“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用（共五则范文）

第一篇：“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用

“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用

【摘要】“以学生为中心”教学法已经成为现阶段教育学界推广的重点教学模式，该种教学方法已经在很多学科中得到了应用，也取得了良好的成果。将该种模式应用在高中英语中可以将课堂真正还给学生。本文主要分析“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用。

【关键词】“以学生为中心”教学法高中英语教学应用

1.“以学生为中心”教学法的内涵分析

传统的教学模式中，教师是一切活动的中心，学生只是被动学习的机器，是一种支配性与服从性地位，这不仅无法提升学生的学习热情，也往往无法取得理想的教学成果。“以学生为中心”教学法恰恰与之相反，其一切活动的开展都需要建立在学生的基础上，学生是课堂的主导者与参与者，在教学模式、师生关系与教学过程上都体现出了一些特性。

在教学模式上，“以学生为中心”法注重培养学生的语言应用能力，强调课堂学习与课堂学习的结合，重视学生的自学。

在课堂教学内容的设计上，教师必须要满足学生的发展需求，站在学生的角度分析问题，注意提升学生的参与性，而学生参与性也是评价教学有效性的指标之一。

在教学过程上，“以学生为中心”教学法强调学生学习兴趣的培养，在这种模式下，学生是学习的探究者，教师需要采取相应的教学方法让学生享受到英语学习的乐趣，真正的实现“乐学”。

在师生关系上，“以学生为中心”教学法颠覆了传统的师生关系，强调平等、民主的氛围，教师需要尊重学生，关爱学生，致力于为学生解决学习中遇到的各种困难。

2.“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的应用方式

2.1 注意培养学生学习英语的动机

要想有效提升学生的英语水平，就必须要培养学生的学习动机，只要学生产生动机，就会积极主动的投入学习中，让自己朝着既定的目标来努力。心理学的研究显示，学习动机和学习活动密切相关，如果个体缺乏学习动机，可以利用组织活动来提升学习动机。

高中英语知识涉及着大量的语法、单词，枯燥乏味，学生在长期的升学压力下很容易失去学习动机，为了培养学生的学习动机，可以采用如下的方式：

第一，创设出问题情景

最好的问题情景就是生活化的问题情景，例如，在讲解关于“Healthy eating”时，就可以让学生结合自己的生活来讨论饮食习惯，让学生站在自己的角度来学习，就可以迅速提升学生的参与兴趣，在学生讨论的过程中，教师在将教学内容穿插进来，就可以很好地提升教学效果。

第二，启迪学生的思维

在“以学生为中心”教学模式中，教师是学生的服务者与指导者，承担着启迪学生思维的重要作用，例如，在关于“The Olympic Games”的教学中，教师可以事先为学生布置任务，让学生通过书籍、网络等资源查阅关于“Olympic Games”的资料，这不仅可以有效启迪学生思维，还能够让学生对Olympic Games产生更加深刻的认知。

2.2 注重因材施教，考虑到不同层次学生的需求

学生的学习习惯、生活背景、基础水平不同，英语水平之间也存在着一定的差异，为此，教师就需要考虑到不同层次学生的发展需求，做到因材施教，这需要注意几个问题：

第一，意识到个体与整体的差异

在开展教学活动时，不仅要把握好整体教学节奏，还要意识到学生之间存在的差异，设置出难度不同的问题，对于英语基础水平好的学生，可以多要求他们开展拓展训练；对于基础较差的学生，鼓励他们吃透教材，在课后加以辅导，着重培养他们的学习兴趣。

第二，选择适宜的辅助材料

英语教学活动离不开各种辅助材料，教师可以以具体的教学情况为出发点，选择难度适中的报纸、杂志、电影，这不仅可以让学生产生兴趣，还可以扩展学生的词汇量，提升其语言应用水平。

2.3 加强互动，提升学生参与度

开展丰富多彩的互动活动可以有效提升学生的参与度，为此，教师需要根据学生的具体情况开展丰富的活动，这可以是课堂讨论活动、辩论活动、角色扮演活动、演讲活动，也可以是一场别开生面的话剧表演活动，在开展活动前，教师可以充分地与学生沟通，了解学生的喜好，开展学生喜闻乐见的活动，这不仅能够提升学生的口语表达水平，也能够让学生体会到英语学习的快感。

