卢龙镇中学2013-2014学年度第二学期期中考试质量分析报告

第一篇：卢龙镇中学2013-2014学年度第二学期期中考试质量分析报告

以质量求生存 以反思促发展

----卢龙镇中学2013-2014学年第二学期期中质量分析报告

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！今天就我校本次期中质量检测情况，从以下三个方面进行分析。

一、组织考试，评阅试卷，试卷分析

1、组织与阅卷

本次期中检测，学校严格按照“教研室期中质量检测安排”，认真组织施行。七年级16个教学班，参考学生809人；八年级16个教学班，参考学生815人，各年级均设20个考场，每个考场安排2-3名监考教师，分管年级校长、主任负责巡视检查，保证考试成绩真实有效。阅卷采取分年级集体流水评阅，由年级主任牵头，由各学科组长负责，保证了批卷过程严谨、认真，阅出真实成绩。

2、试题评价

本次试题覆盖面广，题量适中，难易适度，试题新颖，灵活。基本都体现了新课改考试命题要求：注重基础、体现能力，注重用所学知识解决生活中的实际问题。能对不同层次的学生进行较好的考查，对今后的教学具有一定的导向作用。

3、成绩分析

七年级总分为760分，年级总平均分426.3分，最高分708分，最低分92分，700分以上 1人，600至699分以上115人，500至599分以上276人，300分以下180 人。七年级优秀生比例14.2 %，及格率87.6%,七年级语文平均 72.3分，优秀率11.9%，及格率60.7% 最高分109分 ；数学平均63.3分，优秀率17.8%，及格率42.7%，最高分120分；英语平均73.5分，最高分120分 优秀率33.2%，及格率57%；政治平均59.1分，最高分90分，优秀率4%，及格率55%；历史平均54分，最高分100 分，优秀率15%，及格率43%；地 1

理平均54 分，优秀率16.3%，及格率40.6%，最高分99分，；生物平均 50.6 分，最高99 分，优秀率9%，及格率31%。

八年级总分为860分，年级总平均分为522.1分，最高 819分，最低55分，800分以上 2人，700至800分以上93人，600至699分以上276人，400分以下180人。八年级优秀生比例 13.9 %，及格率88%,。八年级语文平均77.2分，优秀率18%，及格率68%，最高分112分；数学平均 62.5分，优秀率14%，及格率41%，最高分117分；英语平均60.8分，优秀率12%，及格率36%，最高120分 ；物理总平均53.64，优秀率14%，及格率42%，最高98分；政治平均70分，优秀率29%，及格率79%，最高分98分 ；历史平均 55.1 分，优秀率13%，及格率43%，最高分98分；地理平均 68.6 分，优秀率39%，及格率71%，最高分100分 ；生物平均 74.3 分，优秀率47%，及格率83%，最高分99分。

二、存在的问题

（一）学生层面

通过以上数据分析，存在三个不平衡现象：

1、同年级各学科成绩之间的不平衡。七年级语数外平均成绩均及格，政治，历史，生物，地理均未及格，说明这些小学科没有引起师生的重视。八年级物理成绩，历史成绩，数学成绩偏低。说明这些学科的教学出现了问题。

2、同年级各班成绩发展的不平衡。

我校八年级 3 班成绩最高，8科平均分总和为566.8分，高出最低班9班91.5分。其中政治、历史、生物三科成绩差距不大，而英语相差26分，最为悬殊。其他三科相差也近12分。

3、学生之间成绩的不平衡。七年级第100名与第1名相差 98分，第150名与第1名相差129分。八年级第100名与第1名相差124.5 分，第150名与第1名相差 152 分。七年级优秀生比例14.2 %，及格率87.6%,差生比例22.4%；八年级优秀生比例 13.9 %，及格率88%,差生比例22%。以上数据说明学生两级分化严重，及格率整体偏低，后进生数量多。

