幼儿园语言教学活动因多媒体而精彩（写写帮推荐）

第一篇：幼儿园语言教学活动因多媒体而精彩（写写帮推荐）

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。幼儿园语言教学主要依靠语言、思维、情境创设来掌握故事情节、理解作品内涵。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。

传统的教学方法里“粉笔加黑板，教师讲、幼儿听。”这种传统的教学手段，受到了时间和空间的限制，而多媒体技术运用到幼儿园语言教学活动中，使语言教学活动有了质的转变。让不可触摸的形象具体化、生动化、让抽象的知识直观化、简单化，不仅营造了一种更有活力和吸引力的学习氛围，使幼儿的思想渠道更加顺畅，而且优化了教学结构。本来枯燥的课堂因多媒体技术的运用以其形、声、光、色，意相统一的优势，产生一种声图并茂、情景交融的情境，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，使语言教学活动更精彩。因此，在教学实践中，巧妙地运用多媒体技术是幼儿语言教学中的最佳途径之一，既能培养幼儿对的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。

一、形式新颖，激发幼儿的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造以轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的意识主义，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心投入到教学活动中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等特点，将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。

例如，在中班故事教学活动《会滚的汽车》时，传统的教学就是出示挂图，引起幼儿注意，接着听磁带讲故事，幼儿了解故事的大概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。如果运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：在森林里，有一只大木桶在路上玩，它不停地滚啊滚，接着遇到了小鸡、小鹅、小鸭，最后又遇到了狡猾的狐狸……孩子就会像看动画片一样，不仅被故事情节吸引，更会帮它们出主意想办法对付狐狸。形象生动的画面会为幼儿构建通向语言的桥梁，幼儿主动参与，推动了语言的学习。

二、形象生动，提高幼儿的口语表达能力

多媒体技术最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来。激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。如能科学合理地运用多媒体技术，将有效地促进幼儿的发展。为此，我们在建构主义理论指导下，充分运用多媒体辅助教学手段为幼儿创设良好的学习情景，提供协商、会话的环境，帮助幼儿进行意义建构，收到了良好的效果。

我们在发展幼儿语言同时，不仅注重培养幼儿敢于产生疑问、乐意发表自己观点、不受固定模式约束的能力，还经常鼓励幼儿学会大胆猜想、判断，发展其创造力。在教学中，通过多媒体的介入，以声音、图像等多种表达形式，根据教学需要，适时定格，设置疑问，引起幼儿语言学习中的思辨。例如：中班故事教学《三只蝴蝶》中，为什么红花姐姐只让红蝴蝶进来？三只蝴蝶为什么一起飞走了？如果太阳公公没有出来帮忙，三只蝴蝶该怎么办？……问题情景的设置，幼儿在多媒体技术提供的情景资源中，发散想象，预测、猜想事情可能的结果，大大增加了幼儿思维的兴趣和想象、创造的空间。幼儿的思维在多媒体课件的碰撞和交互中大胆创想，各抒其见，积极争论，发表着自己精彩的演说。多媒体课件的介入，让幼儿带着疑问去学、去思、去探索，提示幼儿解决问题的多种思考方式，寻求解决问题的思路与方法，通过设疑、猜想、解难，来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解故事。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿进行分角色表演，使他们对作品留下深刻的印象，丰富了幼儿的感性认识。孩子们思维活跃了，当然，话匣子就自然打开了。

三、激发情感，培养幼儿的创造性思维

在语言活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，我们可以利用多媒体技术的立体像效果，为幼儿营造一个充满情感，如临其境的语言氛围，从而启发他们的创造性思维。例如：中班童话故事《春天的电话》，通过运用多媒体技术，将孩子们带到了了美丽的春天，教师可根据作品主题制作成与童话故事内容密切相关的课件，配上敲门声和轻音乐作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和信息技术在幼儿园语言教学中的应用相关音乐所感染，理解水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“谁把整在沉睡的小熊吵醒了？它都问谁了？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解童话。同时，在活动中教师为幼儿提供畅所欲言的机会，讨论活动时，幼儿们会热闹、欢快，积极发言，使他们的创造性思维得到最大限度的发展。

多媒体技术辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想。在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。

总之，在幼儿园语言教学活动中，教学实践使我体会到，巧妙合理地运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，使幼儿肯学、乐学，有利于幼儿创造力的培养，使活动教学焕发出生命的活力。我相信在未来的日子里，随着多媒体技术的进一步发展，多媒体技术将更好的被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实，孩子们将会更好地自由飞翔。

