生命因阅读而宁静,阅读因分享而快乐。

第一篇：生命因阅读而宁静,阅读因分享而快乐。

摘要：《义务教育语文课程标准》中在小学低段的阅读目标中提及 要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能够借助读物中的图画阅 读；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自 然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐 于与人交流；能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优 美。此外，还有一些知识和技能方面的目标。因此，教师应特别重 视阅读教学的教授，以从小培养学生这种最基本和最必需的语文 素养。

阅读可以让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智走近我们；阅读，让我们记住历史和时间„„让学生爱上阅读并成为 伴随终身的好习惯至关重要。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束力差等特点，加上缺少生活的经验，导致了他们阅读量 少，阅读的积极性不高等事实。那么，应如何引导学生爱上阅读 呢？我结合自己的工作经验，浅谈一下我的一些心得体会。

一、注重朗读，培养学生的阅读能力 古人云：“书读百遍，其义自见”，因此掌握朗读的方法是阅读

教学中的一个训练重点。因而，教学必须重视朗读的训练，加强对 朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教 育，还有助于发展学生的思维。阅读教学以读为本。朗读能发展学 生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字 的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的 个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实 践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如，在教学《草原》中“那里的天比别处的天„„表示我的愉快” 时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里 的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使 我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将 会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉 快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无 束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入课文

中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师 要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

二、注重激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期 待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他 要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜

测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学中，教师适当的煽情能激发学生的

阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们 带头积极主动地进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视 和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强 化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在 感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心 开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声 调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教 师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情 感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如，在教学《月光曲》中描写《月 光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步—走进茅 屋弹奏—即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，心驰神往，激起孩子 极大的兴趣，拨动他们的心弦。

三、评比激励，促进良好的阅读习惯

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查

督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该 项活动要引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检 查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让 他们体验成功的喜悦。

1.在阅读活动中，我及时表扬那些敢于质疑，并积极围绕疑问 探究的学生，促进学生在阅读中勤于思考，主动探究。2.定期将学生的阅读积累本在班上展示。评出阅读积累做得

好的学生，以帮助学生形成阅读与积累相结合、阅读要动笔墨的 良好习惯。

3.每一次学生习作，我都要求学生用规定的符号画出自己习

作中用上的课外阅读积累的好词佳句，并进行评比奖励，极大地 提高了学生积累的兴趣，形成学以致用的好习惯。

4.每周评选两名阅读之星，以此激励那些阅读习惯好，阅读持

之以恒的学生，同时也对正在形成良好阅读习惯的学生进行促进。总之，在语文阅读教学中，教师要有意识地安排学生进行阅 读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是 很有必要的。语文中的阅读教学，重在培养学生的阅读能力，达到 “授人以渔”的目的。同时，阅读课堂教学是一个诸因素构成的动 态系统，教师只有不断提高和完善自身的素养，不断地在教学实 践中探究摸索，才能提高阅读教学的有效性，让阅读教学的课堂 更加精彩，让学生在知识的海洋中自由自在地遨游，为学生撑起 一片多彩的蓝天！

第二篇：射手座的人生目标常会由于外界的原因而发生改变

射手座的人生目标常会由于外界的原因而发生改变

射手座的人生目标常会由于外界的原因而发生改变，因此他们对于赚钱的目的不十分明确，从而影响了赚钱的动力，所以射手座人虽然运气不错，却不易聚起很大一笔钱，成为一个大富翁。

要实现赚钱目标是需要付出代价的。天上不会掉下馅饼来。退一万步来说，即使天上果真掉下馅饼来，射手座的人也需要弯下腰来去捡才能拥有。它决不会长着双腿自动跑进射手座的人的口袋中。

为了达到射手座的人赚钱的目标，射手座的人 首先必须付出一定的代价，也许射手座的人得放弃射手座的人的嗜好，也许射手座的人必须减少射手座的人喜欢的活动。射手座的人必须专免费八字算命（）注于赚钱目标，射手座的人必须投入时间，射手座的人必须耗费许多精力，射手座的人这一切都服务于赚钱目标。

惯于改变心意，动作太快，太冲动，出手大方、浪费、不切实际，都是造成射手座荷包空空的主要原因 射手座的人并不在乎钱本身的价值，而是看重它的用途。朋友多的射手座，花在交际上的费用也很可观。