（二）教师层面

1、部分教师教学积极性不高。

在平时的教育教学工作中，有部分教师缺乏主动性和创造性。对自己所负责的各项工作不能很好地投入，工作的主动性和积极性不高。主要体现在：对教学中遇到的困难和问题不主动想办法去克服，不努力想办法去提高自己的课堂教学效率，对自己教学中存在的不足不主动去改进，对学生的不良行为很少过问，甚至不闻不问，造成班级学生整体成绩偏低。七年级数学组9人，总平均分63.3分，达到平均分有4人，未达到平均分5人；地理组共4人，总平均分54分，达到平均分只有1人；八年级数学组9人，总平均分62.5分，达到平均分有3人，未达到平均分6人。

2、部分教师教学理念和教学方法比较陈旧。

在新课改的形势下，有的教师不主动学习，自身的教学理念和教学方法跟不上新课改的要求，陈旧的教学方法、理念，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。课堂上忽视学生非智力因素的开发，学生兴趣不浓厚。课堂气氛不活跃、枯燥，导致学生对学习产生厌倦情绪，不想学，怕学，课堂效率低下。

课堂教学主要存在以下三个弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维训炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无

法愉快轻松地学习。导致课堂效率不高，甚至出现无效课堂。

3、教师整体缺乏钻研、合作精神。

个别学科教研活动和集体备课活动氛围不浓，活动的开展没有实质性的收效。个别教师不主动融入，不积极参与，对教学中的疑难问题不愿与同行进行交流、讨论，甚至觉得别人也不比自己好多少，自以为是，闭关自守。

4、部分教师重视“精英”，忽视“学困生”。

部分教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度，不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们。在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

（三）学校层面

1、课堂上优秀的教学模式，效果不明显。

相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事；教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背机械训练的现象普遍存在。

2、集体备课没有真正开展起来。

目前存在的问题是：单兵作战，相互保守；取长补短根本就是一句空话；没有形成良性的竞争环境；盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高。部分教研组有形式主义倾向。

三、改进措施

（一）创新教学管理，建立长效机制

学校要明确教学管理的检查，重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实。

1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。

关键在落实上下工夫。学校领导要包年级、包学科、包备课组，全程参与现场督导。从备课环节上对教师严格要求，从严治教，从严管理，提高备课效率。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。听评课，要明确目标和对象，提高听评课的针对性。采用定期检查和不定期检查相结合，提高检查的频率和力度。通过教案检查的高频率，保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。建立至下而上的质量分析制度，即教师、学生作好个人的分析；班主任做好班级质量分析、主题班会；各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科成绩的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种至下而上、多层面、全方位的分析，从教学及管理的角度，诊断出现阶段影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因反思，提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱促平衡。

强化薄弱学科，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5、依托课题研究，构建课堂模式

我校以课题研究为抓手，开展课堂教学改革。课题研究把校本教研与课堂教学改革融为一体，把课题研究与高效课堂的构建结合起来，使课题研究真正服务于教育教学，有效提高教育教学质量。

6.加强学生学习习惯的培养

要求教师在传授基本知识、强化基本技能的同时，注重学生学习习惯的养成教育。要培养学生良好的听课习惯、读书习惯、预习习惯、审题习惯、书写习惯、纠错习惯、检查习惯等，以学习行为促进学习成绩的提升。

（二）打造高效课堂，提升教师专业水平

1、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。

教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展课堂教学活动。在教学方法上要做到：变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用。切实提高课堂效率。

2、加强集体备课，发挥群体优势

在集体备课的过程中，要提高备课的有效性，要求教师把个人备课和集体备课结合起来。以一人主讲，集体讨论的方式。教师积极参与讨论，对课堂中学生的能力培养、重难点的突破发表自己的意见。课后进行教学反思，写教学心得，修改教案，进行课后备课。通过集体备课，教师之间互相启发、补充，共同提高。

3、开展示范课活动，发挥名师示范引领作用

教师通过 “教科研训”一体化校本研修工程，以身边的名师，骨干为榜样，以科研带教研，以教研促教学，积极营造全面参与、全员参与的良好教科研氛围，不断提升教师专业研究发展水平，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重负担，全面提高教育质量。

