当前阅读教学必须澄清的几个问题

第一篇：当前阅读教学必须澄清的几个问题

当前阅读教学必须澄清的几个问题

当前，小学语文教学改革正处于一个重要的转折期，一些新观点也层出不穷。这些新观点大都是针对当前语文教学的流弊和问题提出的。不过，如果不能辩证地理解这些新观点，语文教学改革很可能再一次犯非此即彼、矫枉过正的错误。在此，笔者根据自己对阅读教学改革的认识，谈几个教学中亟待澄清的问题。

问题一：关注内容还是关注形式? 阅读教学的主要目的在于培养学生的理解能力。目前的观点普遍认为，教会学生理解，不是理解课文的内容是什么，而是理解作者如何通过语言文字和写作方法来表达所见所闻、所思所感，也就是说，阅读教学重在让学生理解文章的表达形式。这里就要探讨一下文章形式与内容的关系问题。简单地说，文章的内容依靠一定的形式来表达，形式的优劣决定内容表达的准确、深刻程度，同时形式要为内容服务，脱离内容的形式，必定战为空中楼阁，空洞无物。所以，文章的内容与形式是水乳交融，不可分割的关系。谈文本的内容，不可能不涉及形式(有时这种涉及是不自觉的)，揣摩文本的表达特点，也不可能不涉及内容(这种涉及是必需的)。所以，笔者认为，要引导学生理解作者如何通过语言文字和写作方法来表达所见所闻、所思所感，必须建立在学生理解文章内容的基础上，否则，对文章表达上的特点的理解也不会深刻。

实际上，我们以前的阅读教学过分地关注了内容的理解，忽视了对文章表达形式的理解。我们要纠正这一弊端，不应否定对内容的理解，而是把对内容理解的精力和时间适当地让位给对文章形式的品悟。目前，一些专家在讲座中一味排斥对文本内容的理解，在这样的理念引导下，当前的阅读教学出现了只关注形式不关注内容的倾向，课堂上表现为一味让学生品词语、品句式、品标点，至于文章写了什么意思，学生最终也没有搞清楚。

美学家宗白华说过：“内容人人看得见，涵义只有有心人 得之，形式对于大多数人是一个秘密。”其实，内容也未必人 人读得懂。内容、涵义、形式都是文章的重要因素，理解文章时，这些因素都是理解、品悟的 对象。实际上，对内容的把握、理解能力也是重要的语文能力之一，而且这种能力的提高需 要在阅读实践中逐步培养。所以，教学中不可否定对内容的理解，只是在当前，更要关注常常被我们忽视的形式这一教学难点而已。

再者，对文章的形式，我们也要有全面的理解。特级教师钱正权认为，文本的语言特点包括：含义深刻丰富的词句，与学段要求相应的新句式、新的段落篇章结构、新的 推荐人：陈艳

修辞形式等。所以，关注形式，不能只抓个别词句或个别的表达方法。而忽略文本的篇章结构，忽略文体特点，不能“只见树木，不见森林”。

问题二：阅读教学要不要“分析”? 2010年7月，崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出，要实现阅读教学“华丽的转身”，要和内容分析式的阅读教学说“再见”。于是现在的语文教育专家和老师都比较避讳“分析”一词。前不久，我听了一位特级教师的课，有的听课人质疑这位教师引导学生分析了文章内容，这位教师委婉地进行了辩解否认。

实际上，我们不必谈“分析”色变，崔峦老师要求大家和“分析式”阅读教学说“再见”．是针对繁琐分析的阅读教学来说的，一个“式”字说明这样的教学彻头彻尾、从始至终都是以分析为主，以师生问答为主，没有学习策略的引导，没有学习方法的体悟。崔峦老师的讲话，最终目的是让大家把阅读教学从“教会知识”转向“教会学习”上，由“教教材”变成“用教材教”，由“教课文”变成用课文学语言、用语言。

有些人把崔峦老师的讲话理解为把“分析”从阅读教学中清除干净，丝毫不剩，我看理解有偏颇，恐怕这也不是崔峦老师的本意。“分析”毕竟也是一种思维方式，也是一种方法，用得适当、适度，还是应该允许的。我们应该准确把握教学改革的大方向，不要在一些细枝末节上苛求于人。

问题三：“积累”的作用有多大？

新课程改革以来，语文学科特别强调积累，其目的主要是继承传统语文教育证明的行之有效的方法，改变学生单纯接受式的学习方式，让学生在学得方法的基础上，举一反三，在广泛的阅读中延伸、拓展、深化，在积累语言材料的同时，培养语感，积累文化，让学生在大量的阅读中达到课

程标准提出的阅读目标。但是，当前一些教师把积累的作用片面地夸大，认为读得多，理解能力就会很快提高，习作水平也会大幅度进步。其在实践上表现为反对精读，极力推崇略读与泛读，提倡课堂的大容量，课文需要一组一组地学，每节课不能只读一篇文章，要读几篇文章。

笔者认为，大量的阅读积累对理解能力、表达能力的作用肯定是正效应的，一定会有促讲的，但仅仅靠积累还是不够的。因为积累不是阅读教学的唯一目标，它也不可能保证其他目标的实现。阅读教学还要培养朗读、默读能力，还要发展思维，激发想象力和创造潜能，还要培养学生的初步理解、鉴赏文学作品的能力，还要丰富学生的精神世界等等。这些能力的培养不能光 靠读得多，还要靠读得精，需要 扎实的训练才行。