就算没有什么朋友，射手座人也绝对不会亏待自己，省钱在他们看来是近乎自虐的行为对于射手座人而言，什么都是凭一种感觉，只要心情好、心情对了，花多少钱都无所谓。这也是为什么射手座人的荷包老是空空，存不到什么钱的原因了。

第三篇：因而评价老师的教学水平也主要取决于课堂教学的效果

上课不听讲学生情况分析

课堂学习是一个师生互动的过程，学生成绩的好坏很大程度上取决于课堂听讲的效果，因而评价老师的教学水平也主要取决于课堂教学的效果，这里教师方面的问题我们暂且不谈，重点讨论一下学生上课听讲问题。

学生在课堂上不能注意听讲大约有三种表现：

一是自己不听讲，但不影响别人。学生在下面做小动作，玩笔、橡皮、看课外书、听MP3、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走思。

二是自己不听讲，和周围同学小声说话。他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。

三是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。

弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，人的任何行为都是有原因的，我们找到这个原因，问题就解决了一半，那么学生课堂行为的表现背后都有哪些原因呢？ 上课走神，不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义信息，老师讲的知识不能进入学生已有的知识结构，使他根本不知道老师在讲什么，听课像是听天书，这是学习障碍的一种表现。我国早在1992年抽样调查统计，有学习障碍的学生占学生人数5－10％，小学生多于中学生，男生多于女生。美国的调查情况是占10－20％。

和学习障碍密切联系的是“感觉统合失调症”，首先表现的就是上课注意力不集中，有时上课出怪腔，随便下座位扰乱其他同学。广州市05年调查统计儿童中发病率高达30％。

主动注意力级差，上课控制不住自己，东张西望，坐立不安。不是说话就是搞小动作，用小刀或笔乱刻乱画。有的甚至敲桌子、吹口哨、大声尖叫，或者拌鬼脸，逗同学们笑，这是注意力多动障碍的一种表现。根据专家统计占中小学生人数的5－10％。对老师传授知识不感兴趣，上课无精打采，情绪不稳定，注意力下降，思想开小差，抄作业或者不完成作业，失眠。这是学习压力过大，长期疲劳，发生了适应不良的表现。

不能保持安静，比较冲动，容易分心，烦躁不安。爱敲东西、跺脚、咬铅笔。希望受到别人注意，如果受到忽视，就要捣乱，弄出多余声响。喜欢与同学争吵，爱说废话，坐不住，搞恶作剧。这是行为与情绪障碍的一种表现。厌学使许多学生在课堂上表现为小声说话，多动，长时间安静不下来。学生在校时间过长，精神过度紧张，造成疲劳，甚至逆反、排斥，是导致厌学的主要原因。05年统计，北京市在校中小学生厌学率高达30％。由于学生年龄比较小，各方面都不成熟，遇到一些出乎意料的紧急情况或受到某些刺激，就会引起高度紧张，导致注意力分散，记忆力下降，无法正常上课。例如父母吵架、父母离婚、同学之间闹矛盾、被人误解伤害等，这些是应激障碍的表现。有的学生在学校常表现的提不起精神，对学习缺乏动力，自信心下降。一到教室就会感到头晕、恶心、腹痛、四肢无力等，但他离开这个特定的环境，回到家中，一切又都正常，这是青少年抑郁症的一种表现。有的学生在课堂上表现的很粗野或者很迟钝，这是家长对孩子惩罚过多过重的原因。“共生”家庭导致孩子不能长大。“共生”是指孩子与父母之间相互依存的关系。在课堂教学中常让我们看到“长不大”的孩子，父母对孩子的依靠会对孩子造成精神上的压力，“假装不长大”即可以维持父母抚养孩子的价值感，又可避免精神压力过大，对孩子来说何乐而不为。母亲太需要孩子作为自己能力存在的证明了，其代价就是孩子不能允许长大成人。从年龄上看，这些孩子已经长大，可在心理上还是嗷嗷待哺的婴儿。一方面，母亲喜欢溺爱孩子的感觉，母亲这一对孩子的态度本应无可厚非，问题在于母亲自己需要孩子的欲望强过放手让孩子独立成长的愿望，那么母亲对孩子的控制就会多于对孩子的关注，而在溺爱中长大的孩子也会紧紧地抓住母亲，不愿意去体验新的充满风险的生活。青春期性本能的困扰使有的学生课堂表现失常。当学生进入青春期后，由于生殖器官的发育逐渐成熟，体内性激素的变化，分泌物处于生长时期，性冲动和性幻想日益增强，而我们社会又受到法治、论理和道德观念的束缚，他们常常处于性饥渴状态，由于性成熟的动荡得不到缓解，就会产生性梦、性幻想、性冲动的烦躁，导致学生失眠、紧张、注意力不集中等一系列生理、心理反应。由于气质不同，同学们在课堂上的表现也是不一样的。哲学家、医学家在很早以前就把人的性格特征划分为4种不同的气质类型，有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。属于胆汁质的某些学生在课堂上就会表现为冲动，攻击性强，情绪波动大，而多血质的学生则表现为活泼好动，注意力易转移，缺乏持久性，难以适应安静规矩的课堂学习。由于气质不同，同学们在课堂上的表现也是不一样的。哲学家、医学家在很早以前就把人的性格特征划分为4种不同的气质类型，有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。属于胆汁质的某些学生在课堂上就会表现为冲动，攻击性强，情绪波动大，而多血质的学生则表现为活泼好动，注意力易转移，缺乏持久性，难以适应安静规矩的课堂学习。

