浅谈如何提高新课标小学音乐的高效课堂

第一篇：浅谈如何提高新课标小学音乐的高效课堂

浅谈如何提高新课标小学音乐的高效课堂

桐柏县新集小学 陈印

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力与创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。关于高效课堂的有效提高有诸多方面的因素，如以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，以个性发展为铺垫，以鼓励创造为目标的课堂全面的发展。

一、以审美为核心

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好情操、健全的人格。对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

1、情境是音乐课中“审美教育”的前提和基础。

情境是音乐课中“情感渗透”的前提和基础。教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征，精心创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，在情感共振中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。

2、以是听觉为主线，大量倾听音乐。

音乐的审美感知是通过听觉进行的。正如《课标》中指出的：“音乐是听觉的艺术，听觉是学习音乐的基础。发展学生的听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”

二、以兴趣爱好为动力

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。

1、要创设良好的、与音乐为友的校园环境。

可以组织各类音乐社团，如合唱团、管乐团、民族管弦乐团、管弦乐团、钢琴组、作曲小组等，还可以给学生提供参与音乐艺术实践的机会，组织各种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表现欲望，发现并培养音乐骨干学生等。

2、要发挥音乐教师的人格魅力和引导作用。

音乐教师的一举一动，往往会给学生的音乐兴趣造成很大影响。老师高尚的道德情操、过硬的音乐专业能力、炽热的工作热情，是激发、培养、发展学生音乐兴趣的重要人格力量。

三、以个性发展为铺垫

俗话说：“性格决定命运。”这说明性格对人的一生有着巨大的影响。因而，作为小学音乐教育工作者，我们更有必要、有义务通过音乐教育来促进学生个性的健康发展。

1、建立融洽的师生关系，让学生主动参与到音乐教学之中。

实践证明，师生间有了融洽的关系，才能在教学上产生共鸣，激发学生的学习兴趣。在教育教学过程中，教师要解放思想，把握全新的教育理念，改变师道尊严的作风，放下权威的架子，走到学生中去，与学生坦诚相待；要想学生所想，乐学生所乐，以慈母般的温情温暖每一颗童心，做学生的大姐姐、好朋友、好老师。

老师全身心的投入，会使学生对老师产生父母般的信任。学生信任老师，就必定尊重老师，这样师生间的情感就沟通了，教育就会在学生身上产生明显效应。

2、运用音乐的特点，培养学生活泼开朗、积极向上的良好个性

音乐是声音的艺术，是通过力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等手段刺激听觉神经，让人产生不同情绪、不同想象的一种特殊物质。在平时的教育教学中，我们要教学生学习音乐的基础知识，要训练学生的基本音乐技能，如唱歌、识读乐谱、运用乐谱、演奏乐器等。教师在这些教学环节中更应充分运用多种教学手段，培养学生活泼开朗、积极向上的个性。

对于学生来说，良好的个性特征有助于学业的成功，有助于将来生活的完美。作为音乐教师，应尽力培养学生对音乐的兴趣，让他们经常参加音乐活动，使他们在活动中学会、养成：热情大方、活泼开朗、思维敏捷、自信心强、善于交际的良好个性。这将使他们终生受益！

四、以鼓励创造为目标

“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”（哈佛名言）如何使学生的问题真正成为课堂的教学资源，让学生在课堂上探究他们自己发现的、有兴趣的、有价值的问题，教师的教学策略和技术支持就显得尤为重要。

1、创设问题情景 激励学生善于发现

在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。

上《弹起我心爱的土琵琶》这一课时，我先让学生欣赏一支完整的琵琶曲，然后再播放我事先在网上剪辑的一段琵琶演奏手势的分解动作，在上课播放时让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐的变化，之后进行分组讨论，把自己的疑问、发现的问题一一列举出来，并以小组我单位展开竞赛。

2、抓住心理需要 诱导学生主动探究

学生在学习音乐的过程中，常常会产生各种各样的心理需要，如成就性需要、情感性需要、创造性需要等等。根据学生的这种心理需要，我借助春节联欢晚会、电视歌手大赛和《心连心》等大型歌舞演唱会推出的新歌以及流行歌曲，利用音乐课堂，让学生一展嘹亮歌喉，来个模仿秀，再将“原唱”与“模仿”进行比较，在比较中找出差距，在模仿中提升自己，以此满足同学们的成就性需要。我利用音乐课堂开展一系列活动，如歌曲对唱、为歌伴舞、为曲配乐等, 让学生各尽所能、人尽其才,给学生构建一个释放激情、展示才华的平台。