课文一组一组地学不是不可以，但不能以此否定其他教学模式，对于一些经典美文，2

需要精读的当指导学生读细，不但要读懂内容，还要领悟到作品的意蕴美、语言美、结构美。像《穷人》《月光曲》《匆匆》《卖火柴的小女孩》《凡卡》这样的作品，花费一节课的时间是完成不了教学目标的，而且在这样的课文上多花费一点时间也应该的。所以笔者认为，在优秀教师那里，阅读教学的方式不应该是单一的，既应该有拓展型的课堂，也应该有精读式的课堂。内容简单、语言平淡的文章就可以节省时间，课堂上多读几篇；内容深奥、文辞优美、结构新颖的文章，当细细品悟，就应该不吝啬时间，进行精读。

总之，对于当前阅读教学改革中的一些观点，我们要辩证地进行思考，避免非此即彼地机械理解，只有这样，才能让改革沿着正确的轨道前行，也只有这样，才能形成不同的教学特色，小学语文界才能形成百花齐放、百家争鸣的良好局面。

第二篇：澄清问题

询标疑问澄清

询标疑问（第一部分 商务部分）：

1.、以下供应单价报价不合理，请澄清：

回复：已在表格中澄清。

2.、以下供应安装报价不合理，请澄清：

回复：已在表格中澄清。

3.投标清单中有部分设备、材料的品牌与推荐品牌不一致，部分设备材料未填写具体品牌、产地及规格，请根据附件表格进行澄清与调整。

回复：未填品牌、产地及规格的已补全；部分设备、材料的品牌与推荐品牌不一致的已修改；部分招标推荐品牌无相关产品，已澄清。详见澄清文件中清单及修改后工程量报价清单。

4.本项目要求确保“扬子杯”，争创“鲁班奖”，投标人须承诺与本项目总承包工程承包人及综合机电工程专业分包人的质量标注一致，且在投标总价中包括一切有关创优评杯所需的费用。

回复：我司承诺本工程的质量标准与本项目总承包工程承包人及综合机电工程专业分包人的质量标准一致，积极配合相关单位确保“扬子杯”，争创“鲁班奖”且在投标总价中包括一切有关创优评杯所需的费用。

5.有关本工程的临时水电接驳与使用，投标人须承诺如果中标，将至综合机电工程专业分包人指定的配电箱及水源接驳点自行完成其所需临时设施接驳建设，自行装表计量并承担相应的施工用水电费。

回复：我司承诺如果中标，我司将至综合机电工程专业分包人指定的配电箱及水源接驳点自行完成其所需临时设施接驳建设，自行装表计量并承担相应的施工用水电费。

6.本工程工期以日历天计，投标人须承诺其工期安排将满足本项目总承包工程承包人及综合机电工程专业分包人工期要求，并不因节假日放假而影响本工程工期。

回复：我司承诺实际实施工期安排将满足本项目总承包工程承包人及综合机电工程专业分包人工期要求，并不因节假日放假而影响本工程工期。

7.本项目总承包人已为本工程垫付政府所规定缴纳的防洪保安基金及垃圾费共RMB69,852.50元，投标单位应承诺如果中标，日后按实际中标标段情况摊分此费用交付予本项目总承包人。

回复：我司承诺如果中标，日后按实际中标标段情况摊分此费用交付予本项目总承包人。

8.投标人须承诺若中标，中标项目经理押证。

回复：我司承诺若中标，中标项目经理按要求押证。

9.投标人须承诺，若被选定为本工程总负责，其对本工程其他部分施工单位的配合管理费为

RMB 331，500。

10.投标人须承诺已明确：

a)本工程采用总价包干的合同方式。投标人须对给出的投标清单负完全责任。投标清单应能够完全反应为实现本工程设计，满足竞标文件招标图纸内容、商务部分与技术部分所有要求而必须付出的一切费用。投标总价中如有此类缺漏或向下偏离竞争性谈判文件所要求的内容，这缺漏项目的报价，或为达到竞争性谈判文件要求而增加的报价均将被视作已包含在其他项目的报价中，这些项目将被视为包含在合同内容中。而向下偏离项目的报价亦将被视为已能够完成满足竞争性谈判文件所要求的标准，这些项目将无法获得任何理由的索赔。

b)合同总价在合同执行过程中是固定不变的，除竞争性谈判文件规定可调整项和建设单位设计变更外，投标人不得以深化设计等任何理由予以变更并提出相应费用索赔。回复：我司承诺已明确。

11.投标人须承诺满足竞争性谈判文件提出的付款要求。

回复：我司承诺满足竞争性谈判文件提出的付款要求。

12.投保人须承诺完全理解并响应竞争性谈判文件附件五-投标报价说明的要求。

回复：我司承诺完全理解并响应竞争性谈判文件附件五-投标报价说明的要求。

13.投标人须承诺，若中标，将在签订合同前提交所有清单报价设备、材料的厂家针对本项目的产品授权书。

回复：我司承诺若中标，将在签订合同前提交所有清单报价设备、材料的厂家针对本项目的产品授权书。

14.本工程量清单中发现相同项目单价不统一的情况，投标人须承诺工程量清单报价中出现相同项目单价不统一的情况，以最低报价计取。

回复：我司承诺若工程量清单报价中出现相同项目单价不统一的情况，以最低报价计取。

15.投标人须承诺，工程量清单中所有单价填报为零的项目，若发生变更计价，亦以零报价计取。

回复：我司承诺工程量清单中所有单价填报为零的项目，若发生变更计价，亦以零报价计取。

16.投标人须承诺，若在施工过程中因其原因引起严重偏离质量及工期要求的情况，建设单位保留终止合同的权利。

回复：我司承诺若在施工过程中因其原因引起严重偏离质量及工期要求的情况，建设单位保留终止合同的权利。

补充承诺：

17.除经业主同意外，我司承诺投标文件中的主要施工管理人员配置在施工过程中保持不变。

回复：我司承诺已明确。

18.我司确认所提供的设备、材料及工艺除技术偏离表内容所述未符合招标文件要求外，其余均完全满足“技术规格说明书”中所有各项要求。回复：我司承诺已明确。

询标疑问（第二部分 技术部分）：

1.为使三家推荐品牌均能符合招标要求，现明确综合布线的低烟无卤线缆需满足不低于IEC60332-1标准。回复：已明确。

2.对于投标文件中建议采用的综合布线请贵司明确各类型线缆的原产地。

回复：已明确。

3.本项目首层主控中心于酒店消控中心内的机柜须设于独立玻璃分隔内，请贵司明确以上要求已包括于投标总价内或提供相应变更要求。回复：我司明确以上要求已包括于投标总价内。