学习风格的不同也可以导致课堂听讲出问题。学习风格是指一个人在学习过程中接受、保留、处理信息的主观偏好方式。分为4种类型：视觉型、听觉型、动作型、综合性，产生不同的原因是先天基因遗传造成脑部细胞分布比例不同。人的大脑分为4个区域：额叶、枕叶、顶叶、聂叶，正常情况下聂叶（听觉）一般为21％，枕叶（视觉）一般为17％，但如果聂叶为25％，个体就会自然而然地以听觉偏好来吸收信息，在后天的学习中也就很容易发展成为听觉型学习风格，而把其它类型的学习风格作为辅助手段。在课堂学习中，只有听觉型学习风格的学生能够做到上课认真听讲，如果老师的教学板书写的好，或者使用电化教学手段，也可以使视觉型学习风格的学生在课堂上有良好的表现。动作型学习风格的学生是主要以动作来记忆事务的，综合性学习风格的学生常常不能有正确的坐姿，他们在课堂上自然就表现不佳，据专家们测量统计，听觉型和视觉型学习风格的儿童加起来也只占65％。

孩子缺少体育锻炼，会造成运动神经系统发育不平衡，产生多动症、情绪不稳定、心烦、不爱与人交往等问题。

让我们再来看看老师面对上课不能注意听讲而又违反课堂纪律的学生一般是怎样批评教育的呢？

大约有三种方式：

一是老师通过改变课堂教学讲课音量、课堂提问、走到学生面前没收所玩物品、提醒某同学注意等形式进行批评教育。

二是老师在课堂上暂时中断课堂教学以改变课堂氛围，或者对说话的同学点名或不点名的批评，采用敲打、警告、安抚、指正等形式给学生以帮助。

三是对严重影响课堂纪律的学生进行必要的处罚。叫到老师办公室批评，停课写检查，把家长叫到学校，让家长配合老师共同帮助学生等。

老师的这些努力，不能说没有效果，甚至可以让某些学生安静下来。也许在应试教育管理下，这就足够了，但我们知道这毕竟是治标不治本，有时还会强化学生的厌学心理。同时我们也看到许多老师在教学中除了备课、上课外，组织课堂教学、维持课堂纪律，常成为老师教学工作的重头戏。而学生在老师的帮助下表现的却是“屡教不改”，老师的一切努力收效甚微，那么怎样才能从根本上解决这个问题呢？

所有在课堂上不能专心听讲的学生，都可以归结为某一心理问题作祟，这时当我们弄清了问题背后的种种原因，是否就可以有针对性地去帮助学生解决面临的问题呢？我们的回答是：“不可以”。

因为就是老师了解了隐藏在行为背后多种多样的原因，在没有一定专业心理学知识下很难真正改变学生课堂上的学习状态。那么如果你想真正帮助学生解决问题，还需要有如下的理论储备：

