浅析小学语文写作教学的重点（5篇）

第一篇：浅析小学语文写作教学的重点

浅析小学语文写作教学的重点 旺苍县黄洋镇中心小学校 辜通芬

摘要：小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。因此，在小学阶段，语文教师应着重培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生提高写作水平的内在驱动力，为他们日后写作打下良好的基础。

关键词：小学语文

写作

教学

重点

写作不论是对小学还是高年级语文学习都是非常重要的，只是不同学习阶段学习目标不同。小学阶段教师应着重培养学生的写作兴趣，让兴趣成为学生提高写作水平的内在驱动力，为他们日后写作打下良好的基础。本文指出了小学生写作中常见的问题和指导学生修改作文的方法，希望以此来提高学生的写作水平。

一、小学生写作过程中常见的问题

1.不会审题，写作中心不明显。以《一件难忘的事》为例，正确的写作方法是抓住题目关键词：“一件”和“难忘”展开思维，开始写作。但很多学生将自己一天以来遭遇的大小事逐一讲述了一遍，这件“事”不只“一件”而且挺普通的，很容易忘记。这就是审题不清，抓不住习作重点而导致中心思想不清晰的问题。所以在写作时，教师要指导学生先学会审题，再进行写作，避免此类问题再次出现。

2.条理不清晰，层次混乱。一篇文章，不论长短，行文思路都必须清晰，否则读者会读不出作者想表达的内容。条理不清晰，作文的层次自然也就变得混乱，文章整体质量也会因此而降低。比如，要求

学生描述四季美景，一般来说，这类文章都是以时间顺序进行描述的，比如按照春、夏、秋、冬四季更替的顺序进行描写，这也符合小学生逻辑思维的写作顺序。但有些学生思维混乱，第一段描写春景，第二段描写冬景，第三段又写到春天的景色，最后一段把夏天和秋天的景色结合起来写，让人读起来很费力，摸不着头脑。

3.详略不当。一般教学生写作时教师都会强调写作文要详略得当，结构完整，整篇文章应是一个整体，切忌有头无尾，但学生还是经常犯这种错误。比如，在写《我的妈妈》时不注意详略处理，就会觉得“妈妈”身上能写的事情可多了，然后全部拿出来谈一谈，文章必然详略不当，失去表达中心。所以写作时要注意将能突出写作中心的事物详细描述，次要的略写甚至不写都是可以的。

4.叙事有头无尾，不清晰、不完整。教师对小学生写作要求相对较低，但即使降低文章整体上的结构要求也必须要求学生将事情表述清楚、完整。比如写《有趣的一天》，应围绕这一天中有趣的事进行叙述。但有些学生平铺直叙这天里的一个小场景，这个场景还没写到最后，作文就草草结尾了，既没讲出“有趣”的原因，文章也不完整。所以写作时教师一定要严格要求学生，让他们将事情叙述完整，使人明白作者究竟想表达什么。

二、作文修改指导

在解决了上述问题之后，教师还需指导学生学会自我修改作文的方法，以此加速其写作水平的提高。

1.在朗读的过程中修改。在学生写完作文以后，教师可以鼓励学生将自己的作文朗读一遍，因为这是一个很不错的方法。在他们写作过程中是无法避免用错词、写错字和语句不通顺等问题出现的，而这些问题比较浅显，是可以通过自我检查发现的。比如，有些学生写“一回到家，我立刻马上就看到了妈妈在打扫卫生”。读起来他们会觉得有

问题，经分析后才发现原来是“立刻”和“马上”使用重复了，去掉一个，留下一个就够了。与这个问题相似的问题还有很多，它们都是可以通过朗读的方法发现并纠正的。

2.同学之间交换作文，相互修改。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”因为自己看自己的作文很难发现问题，所以就需要同学之间相互检查了。有时候自己观点上存在一些误区，自认为是正确的，其实不然，像这种错误就只能依靠他人帮助修正。比如，班上有些同学在写《难忘的一天》时，从白天写到黑夜，大事小事全部说完了。同学在给他修改时提出了很多不错的建议：详略不当、中心不突出、不知道你要说什么等等。在修改之后，这篇文章质量提升了很多，写作经验也因此而丰富了不少。