总而言之，“以学生为中心”教学法已经成为现阶段教育学界推广的重点教学模式，将该种模式应用在高中英语中可以将课堂真正地还给学生，能够真正提升学生的综合水平。

[1] 马兰.浅谈“以学生为中心”的教学法在大学英语教学中的应用――以西安欧亚学院为例[J].新西部（下旬.理论版），2011（05）.[2] 刘旺余.“以学生为中心”的主题模式教学法在高中英语教学中的应用[J].中国市场，2006（13）.

第二篇：“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的运用

“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的运用

字数：2095 来源：神州·中旬刊 2018年6期 字体：大 中 小 打印当页正文

摘要：本文在研究中以高中英语教学为核心，从教学理念、教学方法、教学内容以及教学评价等方面入手，引入“以学生为中心”教学法，提高学生的教学主体地位，达到最佳的教学效果，并为相关研究人员提供一定的借鉴和帮助。

关键词：高中英语；教学理念；教学方法；教学效果

随着新课标的深入改革，不断提高学生在教学活动中的地位，提出以学生为本的教学理念，致力于学生学习主动性与积极性的提高，改变传统教学中的被动局面，以谋求最大的教学效益。“以学生为中心”教学法是一种形式有效的教学模式，在高中英语教学中，教师关注学生的英语水平、学习需求和爱好特点，结合学生的具体情况进行教学设计，因材施教，提高学生英语学习的自信心，促发主动学习行为，进而提高高中英语教学的有效性。在这样的环境背景下，探究“以学生为中心”教学法在高中英语教学中的运用具有非常重要的现实意义。

一、落实因材施教，发展学生差异

在高中英语教学中。落实因材施教是以学生为中心教学法的实施关键，就当前而言，由于高中英语教材一些内容与学生现实语言环境差异较大，使得一些英语基础较差的学生感到很大的学习压力，而英语水平较高的学生又觉得学习内容太过简单，失去学习挑战性和学习激情，无法满足学生的学习需求，降低高中英语教学的实用性和有效性。对此，在高中英语教学中，教师要确立以学生为中心的学习理念，根据学生的英语水平和学习需求，制定差异化教学内容，提高教学内容和学生实际情况的贴合性，一方面可以激发出学生对英语学习的兴趣，一方面则是满足便于学生对英语知识的理解和运用，科学设置英语知识的难易程度，在基础英语知识的基础上，拓展深度与广度，通过难易适中的教学内容，降低学生学习压力，保证英语学习质量，进而提高高中英语教学的综合质量水平。

二、创新教学方式，提高教学效果

在高中英語教学中，为了实施以学生为中心教学法的作用。教师要创新教学方法，改变原有单一的教学模式，促进学生由被动接受转化为主动获取，提高学生英语学习的积极性与主动性。由于高中生面临着高考的压力，教师在实际教学中，要变换教学模式，适当引入游戏教学和情景教学，丰富课堂教学的娱乐性，减轻学生的学习压力，在轻松愉快的教学环境中，丰富英语知识，提高英语技能，强化综合英语素养。例如，在外研版高中英语教材《Our body and healthy habits》教学设计中，本节课主要以Our Body and Healthy Habits为话题，通过课堂交流和讨论，让学生知道什么是健康的生活方式，并如何获得健康和保持健康，树立正确健康观念，建立起一种健康的生活方式。结合教学内容和教学目标，教师提出学生生活中常见的有害健康的坏习惯，引导学生发表看法，并设计四个教学活动：一是帮助学生复习和学习有关饮食、锻炼、健康和疾病的词汇；二是引导学生学会表达一些与饮食有关的句子；三是向学生们介绍一些有关健康的西方谚语，四是根据谚语引导学生进行作文创作，完成教学任务。