第二篇：国旗下讲话《圣诞嘉年华活动因你而精彩》

第十五周国旗下讲话：

嘉年华活动因你而精彩

各位老师、同学们，早上好！

相信大家都知道，在12月有一个名闻遐迩的西方节日——圣诞节。圣诞节的到来意味着新年的钟声即将响起，人们会尽情狂欢，互相祝福。在我们学校，一场以英语文化和社团文化为主题的系列活动也将拉开序幕，那就是我校第十二届圣诞嘉年华。本次嘉年华活动将从12月19日到25日持续一周，我们的主旨在于营造浓厚的外语氛围，使全体师生感受英语文化的魅力，通过“校园世博会，学校地球村”系列活动，去了解异国文化，了解世界，使本次的嘉年华成为学生提高英语水平的中介，展示英语水平的舞台，从而真正成长为一名放眼世界的国际人。与此同时，学校各大社团也将通过嘉年华这个舞台展现社团文化的别样精彩，让同学更深入地了解各社团的风采，感受社团蓬勃的朝气和活力。

为了烘托嘉年华的圣诞节日气息，让整个校园沉浸在充满异域风情的氛围里，我们各个班级要利用这段时间，用精彩的圣诞创意和各具特色的异国文化装点教室，同时为最精彩的嘉年华游园活动和演出做足充分准备。据我了解，现在各班都在积极为自己的国家展馆搜集资料、设计互动游戏，各大社团也在为宣传自己各出奇招，舞台节目收到报名将近40个，无论是班级还是社团，抑或个人，都已做足准备蓄势待发，同学的热情和创意为活动的成功举办奠定了坚实的基础。

但是，我必须提醒同学们，参与活动的热情值得肯定，但同时，还要懂得协调活动与学习的关系。记得我上一次国旗下讲话曾说过，学习才是学生的本色，活动是调节学习的重要途径，不能因为活动而忽略学习，这就本末倒置了。

我相信只要有了大家的参与，本届嘉年华将有更亮丽的风采；只要有了大家的支持，本届嘉年华将有更精彩的篇章。只要我们共同奋斗，校园将处处充满着浓郁的外语氛围；只要我们共同努力，校园内将洋溢着青春的热情，感染着每一位老师和同学，促进着校园文化建设进一步发展。

最后，预祝学校第十二届圣诞嘉年华圆满成功！谢谢大家！

第三篇：数学活动因绘本更精彩

数学活动因绘本更精彩

-------有效开展绘本数学教学的几点思考

横林镇中心幼儿园

秦丽亚

摘要：

数学离不开生活，生活中处处有数学。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。那如何有效开展绘本数学教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使数学活动更精彩。本文从熟读绘本情节，挖掘数学资源；品味绘本精髓，有效组织教学；迁移绘本经验，运用生活实践；数学绘本为主，整合各科教学四方面进行阐述。

关键词：绘本、数学教学。

现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。这充分说明数学来自于生活又运用于生活，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，把抽象的数学化为有趣的、生动的、易于理解的事物？绘本数学教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于他们的生活情境中，最终获得感性的、具体的数学经验。在活动中如何有效开展数学绘本教学、如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？让数学活动更精彩！

一、熟读绘本情节，挖掘数学资源。

1、根据教学需要，合理删减绘本画面。

数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源，首先我们要用心挖掘，深入探究，根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本作相应的删选或拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容时，通过将“故事”和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如小班数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这本书的数学点就是用圆形、三角形、方形三种图形进行创意拼图，共有三十几页，由于小班孩子年龄比较小，注意力容易分散，在短短的15---20分钟时间内，想每页都讲全，时间不允许，因此在选择绘本时，我们对绘本进行了分析、研究，根据设定的教学目标、重难点来删减相应的画面，最后保留故事的开头，中间“圆的老鼠”（大圆：老鼠的身体，小圆：老鼠的头）、“方的狗 ”及“三角形帆船”和故事的结尾6页左右，整个教学画面人物简介、主题鲜明，既突出主要数学元素画面，又保证绘本故事的完整性。

