双碓中学4月当堂达标教学研究阶段总结

第一篇：双碓中学4月当堂达标教学研究阶段总结

双碓中学“当堂达标教学与学生能力培养”课题研究

数学课题组阶段总结

（数学组）2010年4月

自实施“自学讨论，当堂达标”实验课题研究以来，经过一段时间的教学尝试，取得了一些可喜的成绩，同时也发现了一些问题，现做阶段总结如下：

一．取得成绩：

1．课题组坚持每周一次集体教研活动，对实验中出现的问题及时解决。围绕“让所有学生学好”这个核心，课题组共同研究制定了总的教学目标和单元教学目标，并超前备课一周。目标紧紧围绕知识、能力和德育这三个方面来确定。在教学中，各成员灵活运用各种学习方式，研究自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的不同特点，把这些方式切实运用于数学教学实践，在提高学习效率的同时，提高学生能力，培养学生的创新精神。

在教学模式和方法的研究方面，“自学讨论，当堂达标”课堂教学模式已初步形成，且取得一定成效。学生学习主动性强、当堂达标效果好，在全体教师中引起了强烈反响，他们在新授课教学中运用的“出示目标——指导自学——教师点拨——达标训练——当堂达标”教学模式获得了大家的一致好评。

二．存在问题：

现在我们已在课题的研究与实践中取得了一定的进展，这是令人欣慰的，但我们更清醒地认识到，我们还存在很多的不足，如：

1．生搬硬套，只重形式，不求实效。

有一部分实验教师对于目标教学缺乏研究，或研究不够透彻，仅凭自己的感觉去生搬硬套，以为按照 “出示目标、学生围绕目标自读、教师围绕目标讲授、教师落实目标检测”这样的步骤去组织课堂教学，便是目标教学了。往往只重步骤，不问学生接受与否，不问效果如何。也有一些教师在备课时虽然设计了教学目标、教授时间、形成性测试题等，但一旦走入教室，便觉得45分钟的课堂时间太短，于是目标给了学生之后，便不给学生阅读、思考理解课文的时间，依然是教师唱独角戏，依然是采用“注入式”的教学方法进行满堂灌，这样便陷于驾新车走旧路的泥潭中，目标教学流于形式，收不到事半功倍的效果，成了不伦不类。

2．教学目标定得过高，学生完不成目标要求。

有的教师在制定教学目标时，没有吃透新课程标准精神，也没有去考虑学生的年龄特点与知识水平，从自己的主观愿望出发，把目标定得过高。或改变目标，引起授课重点的转移，使重点问题成了非重点，次要问题倒成了重点。由于受到学生已有知识水平的限制，教师制定的目标过高，学生很难完成目标要求，将直接影响课堂教学效果。

三、新的措施

1.努力钻研教育教学理论，提高自身素质。

以浓厚的兴趣去学习教育理论，研究教育规律，提高理论水平，站在新的高度上统筹安排、规划。要注意自身素质的提高，加强业务进修，努力提高自己的学识水平。

2.制定出切实可行的教学目标，突出重点，解决难点，抓准知识点。

教师要吃透教材，认真备课，真正突出重点，找准难点，并想办法有效地帮助学生解决难点问题，抓准知识点。教学目标不要定得过高，授课时应主次分明，重点突出，并结合现实加强对学生的思想教育和人格培养。

3.改进课堂教学，灵活运用多种教学方法。

摒弃“注入式”满堂灌的教学方法，力求讲授语言精练，重点突出，方法灵活。教师要善于调动学生积极思考，大胆怀疑，勇于发表独到的见解。同时教师要善于利用可供利用的各种媒体，如挂图、实物、磁带、幻灯等，以激发学生的兴趣，吸引学生的听课注意力，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑的积极性，提高学生的听课能力。

双碓中学数学组

2010年4月30日

第二篇：当堂达标阶段性总结

当堂达标阶段性总结

翟

家

中

学王

云

霞当堂达标阶段性总结

实施当堂达标教学一学期了，感觉有不少的收获与经验教训，为能有效的坚持下去，特作如下总结：

首先，在实施当堂达标以前，我的教学存在很多问题，虽然现在也存在不少的问题，但是至少我能知道到底问题出在哪里了。从过去的教学实践来看，我的学生学习目标意识不强、学习目标不明确的现象普遍存在。一堂课下来，学生不知道掌握了哪些知识，还有哪些不会，老师也不知道具体哪些同学已经掌握了哪些知识还有哪些同学需要课外辅导等一些问题。现在实施了当堂达标的教学模式，老师们都感觉自己的教学有明确的方向了，对孩子的了解状况也更具体了，和家长在沟通时，能给家长直接提供辅导监督孩子的内容上的帮助了，家长在教学上和老师配合更默契了。我想这更得力于我们的当堂达标的小课题的实施。因为，自从实施了当堂达标小课题的实验研究，我们老师在备课环节中更注意了目标的定位、达标与达标检测，我的教学活动有了更强的针对性，我的教学组织手段也更新颖更有趣味了，我的检测内容类型了更灵活更能吸引学生了，我的达标检测题更具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。具体而言，我有了以下几个方面的收获