我们常说，要想影响一个人是很不容易的。因为每个人都是生活在自己的心理环境中，而不是生活在物理环境中。支配一个人行为的常常是他的潜意识，而不是意识。心理学家弗洛伊德把一个人的心理世界比作一座冰山，我们的清醒意识只占冰山浮出水面的一小部分，大部分意识是在水面底下隐蔽部分，叫潜意识。而我们的清醒意识随时随地被潜意识影响着，潜意识层面的任何冲突和纠葛都会给清醒意识带来不同程度的影响，进而影响着人的各种行为。也就是说，要想真正帮助一个人改变他的行为，就必须搅动他潜意识层面的心理矛盾和纠葛，才能取得良好效果。潜意识始终是影响一个人行为的真正动机，是影响一个人行为的强大动力。那么怎样拉进与学生之间的心理距离，让学生能够接纳你、认可你、相信你，进而进入他的心理世界，从根本上去改变他的行为方式和学习状态呢？ 信任。我们看到有的老师面对犯错误的学生，首先表现的是不信任。在你眼里，站在你面前的学生是一个值不值得你信任的学生？如果你不信任他，从作用与反作用力的原理看，他必然也不信任你，那你与他的任何交流都没有意义。而当你用信任的目光与他对视时，他就会产生一种安全感，这是交流的前提。在此基础上还要做到认真倾听，给出足够的时间让学生诉说全部的原委，让学生辩解。你可以不同意学生的看法，但你必须尊重他的看法，从内心去体验他的感受，这在心理咨询中叫中立性原则，做到这一点学生才能把自己的真实想法与你诉说。理解。有的老师在批评学生时，并不在意学生的想法和感受，完全按照自己的思维逻辑让学生接受。这种“开导”只不过是老师自己的想法，而不是学生的想法，因而不会产生好的效果。作为老师，面对学生违规举动，不是简单批评了事，而应尝试着用一颗学生的心理去理解和开导他们，对他们的处境有深刻的了解。世界上的事物不是非黑即白，善与恶往往交织在一起，不能用简单的是非标准去衡量。只有最大限度地理解学生，才能打开学生的心扉，建立起沟通的桥梁，纠正他们的错误。接纳。老师面对犯错误的学生常常是持不接纳态度的，特别是对“屡教不改”的学生，更是从心理上排斥他，甚至动用罚站、写检查、叫家长等多种手段处罚他。教师的职业道德告诉我们，不管学生犯了什么样错误，从心理上你都必须无条件地接纳他，这种无条件就是对学生的尊重，尊重是每个人基本的心理需要。尊重学生的同时也就是在尊重自己，就是把老师放在了一个被学生尊重的位置上，放在了一个平等公正的位置上，放在了一个朋友的位置上，你与学生的沟通与交流就不那么困难了。支持。我们每个人生活在社会上都需要有一个社会支持系统，进入青春期的学生更需要这种社会支持。由于他们的年龄特点和众多的矛盾心理，或多或少都带有一定的自卑感，我们常说的“问题学生”更是具有较强的自卑感和无助感，他们非常需要老师的某种心理支持。有时老师的一个眼神、一个关注、一次不经意的抚摸、一句随口的赞美等，对他们来说都如一根擎天柱，天塌不下来了，我是有希望的，这就帮助他们克服了自己的压抑和自卑，使师生之间建立起良好的信任与合作关系。老师们不要吝啬你的夸奖与赞美，它如久旱的甘露、荒漠中的清泉，是成长在青春期不可或缺的营养。

这时你会发现，你什么事情都不用做，只要你从认知和情感上表现出对学生的信任、尊重、理解、无条件接纳和给予某种心理支持，学生的问题已经解决了一大半。

当我们的老师有了以上理论储备后，就可以对学生进行必要的心理干预了。这种心理干预可以从两方面进行：

一方面是针对问题比较严重的学生，就是我们前面所说的课堂表现严重干扰了老师的教学及学生的学习，应与学校心理健康教育辅导中心的心理老师联系，对学生进行必要的心理测试和心理诊断，弄清学生属于那一方面的心理问题，有针对性的进行具体帮助，或心理咨询或心理治疗。