4.请贵司明确“技术规格说明书5/14.I.工具”已包括于投标总价内或提供相应变更要求。

回复：我司明确以上工具已包括于投标总价内。5.请贵司明确技术规格说明书4.4.2A项“室内机须为嵌入式”已包括于投标总价内或提供相应变更要求。

回复：我司明确技术规格说明书4.4.2A项“室内机须为嵌入式”已包括于投标总价内。

6.请确认贵司所提供的设备、材料及工艺除技术偏离表内容所述未符合招标文件要求外，其余均完全满足“技术规格说明书”中所有各项要求。并请确认同意取消投标文件中除技术偏离外任何未能满足技术规格的内容，以完全符合本技术规格说明书内所有各项要求。

回复：我司确认所提供的设备、材料及工艺除技术偏离表内容所述未符合招标文件要求外，其余均完全满足“技术规格说明书”中所有各项要求。并同意取消投标文件中除技术偏离外任何未能满足技术规格的内容，以完全符合本技术规格说明书内所有各项要求。

7.出租、出售区域的管理子系统将由电信运营商负责提供，不包含在本合约工作范围。本承包人须负责以上区域图示水平子系统所有的工作，其中包括与楼层管理子系统配线架的终接。请贵司明确以上工作已包括于投标总价内。回复：我司确认以上工作以包括于投标总价内。

8.BAS系统P.8/18要求提供楼层的平面图及机电系统装置的系统示意图。请说明是否提供BAS系统的楼层平面图（电子地图），电子楼层平面图（电子地图）包括本层面BA系统的设备图标，并可点击设备图标获取该设备的运行状态及报警信息。

回复：明确提供BAS系统的楼层平面图（电子地图），电子楼层平面图（电子地图）包括本层面BA系统的设备图标，并可点击设备图标获取该设备的运行状态及报警信息。

9.低碳节能是国际和国家关注的重要话题，也是降低运营成本的重要途径。请简述BA系统的节能技术方案。并请贵司明确以上要求已包括于投标总价内或提供相应变更要求。

回复：我司明确以上要求已包括于投标总价内。关于节能技术，我们主要考虑建筑内能源消耗和合理利用之间的平衡关系。利用智能化系统进行智能控制，不但能够实现原有传统建筑的节能，更重要的是可以通过智能化系统中各种先进的管理理念来实现优化控制和调整。

在本工程机电设备的运行能耗中，有供暖、通风、空调、照明能耗所占比重大，因此针对本工程主要对这些系统节能的方法系统控制。

在楼宇自控系统平台上、冷水机组、热量计量系统、智能照明系统、消防火灾报警系统等各个子系统的信息可以自由通讯，建筑设备的控制不再仅仅局限于单一设备或单一系统的反馈控制，而是从建筑整体能耗的角度考虑各个系统的协调控制。1.采集数据

通过BA系统可以直接、间接的采集照明负荷、空调负荷、电梯负荷、风机、水泵等系统的运行数据，根据建筑的实际运行情况，进行全面精确的节能分析，最终为本工程量身定做一套整体优化能源管理和环境控制解决方案。

例如空调系统，我们在选型过程中一般是按照建筑产最大设计热负荷来选定，且留有余量。而在实际运行中由于季节、昼夜和使用率的变化，实际热负荷在绝大部分时间内变动剧烈，使机组多数时间在偏离系统最佳负荷下运行。由于空调在负荷剧烈变动时工作效率明显降低，导致在同等输出量下，过低或过高负荷时耗电量同比最佳负荷时明显上升。

因此，我们需要对空调负荷进行数据采集，对其使用周期、使用时间等数据进行分析，最终计算出一套整体优化空调能源管理方案。2.主要控制方式

 焓值控制：对每种空气源进行全热值计算，并进行比较决策，自动选择空气源，使被冷却盘管除取的冷量或增加的热量最少，来达到所希望的冷却或加热温度。

 最佳启动：根据人员使用情况，提前开启HVAC设备。在保证人员进入时环境舒适的前提下，提前时间最短为最佳启动时间。

 最佳关机：根据人员使用情况，及航班动态，在人员离开之前的最佳时 间，关闭HVAC设备，既能人员离开之前空间维持舒适的水平，又能尽早地关闭设备，减少设备能耗。

 减小再加热控制：对于使用集中供冷、分区再加热方法进行温度控制的多区单位空调系统，根据区域状态计算再加热需要量，并据此进行优化，重新设定冷冻水最佳温度（或冷盘管出口最佳温度）的控制算法，最大程度地减少冷热抵消所引起的能源消耗。

 设定值再设定：根据室外空气的温度、湿度的变化对新风机组和空调机组的送风或回风温度设定值进行再设定，使之恰好满足区域的最大需要，以将空调设备的能耗降至最低。

 负荷间隙运行：在满足舒适性要求的极限范围内，按实测温度和负荷确定循环周期与分断时间，通过固定周期性或可变周期性间隙运行某些设备来减少设备开启时间，减少能耗。

 分散功率控制：在需要功率峰值到来之前，关闭一些事先选择好的设备，以减少高峰功率负荷。

 夜间循环程序：分别设定低温极限和高温极限，按采样温度决定是否发出“供热”或“制冷”命令，实现加热循环控制或冷却循环控制。在凉爽季节，夜间只送新风，以节约空调能耗。

