《当堂达标课堂达标测评环节研究》阶段性总结(五月)

第一篇：《当堂达标课堂达标测评环节研究》阶段性总结(五月)

《当堂达标课堂达标测评环节研究工作总结》（五月）

根据四月制定的一系列计划，我们研究小组在进行课堂教学达标测评时发现了几个问题：

1、在进行课堂达标测评时，应该安排多长时间。

2、在课堂上，每个环节中，教师的角色应该怎样，教师应该怎样及时转变自己的角色。

3、教师进行测评所需要用到的习题应该怎样选择。

4、对于学困生和尖子生，教师该怎样对待。

总结出了以下几点：

1、经过一个月的实践，几位老师一致认为应该在五到八分钟的时间，这样教师可以有充裕的时间讲透，而学生也可以熟练的掌握。

2、达标练习是学生练，课堂教学全过程都是学生在学、教、练，一环套一环，环环相扣。先学后教，当堂训练”给学生充分的学习自主权，同时也让学生对自己的学习负责。责、权、利的结合，激发了学生的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

3、达标测评重在实效。通过当堂达标测评，及时反馈学情。达标检测题提倡分为必做题和选做题，可以是课本上的练习题目，也可以是教师编写的达标训练题目，核心在于检测教学实效、反馈学情。

4、对于接受知识、掌握能力不同的学生，教师应该在满足所有学生对本堂课应该掌握知识的前提下，对理解能力较好的学生，设置些有难度的习题，这样既可以锻炼这部分学生的能力，又不会造成时间浪费。

在五月份，通过对每一堂课的掌握，以及对可能出现的问题进行充分的准备。现在的课堂，不仅是欢声笑语，更多的是满足，既有学困生的眉头舒展，又有尖子生的成功喜悦。成功属于每一个人。

第二篇：《当堂达标课堂教学达标测评环节研究》工作计划

《当堂达标教学课堂达标测评环节研究》研究计划

一、课题研究的目的与意义：

在“达标测评”过程中，学生经过前几个环节的学习已经很疲劳了，精力不易集中。为了使学生积极性能再次调动起来，形成一个新的兴奋点，积极主动地参与反馈、矫正过程，达到理想的教学效果，教师应努力挖掘与目标内容有关的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，还应把枯燥、乏味的知识以一定的形式，生动、形象地体现在达标测评题之中。

二、课题研究的原则：

1、科学性原则：

从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在检测习题设置上最大限度的减少机械性，增强兴趣性，检测习题设计要有利于激发学生思维的积极性和主动性，培养学生良好的心理品质。

2、综合性原则：

合理构建初中数学当堂达标测评的结构体系，注意基础习题和应用习题的合理搭配，对于学生达标测评习题设计要以新“课标”为准绳。

3、以人为本的原则：

对于每一名学生，其接受能力、掌握能力是不同的。在当堂达标课堂达标测评习题的设置上，应该注意学困生和尖子生，让掌握能力强的学生在完成基础习题的前提下可以探索些高层次的习题，培养学生的能力。

三、课题研究的内容：

（一）课题研究的目标：

1.通过对课堂达标测评的研究与实践，使得教师能够更好的了解学生对所授知识的掌握程度，及时反馈学情； 2.通过研究与实践探索既能提高教育教学质量，又能减轻教师和学生负担的有效途径，推动教育教学质量的稳步提高； 3.切实改革传统课堂教学的弊端，实现课程改革的目标；

