诗词。任务（2），了解春这一季节。任务（3），让学生在课前寻找一篇《狷者朱自清》的文章。

本课尝试用任务型课堂导入，用三个任务激发学生学习的兴趣。《狷者朱自清》这篇文章对朱自清介绍的颇为全面，文笔清俊。有助于学生对朱自清产生感性认识。

从反馈结果看，学生大都能完成三项任务，并出乎意料的发现了很多新的知识点。

2.定向

一是确定课堂学习目标，设计带有一定坡度的学习目标，教师可以根据学生实际情况设置层次，尝试因材施教；二是提供使用工具、参考网站、交流空间；在资料搜索上可以着重指明几个相关网站，要求他们去阅览，这样可以起到导航作用，引导学生学习相应的内容。

例如，在《春》这篇课文中设计带有一定坡度的A、B、C三个层次目标。A、学会细致观察并生动描写景物。B、品味语言。C、了解朱自清，开阔视野。逐步加深目标难度。

《春》上课之前，教师提供几个主要使用网站，架设一个免费blog，提供交流场地。并设立了一个QQ群，方便学生自由交流。课堂中，学生并没有因为自由无拘束而忽视学习，反而对利用这些新模式来学习充满了兴趣。

3.阅读赏析

提到赏析，就需要教师有针对性地加以引导。可让学生通过资料的搜集来逐步加深对文章的感性认识。这种赏析引导，在网络教学中可以采用“抛锚式”的问题设置。教师提出一个问题，学生在互联网上寻找答案。一个问题一个问题的对精美文字进行结构，最终就像“搭脚手架”一样的，把学生引领到高处来欣赏课文。

例如，教师设计问题（1），“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”这句话怎么理解呢？

学生可以一边思考，一边通过搜索引擎来寻找赏析文章，大家把各种找到的分析语句都贴到QQ群里，互相交流，最后老师综合：朱自清在这里写的是春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的心理、决心和希望。这样学生一下子就感觉和作者的距离拉近了，也理解了这一句话中的深刻内涵。

4.讨论

讨论是在赏析的基础上，由寻找答案发展到思考问题。教师可以在赏析过程中提取集中的问题，再让大家讨论。这样的教学环节设计可以让学生注意力集中，并激活所有人。这就像鲶鱼效应一样，一个问题激活整个课堂。

例如，问题（2），文章写到迎春图的时候，其实可以打住了。但朱自清却给了我们一个意想不到的结尾，他连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。如何加深对课文最后三段的理解？

这在传统教学中是无法实现的。这个时候，学生带着问题去思考，他们也尝试在互联网中找到不同的答案来解释。最后，学生通过不断的思考讨论和分析，逐渐理解到作者这样处理，一是让文章最后使舒缓、沉静的格调蓦然刚健、清新起来，与作品的开头紧紧呼应；二是把滑向平实的现实情境又突然推进到了作品上半部分营造的那种明朗、欢快的意境中去，整个意境又连成了一片。

5.深究

让学生在初步阅读赏析和讨论的基础上，再阅读，再思考。这就需要大量的作者资料，背景分析，评论文字，图片材料，影像资料来辅助。

例如，在《春》这一课中，教师以http://www.省略/这一网站为主要资料集中点，让学生深入了解朱自清，理解《春》，了解当时的时代背景。

6.总结

即归纳课堂学习情况。这一环节，在传统教学中都是由教师作为主导者来归纳完成。在网络教学中，每个学生都在自己的电脑上进行总结。利用blog（博客）在网络上公布自己的体会，每个人都动了起来。大家都可以看到同学们的学习体会。而教师也可以在此基础上进行再论述，即时点评，同步评价。

实施后，学生接受知识的视野和途径得到了拓宽，学生的学习语文的兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养。通过网络，教师也能够实现个别化教学，使学生的特长得到发挥，学业后进学生得到进步，从而实现教育平等。此外，通过对互联网的运用，增强学生的网络自律意识，减少网络的负面影响。也使教师的教学理念得到转变，即从单纯的知识教育转向素质教育，从培养整齐划一的知识占有者转向培养学生的创新精神和实践能力，从信息的传播者转为信息的组织者和学习的指导者、帮助者，提高教师驾驭现代信息技术的能力，以适应时代的需要。

参考文献:

[1]郑前利.构建网络环境下的教学模式之我见.广东教育学院学报,2004,(10)．

[2]李瑾瑜.网络教学优势何在.中国教育报,2003.[3]郑英.利用网络建构语文教学实验场.厦门教育学院学报,2007.[4]王晓箐.快速阅读学与思.信息技术教育,2007,(12).