另一方面对于问题不太严重的学生，进行具体帮助。那么具体帮助学生什么？ 老师对学生的批评、教育、帮助应该定位在什么方面？不应该只定位在上课专心听讲，不说话，不搞小动作，不影响别人上，帮助应该是这样两个方面：一方面是帮助学生解决在学习生活中出现的心理问题；另一方面是挖掘学生的潜力，优化学生的素质，提高学习成绩，计划自己的人生。老师帮助学生不是证明自己的生存意义和价值，弥补自己的空虚和自卑，而是在老师的帮助下实现学生的自我成长与完善，老师要用自己的爱和生命陪伴学生一起成长。老师在帮助学生时不要总是以教育者自居，不管遇到什么样的学生，都要相信学生自己是有能力改变自己的，老师只是起到引导和辅助的作用，这就是心理咨询的基本原则－助人自助。学生在课堂上存在的听讲问题，原因是多方面的，老师首先要做的就是帮助学生澄清不能专心听讲的内在和外在原因，只有找对原因问题才能得到根本解决。

我们看到老师在批评学生时，常常是老帐新账一起算，这只能导致学生的对抗情绪。帮助学生是要让他认识到自己的问题，以及对自己对周围同学的不良影响，认识到自己在成长中所负的主要责任。是帮助学生看到自己的缺点、不足，还是帮助学生了解自己的优点、长处，包括个性、追求、以往良好的表现，并发扬这些长处，老师的主要作用应该是后者，而不是前者。

对违纪学生，特别是对“屡教不改”的学生，老师要有足够的职业修养。面对激烈的竞争，老师即要调整好自己的心态，又要帮助学生认识自我，调整好学生的心态。我们在和学生的接触中，常有一种感受，就是没有人能理解我，父母不理解我、老师不理解我、同学不理解我、甚至亲朋好友都不理解我，形成巨大的无助感、孤独感，这时老师的理解尤为重要。帮助学生寻找支撑点，从学生周围的环境入手，建立起一个强有力的社会支持系统，是转变学生心态的重要方法。帮助学生形成自己应对环境的方法和技能。包括指导学生看一些能激励上进的书，每天思考、反省、做自我分析，坚信成功必须从行动开始，提高学习生活中承受挫折的能力，排解内心的压力和困惑等。

课堂教学正发生着“静悄悄的革命”，不论是“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”，还是“洋思经验”中的先学后教，当堂训练的课堂教学模式等，都在努力探索体现新的教学理念，而这一切又都需要老师帮助学生在课堂学习中拥有一个愉快的心境，一个身心健全积极向上的学习心态，这应是老师们在教育、教学工作中一个十分重要的组成部分。

第四篇：内部结算中心、厂内银行与财务公司都是企业内部组织,业务范围仅限于企业内部,因而不具有法人资格

答：这种说法是错误的。内部结算中心、厂内银行都是企业内部组织，业务范围仅限于企业内部，因而不具有法人资格，但财务公司，它是由集团内部集资组建的非银行金融机构、具有独立的法人资格、接收集团和人民银行的双重监管。

2.计算机会计系统一般包括岗位有计算机会计主管、软件操作、审核记账、计算机维护、计算机审查、数据分析和档案保管等工作。

这种说法（做法）正确。以现代信息技术、计算机技术和网络技术为基础和基本工具的会计系统称为计算机会计信息系统，计算机会计系统除了包含手工会计的系统前的数据准备（手工处理）与档案管理等。所以，计算机会计系统一般包括岗位有计算机会计主管、软件操作、审核记账、计算机维护、计算机审查、数据分析和档案保管等工作。

二、论述题（共 2 道试题，共 40 分。）

1.青岛啤酒股份有限公司内部转移价格按成本（包括税金）加上小额利润制定，由财务部门和销售部门共同计算。试分析这属于哪一种内部结算价格，并分析其优缺点。

答：是以选定的成本作为定价基础，加上一定比例的内部利润作为内部转移价格，属于成本加成定价法。成本具有多种定义，如完全成本、标准成本、变动成本、实际成本等，故以不同成本概念为基础制定的内部转移价格对存货估价决策、业绩评价等将会产生不同的影响。以完全成本为基础制定转移价格的优点在于：（1）获取完全成本信息的代价极低。因为完全成本信息是根据财务报告的要求计算的，可直接从会计记录中获取。（2）能够合理地计量到某些间接费用。因为如果转移的产品需要开发、设计工作，则其成本会包含于间接费用中，在这种情况下，使用完全成本能够合理地计量到这些费用。以完全成本为基础的转移价格存在的缺陷主要有：（1）对卖方缺乏降低成本的激励作用。因为以完全成本作为转移价格，一方面，会使卖方得不到任何利润；另一方面，卖方的成本全部转移给买方，客观上使卖方经理缺乏降低成本的动力和压力。（2）买方则需要承担不受它控制而有其他部门造成的工作效率上的责任。因为对于买方而言，制造部门的成本无论高低都将全额转移给它。所以如果不克服以上缺陷，采用以完全成本为内部转移价格，对买卖双方业绩进行评价，就会出现偏差。通常情况下，该方法主要作为企业内部各成本中心相互提供产品或劳务的计价、结算依据。尽管以传统的成本计算方法得出的完全成本作为转移价格缺乏经济上的合理性，但在实践中它们还是被广泛运用。