（二）课题研究的对象：

当堂达标课堂达标测评环节，在测评环节中教师该做什么，如何做。

（三）课题研究的具体内容

1、向课堂要效率，五分钟的时间应该怎样进行当堂达标测评；

2、归纳、整理测评方面存在的主要问题，研究分析产生的根源；

3、调查了解学生学习方式和教师教学方式现状，分析其利弊；

四、课题研究的方法：

1、问卷调查法：对学生的掌握程度以及学生对达标测评习题难易进行问卷调查分析；

2、访谈法、座谈讨论法：将学生根据学习情况（好、中、差）分类座谈，了解课堂知识掌握情况；

3、观察法：通过观察学生学习行为的变化情况；

4、调查整理。有关本小课题的相关研究成果，前沿方向；研究过程中的经验教训，相关措施；

5、小课题研究型听评课；

6、个案研究法：对一个或几个有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录发展变化情况。

五、课题研究的步骤及措施：

（1）课题研究启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）

1、搜集整理有关资料，确定申报课题；

2、组成课题组，落实课题人员；

3、培训实验人员，明确工作职责；

4、撰写课题实施方案、开题报告和工作计划。

（2）课题研究探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）

1、现状调查；

2、分析现状，查找原因；

3、开展优化测评设计；

4、开展总结交流，搞好学科之间、班级之间的协调、平衡；

5、召开阶段课题组总结会议，撰写个人课题研究总结。

第三篇：《当堂达标课堂教学达标测评环节研究》阶段性总结(四月)

当堂达标课堂达标测评环节研究工作总结（四月）

为进一步推进课堂教学改革，落实国家基础教育课程改革，我校全面展开了对当堂达标教学中“达标测评环节”的研究，以进一步提高学生掌握能力。实施初，我们根据县教研室、教科所《当堂达标教学小课题研究实施方案》精神制定了详细的实施方案

在提出了课题，申报并制定了课题研究方案之后。在整个四月里，我们主要进行的是小课题的集中开题推进，并且查找相关资料，讨论课题的研究方向。

通过查阅相关的资料，了解到当堂达标课堂达标测评环节的重要性，直接关乎教师能否掌握学生的学情，以及在以后的教学工作中应该怎样改进自己的教学方式，创建高效的课堂。

面对的问题：

1、传统课堂教学达标测评的弊端和局限，是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。所以，教师在选择测评习题时应该选择学生都能够完成的，紧贴本节课学生学习目标的习题，不要顾左右而言他，更不能太随意。

2、学生是否形成了深层次的理解：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。

组成课题组，落实小组成员：

在一个研究小组里，做好明确的分工。作为一名新教师，经验是欠缺的。和经验丰富的教师在一起可以避免走很多弯路，而且老教师可以用他们的经验来丰富案例，提供素材。

撰写课题实施方案，开题报告，研究计划：

对于当堂达标课堂教学达标测评环节的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在进行着实践，在面对着一个班的学生的时候，可以考虑该怎样实施，利用课余时间和其他教师，和学生进行交流，制定出了完善的计划

成果：

在四月，我们研究小组经过通力合作，已经把初步工作做完。我们提出了课题、申报了课题、制定出了课题研究方案。并且也讨论了该怎么去研究，向哪个方向进行研究。

第四篇：当堂达标阶段性总结

当堂达标阶段性总结

翟

家

中

学王

云

霞当堂达标阶段性总结

实施当堂达标教学一学期了，感觉有不少的收获与经验教训，为能有效的坚持下去，特作如下总结：

首先，在实施当堂达标以前，我的教学存在很多问题，虽然现在也存在不少的问题，但是至少我能知道到底问题出在哪里了。从过去的教学实践来看，我的学生学习目标意识不强、学习目标不明确的现象普遍存在。一堂课下来，学生不知道掌握了哪些知识，还有哪些不会，老师也不知道具体哪些同学已经掌握了哪些知识还有哪些同学需要课外辅导等一些问题。现在实施了当堂达标的教学模式，老师们都感觉自己的教学有明确的方向了，对孩子的了解状况也更具体了，和家长在沟通时，能给家长直接提供辅导监督孩子的内容上的帮助了，家长在教学上和老师配合更默契了。我想这更得力于我们的当堂达标的小课题的实施。因为，自从实施了当堂达标小课题的实验研究，我们老师在备课环节中更注意了目标的定位、达标与达标检测，我的教学活动有了更强的针对性，我的教学组织手段也更新颖更有趣味了，我的检测内容类型了更灵活更能吸引学生了，我的达标检测题更具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。具体而言，我有了以下几个方面的收获