第二篇：趣味性教学在小学语文学科中的运用

趣味性教学在小学语文学科中的运用

摘 要：趣味性教学强调对游戏教学形式和互动教学模式的应用，这样的教学模式有利于激发学生的学习积极性，是建立和谐、高效课堂的前提和基础。语文是小学教育课程体系中的重要内容，有效语文教育是提升学生文学素养和语言能力的重要途径之一，但是我国当前的小学语文教学活动中，学生的年年龄层次较低，因此在文章理解和知识学习上缺乏能力和兴趣，导致课堂教学有效性不高。基于此，将趣味性教学方法应用在小学语文教学活动中，能够在调动小学生学习兴趣的同时完成知识教学任务，提升小学语文教学质量。本研究致力于分析趣味性教学方法在小学语文教学中的应用途径，仅供同行参考。

关键词：趣味性教学 小学语文 运用

趣味性教学主要就是指挖掘教学内容中蕴含的趣味性因素，结合教学目标进行加工够，运用合理的教学形式提升课堂教学有效性的教学方法。“快乐学习”是新课改提出的教育理念，在趣味性教学模式影响下，小学语文教学能够满足新课改的教育教学要求，轻松愉悦的教学氛围中学生的情感因素更容易被调动起来，为其思维发展也提供了客观条件，构建高效的小学语文课堂也更易于实现。

一、动机激发与互相交流

趣味性教学模式下，教师和学生以及学生之间的相互交流是实现课堂教学有效性的主要途径之一，不论是应用游戏形式还是小组合作方式，课堂的互动性都是趣味性教学目标实现的基础和前提。因此在小学语文教学活动中，教师应该应用合理的互动激发学生的主动学习欲望，如教学《献给守林人的女儿》一文之时，可以通过多媒体播放音乐，利用优美的乐曲营造领悟的氛围，使学生听到“愿幸福陪伴着你”的祝福，领悟“信守10年承诺”的诚信，从而主动背诵优美段落，在检查阶段，教师可通过互相交流，使学生将自己知识体系完善。在整个教学过程中，学生都处于一种轻松的学习氛围下，这样的教学氛围下学生的学习体验得到了优化。

二、营造良好的教学情境，活跃课堂教学氛围

趣味性教学模式下，和谐的教学氛围营造是非常必要的，这就要求教师在教学活动开展过程中，主动建立和学生之间的良好师生关系。小学语文学科中蕴含丰富的知识内容，这其中情感的传递是非常重要的因素，在教学过程中，教师要与学生能够进行心灵的交流，具体来说，教师可以依据教学内容和实际教学情况，对小学语文教学情境展开创设，使学生得到情感上的调动，快速进入课文情境之中，提升学生的学习的投入度，进一步显示情境教学的巨大优势。教学情境本身能够对学生产生一定的教学引导作用，但是更重要的通过趣味性内容激发学生的学习兴趣，激发他们对知识的探索欲望。例如，《鸟的天堂》教学中，教师可以借助多媒体课件展开教学活动，展示鸟的相关图片，并且播放与之相关的曲目，在舒缓的音乐伴奏下，教师引导学生进行课文的阅读，仿佛将学生带入美好的鸟的天堂，从而带给学生美的享受。自然能够带动课堂教学的趣味性，增加课堂教学的有效性。良好的教学氛围必然能够吸引学生的注意力，让他们感觉到语文教学不再枯燥乏味，更增添了趣味性，符合学生的年龄特点，这样的教学活动必然是成功的，而且还能促使小学语文学科教学迎来新的教学气象。

三、角色扮演，朗读教学

朗读教学是小学语文教育活动中的重要部分，为增进学生对课文内容的理解，教师往往需要引导学生进行很多次文章朗读。朗读可以让学生了解课文的情感基调，帮助学生理解课文内容，表达作者所要表达的情感，但一味的朗读只会让学生对课文产生厌倦感。因而，教师可以采取一些措施，让学生喜欢朗读，爱好朗读，从而让课文的教学具有趣味性，而角色扮演性的朗读往往可以作为教师的这一项措施实践。例如，在学习《神笔马良》一文时，教师可以根据课文中出现的人物和动物，来进行角色分读，例如，让一个人亦或是一组人读马良的部分，让另一个人或一组人读“老爷爷”的部分，然后以此?推。通过这样的分角色朗读，可以让学生在朗读时互相学习，相互的完成朗读。