3、激发学习动机 促使学生尝试创新

以情激趣，唤起学习动机。音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。

科学评价，激发创新动机。在教学过程中，我始终以宽容的心态去对待学生的每一次过失、用期待的眼神去等待学生的每一点进步、用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点、用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。一方面，以掌声和“真棒”、“高见”、“见解独特”等简短而真诚的表扬，使学生看到希望、增添信心、享受成功的喜悦，进而诱导学生发挥想象、释放潜能、尝试创新；另一方面，用延迟评价的办法，给学生一个再认识、再理解、再实践的时间和空间，忽略“结论”重视“过程”。

因为对学生作出过早、过急的评价，都会抑制思维、禁锢想象、扼杀创造。对每一问题的研究、每首歌曲的欣赏，我都给予充分的时间让学生发表见解、提出设想，即使是思维偏差、观点歧义甚至文不对题、答非所问，也要给予鼓励、谅解，以欣赏的眼光看待、宽容的态度处之，使其获得探究成功的情感体验、感受音乐的无穷魅力。

第二篇：如何提高小学英语高效课堂[定稿]

如何提高小学英语高效课堂

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、注重优化教学方法 教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。首先，教学活动要贴近生活，面向全体学生。语言的特点决定了只有在语境中学习，将语境融入生活，才能提高学生学习兴趣，让他们积极主动地去学习和运用。其次，在课堂教学中要考虑到不同学生水平的不同，不能让少数学生成为课堂主角，设计教学活动要适合不同层次学生合理运用图片，多媒体在英语教学中运用图片多媒体等形式，不但可以活跃课堂气氛，并且还可以增加学生练习机会。多媒体的运用，让英语教学和以前英语教学相比，是英语教学变的丰富多彩，一方面激发学生学习兴趣，另一方面，还提高学生听说读写能力。另外，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）行动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。

二、注重预习经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。

四、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成为小组成员的精神家园。要求每个小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力，要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，在课堂上每个同学都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题，解决问题，帮助同学，提高自己。总之，高效课堂的建立是一个系统工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同进步的需要，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。愿我们的小学英语课堂阳光、和谐、高效！

第三篇：如何构建小学音乐高效课堂

如何构建小学音乐高效课堂

文成小学 何小花

音乐是情感的艺术，是人类文明进程史上的奇葩。随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的发展机遇。那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐”，的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向四十分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的问题了。

一、让充分的课前准备成为有效教学的基础。

充分的课前准备既是教师的准备，也有学生的准备。对于教师而言必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。对学生而言，利用资源收集查阅有关内容资料并进行整理归纳，才能在课堂上与老师同学交流收获更多的知识，例如，在《小骆驼》一课时，课前将学生分成几个小组，各组分别上网查找有关骆驼视频、图片，文字资料以及歌曲，在课堂上各组汇报所查结果。学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了他们学习的主动性。所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。

二、找准教学目标是提高课堂教学效果的前提。

教学目标是课堂的灵魂。《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课堂效率。

三、创设情境，激发学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师就要在课堂上创设教学情景。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过现代教育技术手段，形象生动地创设优化了的情境，包括画面、声音等等，为他们提供多种感官的综合刺激，让他们身临其境，充分体会视听环境所带来的美感，例如：在教唱《火车开了》这首歌时，课前我创设了去旅游的情景，并且让学生做开火车的各种动作进教室，让学生带老师和爸爸妈妈一起出发，火车上坡，火车钻洞，火车下坡，学生积极参与大胆表现，他们一下子变成了火车司机开着火车到处游玩，这样他们很快就学会了歌曲，从而达到音乐课堂教学的最优化。

四、多媒体教学手段的辅助是提高课堂教学效果的条件。

教师通过多媒体教学，利用图像、声音、动画和视频，使教学形式简洁、丰富直观，同时也大大提高了课堂内容的兴趣性和立体感，加深对教学内容的理解，发展学生的观察力和思维力，使学生因为兴趣成为学习的主人，从而提高课堂教学的高效性。例如《我是草原小骑手》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。