1、改变了备课重点

备课的切入点是对目标的定位与研究。当堂达标教学改革，关键在于学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。在备课环节加强了对三维目标的研究，把每一课的目标细化为每一个小知识点，为上课环节做了充分的准备了。同时也对学生的学情与认知前提做了准备，为课堂的预设与生成做了充分的准备。

2、改变课堂的教学模式，一改传统的“满堂灌”。

我首先借鉴全国优秀学校的教学模式（方法）。例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精练，当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等。在组织形式上，我本着人人动起来，人人参与的原则，提倡学生要大胆地说，大胆的实践。老师要尽量的少说，敢于放手，相信学生的能力与潜力，避免包办现象的大量存在。

3、在学生的学习方式上，我倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。课堂上我多提供给学生讨论与小组合作的机会多给学生思维与展示的机会，在问题的设计上要讲究有一定的高度，多一些研究与讨论的力度，但是有尽量减少简单问题复杂化，无病呻吟的现象出现。我努力把自主学习、合作学习、探究学习等学习方式落实到课堂教学中去，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力。

4、最大的变化就是在学生的评价上我能正确的评价每一个学生在不同的知识方面所掌握的状况，在和家长的沟通中就赢得了很大的主动权，还能指导家长在家里辅导孩子的生活与学习。

在上述成绩取得的同时，我也存在很大的不足，如：在目标的定位上面还需要集体的力量，个体备课还没有达到一定的水平足以解决目标问题，所以还需要加强集体备课，定时定量的认真搞好集体备课。另外，我在教学的组织形式上没有彻底的转变过来，时不时的说起来，一说起来就闸不住，对学生包办太多，代替学生思维与讨论的现象还经常存在。

第五篇：数学当堂达标

语文“当堂达标”作业及反馈

课题

矛和盾的集合

任课教师：周玉霞

班级：三年级二班 班级人数：43人

实教人数：42人，,1人没来

教学目标：

1、通过观察、测量等活动，进一步理解周长的意义，自主探究并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2、能运用长方形和正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感悟数学在日常生活中的应用，感受图形知识与实际生活的密切联系。

3、培养自主探究的意识和应用知识的能力，发展学生的空间观念。

作业设计说明：

教师可以在短时间内捕捉学生的反馈信息，及时给予学生调节性评价（练习过程中）和总结性评价（练习之后）。反过来，学生也会从教师的指导和评价中获取反馈信息，以便及时改进或调节自己的学习行为。本课的练习分成三个层次。一是基础练习，出示图形应用公式计算图形的周长，对长方形和正方形的周长计算方法进行巩固。二是提高练习，设计了计算长方形纸片的长度和铁丝需要多长两道题。在平时的教学中，我发现学生习惯直接套用周长计算公式来解决实际问题，而忽略了生活实际中的各种复杂情况。于是又设计了在一个长方形上剪下一个最大的正方形，求它的周长。又如计算门框的用料时，要考虑最下面一条边不用算的实际情况。通过这样的练习，来打破学生的思维定势，培养他们从生活中发现有用信息，灵活应用数学知识解决实际问题的能力。最后是拓展练习，“两个完全相同的长方形能拼成哪些已学过的图形，这个图形的周长是多少厘米？”这里不仅可以运用刚学的周长计算方法来解决问题，也可以培养学生动手操作能力，建立空间观念。目的在于引导学生感悟解决问题的策略的多样性。

通过这三个层次的练习，把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中，进一步激发了学生学好数学、用好数学的积极性。

学生作业态度：

大部分学生能认真完成，书写整齐，遇到把握不准的题目，及时讨论交流，按时上交。也有极少数书写潦草、敷衍了事，不爱动脑筋，有问题不愿请教。

出错重点分析：

1、从长方形中剪一个最大的正方形，并求出正方形的周长是多少厘米？

批阅评价及反思：

作业设计与及时细致的作业批改对学生巩固知识和技能训练起着非常重要的作用。同时也可通过作业来检查教学效果了解学生掌握知识的情况不断有针对性地改进教学方法以期收到事半功倍、避免重复累赘的教学效果。