3.教师指导、点评。在每次习作后，教师都应该筛选出具有代表性的文章进行点评，以此指出学生中普遍存在的问题，提高学生的写作能力。毕竟教育对象是小学生，他们写作水平较低。教师在讲解时要注意讲典型、讲普遍。可以以专题的形式进行，比如专门讲标点符号、专门讲错别字、专门讲字词用法等等，这样既可以不重不漏，做到讲解有序，又能让学生学习起来更具系统性。

4.佳作赏析。要想提高学生的写作水平，选取佳作进行讲评是必不可少的途径。写作的起点往往是仿写，教师应该多为学生推荐一些书目，让学生在读作文的过程中勾画好词好句，将这些写作知识收归己有。当然，要搞清楚仿写并不是抄袭，学生在仿写的过程中会感受到优秀作文好在哪里，其中是怎样用词、怎样使用修辞手法的，经过这一系列思考，学生便能更好地提升自我。

总之，优秀的写作水平不是一朝一夕便能拥有的，而是一个长期积累、长期训练的过程。“天下无难事，只怕有心人”，只要教师正确引导，鼓励学生多积累，加强对他们的写作训练，使他们乐于学习并掌

握写作的基本技能，这样一来，优秀作文自然也就诞生了。

参考文献：

[1]张秀峰；浅谈小学作文教学中出现的问题和对策[J]；成功：教育；2010（07）

[2]王洛倩；创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J]；现代阅读（教育版）；2011（02）

第二篇：小学语文教学重点

小学语文教学重点

为扎实地推进“以学为主，当堂达标”的课堂教学，我认真阅读了《小学语文课程标准》将不同阶段教学的重点整理了一下，现在与大家分享一下。

对小学低、中、高年级同学学习语文的方法指导有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的发展过程，有一个学会到会学的过程。

（一）对低年级学生的指导重点

从教材要求上讲，小学语文教材低段的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

1．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。教给学生识字方法，如编儿歌和顺口溜识字法，部件识字法：利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。教给方法，已备大量识字，早日独立阅读。当然这些方法必须要老师教给他。

2．学会写字的基本方法。如简单笔画的运笔，描红的方法，观察字形特点的方法等

3．能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法，抓关键词句背诵课文。背诵课文也要有方法指导，否则事倍功半，不利于培养孩子的识记能力。

4．学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。让学生看图，怎么看也要有方法指导，否则孩子年龄小，不点就不会。

5．通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

6．课后能用复习的方法巩固所学知识。

7．小组合作要有意识的培养，要有方法指导。组内交流如何有序发言，认真倾听都要一一引导。

8.学会简单的预习方法。先借助拼音识字，借助工具书扩词，把课文读通，不懂得问题能打个问号，循序渐进地培养孩子的质疑能力。低年级学生要学会“敢问”教师要唤起学生的主体意识，鼓励他们克服不良心理障碍，把自己学习中不懂或不清楚的问题大胆提出来，也就是不懂就问。

9.拿出一篇文章，总体上怎么学，如何下手，教师要有方法指导，总结出适合自己班级学生特点的学法。

（二）对中年级学生的指导重点

小学语文的中段教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

1．学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

2．学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

3．学会有顺序地观察事物的方法。

如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。

4．学会按时间先后顺序，事情发展顺序，总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。

5．学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

6．学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。7.从多个角度继续训练学生的质疑能力：从题目上问、从词语上问、从内容上问、从矛盾处问，并尝试通过小组合作解疑。

8.作为教师，要在日常的教学中，有意识地将不同文体的文章的学习方法引导学生归类，如遇到诗歌，童话怎么学，教师要心中有数。

在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。

（三）对高年级学生的指导重点

小学语文的高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看，他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看，他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