三、加强课堂互动，促进语言交流

在高中英语教学中，教师要加强学生听说读写的全面培养，提供课堂互动，促进学生间的相互交流和沟通，循序渐进的设计教学环节，增加学生的英语学习信心，使其积极踊跃进行课堂表现，进而不断提高学生的英语学习能力。与此同时，教师要对学生进行针对性写作训练，引入思维导图的方式，以学生为核心，先让学生描绘作文的大体框架，再对框架进行细化，最后再加以润色，强调学生英语思维培养，进而提高学生的综合英语素养，完成高中英语教学的最终目标。例如，在外研版高中英语教材《Interpersonal Relationships》教学设计中，本节课以友谊为主要讨论的话题，设计谈论人际关系、阅读故事、介绍好朋友的方式，让学生深刻认识到友谊，可以通过自己的社会知识、语言技能以及亲身体会，理解友谊的含义。对此，在SPEAKING 环节中，教师可以设计两个教学活动，一是要求学生在课文内容与语法的了解下，以轮流复述课文的形式来运用所学习的语法知识；二是深入课文思想内容，以小组讨论的方式，让学生发表对“我”应该怎样做的看法，以提升中心话题“友谊”，达到教育效果，完成教学任务。

结束语：

综上所述，在高中英语教学的过程中，为了落实“以学生为中心”的教学方法，教师要更新教学理念，提高学生在教学活动中的地位，落实因材施教，尊重与发展学生间的差异，创新教学方式，加强课堂互动，促进学生间或是师生间的语言交流，提高学生的英语能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]任玮.以学生为中心的高中英语教学理念应用探析[J].成才之路，2015（19）：93-93.[2]汪国萍，张莉.以学生为中心的高中英语教学理念与模式[J].考试周刊，2017（24）：137-138.[3]刘金芳.以学生为中心的高中英语教学研究[J].考试周刊，2017（49）：137-138.

第三篇：以学生为中心教学法在职中英语教学中的应用

以学生为中心教学法在职中英语教学中的应用

【摘 要】职中英语学科是高中教学中的重点也是难点，如何提高职中英语教学效率，为学生顺利升入理想的大学做好铺垫，让英语成为学生日后生活和工作最有利的辅助工具，是当前职中英语教师需要思考的重点问题。高中生面临着高考，是学生人生的重要转折点，所以，职中英语教师需要格外慎重，选择最有利于学生学习的教学方法，才能让学生充分的掌握知识，在众多的教学方法中，以学生为中心的教学法获得了教师和学生的一致好评。下面，本文对职中英语教学中以学生为中心教学方法的应用策略进行简单探讨。

【关键词】职中英语 以学生为中心 教学应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0001-02

传统教学过程中一直是以教师为教学中心，在课堂上教师是主体，学生是别动接受者，职中英语教学亦是如此。这样的教学模式使得职中英语课堂成为老师的一言堂，学生参与到课堂教学当中的机会少之又少，既不利于师生间的沟通和交流，也不利于学生综合能力的培养。而随着新课程改革的深入开展，教学模式发生了转变，由原本教师为中心转为以学生为中心，给学生展现自我的平台，让学生充分的释放天性，积极主动的去获取知识，进而最大化的提高学习效率。

一、以学生为中心教学法的内涵

传统教学中强调的是教师的主导地位，在教学活动开展的时候是围绕着教师来进行，学生位于服从和支配的地位，是在被动地接受知识。这样的教学方法使高中学生很难提起学习兴趣，英语教学的效率并不让人满意。以学生为中心更强调一切的教学活动都围绕着学生，课堂参与者和主导者都是学生。这样的教学模式为学生创造了更有利的学习环境和学习氛围，教师可以有更多的时间对学生的学习方法进行指导，培养学生良好的学习习惯，这样能够提高学生学习的有效性，进而使其能够更加积极主动的去学习和思考，为学生日后的学习和生活奠定基础。