四、应用游戏教学方法增加课堂教学的趣味性

游戏教学方法是趣味性教学模式下最有效的教学方法之一，强调游戏形式与教学内容的灵活结合，以促进学生的学习积极性的提升，该种教学方法符合小学生的身心发展特征和兴趣特点。如课文《小乌鸦喝水》的教学中，可以先让学生做游戏，看看谁能将窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再进行教学，或者引导学生依据剧情编排情景剧，小学生在进行情景剧的编排之前，首先需要对课文内容进行基本的了解，很可能还需要进行资料的借鉴，充分发挥自身的想象力和创造力，提升教学活动的生命力。如果教材内容具有局限性，教师还可以充分挖掘课外读物进行教学内容的扩充。

五、引导学生主动求知与自我表现

采用趣味性教学法，必须将学生置于中心地位，引导学生主动求知，主动进行学习。具体来说，教师可以在固有的教学方式中穿插“主题探究法”或者“问题讨论法”以促使学生主动进行求知。另外，小学高年级的学生已有较强的自我表现意识，在巩固知识阶段，降低传统的机械记忆法的比重，鼓励学生进行自我表现，使学生从中领悟到语文的魅力。例如，语文教材《与太阳赛跑》一文中，穿插问题讨论法，讨论“为何要与太阳赛跑”等问题，使学生了解到“惜时”这一理念。另外除了让学生了解“惜时”的重要性，更需要教师进行引导，使学生探究出这是一种进取精神，是智慧的体现。通过一系列的引导，使学生意识到语文的博大精深，最终激发起对语文的热爱。

结语

综上，在小学语文教学中应用趣味性教学方法是新课改的要求，也是由小学生的身心发展特点决定的。从当前的教学反馈来看，趣味性教学方法在小学语文教学中应用效果十分显著，学生的学习积极性也很高，由此可见，趣味性教学方法具有在小学语文教学中进行应用的必要性。

参考文献

[1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功（旬），2016，18（01）：67.[2]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算（教育教学研究），2015，6（52）：441.[3]牟景文.浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].中国校外教育，2016，11（10）：111-112.[4]施春亚.对提高小学语文教学趣味性的探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，9（12）：58-59.

第三篇：浅谈网络信息技术在语文教学中的运用

浅谈网络信息技术在语文教学中的运用

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术，在教学领域，它显示着无比强大的策略，它能打破时空限制，展现宏大与细微，“现古今于一瞬，抚四海于须臾”；让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来、动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻老师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂教学效率。由于它具有诸多优势，因而已越来越多地走进语文课堂，但如何充分、合理地利用多媒体为语文教学服务、发挥其最佳效益，是一个值得广大教育工作者深思和探讨的永恒话题。

随着校园网的投入使用，我在语文教学中积极运用网络信息技术，取得了良好的效果，确有“东方风来满眼春”的感觉，下面就谈谈个人的肤浅看法，望方家指正。

如前文所述，多媒体凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上难于达到的效果，然而，它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文教学的方法与手段，它应该是我们语文教学中为突出教学重点，突破教学难点而借助的一个桥梁、一个中介，是为实现课堂教学目标服务的，主要起辅助作用。因此，我们在具体的教学过程中，在多媒体使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则，用得“准、巧、活”，而不让人感到教师这节课就是为了应用多媒体，多媒体语文课堂上要坚持以学生为主体的指导思想，要求我们教师在课件制作、课堂结构设计、方法的选择等方面要注重学生的参与，多注重实效，少搭花架子，注重学生语文能力的锻炼与提高。

具体做法如下：

一、注重突出学科特征，体现文体、课型特征。

听、说、读、写、品味语言是语文学科的基本特征。因此，这些特征在语文多媒体教学中要有很好的体现，决不能以视听代替朗读，以视听代替训练，以视听代替讲解。不同的文体、不同的课型，在多媒体的运用上要找出最佳的切入点，以体现出各种文体的、课型的特点。

我们知道，语文学习，特别是课文的阅读、理解与鉴赏，总离不开学生通过对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，进入到作品的情境中，与作者发生思想的碰撞，情感的交流而实现，但选入课本的有些课文，由于脱离了学生的生活经验，教材本身又没有提供太多可理解的知识背景，学生无法进入到对文本的理解中去，这时可运用多媒体技术，创设教学情境，引发联想，指导朗读，品味语言，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。例如教材中《哪咤闹海》、《赤壁之战》等课文，我利用已拍成的电视剧的优势，根据课文内容进行剪接，做成视频文件，插入课件中，在学生初读课文时，由于学生缺乏生活经验或生活积累，思维呈散乱状态而不能深入理 解课文时播出，收到意想不到的效果，强于教师用大量的时间、大量的语言转述时代背景，描述人物来得更直观形象，带着在视频文件中获得的直观感受，学生再读课文，文中的语言，文字就能转化成鲜活的，有血有肉的人物进入学生的思维中，参与到学生的理解、鉴赏和再创造活动中来，随后，我不失时机地引导学生课后在网上搜寻与课文相关的素材，为课文分析做准备（教师提供网址）。