 夜间空气净化程序：采样测定室内、外空气参数，并与设定值进行比较，依据是否节能效果，发出（或不发出）净化执行命令。 零能量区域：设置冷却和加热两个设定值，有一个既不用冷也不用热的区域，实现空间温度在该舒适范围内不消耗冷、热能源的控制。 循环启停程序：自动按时间循环启停工作泵及备用泵，维护设备。 非占用期程序：在夜间及期他非占用期编制专门的非占用期程序，自动停止一些可以停止运行的设备，以节约能源。

 例外日程序：为特殊日期、如假日提供时间例外日程序安排计划，中断标准系统处理，只运行少数必须运行的设备。3.设备节能控制策略

BAS通过对冷水机组系统前端传感器所检测的数据与本身的一些预设的数据，估算出大楼当前所需负荷与负荷的变化趋势，及时调整冷水机组系统的运行模式和系统中各设备的运行方式，在保证满足正常需求的同时，做到节能降耗，从而进一步降低了大楼的日常营运支出，提高了效益。

能源管理能自动显示工程内冷机、空调、新风机、给排水等机电设备及照明、电梯、变配电的位置和状态；对所获取的参数进行分析、整理和判断，提供节能和优化的控制方案。

系统控制策略如下：       启、停运行选择策略； 年控制策略； 周日控制策略；

分时段服务质量控制策略； 季节控制策略； 系统维护预测策略等。

4.实现功能

1)能耗统计——帮助用户掌控自己的能源消耗。2)能耗比较——帮助用户动态分析、比较能耗状况。3)节能分析——帮助用户查漏补缺，寻找节能新对象。

4)能源换算——帮助用户进行节能数据整理，直观了解节能成果。5)统计报表——分类、分项和分区能耗数据的年/月/日统计报表。该系统采集原系统的温度及运行数据，通过系统建立的用户设备数学模型、能耗运行模型处理，产生控制信号，动态预测运行趋势、提前调整系统运行，从而实现节电降耗和延长使用寿命的双重功能。另根据系统实际需求自动调节工况,并可根据管理人员填写的每日气象情况，结合季节、昼夜等变化，每天自动调整系统的运行模式，使系统始终保持在高能效比的工况下运行；同时通过控制过程的智能化，实现了系统远程实时监控。从而达到节能目的。

根据设备在线累计运行时间，定期做设备保养工作，如空调分区控制与管理、空调机温度控制、空调机最小新风量控制、新风机送风温度控制、新风门开度控制、送风机控制优化、热水温度控制、设备寿命均衡控制等。

在大楼电力照明系统中设计智能电力开关执行器，具备能源计量、节能策略控制、网络控制、断电/故障保持、手动控制功能；按照用电设备的类别与使用时间控制的节能策略。

10.综合安保系统

a)招标技术要求：综合安保系统包含视频监控系统、防盗报警系统、巡更系统，系统主体需同时符合项目整体的灵活管理要求。

b)报警事件管理要求：本系统直接接入的报警及其他安防系统（门禁、停车场、消防）报警的联动。

c)请明确如何满足综合安保系统上述各类报警事件的联动、快速获取报警信息机报警部位的定位和整体灵活管理的要求。请贵司明确以上要求是否已包括于投标总价中。回复：我司明确以上要求已包括于投标总价中。

针对综合安保系统我们有一套综合安保集成管理平台，投标总价中已包含开发各个招标文件中所要求的子系统接口的费用，以及电子地图功能用来快速获取报警信息部位的定位和整体灵活管理的要求，以满足联动要求。

在报警联动的设计上，通过相应的API函数向上级管理系统通过局域网传送报警信息。视频管理服务器提供精确到报警事件的联动处理机制，可以有选择地启用报警事件设置后续操作。

系统具备丰富的报警联动方式：提供报警录像/抓帧、PTZ联动、电子地图弹出、E-Mail通知、短信通知，以及触发报警输出设备发出声、光、电报警。

系统可实现的报警处理内容如下： • 报警可触发任何摄像机的报警模式录像 • 100 个报警优先级

• 发生报警时选择性地自动弹出窗口 • 报警可在单独的报警窗口中显示

• 每个报警最多可用 5 个图像窗格显示，并且实况视频或回放视频、站点地图、文档或网页显示在“报警行”中，优先级最高的报警显示在项部

• 每个报警的声音文件

• 工作流包含用户说明和用户备注，可选择在清除报警前强制输入 • 发生报警时发送电子邮件或短信 • 报警显示在模拟监视器幕墙上

DDS门禁系统的所有报警事件（门禁、报警、巡更等）都可以联动控制CCTV闭路电视监控存储系统和管理系统做出相应的反应，在综合安保集成管理平台中开发接口（在下个问题中有描述），可实现以下功能：例如当门禁系统中某道门被非法打开时，系统会控制CCTV闭路电视监控的管理服务器将此道门对应的摄像机的图像切换在CCTV闭路电视监控显示屏的主屏上，同时存储系统进行录像，如果这个摄像机是一体化摄像机，还可以操作三维键盘控制云台转到设置好的预置位。可以通过门禁系统的报警事件记录查看当时现场录像。

停车场系统接口服务完成对停车场系统的集成。系统需具有记录操作员个人代码、车辆进入时间、车辆出库时间的功能。系统解析停车场系统的出入事件消息，包含出入时间、出入通道、车辆号码等信息系统分析当前停车场内部车辆数量，已驶进车辆数量，剩余车位数量。在监控室保安人员可以通过设置在停车场出入口处的摄像机监看车辆出入状况和停车状况。并具有故障检测功能和显示功能。