1．学会用“比较法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。

2．学会用“质疑法”从矛盾处问、从语言标点运用上问、从写作上问、从中心上问、从省略处问、从结尾处问、从联系（句、段；课内外）上问。“阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识，这一学段还要尝试拓疑。经过一个阶段的训练，现在学生在预习课文后经常提的问题能把我难住，如《落花生》孩子们问，“老师，作者的爸爸是个什么样的人？为何这么难请？”《难忘的一课》问我“既然爱国，为什么“我是中国人，我爱中国。”后面不用感叹号。《慈母情深》一课我没有调控好的姜敏突然冒出的“题目是慈母，为什么文章的字里行间却没有体现出来？” 孩子们能提出这样的问题，说明他的思维有了一定的深度。课堂上我没有很好的把握好这一生成的问题，点的不够透，课后，他又来问我“老师我还是不太明白，后来我才明白他的意思，他理解的慈祥是面容和蔼。

3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。

4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想。

5．学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。

6．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

7.拿出一篇文章，老师不讲的情况下知道以什么为抓手自主解读，在日常的教学中要有所侧重。如金主任出的《老人与海鸥》：补充相关资料，抓细节描写，联系情景等赏析方法。还有《慈母情深》读通课文，理清层次，抓住人物的动作神态及语言心理活动等描写品析人物，都是在潜移默化地教给学生学习方法。这一学段针对不同文体的解读方法要比中段更为深入。

总之，我们语文课堂教学要树立全局观念，瞻前顾后，各年段的要求不同，要抓住教学重点不放。相信有了方法引导，学生解读文本就会有法可依，在汇报交流时就会有抓手。

第三篇：小学语文写作教学初探

小学语文写作教学初探

【关键词】 写作教学；以读促写；观察生

活；练笔

【中图分类号】 G623.24

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0097―01

《?Z文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”语文实践应包括听、说、读、写四个方面的实践，这里的“写”包括写字、写话，更重要的是写作。因此，培养学生语文实践能力的主要途径也应是写作实践，应让学生在实践活动中汲取语文写作素材的营养，从而在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，这就要求教师在教学中，应多创造机会让学生进行写作实践，使写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

一、以读促写

语文实践中听、说、读、写四个方面的实践，读的功效不可小觑。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法“文从字顺”地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。为了让学生积累更多的语言材料，笔者充分发掘语文课本的教育功能，课堂上引导学生多读多背。当然，这远远不够。课后，教师还应建立班级图书角，鼓励学生多阅读中外名著，如《伊索寓言》《上下五千年》《鲁滨逊漂流记》等，以丰富学生的阅读，达到以读促写的目的。以读促写是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备大量材料，从而文从字顺地写出优秀的作文来。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以激发学生的写作欲望，提高其鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，“积学以储宝，酌理以富才”。

二、观察生活

“艺术源于生活，又高于生活。”这句话透露的真理就是：优秀的作品都是在实践中创作出来的，都是人们对生活的感受。所以，优秀的文章自然也是来源于人们对生活的领悟。教师要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，让学生有更多的机会去亲近自然、观察自然、了解大自然，体味生活，进而用语言描绘自然，展现生活中的美。观察是引发写作欲望的源头，人们在观察的过程中很享受观察对象带来的刺激和触动，从而激发大脑的写作欲望。因此，教师平时要多教给学生观察方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如，在春天来临之际，学校应组织学生们去郊游，学生在郊游中观察自然的美好，闻闻花香、听听鸟语，游玩于山水之间，亲近自然万物，观察花草虫鱼的样貌，认识一下波光粼粼的河水，感受大山的宏伟。这样，学生就可以在与自然交际的过程中积累写作素材，丰富写作语言，培养写作思维，从而加强写作训练。如想要进一步加强训练，教师还可以让学生即兴写一篇郊游感受，以《小池》这首诗为例训练学生观察、分析事物的能力，这有利于学生写作思维的开拓，使其写作得到有效的训练。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，学生写出的作文要好多了，具有文采，也显生动。

