第一篇：应用型办学思想学习心得
“应用型办学思想”大讨论学习心得
通过学校近期举办的“应用型办学思想”大讨论的学习，我对“应用型办学思想”有了更深入的了解，从刚开始学习时还有些茫然和抵触情绪，到后面的认真钻研，感觉自己作为一名新时代的高校老师，确实是应该加强理论学习，与时俱进，这样才能更好的做好本职工作，成长为一名优秀的高校教师。
应用型本科教育目的就是培养、加强专业基础教育的同时, 注重对学生的技能培养, 培养适应现代化建设需要的基础扎实、知识宽、能力强、素质高, 直接从事解决实际问题, 并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。
我们开设的计算机基础课程属于应用型本科院校各类非计算机专业学生的必修课。对于应用型本科院校的非计算机专业学生来说，计算机基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口，它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。因此，这门课程在非计算机专业教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路和专业应用上的探索奠定坚实的专业基础。
从当前教学实际情况来看，我院“计算机基础”教学存在以下特点：
一、新生水平参差不齐
目前中小学信息技术教育有了一定的普及和发展，高校新生的计算机水平有了一定的提高，但是由于大学生源不同，新生的计算机基本技能参差不齐，相差很大，有些同学在中学阶段已经掌握了较好的计算机基础知识，而部分来自偏远山区新生甚至都不会开机，由此任课教师在教学中对教学内容的深浅程度和教学进度不好掌握。
二、“集中上课+上机实验”教学模式
目前采用的“集中上课+上机实验”教学模式，虽然是采用多媒体教学，具有信息的形象性和生动性，可以增加课堂教学信息量，但是课堂上学生只能被动地听老师讲很多种操作方法而不能进行基本功能的实际操作，给学生的感觉是计算机操作要记住太难了，所带来的教学效果就是学生上课时明白，下次到机房实际操作又难以记起具体的操作步骤，甚至会出现有的学生因为记不清老师上课的操作方法而不敢去轻易的尝试，同时集中上课，无法满足不同基础、不同学习能力学生的学习，导致基础好的学生“吃不饱”、基础差的学生“吃不消”。
因此对于这些问题，在我们应用型办学思想的指引下，我们可以对计算机基础课程进行适当的改革：
一、采用分层分类的计算机教学
新生进校后进行计算机摸底测试,比如参加省计算机一级考试，考试合格的同学可以免修“大学计算机基础”，并给予学分；不合格的同学，则实行分层教学，继续参加“大学计算机基础”课程学习，根据学生的水平分为A、B班, 以B班学生达到大纲的最低要求为基点, 依次提高对学生的教学目标, 即避免了来自边远地区的学生跟不上教学进度的情况, 也满足高起点学生扩展学习的要求。
在计算机基础课程设置上实行分类安排，采用通识模块+选修模块的教学方式，使得学生对计算机的学习不只是停留在简单的操作上, 而是更深入的认识和理解计算机的工作原理, 从而能更有效地利用其解决专业问题。
通识模块的内容包括：(1)计算机的基础知识；(2)计算机操作系统和办公自动化软件的操作技能；(3)多媒体技术基础，包括音频、图像、动画、视频的基本处理；(4)网络技术基础等。选修模块的内容可包括：数据库、网络、多媒体、程序设计等模块。在学生学习完通用模块后，根据专业的不同和学生个人的情况，各个系部可引导学生选修具体的相关计算机专业课程和计算机实用技能培训课程，使得不同专业的学生在学习必修的计算机基础知识后，通过选择某一模块来实现自身技能的提高，从而实现应用型人才的需要。
二、加强实践教学
将课堂放到机房，采用小班教学，配合案例教学，实行边讲边练，通过操作能加强记忆，更有利于培养学生的学习积极性。学生对教师所授内容不再觉得抽象, 并能及时通过实际操作巩固深化, 提高了学习的兴趣和效率。
第二篇：办学思想
论高校办学思想
财务处 李丽
所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。
首先，我们学校培养什么样的人？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”我们学校以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，致力于培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。这个培养目标和我校办学定位——特色鲜明、社会声誉良好的应用技术大学，相一致。我们学校致力于培养“三重一高”应用型人才。“三重一高”本科应用型人才培养是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。“后劲足、上手快”，即基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强，是本科应用型人才最本质的特征。
其次，如何培养人？著名的原复旦大学校长杨福家先生认为：“大楼是有形资产，大师是人力资源，两者之外，我还要加上文化内涵，即大爱。现在的高等学校，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”我认为：大楼是物质资源，大师即引领文化，大爱即弘扬精神。因此解决如何培养人首先要注重学校精神的塑造。所谓精神是指人类思想具体而又抽象的一种思维活动，它支配着人体本能，引领着实际行动。很多时候，事情最后的直观结果实则都是精神活动遗留下来的产物。精神作为一种动力源，它是一种无形的资产；作为一种规范力量，又具体可感。伟人毛泽东曾说过：“人总是要有点精神的。”精神是人所不可或缺的，更是学校不可或缺的。