2．同一绘本，可适合不同年龄段教学。

在数学教学中，每一种教学内容对各年龄段幼儿有不同的要求，如物体的分类，要求小班孩子初步学会按颜色、大小、形状进行分类，中班孩子能不受其他物体特征的干扰正确的按颜色、形状、大小进行分类，初步尝试物体的二次分类，大班孩子能进行物体的二次分类并迁移经验，运用于生活。因此在设计数学绘本教学时，教师要根据各年龄段的教学要求，合理选择绘本中的数学知识来制定不同年龄段的教学目标。如绘本《大熊的储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，如在中班教学重点可设计为能根据物体的三种特征进行分类，初步学习物体的二次分类。在大班教学重点可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，能与同伴共同概括、分类，并把分类的方法和作用迁移于生活。所以我觉得每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，我们教师应如何去把握绘本中的数学点，把它放大、放宽，并能积极探讨、研究，大胆尝试，让同一绘本在不同年龄段的数学教学中有不一样的教学效果。

二、品味绘本精髓，有效组织教学。

1．选择知识点，科学制定教学目标。

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。教学目标是指教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期的结果或目标。它不仅在方向上对教学活动的设计起着指导作用，而且对教学过程中的步骤和方式也具有一定的功能。所以我们在设计教学目标时要突出知识点、合理、科学地制定。如数学绘本《世界上最帅的猪》，这本书的知识点是学习多种数数的方法及用不同的书学方法表示相同的数量。（如数量1可以用

1、一、壹表示）我把本内容设计为大班下学期教学，具体目标：1.了解相同的数量能用不同的书学方法表达。2.能用多种方法进行20以内的数数。因此这节课的重难点我确定为让幼儿用多种方法进行20以内的数数，教学目标明确了，教学活动设计也有据可依了。

2．制作形象、生动的教学具，并能有效利用。在绘本数学教学中，我们要制作一些与绘本文本相匹配的教学具，并要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《乱七八糟魔女城》第一个活动环节：“按规律接着往下排”中，老师通过绘本情节创设了与绘本相同的场景：一条铺有规律的鹅卵石路，路边摆放着各种不同规律的实物，并引导幼儿观察、讨论，说出几种物体排列的规律，然后让幼儿自由选择，动手操作，根据已有规律接着往下排，孩子在操作时，注意力非常专注，都沉浸在游戏情境中，边说边排：两朵红花、一朵蓝花，当教师展示了孩子合作铺好的小路时，孩子们不禁鼓起了掌。又如绘本《大熊的储藏室》，我为孩子提供与绘本相匹配的学具，在第一次按种类分类的基础上，让孩子自由结合，共同探索各种的食物的第二次分类，在操作过程中，孩子们个个兴致勃勃，摆弄着形象、逼真的学具，有的孩子按大小进行分类，有的按颜色进行分类，还有的按形状进行分类，他们通过模拟的情境，在与材料的互动中主动学习、探究，享受着成功与喜悦。孩子们边玩边学，在轻松、愉悦的操作活动学习着，体验着，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，达到了较好的效果。

3．精心设计，注意提问的有效性。

陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”那么，如何在数学绘本中激发幼儿探究的欲望呢？我想应该从提问着手，加强提问的有效性，使提问更具有魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。数学绘本教学又该如何提问、提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考，在教学实践过程中，我们围绕活动的教学目标，进行科学、合理的设计问题，使提问更具有效性。

（1）以猜想式提问导入活动。数学绘本《世界上最帅的猪》教学活动导入时，可以这样问：公主喜欢的是数数先生，那请你猜一猜，数数先生会怎么数数呢？让幼儿大胆想象、猜测数数先生数数的方法，用这种方法不仅能发挥幼儿的想象力，更能激发幼儿学习的兴趣。

（2）用开放式提问突破重难点。数学绘本《让谁先吃好呢》教学活动中，重难点是让幼儿根据动物的不同特点进行排序，我设计了这样的问题：长颈鹿想第一个吃桃子，为什么？（从高---矮）犀牛想第一个为什么？（从重-----轻）每一种小动物都想第一个吃到桃子，它们各自的理由是什么呢？然后让幼儿根据每种动物的特征进行探索、思考，想出不同的排序方法，通过开放式提问，在教学中发挥了幼儿的主动性、自主性，给了孩子更宽的思维空间。