1、改变了备课重点

备课的切入点是对目标的定位与研究。当堂达标教学改革，关键在于学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。在备课环节加强了对三维目标的研究，把每一课的目标细化为每一个小知识点，为上课环节做了充分的准备了。同时也对学生的学情与认知前提做了准备，为课堂的预设与生成做了充分的准备。

2、改变课堂的教学模式，一改传统的“满堂灌”。

我首先借鉴全国优秀学校的教学模式（方法）。例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精练，当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等。在组织形式上，我本着人人动起来，人人参与的原则，提倡学生要大胆地说，大胆的实践。老师要尽量的少说，敢于放手，相信学生的能力与潜力，避免包办现象的大量存在。

3、在学生的学习方式上，我倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂上我多提供给学生讨论与小组合作的机会多给学生思维与展示的机会，在问题的设计上要讲究有一定的高度，多一些研究与讨论的力度，但是有尽量减少简单问题复杂化，无病呻吟的现象出现。我努力把自主学习、合作学习、探究学习等学习方式落实到课堂教学中去，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。

4、最大的变化就是在学生的评价上我能正确的评价每一个学生在不同的知识方面所掌握的状况，在和家长的沟通中就赢得了很大的主动权，还能指导家长在家里辅导孩子的生活与学习。

在上述成绩取得的同时，我也存在很大的不足，如：在目标的定位上面还需要集体的力量，个体备课还没有达到一定的水平足以解决目标问题，所以还需要加强集体备课，定时定量的认真搞好集体备课。另外，我在教学的组织形式上没有彻底的转变过来，时不时的说起来，一说起来就闸不住，对学生包办太多，代替学生思维与讨论的现象还经常存在。

第三篇：“当堂达标教学”活动总结

晏城镇教育办“当堂达标教学”活动总结

晏城镇教育办根据市县教育局关于开展“当堂达活动的意见，精心组织，认真安排，提出了“人人都能上当堂达标课”的目标。全体教师高度重视，全员参与，各个教师精心学习，认真备课，实践授课，课堂教学水平不断提升，教育教学质量明显提高。为巩固成果，及时提高，现简要总结如下：

一、活动表现的突出特点

1、高度重视活动开展的重要性，正确认识活动开展的必要性。

为推动“当堂达标活动”有效有序开展，晏城镇教育办成立了由林主任为组长的“当堂达标活动”领导小组，并专门召开专项校长会议，做了精心的动员部署，要求各个学校每位教师首先学习县教育局关于认真开展“当堂达标”教学的文件，吃透精神。在此基础上认真学习市教科所王际海主任关于“当堂达标”教学的理论讲座。每个教师在熟悉“当堂达标教学”标准的基础上、互相听课、评课，互相取长补短，树立每个学校每个科目的当堂达标教学“立标课”。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上达标课个个争取创新课的目标，打造晏城镇教育办专业化的教师队伍。

2、活动采取“边立标边达标”的措施，让活动开展有成效。

针对辖区教师的层次不同，采取不同年龄、不同学科都立标，并实行“边立标边达标”的措施，把立标活动分散到各学校、各学科，让达标成为教师互相听课、互相取长补短的活动。督促每一个教师发展，而不是“一刀切”，教师能够积极大胆改变原有的教路，力求使自己的授课有所突破、有所创新。教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现，课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方。

3、制度保障

晏城镇教育办根据县教育局制定的《齐河县当堂达标教学基本要求》和《齐河县当堂达标教学课堂评价标准》，结合我镇实际制定了《晏城镇当堂达标教学基本要求》和《晏城镇当堂达标教学课堂评价标准》，规范“当堂达标”教学行为，以此来化解我镇教学研究的沉疴。

我镇还根据教育局的统一部署，讨论制定了《晏城镇当堂达标教学管理办法》、《晏城镇当堂达标教学实施保障制度》、《晏城镇当堂达标教学实施奖励制度》、《教师集体备课制度》及《听课评课制度》等，有了制度的保障和政策的倾斜，我镇很快掀起了当堂达标教学活动学习与实践高潮，课堂气氛变得活跃，提高了教学效率。经过两个学期的实施，在教学质量检测和班级考核中，教育教学质量明显提高，“当堂达标”逐渐得到了老师的认可。

二、课堂教学的巨变

1、教师变“演员”为真正的“导演”

不少的教师在授课时，表现为一改以教材为中心，教师对学生进行知识的系统传授和灌输，对“人本”的忽视的缺陷，转变到“人本”，强调了学生能力的培养训练，情感的熏陶渐染，思想的感悟体验。强调学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。总之，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的真正主人。

2、把课堂真正还给了学生

不少教师的课堂都能让人感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。思维的活跃，频动的闪光点，让学生成为课堂上