总之，高效优质课堂是我们追求的目标，实现高效优质课堂是未来课堂教育的发展趋势之一。只要我们认真的去钻研，相信经过我们的不断探索与研究，终能摸索初一套适合自己的教学方式，更好的服务于学生。

第四篇：音乐高效课堂

东关小学音乐高效课堂模式

随着素质教育的不断深化和教学模式的不断改革，音乐课堂教学逐步要求更为生动、丰富和多样化，教学手段和方法需不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。经组内商讨，本学期音乐高效课堂教学的模式，将从以下两方面入手：

一、分清音乐课堂教学基本类型（课型）

课堂教学音乐教学的基本形式，根据教学内容的安排形式，可分为单一课型和综合课型。

单一课型，指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、中心突出，能有效地解决某一方面的问题。如，唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。

综合课型，是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如，唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。

二、了解小学音乐课堂教学的几种基本模式，规范音乐课堂。

（一）以歌曲教学为主的教学基本模式

本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：

第一步：创设情景，导入新课。

利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈现）。本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域、该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索发现，学习新知。

1、范唱歌曲，激发学生兴趣：

由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。

2、学习歌曲节奏：

利用手嘴结合划拍念节奏的方式（低年级相适宜的简单律动），让学生掌握歌曲的节奏，逐步学会自己拍击节奏，较难的节奏老师适当讲解。

3、有节奏地朗读歌词（适合朗读的歌曲）：

低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多不认识的生字，按节奏读歌词不仅可以让学生感知歌曲的旋律节奏，也为学习歌

曲清除了障碍。

4、学唱歌曲：

在前面的环节中，学生已经熟悉了歌曲的旋律节奏，可根据歌曲的难易程度，先让学生再听范唱，并跟音乐轻声地唱一唱；或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师教唱（稍难的歌曲）等合适的形式教学。

5、学生展示，拓展练习：

给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。

（这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、提高音乐素养。）

第四步：创造与表现

让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱分布，用声势表演等适宜的形式来表现音乐。（这一环节的设计，目的在于让学生在创编中培养其音乐创造能力，分享与同学合作的快乐。）

第五步：拓展延伸，课堂小结。

歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然，会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音

乐的更深层次，将歌曲内容与学生现有的知识储备相联系，进行情感升华，把德育教育很好地渗透教学之中，但拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的音乐声中，在欢快的舞蹈中，将音乐课落下帷幕。

（二）以欣赏教学为主的教学基本模式

该模式课堂教学大致分为以下四个阶段：

第一阶段：创设情境，激趣导入。

上课伊始的组织教学非常重要，师生相互问候既是情感的交流也是集中学生注意力，良好的开端是成功的一半，音乐课的新课导入虽然不是教学的中心环节，但却是通向赏析新作品的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新课的必不可少的环节之一。

此阶段所采取的主要教学方法有：故事导入法、情境图片视频导入法、启发谈话法、音乐导入法、预留悬念式导入法、开门见山式导入法、设问式导入法、复习导入法等。

第二阶段：新作赏析，感知体会。

新作赏析、感知体会，是音乐欣赏课中新授的重要环节。为了达成教学目标，完成教学任务，教师必须通过各种教学方法激发学生学习的能动性、引导学生自主学习、培养学生的音乐感受与鉴赏能力。新授教学的过程一般分为：

初次聆听（整体感知）； 分段赏析(走进音乐)；

再次聆听(体会内涵)三个步骤。

1.在初次聆听、整体感知的过程中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，初步感受作品的情绪、音乐情境，同时分辨演奏形式及主奏乐器，简单了解作者及创作背景等等，使学生对作品有个初步的了解。

2.分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析，通过聆听体验根据情绪、音乐要素等的变化判断曲式结构、作品表现内容等，通过聆听、视唱、模奏、演唱、演奏等方式记忆作品的典型节奏和主题音乐。

3.再次聆听、体会内涵，是在学生分段细赏的基础上进一步完整欣赏作品，把握作品的风格流派。

感知作品的体裁特点，同时能够积极参与音乐体验，充分体会音乐内涵，发展学生的音乐创造力和想象力，从而培养学生良好的听赏习惯和审美能力。

第三阶段：理解体验，创编实践。

这是欣赏课教学必不可少的一个环节，目的是通过创编各种音乐活动，深化本课的主题，同时也是主题音乐及音乐知识的进一步巩固和积累，为学生全面提高音乐素养和审美能力打下基础。