11.综合安保系统的报警事件的分级

d)如何对综合安保系统实现分级（标书要求不少于3级）管理，在多项报警同时发生时，按报警等级，等级最高（最紧急报警事件）的报警事件在报警平台上优先展示。

e)如何响应业主招标要求的功能，对相关智能化子系统（一卡通系统、综合安保系统、BA系统、停车场系统进行软件开发或二次开发。回复：

建立一个综合报警事件管理平台，完成各相关智能化子系统的接口服务，以达到报警信号统一管理的目的，对各类信号进行分级处理，分角色处理解决各项报警事件。综合报警事件管理平台能定义各种报警类型，并对相应的类型指定不同种类的人员进行时间处理，这些条件作为系统设计前期输入条件。

门禁接口服务支持门禁系统集成，支持对门禁系统的事件的分析，协议的解析，管理和协同控制，完成与视频系统之间的联动控制，支持对于门禁点位的信号分析，门禁系统的消息的自动分析和与其他系统之间的消息传递与联动协调。

报警系统接口服务可对报警系统进行联动集成输出报警日志记录。报警接口通过RS232/IP完成对报警系统的事件的分析，协议的解析，管理和协同控制，联动视频系统之间的联动控制，支持对于报警点位的信号分析，报警系统的消息的自动分析和与其他系统之间的消息传递与联动协调。自动对报警消息进行预先分析，对于报警可自动预制的视频摄像机制定监视器；云台或者球机自动调整到预定预制位；调用视频群组进行多角度和多画面的监视；同时对报警事件进行记录，并且通过文字提示，地图报警点地图地址弹出，人工语音地址和消息提示。用户可对音频消息内容进行多重选择性消息过滤。所有联动关系和提示信息用户可随时自编程修改，人工语音提示信息无需预先录音可直接通过网络对所有客户端和虚拟控制中心提供消息/事件的广播和语音提示。

停车场系统接口服务完成对停车场系统的集成。系统需具有记录操作员个人代码、车辆进入时间、车辆出库时间的功能。系统解析停车场系统的出入事件消息，包含出入时间、出入通道、车辆号码等信息系统分析当前停车场内部车辆数量，已驶进车辆数量，剩余车位数量。在监控室保安人员可以通过设置在停车场出入口处的摄像机监看车辆出入状况和停车状况。并具有故障检测功能和显示功能。

BAS系统接口服务完成对BA告警的集成。监控的设备在发生报警时，BA系统管理平台本身会有报警统计报表。BA系统提供标准的数据接口给安防集成平台。BAS系统接口服务将相关数据采集到综合报警事件管理平台上，协议方式可为TCP/IP、OPC Cleint、Modbus、ODBC、DDE等。

12.请贵司明确是否清楚明白投标文件所示的型号仅供投标用途，如中标后贵司须另行提交具体选型和详细资料以供批核后方可使用。回复：我司已明确。13.贵司请确认除招标所示电源外，其余为满足本项目弱电系统的电源供应和相关配电、布线设施等已包括于贵司的投标总价中。回复：我司已明确。

14.4.2.6.2彩色门禁梯口机未满足招标技术说明书4.4.1带门禁功能可视对讲梯口机要求，请明确按招标要求提供。

回复：我司提供的彩色门禁梯口机带门禁功能，满足招标4.4.1要求。

15.“5.3.1音源设备技术参数”未达到与技术规格说明书9.4.4音源服务器要求，请明确按招标要求提供。

回复：音源服务器为音源服务器用音频卡+音源服务器用播放软件+服务器的组合，我司提供的音源服务器用音频卡、音源服务器用播放软件、服务器满足招标文件要求。

16.“12.2.6.2服务器及12.3.6.3信息发布编辑工作站”未达到招标技术规格说明书4.4.1系统硬件B项参数要求，请明确按招标要求提供。

回复：我司提供的“服务器及信息发布编辑工作站”达到招标技术规格说明书14.4.1系统硬件B项参数要求。

第三篇：必须澄清关于微课教学的几点质疑（精选）

必须澄清关于微课教学的几点质疑

摘 要：在“微课热”的浪潮中，支持与质疑并存。该文将针对关于“微课”的以下质疑发表一些个人看法：微课是否只是一种以往信息化教学的“衍生品”？微课是否会导致“知识碎片化”？微课制作的技术要求是否很高？。笔者相信，只要微课研究者、教育工作者共同联手，加强微课设计、应用的创新研究，共同攻坚克难，一定会很快走出“微课迷宫”。

关键词：微课 微课程 质疑

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0156-02

近几年，随着智能手机、数码产品和无线网络的普及，“微课”作为一种新型的学习方式越来越被大家所熟知，它作为网络学习的一种有效学习方式，也越来越受到广大师生的欢迎。“微课”，俨然已经成为了我国教育信息化发展的一个新热点，对于这一点可以从近些年来在各大中小学中举办的各类层次的微课教学比赛的火热程度中窥见一斑，同时，与“微课”有关的研究课题和论文也呈现出井喷势头。在这一场看似凶猛的“微课”浪潮中，支持与质疑的声音也此起彼伏，无论是实践者，还是研究者，对于“微课”的认识都各持己见，存在较大差异，为了更好地认识并实践“微课”教学，让它更为有效地成为我们教学和学习的有力手段，该文将针对“微课”的发展现状，对其存在的质疑发表一些个人看法。