三、狠抓练笔

有了生活素材和阅读积累还不够，要提高学生的写作能力，光靠一学期七八篇大作文是远远不够的，还须辅以各种各样的小练笔，来积累学生的写作经验。1.鼓励学生写日记。笔者要求学生每周写一至两篇日记，内容不限，可以摘抄名人名言和优美的词、句、段，也可以记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、景、物，还可以发表对一些社会现象的看法，等等。2.充分挖掘课文中的小练笔资源。课文中蕴含着丰富的可供学生进行创造性练笔的资源。如，学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，教师可要求学生写个小练笔，按方位顺序、有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。3.要求并指导学生写读后感、观后感。如，读完《鲁滨逊漂流记》后，可以问问学生：你感受最深的内容有哪些，受到什么启发和教育？假如把这本书传给你将来的孩子，会在扉页上题什么话等等，都可以写。如果学生看到有意思的电视节目或电影，可以要求学生写观后感，谈自己的感受、评价影视中的人物等。教师要利用一切资源，让学生多练笔，以达到熟能生巧的效果。

总之，以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要教师切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生写作能力的培养，就能提高学生的写作能力。

编辑：张慧敏

第四篇：小学语文写作教学问题

小学语文写作教学问题

一、小学语文写作教学存在的问题

小学语文写作教学中，教师、家长乃至学生可能都认为多练习写作是提高小学生写作能力的好途径。但是，与此同时也就出现了一个小学生写作的误区，就是写作的数量多，质量却不高。让小学生大量地写质量不高的作文，是既耽误时间又浪费精力的做法，是得不偿失的。小学生的思维是十分活跃的，其想象力非常丰富，但是在现在的小学语文写作教学中，教师往往更注重学生应试能力的培养，常常忽略了对孩子想象力和创造力的培养，致使小学语文写作教学陷入一种程式化框架，小学生的想象力和创造力被无情地扼杀。教师经常会依据教学的需要，安排学生写读后感，例如，读《圆明园的毁灭》后写读后感，这是教育学生勿忘国耻，培养学生爱国精神的好方式，但是，圆明园被毁的惨状只停在书本上，这本身就与学生的生活现实脱轨，学生要按照历史进行写作，这样的读后感练习对增强学生的创作力显然帮助不大。

二、小学语文写作教学存在问题的对策

小学语文作文教学是小学教学中的一个难点。其中有学生年龄偏小的原因，也有教师自身的教学方式不适当的原因。小学生本身处于体能的活跃时期，爱玩的天性使他们很难长时间精力集中地投入作文的学习当中，在写作时，他们也常常是开始认真，越写精神越涣散。所以，小学生应该在有效的时间里练习高效的写作。小学生在语文写作课上不仅仅是在练习运用汉字和语法，更重要的是表达自己的情感，发挥自己的想象力，描绘美好的景物，抒发或喜悦或忧郁的情绪。应试的写作是枯燥的、无益的。在作文教学中应该给学生更多的创作空间，例如，以“浓浓思乡情”为主体，写作《二十年后回故乡》，虽然是命题作文，但是却能让小学生有丰富的想象空间，这样的作文既能让学生练习生字和语法句式，又为学生的创作提供了自由的气息，是值得提倡的。小学语文写作教学具有其特殊性、重要性和困难性。教师应该在按教学计划教学的时候更多地结合小学生的身心发展特点，让小学生学到知识的同时也能获得快乐。小学语文写作教学中出现的问题，不是一朝一夕就能解决的，教师应该努力改进教学方式，提高教学热情，激发学生的学习兴趣，使写作变得更幸福。

作者：陈斌 工作单位：江西省瑞金市瑞林镇禾塘小学

第六篇：小学语文素质教育实践

1、优化课堂教学，突出学生的主体地位，激发学生学习的欲望

新课程标准突出学生的主体地位，以学生发展为中心，教师教学活动一定树立学生为主体的教育思想，调动学生学习的，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与教学活动，去听、去说、去读、去写、去想，让学生发挥主观能动性，去听、去说、去读、去写、去想。让学生由“要我学”转变为“我要学”，不学不行，不学难受，真正成为学习的主人。一定注重合作学习、自主探究学习、讨论中互相学习、合作中互补彼此的不足。每一个学生存在不同的差异，他们的认知结构、经验水平、个性发展是不同的，合作学习时每个学生都能从别人不同的观点及方法中得到启发，取长补短。

2、倡导因材施教，面对每一名学生，张扬学生的个性

作为提高民族素质为宗旨的教育就是素质教育，这种教育体面向全体学生，面向每一名学生，全面提高学生基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展。教师一定注重教材的研究，了解每一名学生，因材施教，运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段。针对不同层次的学生，不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。