学校的精神统领着学校的办学思想，决定了学校的办学理念、办学目标和办学策略。著名的“黄埔精神”，即为亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲，表现为爱国爱民的使命感、国家统一的整体观、自强不息的奋斗观、匹夫有责的责任感；延安“抗大精神”，即为崇高理想英勇奋斗的精神，这是毛泽东构建的延安精神的主线与灵魂；美国“西点精神”概述为“没有任何借口”的行为准则以及执行准则、理想准则、合作准则、道德准则、竞争准则等等。浙江大学校长、中科院院士杨卫认为:“世界一流大学必须具备大楼、大师、大学精神三大要素。如果说，大楼、大师构成了大学硬实力的基本因素，那么，大学精神就是构成大学软实力的核心内涵。大学不仅是一种有形的物质存在，更是一种无形的文化存在和精神存在。”因而，真正意义上的名校，几乎无一例外地都构建了属于自己的“精神”。
那么，什么是“湖工精神”？我们学校的精神就是无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”——无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越，在这种气场中，全校师生便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵；它就像一面旗帜能把全体教工凝聚一体，起到鼓舞士气的作用。主席说：“清华园里奋发向上的政治空气，严谨求实的治学态度，艰苦朴素的优良校风，深深陶冶了我们，指引我们走过了几十年的历程，正因为所受到的清华精神的熏陶，使得我们在走向社会、走向工作岗位的时候，能够始终不忘国家，不忘我们对国家、民族应尽的责任。”那我们的“湖工精神”也会指引全校师生在未来的学习工作中无私奉献，开拓进取、睿智圆融，追求卓越！
我校办学思想解决了培养人才目标和如何培养人才的两个关键问题。坚持办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本、发展以质量为本。践行“勤学、务实、圆融、卓越”校训，在这样的思想指导下，相信我校一定会为地方经济建设和社会发展输送“三重一高”的人才，成为特色鲜明、社会声誉好的应用技术大学。
第三篇：办学思想
六合中心小学办学思想
办学思想：创建规范加特色的学校，培养合格加特长的学生。办学目标：创建南乐县农村一流学校。
办学特色：
1、构建书香校园，开展国学教育。
2、开展传统体育项目和游戏活动。
校风：勤学、健康、尚德、向上
教风：求真、务实、躬行、超越
学风：学会学习、学会做人、学会快乐
校训：读懂学生，关心每一位学生
办学思路：
1、坚守三条红线，提高政治敏感性
（1）严格遵守法律法规、方针政策、工作纪律、财经纪律；
（2）安全大于一切，没有安全，也就没有一切；
（3）不乱收学生一分钱。
2、坚持一个中心
提高教育教学质量，提升学生综合素质
3、倡导两个追求
（1）大胆追求教学上的名；
（2）大胆追求育人中的名。
第四篇：办学思想
办学思想
选择什么样的教育直接决定着孩子的发展水平和未来的成功与幸福。
一种学校，急功近利，目光短浅，只为学生在校期间负责。一种学校，为孩子终身发展负责，为学生做好升学、就业乃至整个成功人生的全面准备。
一种学校，只重视单一的智育，推行应试教育模式。一种学校，以德育为首，以智育为中心，重视德智体美劳全面发展，注重学生潜能开发。
一种学校，只重视学生共性教育，忽视学生个性特长发展。一种学校，既重视学生共性，促进学生共同进步，又重视学生个性特长的挖掘与发展。
一种学校，只重升学考试科目，忽视决定学生终身发展的综合素质的培养。一种学校，全面实施素质教育，重视学生面向未来，全面发展。
一种学校，教师水平良莠不齐，各自为政，缺乏整体配合，缺乏团队精神，学生的发展往往落败于个别学科教师。一种学校，教师整体优秀，教育理念和教育方法先进，重视团队合作，具有高度的教育责任感和教育服务水平。
一种学校，校园文化荒漠，人际关系淡漠，人文关怀缺失，颓废的校风消磨人的斗志，扼杀人的个性和创造力。一种学校，校园文化丰富多元，人际氛围温馨舒畅，处处充满人文关怀；良好的校风激发学生的潜能，激励学生不断进取。
一种学校，单班学生人数过多，教师关注分配不足，顾此失彼，教学效果不言而喻。一种学校，严格实行小班教学，教师关注程度高，因材施教，学生人人受益，教育效果当然优良。
好的教育，使落伍者奋进，使失败者成功；让普通的学生获得良好发展，让优秀的学生取得卓越成功。不良的教育，泯灭学生个性，挫伤学生自信；扼杀学生潜能，阻碍学生创新，即使人才，也给毁掉。
英德市实验小学，您明智的选择！
第五篇：办学思想综述
海安镇海北小学
办学思想综述
办学目标：坚持学生第一，教师第一，发展第一；构建和谐校园、活力校园、效益校园。
办学理念：以人为本，和谐发展。
办学特色：艺术教育
校训：希望从今天开始。
校风：志存高远（文明、争先、求实、创新）
教风：求真求新（乐教、精教、善教、教人求真）学风：乐学多思（好学、勤学、博学，学做真人）
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