4．适当引导，提高探索活动中的指导性。在绘本数学教学探索过程中，教师要转变观念，以孩子为学习的主体，把学习的主动权交给孩子，让孩子在摆弄材料的过程中进行探索，从而获得数学知识、经验和技能。在绘本数学《蜈蚣叔叔的袜子》教学中，只要让幼儿知道什么是交替排序，应该怎样使用操作材料，按什么规律排序，要留给幼儿在操作中探索，在幼儿操作时，教师可适当运用个别引导，语言提示的方法，如幼儿在操作时，教书可语言提示：“除了按颜色不同排序，在数量上能不能有变化呢？”通过这样的间接指导，孩子的探索活动会得到不断提高，孩子的思维会更宽阔。

三、迁移绘本经验，运用生活实践。

“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。在绘本数学教学中，我始终把这块内容设置在教学目标上，并在活动中实施、体现。绘本数学《让谁先吃好呢》最后一个环节：迁移经验，请孩子说出生活中也可以按照大小、高矮、轻重、长短来排序的？有的幼儿说：小朋友排队时可以从矮到高排；月亮的变化有时是从小到大，有时又是从大到小的；在整理文具盒时，铅笔可以从长到短或从短到长排；举重运动员举重时，成绩相等时，体重轻的得胜。又如绘本数学《大熊的储藏室》最后一个环节：说说生活中的二次分类，有的幼儿说出超市中物品的摆放，书店中图书的摆放，服装店服装的分类摆放等等，活动结束后，有的孩子在游戏活动中，已经把学到的知识运用到了生活中，把班级图书按大小、厚薄进行了分类，图书角摆放得整整齐齐。是的，孩子已经观察到了生活中的数学知识，并且能把它和课堂中的知识联系起来，运用于生活实践中，这就是我们教学所追求的。

四、数学绘本为主，整合各科教学。

《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，在绘本数学教学时，我们注重了课程的整合，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中，使幼儿在学习数学的过程中既发展了口语表达能力，又培养了艺术兴趣，也陶冶了道德情操。如数学绘本《美术馆里遇到的数学》，让孩子欣赏到每一幅美术作品中都蕴含着几何图形、对称、点、线、面等多种多样的数学概念，孩子在欣赏美术作品同时，更感受到数学在生活中的魅力。又如数学绘本《很特别的音乐故事》，孩子通过阅读绘本，知道音的高低、长短、拍子和节奏等构成音乐的很多要素里面都隐藏着许多的数学知识，从而让孩子明白要完成优美的音乐，数学起着多么重要的作用。数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。数学活动因绘本更精彩。

第四篇：古诗词教学因多媒体而精彩

古诗词教学因多媒体而精彩

【摘 要】随着计算机走进课堂，为深化教学改革，提供了崭新的天地。在古诗词的教学中，利用多媒体技术，利用多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，不但改变了古诗词教学一味串讲串读的枯燥，而且有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，使古诗教学恢复了原本应有的“余音袅袅，绕梁不绝”之美，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果。

【关键词】多媒体功能；古诗教学；感受意境；激发情感；诗情画意

在中国古代蔚为大观的文化典籍的百花园中，诗歌是一枝引人注目的奇葩。她字字珠玑，句句意浓，情亦美境亦美。曾令多少文人雅士“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，直至今天，她依然给每一位亲近她的人以心情的愉悦，灵魂的飞舞。

对于中学生来说古诗那丰富的内涵，瑰丽的语言，有助于培养美的情操，提高审美情趣。但事实上由于古诗语言的凝练，古今词义的差异等特点，致使古诗教学陷入了一味串讲串读的境地。枯燥乏味的讲解，使古诗理解浮于表面，古诗教学失去了原本应有的“余音袅袅，绕梁不绝”之美。

随着计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。在语文教学中，尤其是在古诗词的教学中，利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，而且能充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，让学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗意，表达诗情，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓。这样不但激发了学生的学习兴趣，发挥学生的自主能动性，而且促进学生深刻地领悟古诗的意境美，并能让学生较直观的体会古诗的情感美以及语言美，很大程度地提高古诗教学效果。解题导入――转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

古诗的题目简洁凝练，概括了全诗的内容，破题方能入情入境。如果在教学一开始能有一个新颖别致的解题过程，那就能大大激发学生的学习兴趣。如教学《登岳阳楼》时，我借助录像创设情境。那高大巍峨的岳阳楼，杜甫站在楼上，远眺长江，那憔悴的身影，那凄婉的音乐，让杜甫那忧国忧民的情怀，无不撼人心魄。这段录像生动的情景再现，让学生视听结合，整体感知，不仅诗题不解自破，还激活了学生思维，激发了学生的情感。理解诗意――能探风雅无穷意，字字句句总关情。