此阶段所采取的教学方式有：辨听、演奏或演唱主题音乐、听音乐判断体裁、听音乐判断乐器以及音乐知识（包括音乐基础知识及和作曲家及作品相关知识）抢答竞赛等。

第四阶段：拓展延伸，小结升华。

本环节根据教学内容基本可采用拓展欣赏（创造活动）和课堂小结两个步骤来进行。

1.教学内容的拓展是指在教材原有知识的基础上，选取教材之外的具有一定审美价值的作品，来充实教学内容，开拓学生的视野，丰富学生的情感体验，加强对音乐内涵的进一步理解与感悟。拓展欣赏的内容包括：同体裁作品音乐欣赏、同作曲家音乐作品欣赏、同种乐器音乐作品欣赏、同民族或地域音乐作品欣赏等。

2.课堂小结可以帮助学生梳理、回顾本节课所学主要知识点，可以起到备忘录的作用。课堂小结的方式有多种，可小结本课知识点，也可适时小结学法，还可由教师提出启发性的问题让学生自己小结，甚至也可针对作品对学生进行情感延伸、德育渗透，在教学中起着举足轻重的作用。

音乐组

2015年9月8日

东关小学音乐高效课堂的构建

所谓的高效课堂，就是三维目标高效达成，使学生全员参与、充满快乐、积极上进的课堂。课堂的每一分钟都尽其所用，使所有的学生都有收获、有提高。让学生的思维活跃，积极的探索知识，并把知识转化为能力就是高效课堂。判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：

一看，教学目标是不是落实了“三维”要求； 二看，教学程序是不是实现了“先学后教”；

三看，课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”； 四看，教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”； 五看，学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看，教学手段是不是实现了现代化； 七看，教学过程是不是由封闭走向了开放； 八看，课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。那么，究竟该如何打造高效的音乐课堂呢？

（一）认真备好每堂课、准确地确立教学目标是构建高效课堂的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。音乐教师必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫；

2、在钻研课标上下功夫；

3、在了解学生上下功夫。

（二）创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等、情感和谐的课堂是构建高效课堂的必由之路。

针对音乐教学的特点，教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。

（三）加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的音乐技能和音乐知识，而事实是音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师要注意引导学生，为其创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐地发展，也培养了学生对音乐地感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

总之，就像美国教育家雷塔科说的那样：“只有教师在教学过程中以独特的方式寻找自己道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”

音乐组

2015年9月8日

第五篇：浅谈音乐高效课堂

浅谈音乐高效课堂

摘要 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

关键词 高效课堂 课前概述 讲和多媒体 赞美 实践 结束语

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

随着课程改革的不断深入，教师队伍开始理性客观地反思课改带给课堂的冲击，实事求是地面对今天的教学，45分钟的课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，而那些所谓的五花八门，花样繁多的“音乐表演课”，能给学生带来多少有价值的艺术感受呢?所以，提高课堂教学的效果是当务之急，这需要我们老师重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，让音乐课不再流于表面。提高课堂的效果，就是让学生在课堂45分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。要提高音乐课课堂教学效果，我认为应从以下几点入手：

一、课前概述本节课的教学内容，使学生明确教学目标

课前概述教学内容，能使学生明白本节课将要学习的目标，内容，并知道本节课将要如何去学，要学什么。让学生带着问题做好上课的准备。

二、做好课前导入，激发学生兴趣

成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。”可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提。上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂。作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。作为一节音乐课，课前导入非常重要。因为一个有趣的导入能激发学生学习的兴趣，激情。使学生在兴趣中充满求知和表现的欲望。可见，兴趣，激情是做好任何一件事的基石。