（三）面向全体学生，提高整体素质

1、开展活动，搭建学生个性发展平台

学校在完成课标规定的课程教学外，还按年级开设22门校本课程，成立篆刻、体育、文艺、书法、美术、科技制作等兴趣小组，从辅导教师、活动时间、地点、内容、形式五方面做到“五落实”。学校还定期举办演讲比赛、运动会、歌咏比赛、班级文化评比等活动。为学生张扬个性，发展自己的兴趣搭建了良好的平台。

2、重视优秀生的培养。

在教学中，要实行分层教学，确保优秀生在打实基础的前题下提高自身的综合能力。实行分类承包：备课组承包本学科的优生层培养，班主任抓优生群

体，年级主任抓全员优化，业务校长抓宏观调控。形成任课教师、班主任、年级、学校齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、重视“学困生”的转化

我们学校学生多，学困生更多，两级分化严重，对老师来说要面向全体学生，争取大面积丰收，要狠抓合格率。作为老师要多想方法，帮助学生在学习过程中少走弯路，轻松学习。

反思过去，我们仍有许多不足之处；展望未来，我们任重道远。在新的学年里，我们将同心协力，扎实工作，努力拼搏，力争使学校的教学质量迈上一个新的台阶。

谢谢大家！

第二篇：2017-2018学第二学期期中考试质量分析报告（推荐）

坪沟中心小学2017-2018学第二学期

期中质量检测分析

本次期中质量检测是为了进一步加强对教学质量的调研和监测，全面推进素质教育，努力提高教育教学质量,以考风促教风、学风，给广大教师和学生营造良好的公平、公正的竞争氛围，检测学生学习成绩和教师教学工作情况。为了更好地促进我校教育教学质量，提高学生素质，促使学生全面发展，现在我将本校期中考试情况进行分析总结如下：

一、试题分析

本次期中测试卷由本校教师自行命题，试题全面覆盖面广，考核知识内容全面，考查综合能力的测试，更着重突出学生灵活运用能力考评，以达到学以致用，学用结合的目的。从难易程度看，难易适度，结构合理，集思想性、科学性、合理性于一体。测试时间充沛，学生都能从容答题。

二、试卷分析

为严格执行考试纪律，端正考风，严肃考纪,我校采取安排专人监考的方式，每门课程都有2人监考，考试过程中校领导进行了全程巡视。学生在考试过程中都能认真答题，没有作弊现象，考试的结果比较真实，能真实地反应出学生的学习成绩。试卷由任科教师自行批改，教导处计算出每门课程的总分及平均分再交给任课老师。

总体分析：从学校各学年的优秀率和及格率可以看出，各年级优秀率较高，优生人数达到百分之八十，可以看出我校培优工作做得很好，但是语数二科都有不及格的学生，其中三年级数学和五年级语文各有一名学生未及格，充分说明关注后进生，转化后进生仍然是我校提高教育教学质量的关键。

三、各学科具体分析 语文学科

这次我校语文成绩整体情况比较理想，从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次检测查出了以下几个问题：

(1)基础知识掌握得不够扎实；表现在：一些学生还不能掌握本学期学习的生字，个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背不会写的现象,具体表现在补充词语和成语填空上.（2）学生灵活运用知识的能力不强；本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。

（3）阅读能力不高；在语文试卷中，对于积累阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出，失分率特别高。出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；

二、积累不得法。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。

（4）学生写作水平有待提高一些学生的作文，题材平淡、情感肤浅，模式化倾向、千篇一律的毛病比较突出。很多习作看不到学生的童真童趣，看不出对生活的独到认识和感悟，字里行间没有灵性和想象在跃动。这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。

（5）学生的书写、卷面的整洁也存在一定的问题。学生能把字写对，但缺乏美观、漂亮

学科建议：

1、继续增大学生的阅读量。读书的厚度决定一个人的高度。读书使一个人变得美丽。学校每个学期也开展各类的读书活动。布置是布置了，怎样检测学生的阅读量呢？有的老师制作了读书卡，有的做了一些读书评价表，有的班级定期开展读书汇报会，这些都是很有效的做法。

2、多写：除了课文上要求写的，老师们要大力开展读写结合，寻找课文的补白点，把工具性和人文性相结合，让学生去练笔。

3、教给学生方法：每课抓基本，单元总结知识点，老师给出知识点让学生去归纳，交流，互相补充，让学生找出自己的弱项，有针对性加强。课堂上挤出时间让学生完成练习册的作业，老师即时批改。把时间还给学生，让学生有时间去阅读去写作。