3、注重教书育人，促进学生全面发展

素质教育根本宗旨是育人，教师教学一定注重教书育人。小学语文教学的基本任务就是教书，最终达到育人的目标。无论如何训练学生，一定不能忘记对学生进行思想政治教育，不能忘记育人的使命。小学生的可塑性极大，个性鲜明，教学时结合学生身心发展规律，教材内容的实质，学生思想实际实施教育，巧妙的运用教学方法，恰当运用教学艺术，挖掘教材一切可以利用的德育因素，把思想教育于知识讲授之中，让学生懂得如何做人，如何做事，学会求知，学会生活，学会创造。充分发挥语文教育在全面提高学生素质中的作用，注重语文课外活动教学、课堂教学和课外活动教学有机结合，这样，既可以发展学生的智育，也可以发展学生的德育、审美、品质修养，让学生多方面素质协调发展，互相促进。教师教学一定注重学法的研究，教给学生获取知识的方法，培养学生获取知识的能力，让学生运用所学知识和方法获取新的知识，探究新的问题，让学生的个性得到张扬，德、智、体、美、劳等方面得到自由发展，成为新世纪合格的人才。

4、创设问题教学情境，重视学生创新意识和创造能力的培养

小学语文教学肩负着培养民族创新精神和培养创造性人才的特殊使命。要完成这一使命，教师既要向学生讲授基础知识和技能，也要培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，特别是培养学生的创新能力；既要结合语文学科的特点、学生实际情况设计科学有效的教学方法，也要调动学生学习的主观能动性，让学生在创设的教学情境中独立思考、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生自主探究，大胆质疑，标新立异，正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题只是教学或实验的结果而已，提出问题需要学生进行充分的想象和创造，促进学生发散思维的发展。教师一定注重教材的研究，时时注重学生创新思维意识、创新精神、创新能力的培养，也就是说用教师的激情，把创新能力的培养贯穿于教学全过程。所以，小学语文教学，教师一定注重学生的思考过程，启发学生全方位思考，寻求正确的结论，引领学生自主地进行信息加工，鼓励学生敢于创新，不断发现问题，大胆质疑。也就是说教师必须把创新精神和创造能力的培养贯穿于教育过程的始终，造就能够创新，能有所创造、发明和发现的人才。

综上所述，实施素质教育是中华民族伟大复兴的需要，民族振兴的关键，也是当前基础教育改革的重中之重。因此，作为基础教育的重要学科之一的语文教育，在实施素质教育中尤其重要，任重而道远。教师一定齐心协力，与时俱进，奋力拼搏，优化课堂教学，大胆进行教学实践，促进学生全面协调发展，让学生具有社会发展需要的优良素质，为中华民族的伟大复兴尽绵薄之力。

第五篇：写作重点

一、名词解释（5个*4分）

1、行政公文的定义：行政机关的公文，是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公文活动的重要工具。（2000年8月24日发布的《国家行政机关公文处理办法》第二条）

2、启事：是机关团体、企事业单位、公民个人有事情需要向公众说明，或者请求有关单位、广大群众帮助时所写的一种说明事项的实用文章。

3、推荐信：一种向用人单位推荐人才的书信。有向某单位自荐的，也有第三者荐举的。有荐举贤能、公私兼顾的特点。

4、讣告：讣告又称“讣文”、“讣闻”。讣告就是由逝世者的家属或治丧委员会或逝世者生前的工作单位，向逝世者生前亲友和有关团体、个人报丧所使用的一种文书。分为：一般式讣告、公告式讣告、新闻报道讣告。

5、欢迎词：欢迎词是东道主出面对宾客的到来表示欢迎的讲话文稿。有欢愉性和口语性的特点。从表达方式上分为现场讲演欢迎词和报刊发表欢迎词，从设焦点公关性质上分私人交往欢迎词和公事往来欢迎词。

6、祝辞：祝辞也写作祝词，指在喜庆场合中对人对事表示祝贺的言辞或文章。祝辞是行政机关、企事业单位、社会团体或个人在喜庆场合对某人或某项即将开展的工作、事业表示祝福的言辞或文章。祝词一般是在市区表示未果时表示的一种祝愿和希望。