三、多采用讲解和多媒体相结合的教法

在一节课中，教师的讲解是必不可少的，然而，作为一节音乐课，讲解太多会使课堂太死板，没学习的气氛，会使学生在教师的讲解过程出现“疲软”，所以，教师如何去讲解有关一节音乐课的乐理知识，相关的作者简介及相关文化，不仅体现在专业用语上，关键要看教师如何在教学中做好穿插讲解。为此，教师要在课堂中灵活的运用教学语言。音乐语言则是音乐教学活动的灵魂，作为一个音乐教师就要善于懂得用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。在课堂中，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，根据课的内容随时调整自己的语气，恰到好处地表达教学意图。什时候用平稳的声调，什么时候又激情盎然，什么时候又温柔可亲？可见，教师的语言做到抑扬顿挫，感情充沛，能牢牢地吸引住学生的注意力。教师富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。音乐中有很多音乐知识，对于有些学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。比如，我们要上一节歌唱新疆的唱歌课，首先，我们要讲解有关新疆的人文地理，音乐文化，节奏特点等等。然而，我们不能一口气讲完所有的内容后直接进行唱歌教学，因为这样的一种教学方法，已经使课堂处于了禁止状态，那么这样的氛围下，如何能使学生积极的去学习，有趣的学习，有表现欲望，甚至有创新能力呢？这就要求教师在课堂中要用生动形象的肢体语言去带动和感染学生，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。甚至有的难以理解的知识，教师也可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。所以，作为一节新授音乐课，应该在有趣的导入后穿插多媒体教学更重要。再加入多媒体的

直观教学，学生一定更高兴，充满好奇，充满学习的渴望。因为，多媒体在教学中有直观性的作用，能突破视觉的限制，图文声像并茂，具有动态性，进而培养学生的探索和创造能力。因此，只有将教师的“讲”和教学多媒体相结合，才能更好地达到教学目标，教学要求和教学效果。

四、教师的示范教学是学生求知的动力

教师的示范课，比如独唱，哼鸣一段乐曲，学生会很好奇，充满兴奋，充满想象，充满自我表现欲望。所以，教师的示范教学，是学生求知的动力，自我表现的动力和力争上游的动力。在教学中能起引领学生表现的求知欲望和创新欲望。

五、合理提问，启发思维

教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教师的言语直接影响教学效果，起着关键作用。打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发思维，激励学生积极思考。在教学实践中，音乐教师找准切入点提问，对理解歌曲或乐曲有重要的作用，抓住这些，往往可以牵一发而动全身，效率很高。

六、赞美、鼓励、创新，是加强课堂效果的途径

素质教育的第一要义是“面向全体学生，而音乐课的教学过程也是音乐艺术感受和实践的过程。教师要鼓励学生成为一个发现者、探究者，尽可能为学生创设思考、探究、展示自我，张扬个性的机会。如在聆听《动物狂欢节》中狮王的那段音乐后，我问学生的感受：“根据你们听的音乐想象是什么动物？”有学生说是老虎，有学生说是狮子，其他的同学也都赞成。有个同学却说：“是烦躁的大猩猩，它生气的时候上窜下跳，龇牙咧嘴的样子”。我在总结中说道：“大家都很棒，能抓住音乐特点说出自己的感受。特别是后面这位同学，观点鲜明，有理有据。这种遵循自己内心的感受及独创性的思维品质，值得大家学习。这时教室里想起热烈的掌声。我发现，教师积极地表扬、肯定学生个性化的认识能使学生内心那种成功的喜悦油然而生，思维的火花会更加旺盛。这样强化了学生的竞争意识、创新意识、情感体验。让学生在教师的激励赏识下尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感受到音乐的多样性，树立了信心。

七、音乐课中充满学生实践课至关重要

实践是检验真理的唯一标准。实践产生的客观结果相比较对照，使真理获得现实的证据。我们的一节音乐课，尤其要重视实践课，因为教师的所教，只有通过学生的

实践才能证明，学生学得怎么样，有哪些不足。且学生只有在参与实践中去兑现自己的所学，去发现，去创新。尤其一节管弦器乐的实践课，一些简单的打击乐器的实践课就尤为重要了。

八、美妙的课堂结束语，是提高课堂实效性的延伸

好的结尾，应是一堂成功课美的升华。意犹未尽的结尾是一堂成功音乐课的闪光点，因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结尾这一环节，千万别忽视了课堂的结束语。教师往往以为经过一节课的学习，学生已经掌握了本课的内容，最后就把时间交给学生了，草草收尾。然而，课末几分钟正是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课所思所想得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机，是整个课堂教学效果达到完善的最后一步。因此要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生，使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。优秀的教学结尾，是贯通前后内容的纽带，是知识向能力过渡的金桥，是启迪思考开发智力，提高课堂教学效果的一种延伸方式。

浅谈音乐高效课堂

作

者

毛 林 梅 学

校

杨庄初中

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