数学学科 我校数学成绩呈现随年级升高则成绩降低趋势，集中反映数学学科知识加深，难度增加，综合应用能力大范围体现的特点。

1、在本次的测试中发现学生学习习惯不好，审题、漏题、抄错题等造失分率较高，就连很简单的直接得数都有丢分的。

2、学生计算能力较弱，正确率较低，计算得数出错失分较多。

3、部分观察题、操做题，开放题束手无策，分析不全面，丢分高，这些都可以看出应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中才能获得提高。

学科建议 ：

1、在抓好学生基本计算能力的同时，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2、针对学生的学情，设计有效的练习。

3、定时对所学的知识进行回顾，温故而知新。

英语学科：

1、两极分化情况严重，特别表现在作文上，有的不能掌握英语写作的技巧。

2、基础知识不扎实，缺漏多，遗忘率高，学生词汇学习孤立，相当部分学生缺乏英语知识的迁移使用能力，更不会举一反三。

3、学生学习英语的兴趣不浓，甚至有放挺的显现。

学科建议：

1、设法激发学生学习英语的兴趣。

2、教给学生记忆单词的方法及克服遗忘的方法，学生的学习过程是一个与遗忘作斗争的过程，引导学生归纳必要的语法知识。

3、课堂教学注重听说读写能力的培养

4、引导学生归纳必要的语法知识

总之，针对以上分析，我校老师对自己的成绩应该有了准确的定位，接下来我们如何做？怎么做？是摆在我们面前的一个很艰巨的任务。这让我们明白了今后努力的方向。只要我们强化常规管理，更新教育理念，学习先进的教学方法，每一位教师兢兢业业地工作，认真教学，我们一定会完成我们的目标，使我校教学质量再上一个新的台阶。

坪沟中心小学教导处

2018/5/8

第三篇：2011-2012学年第二学期期中考试质量分析

2011-2012学年第二学期期中考试质量分析

2011-2012学年第二学期期中水平测试结束后，本校教导处组织各科组对学校各年级各学科的期末考试进行质量分析，重点找差距、寻对策。随后根据本次考试情况总结了半个学期以来教学方面所取得的成绩，也找到考试中暴露出来的问题。

本次期中考试试题能根据《新课程标准》对各学段的具体要求进行命题，紧扣教材，重视“双基”，能较全面考查学生的基础知识，检测学生的能力。

一、基本情况分析 语文科：

从卷面分析和反馈看，整体上，语文科在拼音、句段方面得分率较高，大部分学生对基础知识掌握还不扎实，学生的课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低，习作能力还处在较低水平上。

数学科：

从卷面分析和反馈看，数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。部分观察题、操做题失分高，开放题束手无策，应用知识

解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。

英语科：

从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。从试卷上分析，各年级之间的差距不大，学生的基础都不太扎实。由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和差生率都不同。

二、存在问题 语文：

1、卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

2、课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

3、习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。

数学：

1、审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

2、应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

英语：

1、学困生没有良好的适合自己的学习方法，在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。

2、由于五六年级教材对学生而言难度大，从而导致了两级分化严重。

三、今后的努力措施：

（一）学校管理方面：

（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。

（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

（3）、切实抓好年段质量过关，克服每学期更换教师，争取1-2年级、3-4年级、5-6年级小循环，提高教师责任感。要克服教师不足，导致课时不够的困难，按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，激励教师的成就感和进取意识。