7、开幕词：开幕词是大型会议开始的时候，由组织召开会议的机关的主要领导人向大会全体代表发表的讲话，开幕词的内容主要是阐述会议的指导思想、宗旨、重要意义、向与会者提出要求并对会议的成功表示祝愿。

8、消息：消息是对新进发生或发现的有新闻价值和社会意义的事实的迅速及时、简明扼要的报道。

9、通讯：通讯是一种比消息更详细和生动地报道客观事物和典型人物的新闻体裁。可以用描写、议论、抒情、叙述等多种手法来写人写事。它的作用是评价人物、事件推广工作经验，介绍地方风貌。

10、深度报道：是一种系统而深入的反映重大新闻事件和社会问题，阐明事件因果关系，揭示实质，追踪和探索事件的发展趋势的报道方式。

二、简答（4个*8分）

1、行政公文的特点：

①制发具有程序性：撰写和制发过程中，它要受公文处理程序的严格制约，如公文的制发，必须经过起草、核稿、签发等程序。

②格式具有规范性：公文格式有惯用的格式和法定的格式两种，惯用格式是约定俗成的，用于普通公文中计划和总结的格式，发到各市是权威关规定的，有一定的法律效益。

③公文有法定作者制发：公文的法定作者是指依法成立并能以自己的名义行使职权和担负义务的机关或组织。（撰写和制发公文不是个人所为，所体现的是机关或组织。）

④法定权利的制约性：公文只能由法定的作者制发，法定的作者即社会组织的机关及相关部门都规定了隶属关系和职权范围，其公文式这种隶属关系和职权范围的反映。

2、申请书的写作要求：

①实事求是，一事一申请，向谁申请要明确，不能越级申请。

②简明扼要，申请理由要充分，表达更具体。

③朴实诚恳，真情实感，语言简洁朴实，态度陈恳,要有真情实感，理由要充分，表达要具体。

3、感谢信的特点：

①公开感谢和表扬，感谢信除了具有感谢的意思之外，还有表扬的功能。除了送给对方或对方的所在单位之外，也可以寄到报社，电台，电视台播报。

②情感性：感谢，顾名思义就是有感而发，对对方的帮助、关心发自内心地感谢，是对方在付出劳动后得到心理的受益。所以感谢信要真挚，诚恳，不能矫揉造作。③礼节性：感谢信是一种礼仪文书，一方受惠于另一方应及时地向对方表达谢意，并以此为契机加强与对方的友好合作关系。为了体现真诚，感谢信最好要手写，字体要规范、工整，用于张贴的感谢信必须用大红纸抄写。

4、表扬信的写作要求：

①叙事要实事求是，对被表扬的人和事的叙述一定要准确无误，既不夸大，也不缩小。评价要实事求是，恰如其分。

②要用事实说理，要充分反映出对方的可贵品质，写动人事迹要做到见人、见事、见精神。不要空泛的说理代替动人的事迹。

③表扬信语气要热情恳切，文字要朴素，精炼，篇幅要短小精悍。

5、慰问信分为哪三种并简述

（1）对做贡献的集体或个人的慰问

这类慰问主要针对那些承担艰巨任务、做出巨大贡献甚至牺牲了自己生命，取得突出成绩的先进个人或单位。如对抗洪抢险的解放军战士的慰问、对保家为国的边防军人的慰问、对春节期间仍坚守岗位的铁路工人的慰问，等等。

2.对遭受困难或蒙受损失的单位或个人的慰问。

这类慰问信通常是针对那些由于某种原因（如车祸、火灾、地震、暴雨等）而遭受到暂时困难或蒙受严重损失的集体或个人，对他们表示同情、安慰鼓励他们克

服暂时的困难而加倍努力。如对灾区人民的慰问、对边区群众的慰问等。

3.节目慰问。

在节目之际上级对下级，机关对支援群众的一种慰问。一般表示对他们以前工作的肯定和赞扬，并鼓励他们在未来的工作中作出更大的成绩。

6、礼仪文书的特点：

①交际性，作为社会交往，礼仪活动的问题，礼仪文书只要体现双方或多方愿望、喜好、情感、反映的是一种“双边”关系，为促进相互了解，彼此吸收对方长处和积极因素的目的，为增进友谊、加强合作、促进人际关系的和谐起催化剂的作用，②礼节性，礼仪文书注重“以礼待人”强调因人、因事、因地、因时地接人待物，用书面的文字材料加上礼仪活动，充分展示风俗的礼仪内容。