二、职中英语教学中以学生为中心教学法的应用

（一）培养学生学习动机

兴趣是个人对周围的人或事等具有的一种特别的情感、态度和喜爱。兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“书痴者文必工，艺痴者技必良”，只有不断的培养学生的兴趣才是促使学生学好英语的头等大事。职中英语教学过程中提高学生学习效率最有效的方法之一就是培养学生的学习动机，这样学生可以发自内心的想要学好英语，这样就可以激发学生的主动性，让学生朝着这一学习目标不断的努力。学习动机和学习活动紧密的联系在一起，当学生缺乏学习动机的时候，教师就可以通过组织活动来对学生的学习动机进行激发。在进行职中英语教学过程中，一旦学生对学习缺乏动机，那么就会出现失去学习兴趣的现象，由此可见，教师要重视学习动机的重要性，采用有效的方法来激发学习动机。教师可以通过创设问题情境的方式，来对学生的学习动机进行激发，教师所提问题难易要适度，问题太难学生回答不出，就会打击学生的积极性，而太过简单就失去了价值，所以，教师一定要掌握学生的实际情况，联系学生的生活进行提问。如在学习《healthy eating》这部分知识的时候，教师就可以向学生提问：Everybody has to eat，but do you eat a healthy diet？Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？等等。这些问题不仅贴进行学生的生活，更易于调动学生的积极性，而且学生也能够回答的更加流利，这种问题还能够更好的拓展学生的思维，组织学生进行讨论，提高学生课堂的参与度，更好的激发学生的学习动机。

（二）积极开展互动教学

职中英语教学为了更好的突出以学生为中心，应该积极的开展互动活动，这样就可以很好的提高学生的课堂参与度，在互动的过程中提高学生的英语水平。如在学习《music》一课时，教师就可以让学生进行讨论，说说自己最喜欢的歌曲，并向同学介绍歌曲的作者和大意，讲述自己为何喜欢。除此之外，教师还可以让学生到讲台上进行表演，演唱自己喜爱的英文歌曲，评选出优秀的学生给予奖励。当然，在教学过程中，除了讨论之外教师还可以举办演讲、辩论、话剧表演等互动活动，这些活动不仅能够使学生的口语水平得到锻炼，而且还能够让学生敢于表达自己，让学生可以充分的展现自己的特长，树立学习的信心，体验学习的快乐。

总之，以学生为中心的教学方法在职中英语教学过程中发挥出了重要的作用，教师不再是课堂的主体，而是把课堂交还给学生，真正做到一切为了学生，为了学生的一切而奉献自己，让教师成为学生学习路上的领路人，为学生求学道路指引方向。职中英语教学不仅学生要有兴趣而且要求教师也要付出教学努力。爱尔兰剧作家萧伯纳曾经说过“如果我们能够为我们所承认的伟大目标去奋斗，而不是一个狂热的、自私的肉体在不断地抱怨为什么这个世界不使自己愉快的话，那么这才是一种真正的乐趣”，这就说明我们要想让学生学好英语，我们教师也要想办法努力搞好英语教学。

通过以学生为中心教学法的运用，使职中英语课堂焕发出了生命的光彩，充分的激发了学生的学习兴趣，让学生畅游在英语知识的海洋当中，如同海绵浸泡在大海里，不断的吸收和充实自己，学生更加积极主动的学习和获取知识，学习才会起到事半功倍的效果，这样就能够更好的达到素质教育的目的。

第四篇：以学生为中心的教学法

“以学生为中心的教学法”培训心得

参加这次“以学生为中心的教学法”培训，我很荣幸，学习中我感触良多，受益匪浅。在我们的传统教学观念中，老师是学生的尊长，是教学活动的中心，虽然在这几年的教育教学教改中，也听到有“以学生为本”的呼声，但也只是停留在理论阶段，实际操作不明朗。这次，英国的专家大卫老师的课堂给我们很达的启示，学生是教学的中心，我们应该把学生的责任还给学生。

一、尊重、建立信任很重要

“我知道我不能够教给学生任何东西，我只能提供他们学习的环境。”

与学生建立良好的关系很重要。教学是否成功与我们如何看待学生相关，我们应该像 亲照顾孩子一样帮助他们成长，让学生在学习中感觉到舒服、快乐。我们要尊重每一个学生，最好能尽快地记住学生的名字，并直呼他们的名字，让他们感到亲切，在课堂上我们也要充分地信任每一位学生，爱护学生的积极性和自尊心，让学生有成功感、归属感。