在引导学生理解古诗时，很多抽象的知识很难用语言来描述，且这些知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。把这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使其具体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接受。理解古诗时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会诗词的含意。利用电教媒体，就能让学生融入诗的美妙意境之中。

如古诗《登岳阳楼》“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“坼”字、“浮”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会，而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“坼”字是什么意思？洞庭湖是如何把吴楚之地分开的呢？乾坤是如何浮在洞庭湖上的呢？这时就可以引导学生带着问题观看录像。画面上：从楼上望去，洞庭湖把祖国东南之地从中分成两半，水天相连，似乎天地都在湖水中日夜浮动。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快体会到“坼”字、“浮”字的妙处：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”既是写实，有寓想象，一“坼”一“浮”描绘出洞庭湖无比壮阔而又生动的景象。利用多媒体帮助学习古诗“能探风雅无穷意 ”，因为“古诗不是无情物，字字句句总关情”！拓展阅读――始知所向金笼听，不及林间自在啼

优质的语文课堂教学，从阅读、理解到巩固、延伸，都应当是对学生进行有目的、有计划的训练过程。如在学生学完了《十五夜望月》之后，教师运用电教手段提供几首表达思乡的作品，一方面巩固学法，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反

三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。由此教师可以挑李商隐的《夜雨寄北》、马致远的《秋思》，配上和古诗内容相应的画面做成课件。学生可以自由挑选自己喜欢的诗，自由组合学习伙伴，进行迁移自学，让学生自由争鸣、畅所欲言，形成“不及林间自在啼”的课堂学习气氛。

4教学总结――言虽尽而意无穷。

在优质的课堂教学中，“总结”是一个十分重要的环节。俗话说得好：“编筐编篓，全在收口。”“压轴”对于整体优化的作用不可低估。如在一节课接近尾声时，学生已有倦意，这时教师适时播放一段优美的《高山流水》古筝曲，学生随着乐曲声进入诗境，摇头晃脑地低吟：“几处早莺争暖树……”在古曲旋律与情绪的烘托渲染之下，便能声声震撼学生的心灵，陶冶学生的情感，使学生情绪依然高涨。一曲虽终，学生却觉余音绕梁，不绝于耳。达到“言虽尽而意无穷”的效果，从而优化“总结”环节。

如果说课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么现代媒体就是一片锦上添花的绿叶。实践证明，在古诗教学中，充分发挥多媒体，让我们的课堂充满诗情画意，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。多媒体的运用无疑给古诗教学改革注入了新鲜的血液，从而使古诗词的教学因有了多媒体而更加精彩。

第五篇：让英语教学因多媒体而精彩范文

让英语教学因多媒体而精彩

安化县清塘铺镇中心学校 阙桂周

[摘要]：随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在中学英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极主动性，有利于加大课堂教学容量，提高教学效率，有利于教师更好规划和利用板书，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性，精彩纷呈。

[关键词] 多媒体 英语教学 精彩

《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把多媒体应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用，学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学、善学。

精彩之一：有利于激发学生学习兴趣

日趋成熟的电脑多媒体技术集图像、视频、动画、音频等多种媒体功能于一身，对学生产生多种感官上的刺激；其强大的信息存储量和交互性，能保证教学过程中师生间信息交流渠道畅通和信息交流的效率，有利于贯彻“以学生为中心”的教学思想。多媒体以优化课堂教学、提高课堂教学效率为目标，改变一本教科书、一支粉笔、一块黑板统治课堂的教学模式，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用，从理论与实践的结合上总结出切实可行的优化课堂教学、提高课堂教学效率的一些方法。同时，也可从根本上改变教师的低水平的重复劳动，起到全面提高教师素质和减负增效的作 1