（4）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、游玩，让学生养成良好的学习习惯。

（二）教师个人方面

（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。

（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

（3）、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。

（4）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

（5）、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展，促进教学质量的提高。

炉山镇新丰小学

2012年5月

第四篇：2009学年第二学期高二物理期中考试质量分析

2009学年第二学期高二物理期中考试质量分析

一、总体情况

4个物理班优秀率：1班83.3%，2班56.8%,6班25.0%，7班25.0%

及格率： 1班94.4%，2班81.1%,6班52.8%，7班75.0%

平均分：1班84.8，2班76.76班59.6，7班65.6年级平均：71.7分,二、试卷评价

1、试卷难易度要求与学生素质水平相差不大，出题老师把握的比较好。

2、各个层次的学生分数差别很大，很多题都是典型题，但是学生情况并不是很理想，主要集中在6班和7班。

三、低分原因

这次考试，物理的平均分偏低，主要原因有以下一些：

1、从结果来看，这次是6班物理拖了后腿，主要是及格率比较低的原因。

2、期中考试前基本及格班级都是刚刚上完新课，没有充足复习时间。

3、学生对于物理多选题的解题能力还是很低，由概念模糊不清导致多选失分。

4、学生计算题解题不规范，很多学生解计算题动不动就是“解，依题意得”几个字，基本的必要文字说明几乎没有。造成大部分的分数丢失。或者做计算题像打草稿。

5、学生的计算能力较差，太依赖计算器。稍微复杂的计算就得不到正确的结果

四、今后措施

总的要求是狠抓学生的基本知识、基本技能的掌握。主要体现在以下几点： ① 帮助学生提高做题的技巧和应对策略；

② 经常性的强调解题的规范；

③ 提高学生的计算能力，转变学生一有计算就依靠计算器的坏习惯；

④ 激发学生的求知欲望。期中考考试后，我调查了一下，从开学到现在有将近一半的学生没有向老师问过一个问题。

⑤ 物理备课组统一进度，统一安排，多多交流。

高二物理备课组2010-5-23

第五篇：2009 -- 2010 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析

2009--2010 学年四年级语文第二学期期中考试质量分析

这次期中考试，中心小学对六个年级的语文都进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将我所教学的条谈小学四年级语文质量检测的情况分析如下：

一、试卷命题意图与课标的对比分析

本次测试卷与以往一样，也是从三个方面、比较全面地考查了学生对前半学期所学知识的掌握和运用情况。试题难度适中，符合学生实际和教学实际。所有试题，体现了夯实基础和培养能力并重的理念，具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。例如“拼写词语，写得正确、端正整洁”这一题，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。还有根据不同语境选择正确读音、成语、诗句、修辞手法等的积累运用方面的检测等，目的都是希望学生能通过日常的学习，夯实语言修养。

《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次检测中，试卷中努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第四题，所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸。

另外，试卷中阅读和习作始终占据主要地位。课文内容填空和课外阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、文学常识、概括大意、体会文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据四年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力、描写方法进行了全面的考核。

本次习作只设置了一个以“爱”为主题的题目供学生自己结合实际去选择，题目范围较小，但选材范围很大。学生可以回顾自己的成长经历，写写自己成长中所获得的爱等等，只要事件写得清楚、具体、有真情实感即可。因此，大多数学生写起来没有跑题现象。

总之，从整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。符合课程标准的要求。

二、本次测试中存在的问题分析

在本次测试中，我班参考27位学生。其中90分以上有 人，不及格学生有4人。从学生答卷情况看，在我平时的教学和学生的学习中，存在着诸多问题。

1、整体上看，我班学生的书写还不够规范，需要教师在今后的教学中进一步加强和指导。

2、学生学习呆板，不会综合运用所学知识。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。

3、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。

4、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。

5、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。

6．教学中忽视了学生良好学习态度的培养，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，反映出学生对于学习的浮躁心态。学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态很浮躁，教学中对这一方面的引导不足。学生的思维力还有待进一步的提高。有一部分孩子思维很懒惰、很被动，要“逼”着进入思考，深入思考，这也是今后应该注意的方面。

三、今后教学中采取的措施

1、重视写字教学，提高书写质量，培养良好的写字习惯。对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中，营造浓厚的练字氛围，让学生养成正确的坐姿、握笔姿势，争取写得一手好字。

2、加强阅读指导，营造良好的阅读氛围。多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。根据学生的年龄特点，开展丰富多彩的阅读活动。把书香进校园活动扎扎实实的加以落实。依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。教师应充分指导学生，引导学生怎样阅读，把学生引向知识的殿堂。

3、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。

4、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。挖掘课内外资源，把阅读与习作有效结合起来。深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。

5、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。