首先，什么是微课？所谓微课，是一种互联网时代背景下全新的教学形式，一般一节微课时长5～15 min左右，不是课堂录像，也不是一节课的浓缩，而是讲述某个专题的内容。“短、小、精、悍”是它的特点。微课直接面向学生，属于一对一辅导。任务驱动，清晰具体，且直观有趣。微课类型多样，有解题型、讲授型、实验型、答疑型和其他类型。区别于传统课程，微课中教师不一定出现。微课应用于翻转课堂，并非简单的“自主学习”，是一种“练评讲”教学方法。在网络平台上，一经推出，微课就以其内容丰富、授课形式多样、跨越领域广，尤其是时间精短的优势深受广大教育工作者和学生的欢迎。

微课顺应了互联网时代发展的需要，满足了教学以及学习的双向需要，也为我们的教学改革提供了新的思路，一时间各类微课比赛应运而生，几乎所有的学校都在研究、实践微课教学。诚然，我们认可微课的优势，但是身处微课热潮中，我们更应该保持理性，笔者认为以下几个问题值得我们共同思考。

（1）微课是否只是一种以往信息化教学的“衍生品”？曾经被我们推崇备至的“信息化教学改革”，似乎最终因其形式大于内容的弊端而被很多教育工作者所诟病，当教学改革陷入形式改革的怪圈时，教学改革的初衷也似乎离我们越来越远。因此，当“微课热”出现的时候，有很多人持怀疑态度也就并不奇怪了。但是实际上，我们也不能简单地将微课与信息化教育等同。我们身处网络时代，信息的接收、更新速度更快，信息的获取量更大，作为传统学习途径的补充，我们以后的学习更多将来自于网络，在线学习、碎片化学习、个性化学习等新型学习方式将成为我们未来的学习常态，而近几年异军突起的慕课更是加剧了对微课的需求。依托云技术、大数据平台，微课在未来应有更为广阔的应用天地。“微课热”是暂时的，而微课却是长期的。我们应以发展的眼光看待微课，每一位教育工作者应为此付出更多的努力，且要更为理性地研究、实践微课教学。首先，不盲从，应在理论和实践上加强对微课教学的理解；其次，避免走入形式主义的误区，而应深挖教学内容，令形式与教学内容更为有效、合理地结合；最后，把微课落实到具体课程教学中，而不是某次比赛中。

（2）微课是否会导致“知识碎片化”？微课将课程切割成了不同的知识点，这样的学习与我们以往对课程系统地讲授具有很大的不同，很容易让学习者学到的知识割裂、碎片化、不成体系。微课的短小精悍是它的秘密武器，可是也令其因此产生弊端。对于这个问题有没有解决的方案呢？笔者认为，如果能够按一定的顺序和原则，将某个专题或课程的核心知识点依次列出，再围绕这些核心知识点制作一个专题或课程的系列微课，那么孤立的微课就能成为一个完整的体系，而一个专题或一门课程的微课就叫做微课程。微课程不等于微课，而是由一系列相互紧密关联的微课构成。这样的微课程在“可汗学院-网易公开课”中就有，每个科目均由几门课程组成，而每门课程的教学视频又是围绕一系列核心知识点来创作的。因此，利用微课程进行学习，其实并不与传统的课程教学要求相违背，从微课走向微课程，将是未来的必然趋势。

（3）微课制作的技术要求是否很高？微课制作势必需要用到一些技术及软件，通常教师一般会用到一些简单的软件来进行制作，如：PowerPoint 2010、Movie Maker、Camtasia Studio、Snagit等录屏软件，会声会影、QQ影音等视频制作软件。这些软件操作较为简单，因此。有些人认为，微课制作很简单，没必要学习专门的微课制作技术和方法。其实，技术够用即可。简单的软件操作，可以降低教师的操作难度，减轻教师的教学压力，同时也使教师有更多精力专注于教学内容而非技术本身。若要制作一个好的微课，笔者认为可以做好以下几点：第一，多看、多学、多借鉴优秀的微课作品。可以从以往全国微课大赛获奖作品中学习借鉴，学习微课选题、设计理念、创意、内容呈现、制作技术等。第二，选取某个专题或课程的重点、难点、疑点、易混淆点等，设计、制作逻辑紧密的系列微课。系列微课既相对独立，又环环相扣，形成微课程。第三，微课不宜过度动态化和趣味化，而应动态静态结合、具体抽象结合，使学习者在适当的情境、节奏当中集中精力观看、思考所呈现的内容。第四，根据微课具体情况确定教师是否出镜和出声。第五，提高微课视频拍摄水?剩?加强视频后期处理。

新事物的出现，总会伴随着认可与质疑声。微课作为这样的新生事物，自诞生之日起，认可与质疑就相伴随行。笔者希望，微课研究者、教育工作者能够联手加强微课设计、应用的创新研究，共同攻坚克难，探索难题的解决途径，探究如何以微课为主要载体创新网络虚拟教研方式和教师教学模式，如何从微课走向微课程，如何从单个知识点微课制作走向专题微课程开发、与微课相联系的慕课开发等。让我们解开微课路上难题，共同走出“微课迷宫”。

参考文献

[1] 胡铁生“.微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.[2] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.[3] 李玉平.视频微课程目录[DB/OL].[2012-02-11].http：//whliyuping.blog.163.com/blog/static/32437562012111

013839/.[4] 王竹立.微课热是暂时的，微课是长期的[J].中小学信息技术教育，2013（9）：79.