用标准成本取代完全成本，来弥补完全成本的缺陷。因为标准成本可以减少低效率问题，有利于明确经济责任，便于正确评价各责任单位的业绩。但是，它仍然无法真正解决实际完全成本导致的目标不一致的问题。因为即使是采用标准成本，仍然存在将卖方的固定成本作为买方的变动成本处理的问题，由此决定了它仍不能很好地解决目标一致性的问题。另外，如果卖方生产能力有剩余，可以按变动成本转移；若卖方无闲置生产能力，则应以市价为其转移价格。以变动成本为转移价格存在以下问题：（1）以变动成本为转移_____价格会使买方过分有利。（2）这种方法只能用于成本中心，因为如果责任中心只计算变动成本，就不能用投资利润率、剩余收益和经济增加值对该中心进行业绩评价。（3）如果无限制地将一个责任中心的变动成本转移给另一个责任中心，将不利于激励成本中心经理控制成本。

以实际成本为基础的加成价格，制定转移价格的优点在于：能保证提供商品的一方能够通过商品的捉供获得一定的利润，可调动其工作积极性。但实际成本加成价格也存在缺陷，会将提供商品一方的浪费转嫁给买方，削弱了双方降低成本的责任感，导致责任中心经济利益的不合理分配。同时，加成的利润率的确定很容易掺杂一定程度的主观随意性，而加成利润率的偏高与偏低均会影响对双方业绩的正确评价。

2.Ｗ公司下设Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部，共同销售本公司生产的同一种产品，公司将其分别确认为利润中心，产品的销售地区不受限制，销售人员的工资水平由各销售部自行决定，公司会计核算采用单轨制模式。Ａ、Ｂ、Ｃ三个销售部均发生如下业务：实现产品销售收入；结转产品销售成本；发生工资费用；分摊公司总部的管理费用。相关会计科目及所属明细科目均应能够提供分别反映三个销售部经营业绩的数据。

试分析指出该利润中心的贡献毛益、营业利润的计算公式，并说明公式中所需数据的来源。答：（1）①借：应收账款 ——A销售部 ——B销售部

——C销售部

贷：主营业务收入

②借：主营业务成本——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：库存商品

③借：营业费用

——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：应付工资

④借：管理费用

——A销售部

——B销售部

——C销售部

贷：管理费用—总部

（2）①贡献毛利=主营业务收入-主营业务成本-营业费用

②营业利润=贡献毛益-应负担的管理费用

③资料来源：分别从‘主营业务收入’‘主营业务成本’‘营业费用’‘管理费用’四个账户中的‘A销售部’‘B销售部’‘C销售部’明细账取得。

三、作品题（共 1 道试题，共 40 分。）

1.结合所学知识，设计企业利润中心责任报告，并说明其设计要点。

答：利润中心(Profit Center)指既对成本承担责任，又对收入和利润承担责任的企业所属单位。由于利润等于收入减成本和费用，所以利润中心实际上是对利润负责的责任中心。这类责任中心往往处于企业中较高的层次，一般指有产品或劳务生产经营决策权的部门，能通过生产经营决策，对本单位的盈利施加影响，为企业增加经济效益，如分厂、分公司益既有独立经营权的各部门等。利润中心的权利和责任都大于成本中心。因而对利润中心的评价与考核，应以贡献毛益和税前利润为重点。也就是以业绩报告为依据来衡量其实际营业收入与营业成本达到目标营业额和目标成本水平的程度，利润中心的责任报告应分别列出营业收入，变动成本，贡献毛益，固定成本和营业利润五项指标数。据具体格式：