有些诗歌小说存在生活体验缺乏的问题，说明文同样存在不能理解的问题，说明文是客观地说明事物的文件，目的在于给人以知识，正因为此，大部分知识对于学生而言是陌生的，难以理解的，即使文章的语言再准确，也不可能在每个学生的头脑中形成完全相同的事物或事例。这时，运用多媒体技术，侧重于多角度、多方位、多层次地引导学生观察，展示事物的特点，指导学生从结构、功能、用途等方面说明事物。在激发学生兴趣的同时，又使学生获取了准确的知识。例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。

我还充分利用多媒体交互灵活、容量大的特点，上好作文课、练习课、复习课、活动课等。

二、强调以学生为主体

学生是教学的主体，是教学活动的积极主动的参与者，主体性教学是让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。实践证明，利用多媒体辅助教学，比传统教学方式更有利于强化教学过程的民主性和开放性。因此，在教学中利用多媒体教学化静为动，变抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，给学生留足思考的时间和空间，激发学生更强烈的参与意识，为学生主动学习提供开放的活动环境。

三、体现出教师的教学个性

语文多媒体课堂不能“以机代人”，因此，在课堂上，学生需要真实、自然的情趣交流，在学生心中机器永远是机器，机器的赞美与教师的一句表扬在学生心中所起的作用是完全不一样的。因此，在语文多媒体教学中，语文教师一定要用己所长。如善于朗读还是善于写作；善于激情还是善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。

四、教学环节过渡自然

语文课中各种电教媒件如何使用才能用得恰到好处，使整个课的教学环节流畅、自然，语文教师在课前一定要进行巧妙的设计。

通过一年多的改革实践，学生的阅读能力和写作能力均有不 同程度的提高，学生主动获取知识的自觉性有了喜人的变化。我也深切体会到：

1、把传统教学与现代技术教学各自优势进行有效整合是进行课改的基本出发点，是优化学生学习过程的重要途径和方法。

2、教师的主导作用主要体现在“导”上，导的目的主要是引导学生的学，使学生会学，教师是学生学习的指导者、帮助者，是学生拓宽视野的引路人。

3、学生的主体作用主要体现在“主动”上，学生在拥有大量素材的条件下，才能使课堂活动起来，课后适当安排与教材相关的资料供学生继续学习，才能达到知识迁移的根本目的。

现代信息技术的使用，使传统的教学方法和教学手段发生了根本的变革，体现了现代教学的强大优势，但现代信息技术运用于教学仍处于一种初级阶段，还没有形成一套比较完整、严密的理论体系。因此，处在教学一线的教师，作为现代信息技术的真正使用者，应该敢于尝试、探索，为优化语文课堂教学，为促进素质教育的改革贡献出自己的一份力量。

第四篇：《现代教育技术在语文学科教学在的运用》教学设计

《现代教育技术在语文学科教学在的运用》教学设想

一、教学内容：

 现代技术运用于学科教学的背景  现代信息技术与语文课程整合的理论依据  现代教育技术用于语文教学的作用  现代技术与语文课程整合的注意事项  现代教育技术在语文教学中的有效运用

 现代教育技术在语文教学中存在的问题

 课件制作  作品展示

二、教学时间： 4天

三、教学内容及时间安排：

第一天： 上午：

 开场白自我简介（拉近距离，和谐教学环境） 课件作品展示（展现自我，激发学习兴趣）

 现代技术运用于学科教学的背景（科技发展的必然，自身的实用价值：评优、评职、公开课、选调优秀学校）

 现代信息技术与语文课程整合的理论依据（略讲） 现代教育技术用于语文教学的作用（较略） 现代技术与语文课程整合的注意事项（较详） 现代教育技术在语文教学中的有效运用（详讲）下午：