二、遵循9大原则，激发无限活力

SCL的教学设计遵循9大原则，通过活动来促发学生的无限活力。我们应该充分利用学生已有的知识和经验，考虑学生的需求和爱好，用形成性评价等对学习的帮助，培养学生的核心就业能力，让学生积极参与教学活动的整个过程。教师应该是学习的建筑师、设计师，充当学习的促进者，而不是知识的呈现者。多用鼓励的方式肯定学生，让学生充满安全感、成功感！

三、学生学习的风格很重要，评价要多元化

在这次的学习中我了解到原来我们的学生在学习中有四种风格，它们是视觉型、听觉型、读写型、和触觉运动型。而且每个学生在不同的时间可能有不同的学习偏好，因此，我们设计教学活动时要尽量包括这四种学习风格，这样学生才不会睡觉或者游离于课堂活动之外。因此我们对学生的评价也不能单

一、应该多元化，这样才能全面客观地评价每一位学生，让学生有成功感。

四、教学方法和重要

在这次学习中，我还学习了很多以学生为中心的学习方法、例如、晾绳子展示法、模拟、游戏等等。在管理学生的时候我们不妨也尝试用用合同的方法，把学习的责任还给学生，但我们在对学生的教育中要有更多的细心、耐心和恒心。因为学生并不是像开关一样，一下子就能转换过来的，而是一个渐进的过程，我们要肯定学生每一点细微的进步，并不断地灵活跟进学生的学习情况。

五、学生就是一把密码锁

密码锁的理论让我很震惊，确实，每一个学生都有自己的情况，我们应该努力去思考，寻找学生的密码锁，因为这密码一旦开启，学生的学习动力是无穷尽的。我们还要运用三枚奖牌和一个任务的评价方式，来对学生的学习进行合理的评价，让学生在学习中学会团队合作、小组学习等等。

总之在这次的学习中，我收获良多，很感谢大卫老师不远万里来到韶关传经送宝。他给我们带来了全新的教学理念和实实在在的操作技巧。在今后的教学工作中，我会时刻提醒自己教学要以学生为中心，把学习的责任还给学生，让自己成为一名成功的学习设计师。

第五篇：以学生为中心教学法心得

“以学生为中心教学法”培训班学习总结

肇庆市工业贸易学校 王绮玲

“一次别开生面的学习”、“一次深刻的教学理念思想碰撞”、“一次重新定位教师自我角色的活动”…….这是参见这次培训班带给我最为真切的感受。来自英国的chris教授以严谨认真但充满爱心的师德风范不仅仅为我们带来了新颖的教学理念，也手把手教会我们很多管理课堂的技巧。通过这次学习、培训和课堂实践，我的教育理念、教学方法都产生了很大的变化，在学习中也对过去的教学思想和行为进行了反思，用以学生为中心的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结如下：

第一、教师在教学中要转换角色，重新确认身份。按照传统的观念，“师者，传到授业解惑也”，教师的主要任务是传授知识、解除困惑。但英国的chris教授改变了我的看法，在知识经济年代，解惑不再像以往那么困难，互联网的出现给人们的生活带来前所未有的冲击，任何个体的知识都无法与庞大的网络抗衡。因此，教师的主要任务不再是解惑，而是引起学生“有惑”，只要有惑，就离解惑不远矣。面对以学生为中心的教学法，教师要要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。首先教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源；其次，应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登；最后，教师成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。

第二、教学中应利用学生已有的知识与经验，让学生多看、多做。“我听，我忘记；我看，我记住；我做，我明白”。教学中要重视教学规律，在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，创造条件，充分利用教材开创自由空间，鼓励学生多动手，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。在教学中，大量采用同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等课堂教学组织形式，为学生创设了合作交流的时间，给学生的自主学习提供充足的时间。

第三、注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。以学生为中心的教学法评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展：（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念。（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。（4）评价不应教师的单边行为，而应是师生的互动，在这种互动中，要重视学生自我评价和相互评价，还要做好过程性评价和终结性的评价。

以上几点是我通过这次学习获得的心得。以学生为中心的教学法特别适合职业教学，特别是会计这类不容易获得经验的较为抽象的学科，作为一名会计职教教师，我一定要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟以学生为中心教学法的理念，在课堂教学中不断创新，提高教学效益。