③规范性，礼仪文书一般都有比较固定的格式和用语，是一种比较规范化的问题，有时要特别注意文章开头和结尾，还有行文中的款式，这是一种约定俗成的格式而非法律规定。

7、祝辞和贺辞的区别：祝辞也写作祝词，指在喜庆场合中对事表示祝贺的言辞或文章。祝辞是行政机关、企事业单位、社会团体或个人在喜庆场合对某人或项 即将开展的工作、事业表示祝福的言辞或文章。祝辞一般是在事情未果时表示的一种祝愿和希望。

贺词是行政机关、企事业单位、社会团体或个人在喜庆场合对某人或某项已经取得成功的工作，事业表示祝贺的言词或文章。贺词一般是在事情既果之后而表示的庆贺的道喜。

祝贺与贺词的区别是显而易见的，祝辞是在事前，表示祝愿、希望，而贺词是事后，表示庆贺、道喜。但在某些场合却可以互用，今天人们在实际使用中又常常将祝辞、贺词混在一起，祝、贺之间也难以分清，所以这里我们将其归为一节进行介绍。

8、通讯、消息的区别：

消息是对新进发生或发现的有新闻价值和社会意义的事实的迅速及时、简明扼要的报道。

通讯是一种比消息更详细和生动地报道客观事物和典型人物的新闻体裁。可以用描写、议论、抒情、叙述等多种手法来写人写事。它的作用是评价人物、事件推广工作经验，介绍地方风貌等。

优秀的通讯都能写成消息，从内容上，消息主要以报道事件为主，向人们报道新近发生的事，通讯报道的是人，写人的思想及实践活动。从结构上，消息会把新现代东西放在前面，成倒金字塔结构，通讯泽斯要把材料串起来，全部都很重要。

从新闻时效说，消息要迅速，快，通讯则要求没那么严。信息量上消息单薄一些，通讯丰满一些，信息深度上，消息简单一些，通讯深一些。从资源占有上，占有的材料详尽写通讯，占有资料相对较少的写消息。

9、简述开幕词及闭幕词的特点及写作格式 开幕词特点：简明性，开幕词要简洁明了，短小精悍，口语化，通俗，明快，上口。写作格式：标题（大会名称加文中，致辞人姓名、大会名称、文种组成），署名（署致开幕词的领导人的姓名，放在标题下一行居中位置），日期（在书摩纳哥下一行正中位置，时间要加括号），称呼（对与会者的统称，后跟“同志们”或“女士们，先生们”后加冒号），正文（开头，主体，结尾。）。闭幕词特点：①总结性：肯定会议的重要成果，强调会议的主要意义和深远影响。②概括性：闭幕词应对会议整体情况进行高度的语言概括。

③号召性：要增强与会人员贯彻会议精神的决心和信心，富有号召性的和鼓动性。

④口语化：要适合口头表达，要求通俗易懂，生动活泼。

闭幕词的格式：标题（和开幕式的标题类似）有主副标题的写法，将主要内容或主要观点概括成一句话做标题。署名（置于标题下一回居中位置）日期（标题署名下居中位置）称呼（和开幕式称呼写法一致）正文（开头、主体、结尾）。

10、如何理解消息对当下生活的意义

11、深度报道中一个核心一个前提十二种武器如何理解

前提：采访是任何一篇新闻报道的关键。核心：讲故事。

十二种武器：细节，展现，虚实结合，起伏，呼应，棒喝，冲突，人物，情感，开局有气势有突兀感，结尾重在隽永，留白，结构两头小中间大。

三、实用文写作（3个*10分）

P39第二大题 一、二、三、四、六、小题请柬感谢信

四、案例分析（1个*18分）

1、新闻评论

2、推荐信（自荐信）