 课件基本知识（略讲）

 Flash的基本认识与运用（详讲）

 学习动画制作前3种动画模式（动作动画、变形动画、颜色动画）

第二天： 上午：

学习动画后3种动画模式：（遮罩动画、引导动画、逐帧动画）下午：

学习制作简单的动画小品  星星  翻书  叶露

第三天： 上午：  昼夜变化  海上升明月 下午：

 Photoshop的基本认识与运用（简介，不操作） Powerpoint的基本认识与运用（详讲）

第四天：

上午：

 现代教育技术在语文教学中存在的问题  自行设计一个课件小品  评点课件小品 下午： 学习结束

四、教学方法：

 操作为主，理论为辅  讲解法  演示法

 任务驱动法（作业任务：6种动画模式制作、动画小品制作、课件小品制作、ppt课件mtv制作;并写出课件制作内容、效果、目的，把作业放在一个文件夹里提交）

第五篇：信息化教学设计在语文教学中的运用（模版）

信息化教学设计在语文教学中的运用

合肥光华学校 胡曼曼

【摘 要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透，恰当地利用现代信息技术和信息资源，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化，有意识的开展信息技术与语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。

【关键词】信息技术 语文教学 【正 文】

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化也同时影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点，而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么，面对这样的信息环境，我们的语文教学应如何开展呢？

一、运用信息技术教学，创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

1、创设意境，以景激情

信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如在用课件执教某些描写故事的文章时，从网上下载一些有关作者的资料、图片，用 FLASH 动画制成的短片，再加上给人物的生动配音，让学生沉浸在课文所描写的情境之中，激起其学习兴趣。

2、激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。

3、启发想像，静中思动

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。在作文的教学中，我借助多媒体让同学们观看生动的影片，从影片的语言、色彩、空间、时间等内容的形象性，激起学生表达的欲望，让学生有感而发去进行写作。

二、运用信息技术丰富学生学习感受

学习是真情实境的体验，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变的更加有效，我们知道，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在一些课堂表演活动中，教师让学生表演文中某一人物形象或某一情节，但并不告诉学生要从中体悟什么，只把表演当作活跃课堂气氛的一种手段。还如课堂阅读，只要求学生读课文，但不给学生明确的阅读目标，学生凭感觉自由阅读，阅读的低效化也就成了必然。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是老师，你将如何来表演？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。

三、运用信息技术扩充学生知识面，增强学生对文章的理解

我们可以通过网络、光盘、书籍扫描途径来搜集一些图片资源，这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。许多文学作品被拍成了电影和电视，这些作品为学生更好的理解文学作品提供了极大的帮助。我们可以通过购买及通过电视录制的方式，搜集与教学内容相关的电影。比如教学余光中的诗《乡愁》时，借助多媒体平台师生合作，领会了诗人用四种意象寄托对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情，表达出内心渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望之后，我又进一步拓展阅读资料，在多媒体上展示了余光中的《乡愁四韵》：“给我一瓢长江水啊长江水 /酒一样的长江水 /醉酒的滋味 /是乡愁的滋味 /给我一瓢长江水啊长江水//给我一张海棠红啊海棠红 /血一样的海棠红 /沸血的烧痛/是乡愁的烧痛 /给我一张海棠红啊海棠红//给我一片雪花白啊雪花白 /信一样的雪花白 /家信的等待 /是乡愁的等待 /给我一片雪花白啊雪花白//给我一朵腊梅香啊腊梅香 /母亲一样的腊梅香 /母亲的芬芳 /是乡土的芬芳 /给我一朵腊梅香啊腊梅香”。引导学生阅读，把它和《乡愁》对照，这样学生对作者的乡愁有了更深的理解。

在分析《孔乙己》中的人物形象时，我们可以通过播放《孔乙己》的视频录像，让学生从肖像、动作等方面与文字课文进行比较，让学生进一步加深对文字语言的理解。为了避免视频作品给学生孔乙己形象的定势，可以加入丰子恺先生绘制的孔乙己形象，将三者放在一起进行比较，学生可以各抒己见，对课文的解读也可以随之深入。

我们还能利用网络与光盘的优势，大力开发电子图书资源。目前，我们不但可以建立含先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现当代名著名篇，这不但大大丰富了教师的备课资源，还能极力组织学生进行网络上的研究性学习。新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。

四、信息技术与语文学科整合，拓展学习，培养学生综合实践能力。我们应该从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。我们在语文教学中，我们应该更多的去注重学生学习、探究、实践的过程，这也是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。

总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次，才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化

【参考文献】 刘利：《浅谈信息技术在语文阅读教学中的运用》

顾健：《试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示》，《中国电化教育》，2002年第3期。

社闫焕民、鲁杰：《上好一堂课的22个关键要素.初中语文》。

张跃红：《追求信息技术与语文教学的完美融合》，《中国教育和科研计算机网》，2006年2月13日。