真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。

3、目标准、方法活、效率高真正落到实处

教学中每个教师都积极鼓励学生质疑、解疑、鼓励学生自己提出问题，让学生自己想办法解决问题，学生有了自主学习的权利，他们显得异常兴奋，思路也会因此而开阔，创造性的火花也会因此而不断闪现。教师们开始从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解、信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。教师不单是完成指定的和预设的教学任务，而是去激发学生的学习兴趣，唤醒、鼓励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会生存，使各科教学早日找到最适合学生发展的教学。

三、存在的问题及改进措施。

1、多数课堂仍表现出教师知识霸权的倾向。

2、课堂上按部就班照着预设的内容和步骤宣讲，多数缺乏生成教学的灵活与精彩。

3、针对课堂讲授内容的问题设计缺乏梯度。

4、留给学生质疑、解惑的时间不够充分，质疑手段较为单一。

5、师生互动，学生学习的主动性体现还不充分（简单的问答式教学不等于互动教学）。

6、部分教师的课堂教学机智（如学生纠错，教师反应的敏捷性不够，还有待提高）。

7、有些课堂训练试题的板书缺乏直观性、讲解缺乏示范性，迁移和拓展不够，须知低水平简单化的试题重复训练多次，不仅不利于学生智力水平的提高，而且还会导致学习水平的下降。

8、教师讲解过多，学生活动少，没有做到以生为本，造成学生参与度低，课堂气氛不够活跃，效率低。教学方法陈旧，没有更好的体现新课标，课堂的调控力差，不能及时处理教学中出现的突发事件。

9、集体回答问题次数过多，造成部分学生不肯动脑，不能体现个体差异。

10、对教材挖掘不到位，重点难点不突出，课堂结构不合理。

回首一年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“当堂达标教学”活动，我镇教师能够不断更新观念，积极探索、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望未来，我们更是信心倍增：我们将一如既往发挥自身优势，不断总结经验教训，积极投身“当堂达标教学”的课改实验，让每一位教师都体验成功，让每一位学生都获得成功，从而促使我镇整体教学质量更上新水平。

第四篇：小学数学当堂达标落实情况总结

小学数学当堂达标落实情况总结

夏张中心小学刘秀丽

法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让教师闭上他的嘴。教师要能想方设法设计好学生自主合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。其中的“以学为主”是途径，是手段，“当堂达标”是核心，是目的，所有的行为都服务于学生的“学习”。现就当堂达标落实情况总结如下：

一、课堂有明确的指向标，避免了以往课堂的随意性

有了目标，教师讲课才会有的放矢。这样，目标的设立规范了老师的课堂内容，使得整节课即使容量大但也紊而不乱。但是目标决不能形同虚设，要追求它的实效性，所设目标最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。因此重视学习目标的确立并追求实效性，是实行这一模式后最突出的优点。

二、切实体现了教师“导”的作用，重视了学法引领。

教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。因此要体现“以学为主”，就要教给学生“如何学”。我们的教学设计要真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建

学科知识的作用。要针对学科的特点，教给学生切实可行的学习方法。这样学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。

三、让学生做课堂的主人翁，给予他们施展自己个性的空间。我们要注重注重了自己角色的转变，要让学生成了课的主宰，教学过程是学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，整堂课学生都是在老师的引导下通过自学，合作探究来完成学习目标的。即使是总结归纳，也是学生独立思考、合作交流的产物。在这里，学习气氛浓厚，师生关系融洽。这里，成了学生表演的舞台，成了学生放飞梦想的宝地。

四、注重达标检测的实效性

老师们所设计的达标检测都是精心筛选的，问题设计也是由易到难，体现了分层，既有双基的落实，又有能力和创新的体现，这样，设计的达标检测不但紧扣学习目标，强化学习重点，也充分调动了学生参与的积极性。

“以学为主，当堂达标”这是个理想化的课堂教学目标，我们要承认学生的差异性，但我们要尽可能给不同的学生制定可能达到的目标，分层次的达标。努力促使我们的课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康的成长。

第五篇：“以学为主当堂达标”课题总结

按照五环节教学模式开展课堂教学，注重新理念的渗透，体现语文学科的工具性这一特点，注重学生的情感体验和语文是读出来的这一特点，以学生为本，注重学生的语言训练，有效开发课程资源，体现出用教材教的新课程理念。学生在学习活动中，根据老师的指导，能够主动参与学习过程，形成了个性化的思考与文本的有效结合。

1、学习目标制定（不是教学目标）。

2、小组学习汇报注重实效，避免重复内容多次汇报。比如：兵教兵。

3、语文课，既要按着新模式的大框走，也考虑工具性和人文性的特点，缺一不可。该泛读的要泛读定调。识字教学加强，如：象形字、指示字、会意字等多种方法。

4、部分语文课，做到了不仅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒体使用，做到一定要多审查勘误，没有出现错误。

课题总结课题研究