用，从而全面推进中学的素质教育。利用多媒体教学可激发学生学习兴趣，发挥学生的主体作用。

“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。因此无论是对话课，还是阅读课，我们都可以利用新颖的、丰富多彩的教学课件，通过多媒体，为学生创设一个具体的、直观的、生动而有趣的教学情境，让学生调动手、眼、耳、脑等各种知觉器官兴致勃勃地去猜测、去思考、去期待，从而为他们创设良好的求知探索的心理环境，把他们的注意力逐步引向课堂。例如：我在教九年级上册Unit 2 Topic 1 Section A Pollution causes too many problems,这一话题时，我利用图片展示出了西山过去有花有草，河流清澈，鱼儿游动，天空蔚蓝，蝴蝶飞舞的漂亮景色的画面，接着我问：“would you like to have a picnic here?”同学们异口同声的回答“of course!”然后我又展示了一张西山现在的图片：河流很脏，鱼儿不见了，所有的花，草都消失了。为什么会这样了，我及时地引出了句型：There are several chemical factories pouring waste water into the streams这样自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。

精彩之二：有利于加大课堂教学容量，提高教学效率

传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围，往往是就教材论语言点，在想象中学习，所以口语很难提高。现在我们可以用多媒体播放相关的课件、录象材料、VCD等，让学生感受异国文化，把英语课本上的抽象的符号与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语感和语言运用能力，还可以将教师承担的相当一部分语音基础训练课程，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。通过形象生动的图片和动画，既方便了教师的讲解，又利于学生的理解。同时补充的课外材料丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，因此，课堂内容就变得充实、完整，课堂教学活动连贯紧凑，课堂气氛轻松活跃。

从课堂教学看，现代英语教学要求突出交际功能，让学生多说，多练。但课堂时 2

间有限，仅靠黑板和投影，操作费时，常令课堂容量不大，尤其在处理长篇幅的对话、文段等时完成了知识点的学习后让学生进行操练的时间已不多。但运用多媒体电教课件开展教学则不同。教师作为电脑操控者，可把握时机，控制节奏，做到张驰有度，大大增加了课堂容量，以及学生进行交际训练的机会和时间。这在篇幅较长，语言点较多的文段教学中效果更加明显。而在复习课时，尤其是在初三英语的专题复习课中，多媒体电脑课件的多样化，大容量的优点更发挥得淋漓尽致。且多媒体电脑课件生动有趣，赏心悦目，使学生注意力较长时间地高度集中，兴趣浓厚，积极参与到教学活动中，全身心地投入使得学习的效果大大提高。这些都是一般的传统教学手段所望尘莫及的。例如：在新版的九年制义务教材的英语课本中就有非常多的英语对话课文和练习。可这些对话最多只有配套的磁带。这使得课文教学缺乏可视性，生动性。几年前一套《走遍美国》风靡全中国。它的成功是因为它结合了英语教学中视与听，为学习者模拟了一个很好的英语环境。我不禁想到了一个问题，那就是“为什么我们的中学英语教育就不能做到这一点呢”？这一期由于学校的重视，我们学校多媒体进课堂的愿望也实现了，同学们兴趣盎然，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

精彩之三：有利于突破教学重点和难点

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。现代计算机有许多特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等。这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。比如，教She is watching TV这一课时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，对学生来说又是一个学习难点，难以把握。教学中我以play the piano（弹钢琴）sing（唱歌），dance the disco（跳迪斯科）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：制作一个动画：今天是康康的生日，他的朋友来参加他的生日聚会，并在表演节目，Maria在弹钢琴，在动画的下面出现英语句子“She is playing the piano.”；Jane在唱歌，在动画的 3

下面出现英语句子“Jane is singing.Michael在跳迪斯科，在动画的下面出现英语句子“Michael is dancing the disco.动画中表示正在进行的动作的单词“playing”，“singing”，“dancing”采用空投效果，形象直观，使人容易接受。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。

精彩之四：有利于更好规划和利用板书

传统教学进行课堂讲授和练习，要么教师印发资料，要么教师板书题目，费时费钱。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，则思考和解决就必须在短时间里完成，使得讲课效率极低；要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。若是以前，某个内容就要占去板书的2/3左右，而且书写起来费时又费力，还没有多媒体展示的整洁、清晰。

总之，英语课堂会因多媒体而精彩，作为教师绝不能忽视这一先进而又科学的教学手段。多媒体在教学中的运用，成为了教育现代化的一个标志，为我们的教学工作注入了新鲜的血液，它能使教与学产生最佳效果，使学生在短短的四十五分钟里真正学到更多的知识，起到事半功倍的作用。用多媒体教学能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，能帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是优化英语教学的有效手段，也是现代教育理念提出的优化课堂教学的必要手段。