第四篇：当前初中作文教学必须研究的三个问题

当前初中作文教学必须研究的三个问题

研究是指在每节课前用三到五分钟时间，通过演讲的形式探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、发展健康个性、形成健全人格的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。

一、指导思想

(一)严格遵循教学规律，建立新型的师生双边关系

在师生双边关系问题上，我们曾经有过教师主宰一切的满堂灌的教学模式，曾经有过且现在正被提倡的以教师为主导、学生为主体的教学模式。但在信息技术突飞猛进、知识呈几何级递增、提倡终身学习的今天，这些模式日益显露其局限性。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一古训在今天显得尤为灵验。因此，在教学中探索以大纲为主导、以教材为主线，师生双方共同参与、共同提高的教学模式成了课堂三分钟演讲的指导思想之一。

(二)寓教于乐，创设最佳教学氛围

教和学，本来无所谓苦乐。只是现在教什么和怎样教，学什么和怎样学，不是自己的主观意志所能决定的，教者与学者长时间处在一种被动状态，不免身心疲惫，终致厌倦。其实，教和学完全可以变成一件快乐的事情。寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题，在社会各界提出质疑、语文教学出现危机的今天，我们着实有必要在寓教于乐、创设最佳教学氛围方面探索一番。

(三)竞争中激发学生的求知欲、创造欲

心理学告诉我们，任何一个正常的人都有争强好胜的心理，都有求异求新的欲望，而年青人在这一方面表现得尤为突出。开展课前三分钟演讲及至把这一模式推及整个课堂教学，正是利用了高中生这一心理特点。

二、操作要点(一)演讲顺序按学号进行，男女生轮流出场(每班学号均为女生在前男生在后)这样安排便于学生掌握自己的出场时间，同时避免了乏味单调。学号的排列是随机的，好中差也基本分散。即使偶有几个水平较差的学生连续演讲，用一位学生的话来说也算是一种调节，让同学们看到了不足，为下一轮精彩的演讲铺垫蓄势。

(二)演讲内容不限，但要有感而发，不无病呻吟

演讲内容不限，能使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。有人担心内容不限会不会导致观点偏颇甚至错误以至出现一些不健康的内容。对于前一种情况，我认为这正是求之不得的教育机缘。通过师生间的评论总结，孰得孰非，一目了然。对于后一种情况，润物无声般的良好氛围，会保证演讲沿着健康的轨道前行。

(三)演讲要脱稿，讲评不可少

严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。

(四)灵活掌握时间

一般来说，演讲只需三到五分钟，用时过多则会影响正常的教学进度。但在一些具有重大价值的问题上，应让学生充分展开讨论，把问题弄懂弄透。演讲后的评论，甚至渐渐发展成的争论，则将演讲推向高潮。语文教学不仅要立足于课内，更要延伸到课外，“学作文，先学做人”，这种对于社会上的一些热点问题的争论，不仅锻炼了学生的口才、逻辑思维能力，同时又使学生辨别是非的能力有了提高。(五)讲评重在鼓励

高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作，等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。

(六)创造宽松氛围，让学生各显其能

在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。老师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。

三、效果分析

经过两年探索，课前三分钟演讲取得了始料不及的效果。在调查问卷中，有98％的学生认为课前三分钟演讲有趣味，其中68％的学生认为很有收获。课前演讲能受到绝大多数学生的支持欢迎，是因为它不仅在形式上生动活泼，更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面很有实效性。具体表现在以下几个方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。一个学生为了做关于中东问题的演讲，光摘抄的文字材料就有十几页，而这本身也是一个学习的过程。

(二)增强了竞争与合作意识

我们处在一个高速发展的社会，激烈的竞争是在所难免的，但竞争中的合作也是必不可少的。在演讲实践中，学生的竞争与合作的意识得到强化，能力不断提高。演讲前的相互切磋是合作，而演讲效果孰优孰劣则是竞争。双人相声式的演讲是合作，而演讲后的唇枪舌剑又是竞争。大家都仿佛在比赛，看谁新颖，看谁成功，都有“语不惊人誓不休”的韧劲儿。

(三)培养了创新能力

课前三分钟演讲，使学生的创造力得到了极大限度的发挥。从标题拟定、题材翻新、主题升华，到一段小魔术、一个精心缝制的小道具、一段音乐伴奏，不管是内容还是形式，学生们都表现出了非凡的创造力。体裁从议论文逐渐发展到相声、小说、科幻故事等。为了吸引听众注意，各种各样的小花招更是层出不穷，魔术、杂耍、“惊堂木”、配乐，等等，令人耳目一新。

(四)提高了评价、分析能力

科学地分析问题并做出准确判断、评价，是高中生必备的素质。但由于目前的高中生大都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，我在演讲活动中加强了分析、评价能力的训练。通过热烈的讨论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。在高三作文提高班选拔考试中，一道材料作文题难倒了很多学生，命题立意完全切合要求的仅占20％左右，而我任教的两个班达35％以上。平均每班选拔3位学生，我任教的两个班被选中10位。

(五)锻炼了发表个人见解的胆魄

在回答“演讲对你各种能力的影响，请按由大到小的顺序排列”问卷题中，绝大部分学生把这一条放在前列。很多学生第一次上台手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后，都有不同程度的进步。有一位女学生，第一次演讲时慌乱异常，声音小得几乎无人能听得清。当同学评价她的演讲不知所云时，她几乎是哭着说：“不好意思，我太紧张了。”她在随笔中写道：“尽管我花了近三个星期去背那篇稿子，但在演讲时仍大段大段地忘记了，最后只得读稿。”而就是这样一位女同学，后来却做出了惊人之举----主动要求演讲，且口齿伶俐，潇洒从容。

(六)培养了完善的人格

语文学科是极具魅力的人文学科，语文的特点决定了演讲训练必须把培养学生完善的人格作为出发点和归宿。实践证明，演讲过程可以成为学生自我教育、自主发展、自我完善的过程。演讲时间虽短，但多样化的题材为学生展现了一个丰富多彩的世界。真善美和假恶丑在这里激烈碰撞，一场场不露声色的人格教育课在这里悄然上演。在悲、喜、爱、恨、怒、骂之后，思想得以升华，灵魂得以净化，人格得以进一步完善。