利润中心责任报告

利润中心

****年**月**日

单位：元

I 项目

I 预算数

I实际数

I差异

I差异原因

I I 营业收入

I

I

I

I

I I 变动成本

I

I

I

I

I I 贡献毛益

I

I

I

I

I I 部门可控固定成本I

I

I

I

I I 责任利润

I

I

I

I

I I 分配的共同成本

I

I

I

I

I I 营业利润

I

I

I

I

I

第五篇：守住心灵宁静 享受尽责快乐

守住心灵宁静

享受尽责快乐

----------听魏书生老师报告心得体会

正定职教中心 李文英

上周五下午学校组织全体教师看魏书生老师教育报告录像，我被魏老师那幽默的语言、渊博的知识、独特的教学、平淡的心境所吸引，所震撼，可以说是对我们的一次重要的心灵洗礼。下面我就魏老师的将座谈一些心得体会。

一、只要明确我们在人类历史长河中的位置才能守住心灵的宁静。

我也曾彷徨、也曾迷茫、也曾不切实际的想共产主义快点到来该多好，那时我们的工资就提高了，想买什么就买什么该多好。现在的工资太低了，什么都涨，就工资不涨。是魏老师的一席话惊醒了梦中的我，那是我不明白我们现在所处的阶段，我们现在所处的阶段是社会主义初级阶段，我们不能越位思考，只有正视自己所处的阶段才能守住心灵的宁静。

二、只有明确我们这一代人在民族历史中的位置，才能守住心灵的宁静。

过去有过辉煌，也有过落后，我们不能因为辉煌而骄傲，也不能因为落后而气馁。我们这一代人处于一个复兴的时代，只有戒骄戒噪，刻苦学习，埋头苦干，明确自己的位置，找到自己的方向，为共产主义的到来贡献自己的力量，才能守住心灵的宁静。

三、意识到我们在我们党、我们国家历史上的位置才能守住心

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灵的宁静。

我们处在政治最稳定，国家最繁荣，思想最开放，经济发展最快的时代，我们中华民族的伟大复兴责任在我们这一代人肩上，我们明确这些才能守住心灵宁静，才能为明天而努力奋斗。

四、明确我们的行业在国家各行各业中的位置，才能守住心灵的宁静。

我们尽到教育自己的责任，不能期待要更好的条件。把自己全身心倾注在教师岗位上，全身心的爱它，不盲目的攀比，自己灵魂深处坚守阵地决不放弃，不被外界一些腐化堕落思想所腐蚀，甘愿清贫，才能守住心灵宁静，才能为我们的行业贡献力量，无怨无悔。

五、只有守住我们对教育事业的爱，才能守住心灵的宁静。我们也曾把自己的心灵弄得失去家园，灵魂流浪，精神漂泊。是魏老师的话提醒了我：只有我们守住对学生、对学校、对同志的爱，才能守住我们对平凡事业的爱，守住对平常职业的爱，做好简简单单、平平凡凡的事情，我做好我自己的事情，练好自己的本领，鲁迅说过：“走自己的路，让别人去说吧！”这样我们才能守住心灵的宁静。

六、把学生看成一个宏大的世界，把自己的班级看成一个宏大的世界，才能享受到尽责的快乐。

每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有鸟语花香，有社会人生，他们能分辨真、善、美、假、恶、丑，我们的责任在于发现学生心灵中昂扬向上，追求善美的种子，然后浇水施肥，使之发芽，长高长大，只要我们带着爱心，走

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进学生的心灵去探幽索微，穷根究底，学也无穷，乐也无穷。一旦心灵建立起热爱学生的精神乐园，便能进入教育的自由王国，这样无论你在乡下，还是身居城市，都能尽到教师的责任。受到学生欢迎，得到家长的欢迎，享受到尽责的快乐。我们作为一个育人者努力改变自我，多改变自己，少推卸责任，提高笑对人生的能力，把平凡的工作看成宏大的事业，把简单的教室看成宏大的世界，把班级看作一个社会来管理，那么你就愿意去了解它，去爱它，去关心它，把自己的全身心投给它，这时就更能享受到做教师的快乐！

总之，听了魏老师的报告感触很深，魏老师真不愧当今教师的楷模。让我们铭记魏老师的话－——“守住心灵宁静，享受尽责快乐”吧！

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