四、由演讲引发的思考(一)要从根本上转变教育观念

语文教学改革搞了几十年，劲费了不少，成效总不大，原因何在?我以为主要是观念没有彻底更新。语文课堂讲风太盛，很多老师还是热衷于牵着学生的鼻子走，久而久之，学生变成了一架被动接收知识的机器，毫无自主性、创造性，对语文越来越不感兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”(引自卢家楣著《情感教学心理学》)。在高中语文教学中，’我们是搞“填鸭式”还是让学生吃“自助餐”?是以课本为中心还是以生活为中心?是要师道尊严还是要民主平等?是要高分低能还是要全面发展?这些问题值得我们每一个语文教育工作者深思。

(二)为学生创造宽松、和谐的学习氛围

语文教学具有实践性，这一特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。教师与学生、学生与学生之间的关系是民主的、开放的合作关系。可以说，这是语文教学的最高境界。而语文课前演讲基本上达到了这一境界。反观当今的高中语文教学，学生主动参与、积极活动的状态已不多见。原因何在?关键是受应试教育的影响。把生动活泼的演讲形式引入语文课堂教学，创造一种宽松、和谐的学习氛围，使学生乐于参与其中，从而提高语文教学的效率，应该成为广大语文教育工作者努力的方向。毕竟“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

(三)建立全面的、有利于学生发挥潜能的评价机制

当前的语文教学，依然是一张试卷定终身，重结果而不重过程。新大纲提出“教学过程和教学结果并重”的新视角，从而将语文教师的教学活动和教学质量置于一种动态背景下予以全面完整的科学关照。新大纲提出的对学生的评价，则立足于“三个有利于”：“有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于学生发挥创造能力，有利于提高学生的人文素养。”这一调整，将有助于引导语文教育去发展学生听说读写等运用能力，进而促进他们摒除维持性和复制性学习，张扬个体最可宝贵的创造力，使其审美情趣、文化晶位、道德素养和思维品格都得到和谐、健康、全面的升华，形成一种无愧于承担中华民族现代化历史使命的人格体系。高中语文课前三分钟演讲的实践证明，过程和结果并重的评价机制可以更加全面评价学生，更加有利于学生潜能的发挥。

第五篇：经理人的四种关键能力之二：问题澄清的能力

智慧365—企业管理在线学习领导者

经理人的四种关键能力之二：问题澄清的能力

做为一名经理人，我们每天都要碰到各种各样的问题。早上接到老板的电话，交待了几件需要你尽快去解决的问题；公司的管理例会上，其他业务部门抛来了各类需要你配合解决的问题；每天，下属也都会来到你的办公室，向你汇报工作中遇到的问题，等待你的指示。

当我们陷入到各种问题的旋涡之中时，如何轻松自如地应对呢？应对得好，事业顺利，职业生涯前景远大；应付得不好，不免焦虑万分、身心俱疲。

有一次，请公司的一位高级经理给我们“新经理学校”的学员分享管理经验，他总结说：“十年多的管理经验，可以用四个字来总结，叫轻松快乐！„„”呵呵，说自己轻松快乐的经理可不多！一则是不敢说，若你说了自己轻松，老板还不得多加任务给你；二则，轻松的经理人确实是少之又少！

这几年，看到身边很多的经理人，大都做得有些辛苦，无法平衡事业与生活，无法顾及自己的健康。在上课时，问过很多学员这样的问题：“你每天会花多长时间来思考？”大多数的回答是：“没有时间思考！”或“很少有时间去思考！”。我想，这是很多经理人的现状，忙得忘了思考，只顾做事！

但同时，为什么又有很多企业大喊要提高执行力呢？大家都在辛苦做事，但企业执行力又不

强，那大家都在做什么呢？大家都在做不该做的事吗？这是一个很重要的问题！

现在，如果召集各位经理人开会，让大家提一下：“我们工作中碰到的问题是什么？”一定能说出一箩筐！我来列举一些：“员工责任心不强” “团队士气不高”“跨部门沟通不畅”“销售人员业务能力差”“执行力不强”“客户满意度下降”“管理制度不完善”„„等等。其实，你会发现，每个企业的问题都是一样的！

最后经过一个多小时的讨论、提议、争执，最后老板总结如下：“这样吧，培训部下个月搞个“团队建设”的培训吧，提高一下员工的士气，增强跨部门之间的合作，提高一下执行力！”

这个场景熟悉吧，许多培训需求就是这样来的！但大家有没有发现，其实问题根本还不清楚，就已经被盖棺定论了！所以，这样的问题也会一再地被提出来，年年提，年年都是一样！

首先，什么是问题？很多人不知道！不知道什么叫问题，如何去解决？“员工责任心不强” 是问题吗？不是！充其量也只能叫一种现象。问题是现状与期望之间的差距，那么一个清楚的问题应该包括：“现状是什么？”“我们的期望是什么？”“差距是什么？”

一般人们反映的问题，已经是在心里经过了一些加工后所下的结论，通常比较模糊、比较概括。如果经理人缺少问题澄清的能力，就无法将模糊的问题清晰化，也就无法有效地去解决问题。

很多企业会议效率低的原因，就是因为会议中提出的很多问题，大家谈来谈去，都是模糊对模糊，所以最终无法达成一致，无法将问题解决！

当问题不清晰时，就无法有效解决！“员工责任心不强”是指什么？是哪些员工责任心不强？你看到了什么？你听到了什么？或者发什么了什么事情使你觉得员工责任心不强？在什么时侯责任心不强？程度如何？„„

问题澄清的能力是经理人很重要的一项基本能力，不掌握这种能力，你无法看到问题背后的问题，无法找出真正的问题，无法有效地解决问题，无法产生可持续增长的绩效！

所以，若要做一名轻松快乐又业绩优秀的经理人，问题澄清的技巧是一定要掌握的！